Dos niños debatiendo el plan de lección del día

El siguiente es el plan de lección del "Día de debate de dos niños" recopilado por el editor para que todos lo lean.

Plan de lección para el debate japonés para dos niños (1)

Contenido de enseñanza

El segundo volumen del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria "Idioma chino" ( Edición de Prensa de Educación Popular) para sexto grado.

Registro de clase

1. Comience con preguntas para crear una atmósfera de aprendizaje

Profesor: Utilice ??""?""?""Estudiante 1: Este es un poema con la palabra "日". ¿Puedes decir una oración o dos? Vida 1: Las montañas verdes a ambos lados del estrecho se destacan entre sí y el sol sale con una vela.

Vida 2: El quemador de incienso del sol produce humo violeta.

Salud 3: El día es largo, el viento es cálido y los sauces verdes.

Maestro: Si tienes ahorros en el cofre y tus palabras están bien escritas, está bien. Hoy vamos a aprender sobre el día en que dos niños estaban discutiendo ¿Cuál es la palabra en medio de la palabra? "Palabra". "yan" significa "argumento" o "debate". Los estudiantes se apresuran a responder: Argumento (debate).

Maestro: ¿Sobre qué están discutiendo? (Escribe en la pizarra:?) Léelo tú mismo.

2. Lee el texto por primera vez y siente el lenguaje.

Profe: ¿Qué sentiste después de leerlo?

Alumno 1: Un poco incómodo.

Alumno 2: No entiendo bien la lectura.

3. Guía para estudiar el Fa y obtener conocimientos mientras lee

Maestro: Estudiantes, ¿lo saben? Este es un artículo chino clásico. Es normal que tengas dificultades cuando lo encuentres por primera vez. Escuche al maestro leer y sienta los sentimientos. (El maestro lee, los estudiantes aplauden espontáneamente)

Maestro: Gracias a todos.

Maestro: ¿Crees que es diferente a leer la lengua vernácula moderna?

Alumno 1: Lees despacio.

Alumno 2: Hubo muchas pausas.

Profesor: ¿Qué frase sabes leer? muéstrame. (Lectura para toda la vida)

Profe: Muy bien, he encontrado un sentimiento, aprendo de él. (Otra vida de lectura)

Profesor: Es interesante. Todos estamos leyendo. (Comenten unos a otros e inspiren unos a otros.)

Maestro: ¿Qué es "Xun"? ¿Cómo leer? ¿Cómo lo supiste? (Busca en el diccionario toda la vida)

Profesor: Esto es riguroso. Sin embargo, primero me gusta adivinar. Lo anterior es a, y supongo que podría pronunciarse y. ¿También adivino qué significa?

Salud: A continuación se muestra la parte inferior de la palabra “plato”, que puede estar relacionada con utensilios.

Maestro: Sí, hacer conjeturas audaces hará que tu lectura sea más agradable. Eso sí, al final no olvides comprobarlo con tanto cuidado como lo hizo él.

Profesor: Intenta adivinar lentamente mientras lees. (Los estudiantes entienden mientras leen)

Maestro: Si aún no entiendes mientras adivinas mientras lees, dímelo.

Estudiante: ??Cuando la gente se acercó, comencé a salir con el sol?

Maestro: No hay duda de que es un error aprender, pero las dudas conducirán al éxito. Bien, mira, ¿quién puede decir el significado de esta frase con sus propias palabras? (Respuesta del estudiante)

Profesor: ¿De qué palabra sabes que Confucio preguntó por qué? Entonces, ¿cómo lo supiste?

Alumno: Lo vi escrito en la nota.

Profesor: Leer anotaciones es una forma importante de aprender chino clásico.

4. Estudio clave

Maestro: El día que dos niños estaban discutiendo, Confucio preguntó el motivo y no pudo tomar una decisión. ¿Qué está sucediendo? (Estudio en grupo)

Profesor: ¿Lo sabes? ¿Cuál es el problema?

Estudiante: ¿Cuál es el problema? Se trata de qué tan lejos está el sol de nosotros.

Profesor: ¡Los dos niños tienen puntos de vista completamente opuestos sobre este tema! Hablar alto.

Estudiante: Un niño piensa que el sol está muy cerca de la gente cuando sale por primera vez y muy lejos al mediodía.

Profesor: ?¿Salir? ¿Qué significa eso?

Alumno: ? es la distancia. Es la distancia, está en las notas.

Profesor: Ahora ya dominas este método (refiriéndose a la anotación).

