Plan autonómico de actividades docentes e investigadoras
Para garantizar que las cosas o el trabajo se lleven a cabo de manera sólida, a menudo es necesario formular un plan con anticipación. El plan es un plan escrito con gran operatividad. ¿Cuáles son las características de las soluciones excelentes? Los siguientes son planes regionales de actividades de enseñanza e investigación que he recopilado para usted. Puede compartirlos. Plan regional de actividades de docencia e investigación 1
1. Ideología rectora
Basado en las opiniones sobre la implementación de la reforma curricular de profundización 20xx de la Oficina Municipal de Educación xx y el espíritu de la conferencia de trabajo artístico y deportivo de la la formación docente de la escuela como guía, la enseñanza escolar y la investigación como estrategia preferente para avanzar en el proceso de mejora curricular. Con el fin de fortalecer el efecto de implementación de los cursos de materias sin examen y mejorar el efecto de gestión de los cursos de formación especializados "2+1" para promover el desarrollo equilibrado de la enseñanza y la investigación en la región y mejorar las ventajas complementarias de las escuelas para resolver; los problemas que enfrentan las escuelas y los docentes en la construcción del currículo, construir una plataforma para el intercambio y la interacción entre la enseñanza y la investigación.
El trabajo regional de enseñanza e investigación de este semestre se basa en contenidos y métodos de trabajo innovadores, con un proceso de trabajo realista como objetivo, y crea una nueva situación en la educación y la enseñanza escolar. El plan de actividades de enseñanza e investigación regional especialmente formulado de xx City es el siguiente:
2. Objetivos de la actividad
Tomar la enseñanza y la investigación regionales como posición principal y movilizar el entusiasmo de todos docentes para la reforma curricular como primera prioridad
Se propone que el punto de partida sea construir una plataforma de enseñanza e investigación con plena participación, cooperación e interacción, y exhibición de individualidad, el principio es discutir las estrategias de la enseñanza en el aula de intereses y el desarrollo de las características escolares, y la tarea básica es resolver los problemas de la enseñanza en el aula de intereses y, en última instancia, lograr la optimización de los recursos educativos, mejorar la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación, promover los intercambios e interacciones entre las escuelas, promover el crecimiento mutuo de profesores y estudiantes, promover el desarrollo de cursos escolares distintivos y mejorar gradualmente el sistema curricular escolar distintivo.
3. Tema de la actividad
Cultivar las fortalezas individuales de los estudiantes y resaltar las características del colegio
4. Contenido de la actividad
Utilizando clases de interés como portadora, con base en los maestros, estudiantes y recursos de educación especial de cada escuela, implementaremos cursos escolares como música, educación física y arte de manera distintiva, fortaleciendo la personalidad "2+1". cultivo de estudiantes y enfoque en explorar e investigar clases de interés. Se implementan estrategias efectivas para desarrollar e implementar un plan de estudios escolar que resalte las características de la escuela.
5. Formato de la actividad
Observar y discutir las clases, y realizar debates en grupo.
Preparación de lección definida---El instructor primero determina el tema de la observación y discusión de la lección, y luego prepara la lección colectivamente con los maestros relevantes de la escuela antes de la clase.
Observación y discusión de lecciones: los maestros deben observar las lecciones cuidadosamente, discutir las lecciones de manera proactiva, resolver problemas existentes en las actividades de enseñanza y explorar estrategias para la enseñanza en el aula basada en intereses y el desarrollo de características escolares.
6. Hora de la actividad
Finales de abril (la hora específica se notificará por separado)
7. Ubicación de la actividad
Wuchang City Times Primary Escuela
8. Estructura organizativa del organizador
Líder del equipo: Wang Guoqiu
Líder adjunto del equipo: Hu Haixia, Wang Lijuan, Zhao Chunling, Li Zhichao
Miembros del equipo: Yuan Mengyi Jiang Tiezhu Wang Shuang Liu Xiaoxue Tang Shuai Li Zhichao
9. Disposición de las actividades
1. Disposición para la organización e implementación de la enseñanza regional y actividades de investigación (omitido)
2. Horario regional de docencia e investigación para el día de la actividad
10. Requisitos relacionados con la actividad
1. Líderes y los maestros que observan las clases en cada escuela deben presentarse a tiempo en Times Primary School.
2. Los docentes que participan en la actividad utilizan ejemplos didácticos como objetos de investigación, discuten las clases y luego resuelven de manera específica los problemas que surgen en la enseñanza, y discuten estrategias para la enseñanza en el aula basada en intereses y el desarrollo de características de la escuela.
3. Se requiere la participación de los líderes encargados de cada escuela y los docentes responsables de impartir las clases de interés. Plan Regional de Actividades de Docencia e Investigación 2
1. Análisis de la situación
Dado que nuestro parque participó en las actividades de investigación del grupo provincial de investigación de juegos el semestre pasado, bajo la guía del espíritu de investigación de el grupo de juego provincial, hemos llevado a cabo Con base en la situación real de nuestro jardín de infantes y combinado con los requisitos de las actividades de revisión anual, todos los maestros del jardín de infantes realizaron conjuntamente investigaciones y exploraciones sobre el "desarrollo de las actividades de juego en la mañana ( tiempo de descanso)".
