Enseñanza y educación Iluminación de la aplicación de la tecnología de la información en las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes
Las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes son una de las cinco áreas principales de actividad de los jardines de infantes, y las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes son la base para otras actividades educativas en los jardines de infantes. Las actividades tradicionales de educación lingüística en el jardín de infantes ya no son adecuadas para la educación lingüística de los niños en la nueva situación. La aplicación y el desarrollo de la tecnología de la información moderna en los jardines de infancia mejorarán en gran medida la eficacia de las actividades de educación lingüística del jardín de infancia. Por lo tanto, el autor cree que encontrar el punto de integración entre la tecnología de la información y los métodos de educación lingüística en el jardín de infantes y ponerlo en práctica de manera científica y racional contribuirá a mejorar la calidad de las actividades de educación lingüística en el jardín de infantes y favorecerá el desarrollo integral de los niños.
1. Definición de actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes
Las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes se refieren a la suma de la forma del lenguaje, el contenido del lenguaje y el uso del lenguaje que se enseña a los niños en las instituciones de educación preescolar. El objetivo es desarrollar la capacidad lingüística de los niños, es decir, la comprensión y la expresión del lenguaje. Los niños pequeños utilizan el lenguaje como herramienta para comprender el mundo que les rodea. Por lo tanto, es muy importante cultivar la capacidad lingüística de los niños, y la aplicación de la tecnología de la información mejorará la calidad y eficiencia de la educación lingüística y promoverá el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños.
2. Características de las actividades tradicionales de educación de idiomas
Las actividades tradicionales de educación de idiomas tienen un efecto positivo en el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños. Tiene sus propias características sobresalientes y su desempeño específico es. de la siguiente manera:
1) Forma de enseñanza de idiomas. En las actividades tradicionales de educación de idiomas, los maestros de preescolar utilizan básicamente tres métodos: contar historias, hablar y mirar imágenes para llevar a cabo actividades de educación de idiomas para cultivar la capacidad de expresión oral de los niños.
2) La forma de las actividades de educación de idiomas. soltero. En las actividades tradicionales de educación de idiomas, los profesores se basan básicamente en imágenes, y las imágenes son principalmente imágenes individuales y tiras cómicas, no importa cuán rico sea el contenido de estos dos métodos, la forma de expresión es constante y a los niños les gustan los seres vivos. Al mismo tiempo, hablar a través de imágenes y historietas tiene un "ciclo de vida corto" y no puede satisfacer la gran curiosidad de los niños, por lo que no es conveniente que los niños expresen sus sentimientos basándose en el contenido de las imágenes.
3) En las actividades tradicionales de educación lingüística del jardín de infantes, las conversaciones a menudo se centran en un tema, y la descripción de este tema solo se basa en la experiencia de vida y la imaginación de los niños. Los profesores a menudo no presentan imágenes ricas de las cosas, y este enfoque no está en consonancia con las características cognitivas de los niños.
4) En las actividades tradicionales de educación de idiomas, las imágenes de objetos mostradas por los maestros no son lo suficientemente vívidas y difíciles de reprocesar, lo que limitará la capacidad de pensamiento de los niños. Al mismo tiempo, los maestros a menudo desperdician materiales al crear y diseñar. imágenes de objetos y energía, el número de tiempos de reciclaje es relativamente pequeño y no se ajusta a las características de la enseñanza moderna.
3. Ventajas de aplicar medios de tecnología de la información a las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes
Los medios de tecnología de la información pueden compensar las deficiencias formales en las actividades de educación de idiomas del jardín de infantes
1 ) Los medios de tecnología de la información más comunes en las actividades tradicionales de educación de idiomas en el jardín de infantes incluyen proyectores, grabadoras, proyectores de diapositivas, televisores y grabadoras de video. Sin embargo, con el desarrollo de la industria de la tecnología de la información, el original Algunos equipos audiovisuales parecen estar relativamente desactualizados y su vitalidad está disminuyendo silenciosamente. Con la aplicación generalizada de la tecnología de la información, los maestros pueden utilizarla para crear más formas e imágenes más novedosas de cosas para los niños. No sólo atrae fuertemente a los niños, sino que también enriquece su imaginación. Además, se cambia la forma de las actividades de los niños. Los niños no sólo pueden ver las imágenes de la escena sintetizadas por tecnología informática, sino también realizar la sincronización del habla y las imágenes. Por un lado, amplía los horizontes de los niños y, por otro, estimula el deseo de los niños de volver a aprender.
2) La tecnología de la información puede liberar a los profesores de un trabajo pesado.
En las actividades tradicionales de educación de idiomas, tome como ejemplo hablar sobre imágenes. Los profesores primero deben seleccionar los materiales, y la selección de los materiales es. no solo debe ser saludable y acorde con el nivel cognitivo actual de los niños. Al mismo tiempo, también se debe considerar la operatividad de la imagen para reproducir el contenido de la historia; en segundo lugar, el maestro debe dedicar mucho tiempo a describir la historia; imagen para atraer el interés de los niños; finalmente, una vez completado el dibujo, el maestro ya no podrá realizar cambios y será inconveniente reutilizarlo, lo que resultará en una pérdida de trabajo. Al mismo tiempo, la conservación también es difícil. La tecnología de la información puede resolver estos problemas, ahorrando tiempo a los profesores y mejorando la eficiencia del trabajo.
3) La aplicación de la tecnología de la información puede ayudar a los niños a desarrollar una alfabetización informacional relativamente buena a una edad temprana
En el mundo cada vez más próspero actual de la tecnología de la información, muchos educadores están considerando equipar a los niños con A cierta cantidad de alfabetización informacional, y en el jardín de infantes los maestros utilizan la tecnología de la información para resolver los problemas de búsqueda de conocimientos de los niños, lo que ayudará a los niños a desarrollar una buena alfabetización informacional de una manera sutil.
