Diseño del segundo plan de estudios para el curso obligatorio de biología de secundaria publicado por People's Education Press

Capítulo 1

1. Objetivos docentes

Objetivos de conocimientos y habilidades

1. Conocer el concepto de especie, aislamiento geográfico y reproductivo. concepto de aislamiento.

2.Entender el papel del aislamiento en la especiación.

Objetivos del proceso y del método

1. Al hacer preguntas, los estudiantes pueden leer el contenido relevante del libro de texto de forma independiente y cultivar su capacidad para extraer información y resumir.

2. Mejorar la capacidad de análisis comparativo de los estudiantes a través de la comparación y conexión entre el aislamiento geográfico y el aislamiento reproductivo.

Emociones, Actitudes y Valores Objetivos

Comprender la relación entre el medio ambiente y la formación de especies, apreciar la diversidad de organismos y desarrollar una conciencia de cuidado del medio ambiente y protección de especies raras. animales.

2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave

El concepto de especie, los conceptos de aislamiento geográfico y aislamiento reproductivo y el papel del aislamiento en especiación.

Dificultad

El papel del aislamiento en la especiación.

3. Proceso de enseñanza

Enlace 1. Introducción de nuevas lecciones (introducción multimedia)

Muestre imágenes de gusanos pulgadas del abedul en el área de Manchester en multimedia y apruebe En la lección anterior A través del estudio, los estudiantes aprendieron que la frecuencia genética del abedul looper en el área ha cambiado mucho, pero no se han formado nuevas especies. Entonces, ¿por qué decimos que no formaron una nueva especie? ¿Cómo juzgar si dos poblaciones pertenecen a la misma especie? Esto nos lleva a una nueva lección.

Sesión 2, Enseñanza del nuevo curso

1. El concepto de especie

Aprende de forma independiente, lee el libro de texto y descubre el concepto de especie (pudiendo interactuar entre sí en un estado natural) Un grupo de organismos que se aparean y producen descendencia fértil se llama especie (denominada "especie")

Más adelante, supongamos que los caballos y los burros pueden aparearse y producir descendencia: mulas. Entonces, ¿los caballos y los burros son la misma especie? (No, porque las mulas son infértiles)

El profesor presentó: Aislamiento reproductivo (las diferentes especies generalmente no pueden aparearse entre sí, e incluso si el apareamiento tiene éxito, es imposible). para producir descendencia viable, un fenómeno llamado aislamiento reproductivo).

La multimedia muestra carpas en dos estanques y pregunta: ¿Por qué los estudiantes forman dos poblaciones (Quizás debido a montañas, ríos, desiertos u otros obstáculos geográficos, cada especie siempre se divide en grupos grandes o pequeños)

Siguiendo la tendencia: aislamiento geográfico (un mismo organismo se divide en diferentes poblaciones debido a barreras geográficas, por lo que no se puede producir el intercambio genético entre poblaciones se llama aislamiento geográfico).

Transición: Hemos aprendido sobre el aislamiento reproductivo y el aislamiento geográfico, entonces, ¿quieres saber el papel del aislamiento en la especiación?

2. El papel del aislamiento en la especiación

La multimedia muestra 13 especies de pinzones terrestres que viven en las Islas Galápagos, permitiendo a los estudiantes observar las diferencias en su apariencia (sus picos son muy diferentes) y la formación de aislamiento reproductivo entre ellos.

Discusión en grupo:

(1) Imagine que después de que una especie de pinzón terrestre del continente sudamericano llega a las Islas Galápagos, primero forma dos poblaciones primarias en dos islas. El número de individuos en ambas poblaciones es pequeño. ¿Son sus frecuencias genéticas las mismas? (Dado que el número de individuos en las dos poblaciones no es lo suficientemente grande, las frecuencias genéticas pueden ser diferentes)

(2) Mutaciones en las poblaciones de pinzones en diferentes islas ¿Es la misma? igual? (No es lo mismo. Porque las mutaciones se generan aleatoriamente)

