Análisis del examen final del segundo volumen de matemáticas de primer grado publicado por People's Education Press (2)
En general, este examen final captura el enfoque, la dificultad y los puntos clave del libro de este año. Todo el examen se centra en la formación de conocimientos básicos, reflejando el concepto de "las matemáticas son vida", permitiendo a los estudiantes utilizar los conocimientos matemáticos que han aprendido para resolver diversos problemas matemáticos en la vida.
Este examen contiene doce preguntas principales, que no solo evalúan el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también evalúan las habilidades de aprendizaje matemático de los estudiantes y también infiltran ideas matemáticas.
2. Respuestas de los estudiantes:
Para este examen final, el número de participantes en nuestra escuela fue 452. La puntuación promedio de cada clase es de aproximadamente 94 puntos, la tasa de aprobación es del 99,5% y la tasa de excelente es del 97,2%. A juzgar por el desempeño de los estudiantes en la resolución de problemas, los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, habilidades básicas sólidas y han formado ciertas habilidades básicas.
Déjame responder a la primera gran pregunta. Hay tres pequeñas preguntas que ponen a prueba la comprensión de los números, la composición de los números y los números hasta 20. Los estudiantes tienen una comprensión relativamente sólida de este tipo de conocimiento, por lo que responden muy bien, con una tasa de precisión de casi el 100%.
Para la tercera pregunta, complete ○?& gt? ,?<? ¿aún? =?. Lo que se trata es la comparación de tamaños y números de fórmulas. En la enseñanza normal, los estudiantes primero calcularán el número de fórmulas y luego compararán el tamaño de los números, reduciendo así la dificultad de las preguntas. La mayoría de los estudiantes completaron muy bien la tarea y pocos cometieron errores. Necesitan practicar más en la enseñanza futura.
La cuarta gran pregunta, la comparación de los números △ y △, requiere que los estudiantes comparen uno por uno y obtengan mejores respuestas.
La quinta gran pregunta, sé cómo hacerlo. La mayoría de los estudiantes tienen una gran capacidad de cálculo y pueden dominar las habilidades de cálculo de manera competente, por lo que la tasa de precisión es alta.
La sexta gran cuestión es saber la hora. Examina la comprensión de los estudiantes sobre el tiempo por hora y el tiempo de media hora. En el proceso de enseñanza habitual, los estudiantes tienen un buen dominio, por lo que hay menos estudiantes que cometen errores.
La séptima gran pregunta es pedir a los alumnos que miren imágenes y escriban fórmulas. La mayoría de los estudiantes pueden mirar la imagen y escribir cuatro fórmulas.
La octava pregunta es ordenar los números de mayor a menor. En la enseñanza normal, ¿verdad? ¿Ordenar los números en la fórmula de mayor a menor? La formación es muy buena, por lo que este problema es relativamente sencillo.
Las preguntas 9 y 10 evalúan la comprensión de los estudiantes sobre gráficos planos y gráficos tridimensionales, así como sus habilidades estadísticas. Muchos estudiantes cometieron errores en estas dos preguntas, por lo que perdieron puntos en este examen. La razón es que hay una formación insuficiente en la enseñanza diaria, lo que refleja que los estudiantes tienen poca capacidad para analizar problemas de forma independiente y resolver problemas de manera flexible. A esto se debe prestar atención en la enseñanza futura.
Pregunta 11, encierra en un círculo las similares. Esto está estrechamente relacionado con la vida, los estudiantes tienen una cognición clara y una alta precisión.
Pregunta 12, utiliza las matemáticas. Hay dos pequeñas preguntas, cada una resuelta mediante suma y resta. No es difícil para los estudiantes que han practicado mucho, por lo que hay menos errores en esta pregunta.
Si analizamos toda la situación de resolución de problemas, la mayoría de los estudiantes tienen una sólida comprensión de los conocimientos básicos y las preguntas con cierto grado de dificultad tienen poco que ver con su formación habitual.
3. Medidas docentes futuras:
Según las condiciones de los exámenes de los estudiantes, debemos prestar atención a:
1. y estudiar seriamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos, encontrar una buena combinación de conocimiento y reforma curricular en los materiales didácticos, permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en la vida y cultivar activamente estudiantes sobresalientes después de clase.
2. Según las características de edad de los estudiantes, se deben adoptar métodos de enseñanza específicos y eficaces para desarrollar su confianza en sí mismos y permitirles encontrar la diversión y la confianza en el aprendizaje de matemáticas.
3. En la enseñanza, debemos prestar atención a la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en la vida real y centrarnos en cultivar la capacidad y los métodos de observación de los estudiantes.