Estás cerca de la gente por la mañana y estás lejos de ellos al mediodía. Hay que decir que la gente está lejos al mediodía. Cuando se habla del significado, se puede agregar que, en comparación con el texto anterior, es mejor. La comparación también es una forma importante de aprender un idioma.

Maestro, ¿a qué te refieres cuando escribes "Cuando pasa el día, la gente está lejos"?

Maestro: ¿Puedes usar las oraciones del artículo para mostrar los pros y los contras? ¿Buscarlo? Lean juntos.

Maestro: Uno grande y otro pequeño, por favor lea los cambios de luminosidad y peso del sol. Estar bien fundamentado y seguro al leer preguntas retóricas.

Maestra: ¿Dónde está el otro niño? (La enseñanza es la misma que la anterior, omitida)

Maestra: La discusión fue animada, así que nos dividimos en dos grupos para discutir. (El profesor utiliza gestos para indicar palabras clave según lo escrito en la pizarra)

Profesor: OK: El profesor ha preparado una animación aquí y quiere pedirles a todos que la doblen. Pruébelo usted mismo primero. (Los estudiantes recitan el texto)

5. Profundizar la comprensión

Maestro: Hoy en día, con ciencia y tecnología avanzadas, los problemas que Confucio no pudo resolver ya no son problemas. Antes de clase, muchos estudiantes buscaron información relevante. Le pregunté en chino clásico: Confucio no pudo tomar una decisión, ¿puedes tú tomar una decisión? ¿Puedes responder en mandarín? Probar.

Estudiante: Puedo decidir.

Profe: Desde que te cuesta leer hasta poder responder en mandarín, ¡felicitate!

Maestro: En un día, de repente estoy lejos y de repente cerca. ¡Qué fácil! ¿Qué más defendía Confucio? Salud: Confucio dijo: "Me examino tres veces al día". ¡él! ¿Tienes una opinión diferente?

Estudiante: Debido a que Confucio no tenía telescopios ni otros instrumentos en su época, y la ciencia no estaba desarrollada, por supuesto que no podía saberlo.

Maestro: Oh, quieres decir mirar el problema a la luz de las condiciones históricas de ese momento.

Maestro: Oh, quieres decir mirar el problema a la luz de las condiciones históricas de ese momento.

Estudiante: Se puede decir que el aprendizaje no tiene fin, por lo que hay cosas que ni siquiera Confucio sabía.

Profesor: Muy revelador, lo aprecio mucho. Realmente necesito reconsiderarlo, recuerdo que Confucio dijo una vez: Saber es saber, no saber es no saber, eso es saber. Los estudiantes respondieron: No saber es no saber, es saber.

Maestro: ¡Eso fue lo que dijo!

Profe: ¿Y tus compañeros?

Profe: ¿Dónde está tu pareja?

Estudiantes: Dos niños pueden observar, pensar y atreverse a discutir.

Profesor: ¿Como dice el refrán? Estos dos niños saben observar, pensar y atreverse a discutir. Esto se debe a su fracaso ese día, que permitió la exploración de las generaciones futuras, lo que somos hoy y lo que somos hoy. ¡Bien dicho! Fue difícil de leer al principio y me llené de emociones después de leerlo. Es cierto que después de leer el libro cien veces, su significado se vuelve evidente. ¿Lees el libro cien veces y su significado te resultará evidente?

6. Tarea de Expansión

Profe: Después de salir del aula, aún nos queda mucho por hacer. (Se muestra el ejercicio) Tú eliges hacer:

1. Si estás dispuesto a compartir, puedes contar o recitar tu historia a los amigos que te rodean.

2. Si eres bueno; en la acumulación Puedes escribir tus sentimientos junto con tu discurso;

3. Si eres bueno para expresarte, puedes tomar un transbordador en el tiempo y ser el maestro de Confucio; 4. Amor Si estás pensando en filosofía, puedes leer Liezi (por ejemplo, la versión en cómic del antiguo clásico chino), donde hay más fábulas.

Evaluación

Esta clase nos dará mucha inspiración a nuestros profesores de chino sobre cómo impartir bien las clases de chino. Tiene al menos las siguientes características.

En primer lugar, se comprenden correctamente las características de la enseñanza del chino. El artículo 2 del objetivo general de los "Estándares del plan de estudios chino" enfatiza: Comprender la riqueza y amplitud de la cultura china y absorber la sabiduría de la cultura nacional china es la manera de lograr este objetivo. Los estándares del plan de estudios también exigen que los estudiantes puedan leer chino clásico sencillo con la ayuda de libros de referencia. La expresión del profesor Liu en esta clase finalmente fue respondida en chino clásico, lo que demuestra que esta clase fue relativamente exitosa.

