Narrativa de la educación física en la escuela secundaria

La introducción a la enseñanza es el eslabón principal de la enseñanza en el aula y una parte integral de toda la enseñanza en el aula. La siguiente es una narrativa de la educación física en la escuela secundaria compilada por mí. Bienvenido a consultarla. Haga clic para ver más detalles. Narrativa 1 de educación física en la escuela secundaria

El nuevo semestre ha comenzado y me he hecho cargo del trabajo de profesor de clase y de enseñanza de física de una nueva clase de secundaria. Al mirar sus rostros juveniles, llenos de vigor y confianza para el futuro, una vez más tomé una decisión en secreto: una vez más izaré la vela de la educación y los guiaré a través de tres años de estudios de secundaria, creceré saludablemente y estudiaré mucho. y navega hacia el otro lado del éxito en la vida: la universidad ideal.

Pero después del autoestudio vespertino de un domingo, poco después de que comenzaran las clases, estaba en la oficina preparándome para salir de la escuela e irme a casa. De repente, alguien llamó suavemente a la puerta y luego se oyó una oscuridad. Y un compañero de clase delgado entró tímidamente. A primera vista, era Li*, un compañero de clase. Su compañero de clase Li Gang no es alto y tengo la impresión de que no le gusta mucho hablar y, a menudo, hay un rastro de vacilación en sus ojos.

"Maestro, me gustaría tomarme una semana de permiso, ¿puede?" Su voz era muy baja.

“¿Por qué tarda tanto?”

“Mi papá quiere llevarme a Hefei para un nuevo examen”. ¿Hacerme un nuevo examen? ¿Cuerpo?"

Bajó la cabeza y se quedó en silencio por un momento, y de repente dijo con determinación: "Porque hace tres meses, me operaron de la columna".

"Oh, resulta. ¡Está bien, entonces! Espero que puedas regresar a clase lo antes posible".

"Está bien, definitivamente regresaré a clase lo antes posible". , gracias maestra."

Porque. Menos de un mes después de que comenzaron las clases, había muchas cosas en la clase. En el ajetreo, pasaron diez días en un instante y comenzó una nueva semana. pero Li Gang todavía no vino a clase. No pude evitar sentirme un poco preocupado, así que marqué el número de contacto de su casa. La otra parte me dijo que el número pertenecía a su vecino y que ahora no había nadie en su casa.

Después de otros dos días, Li Gang todavía no venía a clase. Encontré a un compañero de clase de la escuela secundaria de Li Gang y, bajo la guía de él, monté una bicicleta eléctrica hasta su casa para conocer la situación. La casa de Li Gang es probablemente la más sencilla. La puerta del patio ni siquiera tiene garita, la pared del patio todavía está hecha de viejos ladrillos azules y la casa es una casa de adobe de la década de 1970. Tan pronto como entré al patio, el patio estaba vacío a excepción de dos habitaciones laterales. ¿Es esta la casa de Li*? Una vez más sentí una profunda tristeza por Li*. Al entrar a la casa, una anciana estaba alimentando a una mujer que yacía en una cama blanda. Al enterarse de que yo era el maestro de Li*, cordialmente me pidió que me sentara. Resultó que la mujer que yacía en la cama del hospital era la madre de Li Gang. También dijo que el padre del niño no había regresado del trabajo y que Li* fue al hospital de la aldea a buscar medicamentos. Esperé más de una hora, pero Li Gang no regresó. Como había algo en la escuela que debía resolverse de manera oportuna, guardé en silencio los únicos doscientos yuanes que tenía con él debajo de la colcha de su madre. Antes de irse, le preguntó repetidamente a su madre: "Espero que Li Gang pueda venir a la escuela mañana a estudiar".

A la mañana siguiente, tan pronto como caminé hacia el pasillo de la oficina, vi a Li Gang de pie. junto a la puerta de la oficina esperándome.

"Maestro, estoy aquí para ir a la escuela."

Luego puso una bolsa de papel en mi mano, se dio la vuelta y se alejó, entrando rápidamente al salón de clases. Abrí el paquete de papel y descubrí que eran los más de 200 yuanes que puse ayer debajo de la colcha de su madre.

A partir de entonces, Li* apareció en mi atención. Descubrí que Li* rara vez se comunicaba con sus compañeros de clase y siempre se sentaba en su asiento sin comprender. También rara vez sonríe cuando ve a sus compañeros divirtiéndose, y mucho menos participando activamente. De hecho, ¿por qué no quiso participar? ¿Debe ser porque sus compañeros siempre lo menosprecian, o porque es demasiado introvertido, o porque no tiene confianza en sí mismo ni coraje? Es como un pájaro herido, solitario y triste, y el mundo parece estar vacío. Le pertenece. Es un estudiante sensible y con una fuerte autoestima, y ​​al mismo tiempo, tiene un hijo que sufre un gran dolor por dentro.

Abrí su examen de ingreso con una puntuación de 641, ubicándose por encima de 800 en su calificación. Después de unos días de observación, descubrí que aunque se negaba a hablar en clase, cuando lo miré, sus ojos estaban allí. Hubo un rayo de luz en el momento. Creo que no me rechaza como maestro en su corazón.