(3) ¿Existe alguna diferencia en el papel del medio ambiente para las poblaciones de pinzones en diferentes islas? ¿Qué efecto tendrá esto en los cambios en el? frecuencia genética de la población? ¿Qué impacto tendrá? (La topografía y las condiciones de vegetación de diferentes islas son diferentes, por lo que el papel del medio ambiente será diferente, lo que provocará que la frecuencia genética de la población cambie en diferentes direcciones)

　(4) Si solo hay una pequeña área marina, ¿habrá tantos tipos de pinzones terrestres en la isla? (No. Porque habrá intercambio de genes entre individuos)

Desde la alimentación y el hábitat. Las condiciones en cada isla son diferentes, la selección natural afectará a diferentes especies. Los cambios en la frecuencia de los genes de la población tienen diferentes efectos. Como resultado, los acervos genéticos de estas poblaciones formarán diferencias obvias y gradualmente se producirá un aislamiento reproductivo.

Una vez que se establece el aislamiento reproductivo, los pinzones que originalmente pertenecían a una especie se convierten en especies diferentes. Por tanto, se puede concluir que el aislamiento es una condición necesaria para la especiación.

Sesión 3: Expansión y Aplicación

Organiza a los estudiantes para que revisen la introducción: ¿Por qué se dice que el abedul looper no formó una nueva especie y cómo juzgar si dos poblaciones pertenecen? a la misma especie (Todavía es posible aparearse y producir descendencia fértil. Observe si los individuos masculinos y femeninos de las dos poblaciones pueden aparearse entre sí y producir descendencia fértil)

Sección 4: Resumen y tarea

Resumen: Pida a los estudiantes que revisen el conocimiento aprendido en esta lección (el concepto de especie, los conceptos de aislamiento geográfico y aislamiento reproductivo, y el papel del aislamiento en la especiación).

Tarea: ¿Has oído hablar de ligres o tigones? Recopila información relevante después de clase y compártela y comunícate en la siguiente clase. Capítulo 2

1. Análisis de materiales didácticos y tareas de aprendizaje

"Transmisión de información de ecosistemas" es la cuarta sección del Capítulo 5 de la tercera sección requerida del nuevo libro de texto estándar del plan de estudios ( People's Education Edition) El contenido se centra en los tipos de información en los ecosistemas y la importancia de la transferencia de información entre organismos. Esto juega un papel muy importante en nuestra comprensión general de la función del ecosistema. Al mismo tiempo, también proporciona una base teórica útil para nuestra aplicación en la vida real. Es un vínculo muy importante para que los estudiantes comprendan el ecosistema.

2. Análisis de la situación académica de los estudiantes.

Los estudiantes ya cuentan con una base de conocimientos relacionados con el ecosistema, y ​​su comprensión de la información también se ha obtenido a través de diversos canales. Por lo tanto, las barreras de aprendizaje que se encontrarán al aprender esta sección serán relativamente bajas. Al mismo tiempo, los estudiantes también están más interesados ​​en comportamientos biológicos coloridos, lo cual es una ventaja natural para la enseñanza de esta clase.

3. Establecimiento de objetivos de aprendizaje.

Objetivos de conocimiento: 1. Dar ejemplos de transmisión de información en ecosistemas.

2. Establecer el papel de la transmisión de información en el ecosistema

3. Explicar la aplicación de la transmisión de información en la producción agrícola

Objetivo de la capacidad: ser capaz de analizar datos, utilizando información existente para transferir conocimientos para resolver problemas del mundo real.

Emociones, actitudes y valores: Ama la naturaleza, ama la vida y aprende a sentir las maravillas de la naturaleza.

IV. Puntos clave y dificultades en el aprendizaje

Explicar el papel de la transmisión de información en el ecosistema

V. Ideas didácticas

Esto La lección se centra en el análisis y la comprensión de los materiales didácticos por parte de los estudiantes. Por lo tanto, preparar materiales de aprendizaje para que los estudiantes discutan y comprendan el papel de la transmisión de información del ecosistema durante la discusión es una estrategia de enseñanza muy efectiva.

6. Preparación docente

Varios ejemplos y materiales de transmisión de información en el ecosistema

7. Horario de clases: un período de clase

8. Proceso de enseñanza detallado

Introducción de nuevos cursos: Ahora estamos en la sociedad de la información y hay todo tipo de información a nuestro alrededor, incluido texto, lenguaje, caligrafía y pintura, videos, gestos, etc. Entonces, ¿en el ecosistema hay intercambio de información entre organismos? ¿Existe algún intercambio de información entre entornos vivos y no vivos?