En segundo lugar, la recitación debe implementarse de manera práctica. Debería haber un libro ruidoso en la clase de chino.

¿La escritura vernácula moderna es inseparable de la lectura en voz alta, sin mencionar a los estudiantes que no tienen ninguna base en chino clásico? Creo que sólo cuando se leen las ideas se puede poner en práctica la enseñanza del idioma y los estudiantes ganarán algo en una clase. Según las estadísticas, esta clase leyó en voz alta **** en diferentes formas hasta 22 veces. Los estudiantes leyeron con gusto y, naturalmente, ganaron mucho.

El tercero es centrarse en la utilización de los recursos del curso. Después de leer el texto, los estudiantes naturalmente harán preguntas: ¿Cuándo está el sol más cerca de nosotros? El maestro Liu pidió a los estudiantes que buscaran información con anticipación para saber qué esperar. El profesor Liu no ha olvidado las características de la clase de chino, a diferencia de algunos profesores que convirtieron la clase de chino en una clase de informe de conocimientos sobre el sol. Esto es muy raro.

En cuarto lugar, preste atención a la orientación para el estudio de derecho. Por ejemplo, cuando enseñamos "lican", utilizamos las reglas de formación de caracteres chinos para permitir que los estudiantes adivinen la palabra, la pronunciación y el significado. Otro ejemplo es guiar a los estudiantes para que comprendan el chino clásico según las anotaciones debajo del texto. Sin embargo, creo que también hay áreas que vale la pena discutir: debemos usar el tacto en la enseñanza y adaptarnos a los cambios. En el libro de pizarra, ¿el profesor Liu diseñó por primera vez? " y "¿No puedes decidir? ", y luego ponga "?lejos? ¿Y cerca? Es bueno intercalarlo. Sin embargo, un compañero de clase acaba de mencionar este problema al hablar de sus sentimientos. Creo que sería mejor si el maestro insertara "lejos" y "cerca" en la escritura de la pizarra. No necesariamente sigue estrictamente su propio diseño y puede adaptarse. a los cambios.

Evaluación de la reseña del curso

Creo que hay varios puntos destacados en esta reseña del curso. Una es utilizar estándares curriculares para medir una clase. Permitir que los profesores y conferenciantes sepan cómo utilizar los estándares curriculares para guiar nuestra enseñanza. Al igual que esta evaluación de clase, una clase se mide según los requisitos de los estándares curriculares para obras literarias. De esta manera, los profesores y conferenciantes sabrán si la clase fue buena o no, qué tuvo de bueno y qué de malo.

La segunda es reflejar las características de la disciplina. En muchas evaluaciones de cursos, a menudo encontramos que los objetos de evaluación están fuera de las características de la asignatura, como cómo hablar mandarín, cómo escribir en la pizarra y cuál es la actitud docente. Aunque estos también son los contenidos de la evaluación del curso, no son el contenido principal. Son requisitos que se deben cumplir en cada clase. Son ***, no requisitos personalizados. Este tipo de evaluación de lecciones propone claramente que las clases de idioma chino presten atención a la lectura para mejorar el sentido lingüístico de los estudiantes, y es inspirador tanto para los profesores como para los oyentes.

En tercer lugar, expongo mi propio punto de vista. Estos puntos pueden ser ventajas o desventajas. Por supuesto, no importa qué tipo de punto de vista sea, debe ser razonable y estar bien fundamentado. Esto requiere que el propio evaluador tenga un cierto nivel teórico, de lo contrario, las opiniones propuestas no serán persuasivas y no serán beneficiosas tanto para el profesor como para el oyente.

Plan de lección "Dos niños debatiendo sobre el sol" (2)

Breve análisis del material didáctico: "Dos niños debatiendo sobre el sol" está seleccionado de "Liezi Tang Wen". La historia cuenta que Confucio estaba en el camino y me encontré con dos niños discutiendo sobre cuándo el sol está lejos de la gente y cuándo está cerca de la gente. Ambos lados tenían sus propias opiniones y se sonrojaron. Incluso el bien informado Confucio no podía. No tomó una decisión y los dos niños se rieron de él. Los dos niños son buenos observando y hablan con razón, lo que también refleja la actitud práctica de Confucio. Este artículo chino clásico no solo tiene un nivel narrativo claro, sino que también contiene verdades que. hacer pensar a la gente.