Durante la investigación y la práctica, los profesores no solo mejoraron su comprensión del papel y la importancia de las actividades de juegos regionales matutinos (entre clases), dominaron las categorías básicas de las actividades de juegos regionales y aclararon el uso y los principios de los juegos matutinos (entre clases). materiales de actividades de juegos regionales también profundizó la comprensión de las características y los puntos rectores de las actividades de juegos regionales matutinos (entre clases) para niños de diferentes edades, y enriqueció y acumuló experiencia en el diseño y organización de actividades de juegos regionales matutinos (entre clases); . Sin embargo, durante el proceso de investigación, también descubrimos los siguientes problemas y confusiones:
1. Los maestros no tienen suficiente familiaridad y comprensión integral de los objetivos de desarrollo en varios campos y las características del desarrollo de los niños pequeños en este momento. edad.
2. La observación y análisis por parte del profesor de los intereses y necesidades de los niños no es suficiente. La preparación de materiales y el diseño de juegos se basan principalmente en preajustes. No hay participación de los niños y mucho menos expresión creativa independiente. .
3. El diseño y los materiales del juego no son lo suficientemente destacados como para reflejar el nivel de los objetivos de desarrollo.
4. El contenido del juego no está estrechamente integrado con el contenido del curso y el concepto general del plan de estudios no es sólido.
5. Los maestros no hacen un seguimiento suficientemente bueno al observar, analizar y guiar a los niños durante los juegos, hacer ajustes oportunos y diseñar nuevos juegos basados en los niveles de desarrollo de habilidades de los niños.
6. Utilización insuficiente y razonable del tiempo, la experiencia y la energía de los docentes.
Por lo tanto, este semestre, nuestro parque comprenderá mejor el espíritu de investigación y el contenido del Grupo Provincial de Juego. En respuesta a los problemas y confusiones anteriores, continuaremos siendo cautelosos y meticulosos, esforzándonos por obtener resultados prácticos. y adoptar un enfoque punto a punto para realizar exploraciones e investigaciones prácticas.
2. Organización e implementación:
1. Establecer un grupo de investigación de actividades de juegos regionales a nivel de parque:
Basado en la situación de desarrollo del último semestre y la capacidad y experiencia del docente Se establecerá un equipo de investigación mediante registro voluntario y ajustes razonables de acuerdo al nivel e intereses personales y aficiones de los estudiantes para asegurar que la demanda de investigación provenga de los docentes y la práctica educativa.
Instructores en el parque: Xu Hua (director comercial), Xu Xiaodong (miembro del grupo del centro de juegos del distrito)
Líder del equipo: Chen Haiyan (quien una vez participó en el campeonato independiente provincial) grupo de investigación de juegos y ha sido
Miembros del equipo: Yin Juan, Li Feng, Shi Kangqing, Wan Xiaojie, Wen Xu, Wan Zongjun, Li Hui,
2. Contenido de la investigación:
(1) Clarificación gradual y construcción preliminar del concepto de actividades de juegos regionales
——La definición y connotación de actividades de juegos regionales
— ——La diferencia y correlación entre actividades de juegos regionales y actividades de juegos creativos
——La relación entre actividades de juegos regionales y la implementación curricular
——Los niños en actividades de juegos regionales Reflejo de la subjetividad
——Reflejo del papel protagónico de los docentes en las actividades de juegos regionales
(2) Mejora de la capacidad práctica de los docentes para organizar e implementar actividades de juegos regionales
— ——Estar profundamente familiarizado con las características y objetivos de desarrollo de los niños de esta edad y en diversos campos, y tener la capacidad de captar la situación general y organizar actividades de juego regionales con objetivos adecuados.
——Observar y analizar cuidadosamente los intereses y necesidades de los niños, movilizar la participación de los niños y sus familias y esforzarse por preparar materiales y diseñar juegos que reflejen la unidad de maestros, estudiantes y familias. .
——Explorar concienzudamente los elementos que reflejan los objetivos de desarrollo jerárquico establecidos por las actividades de juegos regionales
——Fortalecer la comprensión del concepto general del plan de estudios y esforzarse por reflejar el contenido de los juegos regionales y contenido curricular Estrecha integración.
——Explorar y acumular estrategias y métodos para observar, analizar y guiar a los niños en los juegos regionales
————Puntos clave para configurar el entorno y el espacio para los juegos regionales de clase
(3) Requisitos de capacidad de investigación de los docentes en diferentes niveles dentro del grupo de investigación
——Orientación a nivel de parque: mejorar y fortalecer la supervisión de procesos, el apoyo a la orientación y las capacidades de mejora teórica de actividades de investigación y esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza e investigación de igual comunicación, respeto y confianza, y aprendizaje y crecimiento mutuos.
