¿Qué comportamientos profesionales de los docentes se reflejan en los siguientes casos?
Es natural que a un niño le guste jugar, y también es una de las características más distintivas de los niños. Entre las diversas actividades en los jardines de infancia, los juegos son una actividad importante que ocupa un lugar especial. forma importante de interactuar con el entorno del jardín de infantes y es la fuerza impulsora detrás de la felicidad de los niños. Como dijo el famoso educador de mi país, Chen Heqin, en su libro "Investigación sobre psicología infantil", "los juegos son la vida de los niños". A través de investigaciones empíricas, los expertos han descubierto que jugar puede desarrollar las habilidades físicas, cognitivas y sociales de los niños mejor que asistir a clases. Es una representación real de los niños y también es la mejor ventana para que los maestros observen y comprendan los niveles de desarrollo y los mundos internos de los niños. todos los aspectos.
En el pasado, los maestros solían ser muy controladores en el proceso del juego, y las actividades de juego de los niños generalmente se llevaban a cabo bajo el alto control y guía de los maestros. Lo que juegan los niños hoy, cuándo jugar, cómo jugar y en qué medida lo decide el maestro. Estos juegos no son lo que los niños quieren en sus deseos subjetivos. La "Directriz para la educación en el jardín de infantes" señala que "la educación en el jardín de infantes debe proporcionar a los niños un entorno de vida y actividad rico para satisfacer sus necesidades de desarrollo multifacético, de modo que puedan obtener experiencias físicas y mentales beneficiosas en un "jardín de infantes feliz". la educación debe respetar la personalidad y los derechos de los niños, respetar las leyes y características del desarrollo físico y mental de los niños y utilizar el juego como actividad básica..." Esto requiere que los maestros cambien sus conceptos educativos, mejoren sus métodos de orientación y aprovechen plenamente el papel especial de los maestros en los juegos infantiles, para que los niños puedan desarrollarse verdaderamente en los juegos y convertirse en sus maestros.
En respuesta a la exploración espontánea y las necesidades de los juegos de los niños, los juegos regionales innovados en los últimos años permiten a los niños elegir libremente y decidir de forma independiente sobre los materiales, métodos, métodos, contenido y socios de los juegos, y de acuerdo Debido a sus propios métodos y voluntad de jugar, el control directo del maestro sobre los niños se reduce. Para satisfacer los intereses y necesidades de los niños y dar rienda suelta a su entusiasmo, iniciativa y creatividad en los juegos regionales, los maestros desempeñan el papel de observador, guía y evaluador al organizar a los niños para la realización de juegos regionales.
1. Durante los juegos infantiles, los profesores observan atentamente y promueven mejores juegos infantiles.
Sólo los juegos elegidos a partir de las propias necesidades e intereses internos son juegos verdaderamente felices. Antes de organizar a los niños para que lleven a cabo juegos regionales, los maestros pueden observar las actividades diarias de los niños, como qué tipo de temas de juego, contenido y materiales de juguete les gusta jugar a los niños, qué les interesa recientemente, con quién suelen jugar, etc. Basándose en su cuidadosa observación y comprensión, los maestros alientan a los niños a elegir libremente los juegos que necesitan y que les interesan, para obtener la felicidad de la libre elección.
En las actividades de juego de los niños, los maestros, como observadores, deben prestar atención a observar las actividades de juego de los niños y comprender sus intenciones, habilidades y desempeño conductual. Sólo analizando los comportamientos observados en el juego podemos determinar los objetos y métodos de orientación, brindar ayuda y orientación oportunas y promover el desarrollo del juego. Por ejemplo, los niños de clases pequeñas tienen poca capacidad para autorregular actividades y, a menudo, realizan una actividad durante mucho tiempo. Los niños que trabajan como "transportadores" transportan juguetes repetidamente y están tan cansados que sudan profusamente y no saben cómo hacerlo. Descanse El maestro observa el juego y encuentra esta situación, y debe ayudar al niño a organizar las actividades de manera oportuna y sugerirle que se convierta en un "policía de tránsito" y se siente en la garita de guardia para encender los semáforos para que pueda llegar. algo de descanso.