El propósito de estudiar este artículo sobre chino clásico: permitir que los estudiantes perciban las características del lenguaje del chino clásico y comprender los pensamientos de los antiguos, y guiarlos para que comprendan el contenido de la historia. principios en el texto e inspírese en él.

Idea de diseño: la forma más básica de aprender chino clásico es recitar. El mejor método es recitar, la atención se centra en la lectura y la dificultad. también en la lectura, por lo que la lectura en voz alta debe ser oportuna y cuantitativa, para que los estudiantes puedan percibir y comprender mientras leen, enriqueciendo así la acumulación del lenguaje, cultivando el sentido del lenguaje y desarrollando el pensamiento.

Objetivos de enseñanza:

1. Guíe a los estudiantes para que lean el texto de manera correcta y fluida de acuerdo con las notas posteriores a la clase. Recite el texto.

3. Guíe a los estudiantes para que comprendan las palabras y oraciones clave y sientan que ambas. los niños son buenos para observar, hablar con razón y la actitud científica de Confucio de buscar la verdad a partir de los hechos.

4. ¿Ayudar a los estudiantes a aprender ", "尰", "汝", "盂", "尰? ", y "汝" pueden leer. Ru, ¿quién? 2 puedo escribir.

Enfoque de enseñanza: guiar a los estudiantes a leer y recitar el texto de manera correcta y fluida; comprender lo escrito en el texto y la verdad detrás de él.

Dificultades didácticas: Que los alumnos comprendan el significado de cada frase a partir de las anotaciones.

Horario de clase: 1 hora de clase

Diseño didáctico:

1. Revelar el tema, leer y cuestionar

Hoy estamos aprendiendo "Dos niños" "Bian Ri" es un texto antiguo. (Tema de escritura en pizarra: Dos niños debatiendo el día) Lea la pregunta y comprenda: ? Debatir y discutir, ?

Los estudiantes preguntaron: Dos niños estaban discutiendo ¿Sobre qué día estaban discutiendo?

Primero permita que los estudiantes lean el tema juntos y luego guíelos para que comprendan el tema y hagan preguntas mediante la comprensión de la palabra "Los dos niños están discutiendo sobre el sol". 2. Leer el texto por primera vez y comprender la idea principal

1. El profesor lee el texto. (Disminuya la velocidad del habla, haga una pausa adecuada y lea en voz alta el encanto del texto antiguo, para que los estudiantes puedan comprender inicialmente el significado del texto)

Orientación sobre la lectura en voz alta de textos chinos clásicos: primero, despacio Reduzca la velocidad del habla para leer en voz alta, en segundo lugar, haga una pausa adecuada y, en tercer lugar, lea en voz alta diferentes patrones de oraciones.

2. Los alumnos leen el texto, leen el texto de forma correcta y fluida, plantean dificultades al leer en voz alta y el profesor ayuda a resolver frases difíciles.

3. Lee el texto, compáralo con los apuntes de clase, búscalo en el diccionario e intenta descubrir el significado de las frases del texto.

4. Los estudiantes vuelven a contar la historia y el maestro da instrucciones improvisadas basadas en la narración de los estudiantes.

5. ¿Leerlo repetidamente para sentir la belleza del ritmo de la prosa antigua?

6. Lectura repetida, ¿cuál es la relación entre *** y la prosa antigua?

Para aprender prosa antigua, primero debes leerla detenidamente, leerla con fluidez y leerla. bueno, y luego resuélvelo y tradúcelo. ¿Leerlo cien veces y su significado aparecerá automáticamente? Gracias a la ayuda de las anotaciones, los estudiantes de este chino clásico básicamente pueden entenderlo por sí solos. Cuando los estudiantes no entienden ciertas oraciones, el maestro les brindará la orientación adecuada. En esta parte de la enseñanza, los profesores deben confiar en los estudiantes y crear activamente oportunidades y condiciones para que los estudiantes aprendan de forma independiente.

3. Leer el texto, entender y comprender

1. Trabajar en grupos para aclarar los argumentos y razones.

2. Aprendizaje cooperativo grupal. Compruebe el efecto de aprendizaje y lea el texto.

(1) Mientras los estudiantes informan las opiniones y razones de los dos niños respectivamente, completen la escritura en la pizarra.