——Líder del equipo: fortalecer la autoformación, prepararse cuidadosamente, pensar positivamente, predicar con el ejemplo, esforzarse por mejorar las capacidades de investigación de las organizaciones de enseñanza e investigación y perseguir la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación.
——Miembros del equipo: esforzarse por basarse en sus propias necesidades, ser diligentes en el pensamiento, realizar de manera proactiva investigaciones prácticas y aprendizaje de superación personal, y experimentar el crecimiento personal a través de la comunicación mutua.
3. Métodos de investigación: método de observación, método de investigación acción, método experimental, método de literatura
3. Medidas específicas de investigación y contenidos
1. en actividades de juegos regionales
Centrándonos en los problemas que ocurrieron el semestre pasado, bajo el liderazgo del líder del equipo de enseñanza e investigación, dividimos los grupos de grado en unidades y combinamos el contenido del tema del curso y las características de edad de los niños para establecer el contenido del área piloto de investigación (———— Clase pequeña: sala de estar, área de arte, --- clase media: área de rompecabezas, área de construcción, --- clase grande: área de matemáticas, área de ciencias) llevar a cabo Configuración de contenido de juego de cuatro áreas mensuales y investigación de pruebas prácticas para explorar sus características específicas. Las fuentes de diseño, los métodos organizativos y las estrategias de orientación se mejorarán al final del período, y se harán esfuerzos para formar contenido de juego regional más típico y estandarizado.
2. Establezca una clase experimental e investigue un tema pequeño "Investigación práctica sobre actividades de juegos regionales independientes para niños de clases numerosas". Establezca una clase experimental y apunte a dos tipos de áreas según el contenido del tema y los puntos de interés de los niños. La perspectiva se sitúa en los niños, permitiendo al maestro retirarse detrás de los niños y explorar bajo observación, análisis y guía: la manifestación de la autonomía de los niños (¿qué pueden hacer los niños de la clase alta? ¿En qué medida pueden lograrlo?). ?). El objetivo es: basándose en las características de edad y el nivel cognitivo de los niños de la clase grande, combinar estrechamente el contenido educativo temático, observar, guiar y poner en juego la autonomía y la creatividad de los niños, para que las actividades de juego regionales realmente se conviertan en lo que necesitan. , se interesan y participan en la creación, el diseño y la producción, operan de forma autónoma la investigación y descubren problemas en ella, se autoajustan y construyen un paraíso del aprendizaje, para que los niños puedan convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje: ———“¿Qué hago? Quiero aprender, ¿cómo debo aprenderlo y cómo lo volveré a aprender?
4. Plan de actividades
Dos veces al mes, todos los jueves por la mañana
Tiempo y contenido de las actividades
10 de marzo Discutir el contenido de las actividades grupales del juego de este semestre y formular planes.
El 24 de marzo, estudiamos artículos teóricos sobre "Actividades de juego en el área de jardín de infantes", realizamos discusiones e intercambios conceptuales e inicialmente formamos un cierto nivel de conocimiento.
Discutir en grupos, discutir el contenido específico de la investigación para cada clase de edad y diseñar un formulario preliminar.
El 7 de abril, los grupos realizarán investigaciones prácticas sobre las instalaciones y la organización de actividades de juegos regionales para cada clase de edad, y harán correcciones prácticas.
Las clases experimentales realizarán investigaciones y verificaciones prácticas
El 21 de abril, intercambie, muestre, discuta y estudie el estado de la investigación de cada grupo, identifique problemas y discuta contramedidas.
El 5 de mayo, a partir de la investigación preliminar, se aclarará el problema, se realizarán investigaciones prácticas y se resolverán las soluciones.
El 19 de mayo, las clases de cada grupo de edad intercambiaron situaciones prácticas, realizaron estudios y discusiones teóricas relevantes, aclararon conceptos y discutieron soluciones.
El 2 de junio, continuaremos realizando investigaciones sobre el entorno y la organización de las actividades de juegos regionales en función del contenido de la investigación y haremos correcciones prácticas.
El 16 de junio, observamos las actividades de juegos regionales de la clase experimental y llevamos a cabo observaciones y debates detallados.
El 30 de junio, el grupo resumió y comunicó, formó redacción publicitaria relevante, materiales de imagen y escribió artículos especiales. Plan regional de actividades de enseñanza e investigación 3
1. Ideología rectora
Las actividades regionales de jardín de infantes son una forma para que los niños actuales aprendan y una nueva forma de actividades educativas para promover la reforma de la educación de la primera infancia. Las actividades regionales son también uno de los métodos de organización curricular utilizados por los jardines de infancia para promover el desarrollo de las capacidades de los niños. Suplen las deficiencias de la enseñanza colectiva con las características distintivas del aprendizaje individualizado, permitiendo a los niños aprovechar su iniciativa en las actividades de aprendizaje. reflejan sus experiencias y características personales, y también permitió la implementación concreta del concepto educativo de "orientado al desarrollo infantil".