4. Preste atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas de forma independiente.
5. Cultivar en los estudiantes el desarrollo de buenos hábitos de inspección consciente.
Análisis del examen final del segundo volumen de matemáticas de primer grado publicado por People's Education Press (V) 1. Características del examen:
Este examen es un examen horizontal, proporcionado por la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación Municipal de Zhangjiagang. El contenido de la prueba es el contenido completo del Volumen 2 de la Edición Estándar Nacional del Libro de Texto de Matemáticas Soviético, intercalado con conocimientos del Volumen 1. ¿El formato incluye escribir números directamente, calcular verticalmente, completar los espacios en blanco y hacer dibujos debajo de las respuestas correctas? Cinco tipos de preguntas para resolver problemas prácticos.
2. Características del examen:
Las preguntas del examen son moderadamente difíciles y de contenido completo.
Las preguntas del examen son de dificultad moderada y están abiertas a todos los estudiantes, centrándose en la evaluación de conocimientos básicos y habilidades básicas. La mayoría de las preguntas cubren de manera integral el contenido de aprendizaje que los estudiantes deben dominar este semestre. De las respuestas de los estudiantes se puede ver que la mayoría de los estudiantes pueden calcular correctamente la suma y la resta hasta 100 y pueden resolver de forma independiente algunos problemas prácticos simples. La última pregunta del examen planteó una cuestión matemática utilizando cálculos de resta. También puso a prueba la capacidad de interrogación de los estudiantes y reflejó la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios.
3. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
Pregunta 1: Escribe los números directamente.
Examinar principalmente la capacidad de expresión oral de los estudiantes. * * * Hay 19 canales en total, incluidos 15 canales para operaciones de suma y resta y 4 canales para operaciones mixtas de suma y resta. El número de todos los pares representa el 82% y los estudiantes tienen un buen conocimiento de la suma y la resta hasta 20. Los principales errores se producen en una gran cantidad de sumas y restas. El rendimiento general de los estudiantes es bueno, lo cual es inseparable del hecho de que los profesores conceden gran importancia al cultivo de la capacidad de aritmética oral y utilizan diferentes formas y métodos para mejorar la velocidad y precisión de la aritmética oral de los estudiantes.
Segunda pregunta: utilizar el cálculo vertical.
Las preguntas ***4 de esta pregunta evalúan principalmente las habilidades aritméticas escritas de suma y resta de los estudiantes hasta 100. En la prueba, los estudiantes dominaron las habilidades de escritura correspondientes, pero se descubrió que algunos estudiantes todavía eran descuidados: copiaron los datos incorrectos y escribieron el signo más en lugar de un signo menos. El 94% de los estudiantes tienen toda la razón. Por lo general, prestan más atención a cultivar los hábitos serios de tarea de los estudiantes y brindan orientación metodológica detallada.
Pregunta 3: Completa los espacios en blanco.
Esta pregunta tiene 7 preguntas. Examen integral del dominio de los estudiantes de los conocimientos básicos en los libros de texto. Los estudiantes obtuvieron muy buenos resultados en la resolución de problemas en aspectos como la formación de números, comparación de números, conocimientos gráficos, llaves, formatos de tablas, etc., con un alto índice de precisión. Pregunta 4: Una pelota de fútbol cuesta 48 yuanes. Xiao Ming compró una pelota de fútbol por 10 yuanes. Pagó uno. Debido a la falta de experiencia de vida, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje han desviado su comprensión del significado de las preguntas. Solo pensaron que había cuatro 10 en 48, pero no consideraron que los 8 yuanes restantes debían pagarse con un 10 yuan. Esto nos recuerda a los estudiantes que es muy importante leer y revisar las preguntas detenidamente.
Pregunta 4: Escribe después de la respuesta que crees adecuada. .
Esta pregunta evalúa principalmente la estimación, los números pares e impares, los nombres de cada parte de la fórmula y el conocimiento de los gráficos. Estas preguntas son puntos de conocimiento relativamente básicos y a los estudiantes les fue bien, con más del 92% de las respuestas correctas.
Pregunta 5: Resolver problemas prácticos.