2. Durante el juego, los profesores deben prestar atención al arte de guiar.
1. Captar el grado de orientación.
Al "organizar y organizar científica y racionalmente las actividades de un día", "combinar actividades guiadas directamente por los maestros con actividades guiadas indirectamente" requiere que los maestros adopten de manera flexible diferentes métodos según diferentes fenómenos y diferentes objetos. guía. Si observamos la correlación en términos de guía directa (guía indirecta) y pasividad (activa), podemos encontrar que cuanto más guía directa brinde el maestro, más pasivos serán los niños y, a la inversa, menos guía directa será el maestro; cuanto más activos sean los niños, más claramente se reflejará el propósito del juego independiente.
Sin embargo, la reducción excesiva de la orientación directa de los profesores y el aumento de la apertura también provocarán algunos comportamientos excesivos en las actividades de los niños. Y debido a limitaciones de edad y experiencia, el contenido del juego suele ser único y el nivel del juego no es alto.
Por lo tanto, en los juegos, los maestros deben prestar atención a dos extremos. Uno es que la guía indirecta significa que no hay guía y permite que los niños se dejen llevar; los juegos independientes significan dejar que los niños jueguen como quieran y los maestros no necesitan intervenir. no inician una pelea, simplemente pueden mirar desde el margen. El segundo es ver los resultados de dejar pasar las cosas, corregir en exceso y forzar la intervención, perseguir los resultados del juego, decirles directamente a los niños cómo jugar y carecer de confianza; y paciencia para guiar a los niños a explorar y desarrollarse.
Por lo tanto, es muy importante dominar el "grado" de guía del juego. La guía directa completa hará que los niños cumplan con las reglas y no se atrevan a excederlas. La falta total de guía también hará que los niños no tengan sentido; de reglas y formar un carácter egocéntrico.
2. Aprovecha la oportunidad para recibir orientación.
En los juegos de jardín de infantes, a menudo vemos a niños sosteniendo auriculares, jeringas o cosas bulliciosas, o sentados sin comprender detrás de la mesa "pegándose a sus puestos", mientras los maestros seguían preguntando: "¿Está limpio su hospital? ¿Dónde?" ¿Dan inyecciones? ¿Cómo tratan a los pacientes cuando vienen?" La maestra siguió hablando y los niños parecían muy contentos, pero en realidad no lo estaban. Cualquier derecho sólo se implementará si la maestra les pide a los niños que hagan algo más tarde. Si las cosas siguen así, la iniciativa de los niños no entrará en juego y su dependencia se agravará. Por lo tanto, los maestros deben mejorar sus habilidades de orientación, no solo para lograr el objetivo educativo de continuar el juego, sino también para promover el desarrollo de los niños. Sobre la base de captar el "grado" de orientación, deben aprovechar la oportunidad de la orientación.
El método de pensamiento reflexivo de cinco pasos de Dewey cree que la duda es el primer paso en el pensamiento, que se centra en "lo que es". Hacer preguntas demuestra que el niño es consciente de sus dudas y de los problemas que enfrenta. También muestra que sus esfuerzos conscientes y proactivos para resolver problemas son la clave para pensar. Incluyendo autocuestionamiento, pedir ayuda a los compañeros y pedir verificación a los profesores, profundizando en el "cómo" y el "por qué". Finalmente, encontramos una solución y alcanzamos la cima del pensamiento. Esta teoría nos dice que la orientación de los maestros debe ser profunda con los niños pequeños y estar preparados para lo que se les permite hacer, cómo hacerlo y lo que pueden hacer. Los maestros deben aprovechar la oportunidad, unirse como intervencionistas, experimentar, ayudar a los niños a profundizar en los niveles de "por qué" y "cómo" y permitir que los niños participen en discusiones animadas, lo que cultiva efectivamente la capacidad de pensamiento científico de los niños.
El ritmo de orientación del profesor también es un arte, si se capta adecuadamente, la autonomía de los niños puede reflejarse plenamente.