En vista de los problemas en la organización e implementación de actividades regionales por parte de los maestros de nuestro jardín de infantes, este semestre nos enfocamos en realizar enseñanza e investigación en torno a actividades regionales y actividades de juego, a través de análisis de conceptos, análisis de procesos, materiales. análisis, observación in situ y habilidades de observación y orientación de los docentes y otros contenidos, para que los docentes puedan dominar las estrategias de orientación organizativa de estas actividades regionales y actividades de juego desde los tres niveles de concepto, tecnología y práctica, y puedan sacar inferencias de uno ejemplo y sacar inferencias de otros.
A través de este seminario especial y capacitación, se alentará a los maestros a prestar más atención a las actividades regionales y los juegos, mejorar la capacidad de los maestros de nuestro jardín de infantes para organizar y guiar las actividades regionales y los juegos, y mejorar la calidad de los juegos del jardín de infantes.
2. Objetivos de la actividad
1. Basado en el estudio en profundidad de las teorías de juegos relevantes y la situación real de la clase, planificar razonablemente el entorno regional y explorar las pequeñas actividades a escala que se integran con los cursos temáticos de educación. Los métodos y reglas de aprendizaje en las actividades de juegos regionales para clases medias y grandes de diferentes edades han cultivado la capacidad de los maestros para guiar a los niños en las actividades regionales y un equipo de maestros orientados a la investigación científica. excelentes habilidades docentes.
2. A través de la práctica y la discusión, aprenda a observar y evaluar correctamente el desarrollo de los niños en los juegos, y encuentre formas de grabar juegos que sean fáciles de operar para los maestros y los niños y expresar los resultados del juego de una manera que sea fácil. consistente con los niveles de desarrollo de los niños.
3. Tema de docencia e investigación
1. Tema de docencia e investigación uno: Investigación sobre actividades de rincón
2. Tema de docencia e investigación dos: Investigación sobre juego actividades
IV. Público objetivo
Todos los docentes de educación infantil.
5. Requisitos para la implementación de las actividades
1. Todos los entrenadores deben conceder gran importancia a sus pensamientos, tener una actitud seria y prepararse cuidadosamente para la enseñanza de acuerdo con los requisitos de el plan.
2. Los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, estudiar los métodos de enseñanza y seleccionar temas y actividades de juego apropiados de acuerdo con las condiciones específicas de la clase para llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación para mejorar las actividades del rincón. y actividades de juego en nuestro parque de calidad.
3. Durante las actividades, los entrenadores deben adherirse a los principios educativos de los juegos y desarrollar las habilidades de los niños en actividades de aprendizaje de “educación a través de la diversión”.
4. Los profesores que participan en actividades de enseñanza e investigación deben escuchar atentamente las conferencias, tomar notas, reflexionar profundamente y participar activamente en las actividades de evaluación y discusión de la clase para lograr el propósito de aprender unos de otros y mejorar juntos. .
6. Métodos y pasos de la investigación
(1) Etapa de preparación Septiembre-Octubre 20xx
1. Autoestudio y concentración a través del aprendizaje empresarial En una combinación de Se llevan a cabo aprendizajes, análisis de clases y conferencias teóricas para mejorar los niveles teóricos, comprender los temas y formas de las actividades de enseñanza e investigación de este semestre y transformar conceptos educativos en comportamientos educativos bajo la guía de la "Guía".
2. Los profesores de cada clase eligen su propio contenido didáctico en función de los temas de investigación de este semestre.
(2) Etapa de implementación: 18-19 de noviembre de 20xx
La primera etapa: realizar la primera actividad docente e investigadora en grupos de grado
1. Disposición del personal:
Grados en la clase pequeña: Liu Nianmei, Wang Yan, Ye Rong, Yi Ting
Grados en la clase media: Tanya, She Xiaomei, Zhang Aihong, Lu Huarong , Chen Hongjing
Calificaciones en la clase numerosa: Zhou Yi Falian Luo Mingyan Yang Anning
2. Criterios de evaluación:
Según los "Estándares de evaluación para instituciones "Actividades educativas de jardín de infantes" y "Estándares de evaluación para actividades de enseñanza e investigación", los criterios de evaluación se basan en el propósito de la actividad, el diseño de la actividad. Las cinco partes principales de la preparación de la actividad, la implementación de la actividad y los efectos de la actividad se evalúan y califican cuantitativamente. Los resultados de la puntuación son incluido en varios puntajes de evaluación del desempeño de los docentes y en los puntajes de selección y evaluación de docentes clave y docentes estrella.
3. Evaluación de actividades:
Los grupos de grado se dividen en reflexión, evaluación de lecciones y estudio de lecciones. Según la puntuación cuantitativa, se seleccionan 1-2 actividades de alta calidad para cada uno. calificación.
Segunda etapa: actividades de observación en todo el parque.