Actividades del profesor: El intercambio de información debe ser familiar para todos. Es algo indispensable en nuestras vidas. Podemos obtener información a través de la televisión, periódicos, etc., y también podemos transmitir información a través de palabras e imágenes. salir. Dé algunos ejemplos de formas comunes de intercambio de información entre animales distintos de los humanos.

Actividades de los estudiantes: Los estudiantes dieron ejemplos como el baile de las abejas, la apertura de la cola de los pavos reales y los ladridos de los perros en el pueblo.

A través de la comparación de la transmisión de información en la sociedad humana, los estudiantes pueden comprender completamente el papel de la transmisión de información entre organismos. Una vez que los estudiantes comprenden, dan ejemplos de transmisión de información común a su alrededor y gradualmente comprenden el método de transmisión de información durante el diálogo con el maestro. Realizar plenamente la conexión entre la teoría y la práctica de la vida.

Muestre materiales y organice a los estudiantes para que participen en debates de aprendizaje.

Actividades del profesor: muy buenas.

Entonces, a partir de la discusión de todos, podemos resumir que hay muchas formas de transmitir información en la naturaleza, que se pueden resumir en tres tipos de información: información física, información química e información de comportamiento. Miremos nuevamente un conjunto de datos para determinar a qué tipo de información pertenece.

Actividad del estudiante: Determinar el tipo de información de los materiales.

Actividades del profesorado: Entonces, ¿qué papel juega esta información en el ecosistema?

Actividades del estudiante: Describir uno a uno los roles específicos que desempeñan las diferentes informaciones.

Actividades del profesor: Muy bien, entonces podemos resumir estas actividades. Tienen dos funciones, una es afectar las actividades vitales normales de los organismos y la otra es cambiar la relación entre las especies. ¿Puedes dar algunos ejemplos para ilustrar?

Actividad del estudiante: Da ejemplos para ilustrar el papel de la transmisión de información.

Actividades del profesorado: La transmisión de información es una función muy importante del ecosistema, entonces ¿qué papel puede jugar en nuestra vida diaria? ¿Qué aplicaciones tenemos en la producción agrícola diaria? (Por ejemplo: Durante el proceso de cría de pollos, aumentar la exposición a la luz nocturna en el gallinero ayudará a las gallinas a aumentar la producción de huevos. ¿Cuál es la razón científica para esto? ¿Qué métodos de prevención y control existen para las plagas comunes en la agricultura? ¿Existen métodos respetuosos con el medio ambiente? ¿Qué pasa con los métodos de prevención y control?

Muestra información relevante.

Actividades del estudiante: Discutir la aplicación de la transmisión de información de los ecosistemas en la vida diaria y la agricultura.

A través de materiales didácticos comunes (la luz aumenta la tasa de producción de huevos de las gallinas, control biológico de plagas agrícolas, etc.), se lleva a la vida diaria y da pleno juego a la subjetividad de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso. de cooperación e intercambio, los estudiantes aprenden a través de Los maestros guían la transformación de la teoría en aplicaciones prácticas. A través de la aplicación de la producción agrícola común alrededor de los estudiantes, los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda del conocimiento que han aprendido y comprender el importante papel de la transmisión de información. en el ecosistema. Pueden utilizar racionalmente la función de transmisión de información del ecosistema, para lograr el propósito de proteger el medio ambiente, permitiendo a los estudiantes sentir las maravillas de la naturaleza y la diversión de aprender biología, y lograr los objetivos de las habilidades de esta lección. emociones, actitudes y valores.

Resumen: La transmisión de información del ecosistema es una función muy importante del ecosistema. A través de la transmisión de información, podemos comprender mejor que el ecosistema es un todo orgánico. En la actualidad, tenemos poca comprensión de la forma. La información se transmite en el ecosistema. Solo tenemos una comprensión superficial del mismo, pero creo que a medida que sigamos estudiando, la transmisión de información nos traerá efectos más profundos.