3. Agarra los gatillos antes del juego.
Para hacer un buen trabajo de activación antes de los juegos, primero podemos comenzar con el entorno, crear un entorno de juego abierto e independiente para los niños y prestar atención a la naturaleza sugerente del entorno. Por ejemplo, todas las herramientas: tijeras, ropa, etc. están etiquetadas y colocadas en estantes. Es conveniente que los niños lo tomen solos; proporcione un lugar adecuado. En segundo lugar, preste atención al nivel y la creatividad de los materiales proporcionados y trate de proporcionar suficientes materiales ricos, plásticos y multifuncionales para alentar a los niños a tomar sus propias decisiones, de modo que cada niño tenga derecho a elegir y dejar que Los niños interactúan con los materiales. Maximizar la función educativa de los materiales. Finalmente, los profesores también pueden utilizar métodos desencadenantes para lograr el propósito de los juegos felices.
Los profesores deben hacer buenos preparativos antes del juego. Deben observar y analizar atentamente el desempeño de los juegos de los niños para entender si los niños necesitan ayuda. ¿Qué tipo de ayuda es la más adecuada? Aclarar el lugar del sujeto en la actividad y, cuando sea posible, intentar orientar y satisfacer las necesidades de los niños pequeños.
3. Prestar atención al papel de evaluación en los juegos para que los niños puedan experimentar la felicidad.
La evaluación del juego es una parte importante de la orientación sobre juegos de los profesores, pero a menudo es difícil de comprender. Los maestros deben permitir que los niños se conviertan en protagonistas de la evaluación del juego, brindarles más oportunidades para expresarse, permitirles compartir sus sentimientos durante el juego, discutir temas de interés y brindarles oportunidades para presentarse y comunicarse entre sí.
Para evaluar correctamente los juegos infantiles, los profesores deben comprender las características esenciales de los juegos infantiles y considerar plenamente las necesidades y sentimientos internos de los niños; de lo contrario, los juegos perderán su propio valor. En primer lugar, el propósito de la evaluación del juego debe quedar claro. Preste atención al papel motivador de la evaluación, cree y apoye la creatividad de cada niño en las actividades de juego y estimule el interés y el entusiasmo de los niños por otros juegos. En segundo lugar, se debe prestar atención a la autonomía de los niños en el proceso de evaluación del juego. El encanto de los juegos para niños pequeños reside en el hecho de que en los juegos se puede reflejar y poner en juego plenamente la autonomía de los niños. Del mismo modo, la evaluación del juego también debe partir de la experiencia de los niños, permitiendo que los niños se conviertan en sujetos de evaluación.
Para ello, los profesores deben guiar a los niños para que discutan la situación del juego, dejar que experimenten y recuerden el proceso del juego, ayudarlos a organizar y mejorar las experiencias dispersas en el juego, corregir las experiencias erróneas e identificar los problemas existentes, desde que promueven el desarrollo de las capacidades integrales de los niños. Por último, manejar correctamente la relación entre libertad y reglas en los juegos infantiles. Al evaluar los juegos infantiles, los profesores a menudo dudan entre defender la libertad y enfatizar las reglas. De hecho, las reglas y la libertad no son contradictorias, si las reglas provienen de los niños o las reglas externas satisfacen las necesidades psicológicas de los niños en cuanto a juegos. El desarrollo del juego, si se lleva a cabo, los niños no sólo podrán comprender y cumplir mejor las reglas, sino que también les ayudará a ejercer mejor su iniciativa subjetiva en el juego bajo la guía de las reglas del juego, y de forma gradual. Interiorizar las reglas como parte de su propio comportamiento. Establecer buenos hábitos de comportamiento durante las actividades de juego.
En resumen, los maestros deben ser personas reflexivas, observar y comprender cuidadosamente los niveles de desarrollo y los mundos internos de los niños en todos los aspectos, aprovechar plenamente el papel rector del maestro, respetar los intereses y deseos de los niños y ver el mundo. a través de los ojos de los niños, dar rienda suelta a la autonomía y la creatividad de los niños y crear condiciones favorables para satisfacer las necesidades reales de los niños.