Visualización de actividades: las actividades de alta calidad de cada grado se mostrarán por separado.
La tercera etapa: etapa de resumen
1. Resumir la experiencia, la comprensión y los conocimientos de la investigación sobre la actividad del juego regional este semestre y formar una narrativa educativa.
1. Ideología rectora
El nuevo "Esquema" señala: "Los jardines de infancia deben proporcionar a los niños un entorno de vida saludable y rico y un entorno de actividad para satisfacer sus diversas necesidades de desarrollo, para que puedan adquirir experiencias beneficiosas para su desarrollo físico y mental en una vida infantil feliz", y las actividades regionales responden a este requisito.
Con base en las opiniones de trabajo del grupo de enseñanza e investigación del centro de juegos del distrito y el desarrollo real de la investigación en nuestro parque, ¿cómo deberíamos usar y explorar el valor educativo de los materiales? ¿Qué tipo de materiales para actividades regionales deberíamos proporcionar a los niños pequeños? Estas preguntas merecen nuestra profunda reflexión. Dado que hay una gran cantidad de contenido dividido en regiones y los requisitos de cada grupo de edad también son diferentes, nuestro grupo eventualmente formará una variedad de series de exploración de juegos orientados a la vida que son beneficiosos para el desarrollo integral de los niños, ricos en Importancia educativa, y apto para guarderías. Promover el desarrollo de juegos en el parque con valiosos resultados de investigación. Este semestre el equipo de enseñanza e investigación se centrará en la selección, producción y colocación de materiales en la sala de estar de la clase pequeña.
2. Tareas principales y prioridades de trabajo
1. Centrarse en el contenido y los requisitos de las actividades de la vida en clases pequeñas, aclarar los objetivos de la formación y considerar la idoneidad de los materiales para niños de esta edad. , investigar y desarrollar materiales de juego del área de vida.
2. A través de actividades, comprender la clasificación de materiales, emitir juicios de valor educativos en torno a objetivos y dominar habilidades de diseño.
3. Adquiera experiencia relevante en la gestión de actividades regionales y domine los métodos de configuración de las áreas de vivienda a través de operaciones prácticas en el sitio.
4. Reúna y organice materiales en la sala de estar de la clase pequeña para proporcionar recursos para la práctica posterior.
3. Formas y requisitos de las actividades
1. Centrándose en los contenidos y planes de enseñanza e investigación, utilizando operaciones prácticas y discusiones concentradas como formas principales, estudie la producción y colocación de materiales. en la sala de estar de clase pequeña.
2. Completar con seriedad las tareas de producción asignadas por el grupo, proporcionar materiales relevantes para la discusión y, al mismo tiempo, fortalecer el autoestudio, enriquecer continuamente el conocimiento y la experiencia en la producción y entrega de materiales regionales y mejorar. calidad profesional.
3. Participar en las actividades docentes e investigadoras en horario de 14:00 a 17:00 horas de la tarde. Participa en cada actividad con seriedad y nunca te ausentes, y pide permiso si es necesario.
IV. Disposiciones específicas para las actividades de observación
Tiempo
Contenido principal
Lugar de la actividad
10, 21
1. Estudiar el plan del semestre
2 Estudiar el contenido y los requisitos de las actividades de la vida en clases pequeñas
11, 18
1. Intercambiar producción de materiales del juego
2. Evaluar en torno a los materiales
12, 2
Aprendizaje teórico: gestión de actividades regionales
12, 16
Operaciones prácticas presenciales en grupo
12, 30
1.Resumen
2. Plan regional de actividades de docencia e investigación 5
Con el fin de explorar más a fondo nuevos conceptos y nuevos modelos de educación moral, mejorar la pertinencia, iniciativa y eficacia del trabajo de educación moral escolar y resaltar los aspectos más destacados de la educación moral en las escuelas. Al llevar a cabo la "enseñanza en niveles basada en actividades", queremos mostrar plenamente los logros de la educación moral de la escuela, fortalecer la orientación de la escuela central sobre el trabajo de educación moral de cada escuela primaria de la aldea y mejorar el intercambio de experiencias de gestión de la educación moral entre cada aldea. escuela primaria, nuestro municipio llevará a cabo actividades de foro de gestión de educación moral en las actividades regionales de enseñanza e investigación este semestre. El plan específico es el siguiente:
1. Ideología rectora:
Adherirse. al principio de educar a las personas, anteponiendo la educación moral, siguiendo las reglas de crecimiento de adolescentes y niños y las reglas de la educación moral escolar, y dentro del marco del sistema de valores fundamentales socialista, destacando la educación de cultivo se centra en las normas de comportamiento y utiliza la cultura del campus. como portador, se esfuerza por aprovechar los recursos de educación moral en la nueva era, amplía los canales de trabajo de educación moral, se esfuerza por crear las características del trabajo de educación moral con un espíritu innovador y sirve eficazmente a "una escuela, un color, una clase, una calidad". , una clase ". La construcción característica de la escuela es "un maestro con excelencia, una vida con una larga vida", y promueve plenamente la realización del objetivo laboral general de "gestión estandarizada, desarrollo de connotaciones, creación de características, mejora de la calidad y creando excelencia".