?Punto de vista del argumento: Un niño dijo: ?Cuando sale el sol, voy hacia la gente que está cerca. Cuando sale el sol, voy hacia la gente que está lejos. Sale al mediodía, voy con la gente que está cerca. A veces me voy lejos de la gente. Para un niño, el sol está lejos cuando sale el primer día del mes lunar, pero muy cerca cuando sale al mediodía.

?Dou Zhi Fang? Por eso: Un discípulo dijo: El amanecer al principio es tan grande como la capota de un carro, y al mediodía es tan grande como un disco ¿No es esto pequeño en la distancia pero grande en la cercana?

Un niño dijo: "Al principio está desolado, pero a la mitad del día es como una sopa. ¿No es esto porque hace calor cerca y frío lejos?"

(2) Dado que los dos niños tienen diferentes puntos de vista, miran el sol desde diferentes ángulos y ven diferentes fenómenos, los dos niños hacen su propio razonamiento basado en sus propias observaciones. Leeremos los dos en. opiniones y razones de los propios niños.

(3) Guíe a los estudiantes a leer una y otra vez.

A través de la cooperación grupal y la comunicación con toda la clase, los estudiantes pueden aclarar las opiniones y razones de los dos niños y sentir que las palabras de los dos niños están bien fundadas mediante la lectura repetida.

3. Lanzar una "guerra de defensa"

(1) Comprender el significado de "debate". "justo". (Argumento, Debate, Argumento)

(2) Los alumnos leen "¿Dos niños? (Argumento, Debate, Refutación)" repetidamente. (El contenido de la discusión entre dos niños).

(Las opiniones respectivas de dos niños y sus razones)

(3) Cooperación grupal, ampliar Las opiniones respectivas de dos niños y sus razones)

(3) Cooperación grupal, ampliar

Una feroz batalla está a punto de comenzar. Para ganar esta competencia, practique bien con los debatientes de su grupo.

(4) Invite a dos estudiantes a subir al escenario para desempeñar el papel de dos niños y participar en una "batalla de defensa". , el maestro interpretó el papel de Confucio de manera amistosa, y los maestros y estudiantes subieron juntos al escenario para el "Día de Debate de los Dos Niños".

4. ¿Acuerdos razonables? ¿Confucio no pudo decidir?

(1) Desde la perspectiva de los dos niños, ¿a quién aprueba Confucio? ¿Contra quién? Los estudiantes leen oraciones del texto.

(2) Presente a Confucio y guíe a los estudiantes para que hablen sobre sus puntos de vista sobre "Confucio no puede tomar decisiones". ¿Confucio no pudo decidirse? ¿Punto de vista?

(3) ¿Con respecto a la incapacidad de Confucio para tomar decisiones? Todos expresaron sus propias opiniones, sintieron la actitud científica de Confucio de buscar la verdad a partir de los hechos y se dieron cuenta de la verdad de que el aprendizaje no tiene fin.

?Debate? Este enlace reproduce hábilmente la situación de la historia, haciendo que el texto plano y estático sea perceptible y táctil; los estudiantes cambian de pasivo a activo y participan activamente en las actividades de aprendizaje. Zhonglai no solo enriquece eficazmente el lenguaje de los estudiantes. La acumulación, activa el pensamiento y desarrolla el lenguaje, pero también profundiza la comprensión y percepción del texto por parte de los estudiantes.

4. Comenta personajes y escribe sentimientos.

1. Después de leer el texto “El día que dos niños discutieron”, ¿te gustan estos dos niños? ¿Por qué te gusta? ¿Qué quieres decirle a Confucio?

2. Escribe tus propios sentimientos basándose en la realidad.

El propósito de la evaluación es mejorar la capacidad de los estudiantes para captar la imagen general del personaje y, al mismo tiempo, mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender la connotación del trabajo. Por lo tanto, pedir a los estudiantes que hablen sobre dos niños y Confucio y que escriban sobre sus propios sentimientos puede estimular la conciencia del pensamiento y el deseo de expresarse. ¿Cuando los estudiantes entienden a Confucio? Saber es saber, no saber es no saber, ¿es conocimiento? Con la actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos, puedes conectarla con la realidad de tu propia vida, aplicar lo que has aprendido y lograr los objetivos de enseñanza de esta lección.

5. ¿Intentar memorizar y esforzarse por conseguirlo? ¿Leer más y memorizar más?

6. Asignar tareas y ampliarlas después de clase.

1. Copia las palabras.

2. Comprobar información relevante y utilizar conocimientos científicos para responder a las preguntas planteadas por los dos niños.