4. La aplicación específica de las tecnologías de la información en las actividades de educación lingüística de jardín de infantes
Fortalecimiento del cultivo de la alfabetización informacional de los docentes de primera infancia
1) Los docentes de preescolar, ya sean son niños de secundaria. Ya sea que se gradúen de una escuela normal o de una escuela normal de educación superior para la educación preescolar, solo enfatiza el aprendizaje de teorías profesionales y habilidades profesionales, mientras que ignora el aprendizaje de la tecnología de la información, según se desprende de la encuesta actual de maestros de preescolar. que los maestros de preescolar pueden dominar y aplicar la tecnología de la información con mayor habilidad. Entre los maestros de jardín de infantes, solo representan una pequeña proporción. Por un lado, hay una falta de inversión en la formación de docentes de la primera infancia; por otro, todo el sistema de educación preescolar no presta atención a la aplicación de las tecnologías de la información en la educación y las actividades docentes de la primera infancia. Por lo tanto, se han producido los siguientes resultados: por un lado, los jardines de infancia con buenas condiciones han adquirido una gran cantidad de equipos de tecnología de la información para ampliar su matrícula, por otro lado, los maestros de jardines de infancia carecen de alfabetización informacional, dejando a un gran número de estos; equipos inactivos, lo que resulta en un desperdicio de recursos. Por tanto, la aplicación de la tecnología de la información en las guarderías tiene un espacio relativamente amplio.
2) La premisa para la aplicación de la tecnología de la información en las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes es que los maestros deben comprender completamente las características cognitivas de los niños y las características de la tecnología de la información y encontrar el mejor punto de combinación.
Los niños son buenos en el pensamiento intuitivo y visual. Los niños suelen estar más interesados en cosas coloridas, vívidas e interesantes. La tecnología de la información tiene condiciones únicas a la hora de crear estas imágenes. A juzgar por el grado en que a los niños les encantan los dibujos animados, la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza puede adaptarse bien a las características cognitivas de los niños. Ayudando así a los niños a conocer y comprender la verdad, la bondad y la belleza, y promoviendo el desarrollo saludable del cuerpo y la mente de los niños. Por ejemplo, a los ojos de los niños pequeños, los conejitos son la encarnación de la bondad y el trabajo duro. Los maestros pueden utilizar la tecnología de la información para crear una gran cantidad de imágenes de conejos vívidas e interesantes para los niños, que no solo atraen el interés de los niños, sino que también los hacen. Los niños tienen una buena impresión de la imagen del conejo de buen corazón. Comprensión más profunda, fortaleciendo así la comprensión de "bondad" y "trabajo duro".
Además, cuando los niños pequeños comprenden el mundo objetivo, siempre perciben primero sus características externas y luego comprenden su esencia. La tecnología de la información puede ayudar a los niños pequeños a comprender las características aparentes del mundo objetivo, transformando así con precisión el conocimiento perceptivo en conocimiento racional.
Al mismo tiempo, en la enseñanza del jardín de infantes, se enfatiza el cultivo de la capacidad práctica de los niños. Sin embargo, muchas operaciones específicas en realidad no son adecuadas para las características fisiológicas y psicológicas de los niños y, a menudo, los confunden. el proceso de cambios en las cosas. Por lo tanto, la tecnología de la información puede ayudar a los profesores a expresar cambios físicos o químicos más complejos de forma intuitiva, facilitando la explicación para los profesores y la comprensión de los niños.
5. El papel destacado de la tecnología de la información en las actividades de educación de idiomas
Tomemos como ejemplo la actividad de educación de idiomas de clase media "El lobo y el cordero":
En la actividad de educación de idiomas de "El lobo y el cordero" en el nivel medio, el formato de enseñanza tradicional es el siguiente:
1) El docente dibuja la historieta "El lobo y el cordero" expresar plenamente la trama de la historia.
2) Para mejorar la comprensión de la historia por parte de los niños, la maestra utilizó juegos escénicos para hacer tocados para los niños.
El proceso de enseñanza es el siguiente:
1) La maestra cuenta a los niños un cuento con el cómic "El lobo y el cordero".
2) Realizar preguntas para familiarizar a los niños con el contenido del cuento.
3) Pide a los niños que vuelvan a contar la historia.
4) Repartir tocados a los niños y dejarles actuar para mejorar su comprensión del cuento.
5) Evaluar el desempeño de los niños en las actividades.
Comparación de las deficiencias de la enseñanza tradicional y las ventajas de esta enseñanza apoyada en las modernas tecnologías de la información:
1) A los profesores les lleva mucho tiempo dibujar historietas, y es un desperdicio de materiales y energía. El uso de la tecnología de la información puede ahorrar tiempo y costes.
2) Que el contenido expresado en las historietas sea vívido o no depende del nivel de pintura del profesor, y la tecnología de la información puede compensar la falta de nivel de pintura del profesor.
3) Los profesores cuentan cuentos a los niños basados en historietas. La forma es única y resulta inconveniente para que los niños comprendan completamente el contenido de la historia. El uso de la tecnología de la información hace que la historia sea más vívida y más fácil de entender para los niños. Además, si los niños no entienden una determinada parte de la historia, el maestro puede reproducirla repetidamente para facilitar su funcionamiento.
4) La combinación completa de sonido e imagen libera a los profesores de preescolar de algunos aspectos y facilita la observación de los niños. En la enseñanza tradicional, los profesores no tienen ninguna habilidad.
5) Los profesores pueden reprocesar el contenido didáctico para su uso y almacenamiento repetidos.