2. Tema de la actividad
Liderar la comunicación y fortalecer la gestión
3. Objetivo de la actividad
Orientar a docentes líderes en la docencia y la investigación área La exploración temática de la educación moral de las materias, la observación y evaluación del espíritu escolar y el intercambio de cuestiones sobre la gestión de la educación moral unifican aún más la comprensión general del trabajo de la educación moral, fortalecen la penetración de la educación moral en la enseñanza de las materias y mejoran la eficacia de gestión de la educación moral y promover la mejora general del nivel de educación moral en nuestra escuela.
IV.Formato de la actividad
Se divide en tres zonas: este, oeste y sur.
Las actividades se llevaron a cabo utilizando las escuelas Daling, Shiding y Sandao como escuelas base.
5. Tiempo de la actividad 6. Contenido de la actividad
Esta actividad tiene los siguientes contenidos:
1. Discurso del equipo de propaganda de celebridades "New Buds".
Con el fin de fortalecer la demostración y orientación de todos los estudiantes en el desarrollo del carácter, la Escuela Central organizó a representantes de estudiantes estrella del semestre anterior para formar un grupo de propaganda de obras avanzadas de estudiantes estrella "New Buds" para llevar a cabo su hechos en diversas áreas de enseñanza e investigación, use sus compañeros para hablar sobre las cosas que lo rodean, use las cosas a su alrededor para ver buenas cualidades, use las buenas cualidades para promover el progreso de los estudiantes y use el poder de los modelos a seguir para impulsar la mejora general de los estudiantes. ' conducta.
2. Apreciación de ejemplos de cursos de educación moral de alta calidad y actividades de educación moral.
Con el fin de aprovechar plenamente la función radiante y líder de las "lecciones de demostración" de maestros famosos y destacados en la "clase de orientación" del director de negocios, en este excelente curso de educación moral, el negocio El director Yang Zhiyu dio una lección sobre "Calidad" en cada área "Lector de Educación", dos excelentes cursos sobre "Moralidad y Vida" fueron impartidos por Li Zhenhua, un maestro famoso y destacado en nuestra ciudad natal. La escuela base organizó una reunión de brigada para invitar a las escuelas del grupo regional participantes a observar. A través de esta actividad, se destacó la eficacia de la educación curricular y la educación de actividades.
3. Observar las actividades regulares de la escuela base.
Los estudiantes cantaron canciones escolares y recitaron las reglas de los discípulos antes de clase para demostrar el progreso de la actividad de "cantar clásicos y heredar la civilización" en la escuela base, consolidar y fortalecer los resultados de la recitación china y ampliar la El contenido de la recitación de chino enriquece las formas de recitación de estudios chinos y al mismo tiempo fortalece eficazmente la educación de las virtudes tradicionales de los estudiantes y mejora las cualidades humanísticas de estudios chinos de los estudiantes. En el segundo período de actividades de recreo, los profesores de las escuelas de grupos regionales deben observar y guiar las actividades de recreo en las escuelas de base. Aproveche a los demás para compensar sus propias deficiencias y promover la mejora mutua entre las escuelas.
4. Foro de profesores de clase.
El tema de este foro de profesores de clase: Innovación y práctica de la educación moral de clase en el contexto del nuevo plan de estudios. Cada escuela en cada región selecciona un maestro de clase para combinar sus propias prácticas de trabajo de gestión de clase y educación moral para intercambiar experiencias exitosas y fallidas en la educación de las personas.
7. Medidas de garantía de actividad
1. Clara división del trabajo y trabajo conjunto para garantizar que las tareas se completen a tiempo.
Para garantizar la finalización de la tarea, los líderes de seguridad de la escuela central deben ayudar a los directores de la base experimental en la preparación de las actividades. El responsable de la escuela Daling es Fan Rongjun, y los líderes de seguros son Zhao Jiwen y Kang Dongsheng; el responsable de la escuela Shiding es Wang Hongwei, y los líderes de seguros son Du Chengzhu y Yang Huaijin, el responsable de Sandao; La escuela es Feng Chuanming y los líderes de seguros son Yang Zhiyu y Du Chengzhu.
2. Prestarle mucha atención, unificar el entendimiento y mostrar la nueva imagen del colegio.
Todas las escuelas deben tratar este evento con gran importancia, especialmente la escuela base. Todos los maestros y estudiantes de la escuela deben tener un entendimiento unificado y prepararse activamente para llevar a cabo este evento para mostrar la nueva imagen y la nueva apariencia. de la escuela.