Esta pregunta consta de cuatro preguntas, que evalúan principalmente la capacidad de los estudiantes para comprender y aplicar el conocimiento de manera integral. La pregunta 1 tiene dos preguntas: encontrar un número y el otro número es más (menos). El número de respuestas correctas es del 70%. La primera pregunta es principalmente para calcular los puntos perdidos. Algunos estudiantes no tenían columnas verticales y calcularon erróneamente las puntuaciones del 30 al 25 como 15. El segundo problema es que la principal pérdida son los errores de información. Los estudiantes no entendieron las tres imágenes de fútbol, baloncesto y pelota. La segunda subpregunta trata sobre resolver el problema real de cuánto dinero, y el 88% de ellas son correctas. La principal pérdida son los errores de cálculo del alumno. Pregunta 3, esta pregunta pierde la mayor cantidad de puntos. Pregunta original: Xiaodong pesa 18 cm para un niño y 20 cm para una niña. ¿Cuánto pesa Xiaodong? ¿Esta pregunta también incluye lo que aprendimos el semestre pasado? ¿Cuáles son los números? Sólo el 12% de los puntos de conocimiento son correctos. La mayoría de los estudiantes que cometieron el error solo querían sumar a los niños y niñas frente a Xiaodong. No esperaban que Xiaodong estuviera detrás de 38 compañeros de clase, por lo que debería ser el 39. La información proporcionada en la pregunta 4 está en forma de tabla. La primera pregunta: ¿Cuántas veces saltó Xiaohong dos veces? También hay una segunda pregunta: ¿Cuántas veces saltó Xiao Ming por segunda vez? Los estudiantes obtuvieron muy buenos resultados, con cifras superiores al 90% para todos los pares. Pregunta 3: Haga un problema matemático usando resta. El equipo representó el 62%. Los nuevos estándares curriculares proponen que los estudiantes de primaria desarrollen la capacidad de hacer preguntas. Ahora, desde la nueva enseñanza hasta las tareas, los estudiantes deben hacer preguntas que les gusten y problemas que puedan resolverse basándose en información conocida. ¿preguntar? Desempeña un papel importante en el aprendizaje. Se refleja en el examen que los estudiantes aún presentan deficiencias en este aspecto: 1. El problema es que las elecciones lingüísticas son incorrectas. Por ejemplo, ¿cuántas veces bailaron Xiaohong y Xiaoming por primera vez? ¿Cuántas veces la golpeó Xiaohong por segunda vez? 2. Se hizo la pregunta equivocada. La pregunta era obviamente una pregunta de resta, pero era una pregunta de suma. 3. Solo una mención casual, por ejemplo, ¿cuántas veces saltó Xiaohong por primera vez? Esta cuestión no puede plantearse sin condiciones específicas. 4. En absoluto, son principalmente unos pocos quienes no tienen idea de por dónde empezar.
A juzgar por todo el trabajo, la letra del estudiante es clara y los conocimientos y habilidades básicos están bien formados.
Sin embargo, también hay un pequeño número de estudiantes que no han desarrollado buenos hábitos de estudio, por lo que todavía hay muchos errores de cálculo simples, preguntas faltantes, datos copiados incorrectos y otros problemas en los cálculos escritos.
4. La labor docente debería mejorarse en el futuro.
1. Fortalecer el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Preste atención a cultivar los hábitos de escucha, escritura y expresión de los estudiantes y mejore la precisión de los estudiantes en la resolución de problemas. Los métodos y hábitos de aprendizaje en el aula afectan directamente los métodos y resultados de resolución de problemas de los estudiantes. Por lo tanto, mejorar la calidad de la enseñanza no es sólo cuestión de un examen, sino que debe implementarse en cada lección y en cada eslabón pedagógico del día a día en el aula.
2. ¿El profesor debe guiar a los alumnos? ¿Pregunta? , para estudiantes? ¿Pregunta? Oportunidad. ¿Deberíamos educar a los estudiantes? ¿Pregunta? Nuestras capacidades impregnan todo el proceso de enseñanza de conocimientos y habilidades básicos. En la enseñanza, si el maestro simplemente habla a ciegas y no les da a los estudiantes la oportunidad de hacer preguntas, no será propicio para cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes ni para movilizar su entusiasmo. Solo los alentará a aprender matemáticas de memoria y mecánicamente. imitación. Al principio, puede escribir las preguntas de los estudiantes en la pizarra una por una, para que puedan aprender a imitar, y luego dejar ir lentamente y dejar que los estudiantes hagan preguntas por sí mismos.
3. El cálculo es un contenido de aprendizaje importante en la escuela primaria y se deben sentar unas buenas bases. Para poder calcular con precisión y rapidez, comprender el algoritmo es clave. No importa qué tipo de enseñanza de informática, los profesores primero deben explicar la aritmética a fondo para que los estudiantes puedan comprenderla en profundidad y dominar los métodos de cálculo con soltura. En segundo lugar, la suma y la resta hasta 20 en el primer año de secundaria y las tablas de multiplicar en el segundo año de secundaria son la base básica. Estas dos partes deben garantizar que todos puedan pasar la prueba, velocidad y precisión. El desarrollo de habilidades lingüísticas no ocurre de la noche a la mañana. Requiere práctica diaria, perseverancia y esfuerzos incansables. Dedique unos minutos todos los días a practicar aritmética oral específica para regularizar la enseñanza de la aritmética oral y mejorar eficazmente el nivel de aritmética oral de los estudiantes.
4. Para fortalecer la orientación de los estudiantes pobres, es importante ayudarlos a desarrollar confianza en sí mismos en el aprendizaje de matemáticas y formar buenos hábitos de estudio. Es necesario analizar las razones del retraso en el aprendizaje, adoptar diversas formas y métodos para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, abogar por la asistencia mutua entre los estudiantes, hacer que cada estudiante que estudia bien se convierta en asistente del maestro y esforzarse para que cada estudiante obtenga el Máximo beneficio basado en la base original de desarrollo limitado.
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