Disposición del programa de actividades:
1. Registro (7:40-7:50)
2. Discurso de movilización de actividades (7:50-8 :00)
3. Discurso del equipo de propaganda estelar "New Buds" (8:00-8:35)
4. Clase de moralidad y vida (Instructor: Li Zhenhua ( 8:40-9:20)
5. Observación entre clases (9:25-10:00)
6. Lectura de este curso sobre educación de calidad (profesor: Yang Zhiyu) (10:00——10:40)
7. Reunión del equipo (10:50——11:35)
8. Descanso del mediodía (11:35—— 12: 40)
9. Discusión sobre el plan de estudios de educación moral (12:40-1:20)
10. Foro de profesores de clase (1:20-2:20)
11. Resumen de actividades (2:20-2:30) Plan regional de actividades docentes e investigadoras 6
Esta actividad docente e investigadora en el ámbito infantil parte de la organización de actividades regionales, orientación docente, material Entrega, a partir de la evaluación del juego, combinamos el contenido de las actividades de enseñanza e investigación con la experiencia laboral real de los maestros (las clases deben tener al menos tres actividades regionales por semana) y luego llevamos a cabo un cierto grado de colisión e intercambio basado en el trabajo real. .
Al observar a los maestros, hemos dominado el proceso de organización de las actividades regionales. Esta forma es muy útil para mejorar el comportamiento educativo de los maestros y mejorar sus conceptos educativos. La reflexión de los docentes durante la investigación docente puede promover de manera más efectiva que todos los docentes participantes obtengan nuevos conocimientos y realicen nuevos intentos en la práctica futura, promoviendo así su crecimiento común en la profesión.
La falta de flexibilidad en las actividades:
1. Algunos espacios del área de clases no se reflejan.
2. Los materiales regionales de la clase son relativamente simples y poco ricos, y no reflejan la jerarquía. El valor de la operación no es alto.
3. Cuando los niños juegan en el área, los maestros no observan lo suficiente. Muchas clases no tienen hojas de registro, lo que no puede reflejar bien el nivel de desarrollo real de los niños.
4. El profesor no comprende ni comprende suficientemente los objetivos de formación actuales de los niños de esta clase y no proporciona orientación específica. Los maestros no intervinieron a tiempo para brindar ayuda y apoyo a las necesidades de cada niño.
5. Los profesores son relativamente generales y no están enfocados en la evaluación regional, y guían heurísticamente a los niños para que evalúen.
Medidas sugeridas:
1. Los profesores pueden utilizar el espacio de actividades de la clase para realizar una planificación razonable, utilizar armarios de juguetes y tapetes para separar los espacios regionales, y también pueden utilizar pasillos. y los pasillos crean espacio.
2. Se pueden recopilar abundantes fuentes de materiales a través de la interacción entre padres e hijos. De acuerdo con el plan regional, cada clase explica a los padres los materiales que deben recolectarse para el tema y los elementos que los padres necesitan para participar en la producción o provisión de actividades regionales, y los coloca en el área para enriquecer los materiales en el área de actividad.
3. Distribuir los materiales de manera planificada, decidida y jerárquica. Publicamos materiales basados en las características de edad de los niños, combinados con los objetivos educativos más recientes y la experiencia original y el nivel de desarrollo real de los niños. El ingreso de materiales debe ser planificado, intencionado y jerárquico. No es que los materiales se inviertan todos de una vez, sino por etapas y por lotes. La naturaleza jerárquica de los materiales también se refleja en las cuestiones a las que debemos prestar atención al preparar materiales para los niños. Las operaciones y los procesos de exploración de los niños están evolucionando y cambiando. Los materiales preparados deben poder adaptarse a los nuevos requisitos y nuevos desafíos que los niños enfrentan constantemente. presentado.La Desarrollabilidad ayuda a los niños a acumular diversas experiencias y mejorar diversas habilidades a través de la exploración y la experimentación continuas.
4. La realización de actividades de evaluación después de las actividades regionales ayudará a que los niños acumulen experiencia y tengan una comprensión más profunda de sus propios comportamientos. Plan regional de actividades de enseñanza e investigación 7
Con el fin de actualizar el concepto de formación docente, mejorar la alfabetización teórica, el nivel profesional y la capacidad de aplicación de la práctica docente de los docentes, fortalecer la cooperación mutua y los intercambios entre docentes, explorar y resolver prácticas. problemas en la enseñanza, resumir y promover la experiencia docente avanzada, mejorar integralmente la calidad de la enseñanza y formular especialmente un plan de actividades de enseñanza e investigación para nuestra escuela.
1. Ideología rectora
Centrándonos en los objetivos educativos de "desarrollar las características del fútbol, consolidar la cultura del campus y crear una escuela de fama nacional" y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, Profundizará la investigación educativa y prestará mucha atención a la gestión de la enseñanza, realizará investigaciones en profundidad sobre la enseñanza en el aula, se esforzará por mejorar la educación y los niveles de enseñanza de los docentes, implementará investigaciones para promover la enseñanza, utilizará la investigación para desarrollar la enseñanza y construirá una plataforma para los docentes. para presentarse.
2. Principios de las actividades
Mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza y promover el desarrollo de cada estudiante es el propósito de las actividades de docencia e investigación, que materializa plenamente la integralidad, orientación , operatividad, desarrollo e Inspiración.
Las actividades de enseñanza e investigación deben basarse en la situación real del trabajo docente en nuestra escuela, abordar diversos problemas específicos que enfrentan los docentes durante la práctica docente, estudiar y resolver problemas prácticos de enseñanza, resumir y mejorar la experiencia docente, y explorar las disciplinas docentes, mejorando constantemente el nivel profesional de enseñanza de los docentes y las capacidades de enseñanza e investigación, y formando gradualmente un mecanismo de enseñanza e investigación democrático, abierto y eficiente. Y a través del desarrollo de las actividades docentes e investigadoras se crea un ambiente cultural en el que los docentes aprenden unos de otros, se ayudan, discuten y se comunican entre sí, de modo que el grupo docente e investigador se convierte en una comunidad de aprendizaje que promueve el crecimiento continuo. y mejora de los docentes.
3. Formulario de actividades
Combinar la preparación individual y colectiva de las lecciones, prestar atención a cada lección y ayudar a los profesores
1. Resolver problemas que surgen en el aula .
2. Para problemas comunes, como los puntos principales y difíciles que encuentran los maestros en las actividades docentes, confíe en los grupos de asignaturas y la cooperación entre escuelas para analizar las causas de los problemas, discutir estrategias de solución y tener múltiples la experiencia práctica de las personas.
3. Realizar actividades de observación docente, como clases demostrativas, clases de alta calidad y clases de investigación, para que los profesores experimentados puedan aprovechar al máximo su papel protagónico.
4. Fortalecer los intercambios y el aprendizaje entre escuelas: los profesores que van a escuelas extranjeras para asistir a clases, estudiar e inspeccionar deben introducir conceptos educativos avanzados y métodos de enseñanza de escuelas extranjeras.
5. Impartición de seminarios, resúmenes de experiencias, redacción de trabajos docentes, reflexiones de casos, etc.
IV.Medidas específicas
1. Fortalecer el estudio teórico y establecer un concepto curricular, docente y de calidad.
2. Establecer un equipo de preparación de lecciones por materias e implementar un sistema de preparación de lecciones colectivas basado en la preparación de lecciones personales de los maestros. La preparación de lecciones personales debe consistir en "seis preparaciones" y se debe realizar una preparación de lecciones súper semanal. Los maestros deben tener planes de lecciones para la clase. La preparación colectiva de lecciones se lleva a cabo principalmente dentro del grupo, y el contenido de la preparación colectiva de lecciones puede ser difícil de comprender en un semestre o etapa.
3. Antes de las actividades de enseñanza e investigación, el líder del equipo determina el contenido y el personal de la preparación de la lección. La actividad se centra en analizar las intenciones del diseño del material didáctico y discutir el diseño de la enseñanza en el aula para formar una lección relativamente madura. materiales de preparación.
4. Tomar el grupo docente e investigador como una unidad para realizar las actividades docentes e investigadoras con propósito y plan. Cada actividad debe contar con registros e información como el proceso, número de personas y contenidos específicos. El gabinete docente debe participar en la orientación y desempeñar un papel de liderazgo profesional.
5. Todos los miembros deberán participar en actividades de docencia e investigación y expresar activamente sus opiniones personales y expresarse en torno a la temática de la actividad.
6. Realizar diversas actividades de enseñanza e investigación en el ámbito escolar, como aprendizaje teórico, seminarios docentes, proyectos de investigación, observación docente, concursos docentes, exhibición de logros, intercambios interescolares y un serie de actividades.
7. Participar en capacitaciones o capacitaciones organizadas por el departamento administrativo de educación a nivel del condado o superior.
5. Requisitos para las actividades de docencia e investigación
1. Al inicio de cada semestre, el líder del equipo de docencia e investigación elaborará un plan de actividades de docencia e investigación para este semestre en base sobre el despliegue unificado del Gabinete Docente y la situación actual del grupo.
2. Bajo el liderazgo unificado de la Secretaría de Docencia, el líder de cada grupo de docencia e investigación organiza a los profesores del grupo para llevar a cabo las actividades de docencia e investigación según lo previsto.
3. Los profesores deberán participar puntualmente en las actividades docentes y de investigación y no deberán ausentarse sin excusa. Durante las actividades, los profesores deben expresar activamente sus opiniones y esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza e investigación de debate, indagación y unidad. Registre cuidadosamente y anote su experiencia.
4. Participar activamente en trabajos de investigación sobre temas de docencia e investigación y redactar activamente artículos relevantes.
5. Al final del semestre, el equipo de enseñanza e investigación debe enviar varios materiales generados durante las actividades del semestre a la escuela central para su resumen. El líder del equipo de enseñanza e investigación también debe alentar y apoyar a los docentes para que los resuman. resumir con prontitud sus experiencias en la práctica docente.