Así que puse una pequeña nota en su libro de tareas: "Compañero Li*: Después del autoestudio mañana por la noche, te esperaré en la oficina. ¿Podemos charlar

Después del autoestudio?" -Estudiar la noche siguiente, llegó según lo prometido. A través de la conversación, supe la razón por la que fui a Hefei para una revisión física esta vez: debido a un accidente automovilístico, tuvo dos cirugías importantes en la columna. Su familia gastó más de 200.000 yuanes en su tratamiento y su hermana abandonó. de la escuela y su madre, que originalmente tenía mala salud, estaba endeudada. Volvió a estar postrado en cama y dependía de su anciana abuela para que lo cuidara. La carga de la familia recayó únicamente en su padre. Y los resultados de este reexamen mostraron que su altura ya no podía seguir creciendo y básicamente se fijó en 1,65 cm. Teniendo en cuenta las dificultades de la familia, el arduo trabajo de su padre y su baja autoestima porque su cuerpo había dejado de crecer, decidió no ir a la escuela después de regresar de Hefei.

"Maestro, si no hubieras venido a mi casa, realmente no quiero volver a la escuela."

"¿Alguna vez has pensado en lo que somos, un clase pequeña, ¿lo haríamos si no fuéramos a la escuela?"

"Sí, solo para darme la oportunidad de estudiar, mi hermana abandonó la escuela para trabajar y ganar dinero para ayudar a pagar. las deudas de la familia. Las calificaciones de mi hermana siempre han sido excelentes. Si no abandona la escuela, definitivamente será admitida en la universidad el próximo año. mente, usa tus calificaciones para pagar a tus padres y apaciguar el amor de tu hermana por ti. "

"Maestro, mis calificaciones No, ¿tengo alguna esperanza?"

"Compañero Li. *, los talentos han sufrido muchas dificultades desde la antigüedad. El maestro cree que mejorarás cada vez más a través del trabajo duro. Además, haré un pequeño acuerdo contigo: "No importa si tienes dificultades en el estudio o en la vida, el maestro lo hará". Definitivamente te ayudaré."

"Está bien, gracias, maestro, dedicaré toda mi energía a estudiar."

Mostró una rara sonrisa. Al mirar su rostro sonriente, sentí un toque de felicidad en mi corazón.

En los días siguientes, estuvo de buen humor para aprender, escuchó atentamente y respondió preguntas activamente.

Hice arreglos para que él fuera mi representante de clase para la materia de física. Al entregar la tarea, organizar los ejercicios y pasar por un período de capacitación, pudo completar cada tarea de manera oportuna y efectiva. , y fue elogiado por sus compañeros y apoyo.

Pronto llegó el examen parcial. Durante el autoestudio nocturno después del primer día de exámenes, descubrí que su estado de ánimo estaba muy bajo, así que lo llamé a la oficina.

"¿Te sientes mal? ¿Quieres que el maestro te acompañe al hospital de la escuela?"

Bajó la cabeza y susurró: "Maestro, quiero, lo hice bien". "Oh, está bien querer hacerlo bien en el examen, pero estudiar no es sólo para el examen, siempre y cuando trabajemos duro. "Si fallamos en el examen, no significa que no estemos estudiando bien. Generalmente estudias mucho y eres muy práctico, y has hecho un gran progreso en comparación con este examen, definitivamente mejorarás".

Le dije de nuevo: Hay muchos factores para el éxito en el estudio, pero lo más importante es avanzar. La ambición y la convicción firme son condiciones indispensables. Todo el mundo tiene un gran potencial, mientras nos deshagamos de la debilidad, la inferioridad y la timidez y atraigamos el fuego, la madera seca de la sabiduría seguramente arderá intensamente.

"Maestro, lo entiendo, el aprendizaje debe tener metas. Una vez determinada la meta, debemos estar decididos y decididos a lograrla. Mi meta de aprendizaje para el primer semestre es estar dentro del top 200 en el nota."

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No recuerdo cuántas veces me esperó en el aula o en la puerta de la oficina para ayudarme a resolver dudas, cuántas veces escuché pacientemente lo que dijo, y cuántas veces lo animé a trabajar duro por un mañana mejor. A veces, incluso si simplemente nos sonreímos, puedo sentir claramente que su corazón está lleno de confianza y perseverancia. En el examen final del primer grado de la escuela secundaria, Li* logró una buena clasificación del puesto 108 en el grado. Creo que esto debería considerarse un milagro educativo. Narrativa 2 de educación física en la escuela secundaria

Este semestre, un compañero de clase fue transferido a la clase. Todos los maestros y compañeros informaron que este compañero no hablaba en serio en clase y, a menudo, violaba la disciplina fumando y peleando fuera de clase. También tenía una mala impresión de este compañero de clase, así que pensé ¿cómo podría influir en él? Esto me recordó una historia que tuve una vez.

En ese momento, estaba en mi segundo año en la escuela secundaria Danan y servía como maestro de clase para el segundo grado de la escuela secundaria. En la clase venía un compañero que había abandonado la escuela por un tiempo. año y estaba en el tercer grado de la escuela secundaria. Sus hábitos también eran muy malos, y anteriormente sus maestros y líderes escolares estaban muy disgustados con él. En ese momento, el estudiante se desanimó cuando sus compañeros lo menospreciaron y el maestro no lo aprobó, y estuvo a punto de abandonar la escuela.

Encontré al compañero y tuve una conversación sincera, le di confianza y le pedí que les demostrara a todos con acciones que no soy tan malo como creen. Al final, el compañero ingresó con éxito a la escuela secundaria y aprobó el examen. examen del segundo semestre después de tres años de arduo trabajo.

Cada alumno tiene sus propios ideales y autoestima, y ​​nadie nace sin ambición. Así que a menudo hablaba con este compañero de clase y me preocupaba por él. Descubrí que él también me prestaba atención en silencio, y un día descubrí en su composición china que me había escrito un agradecimiento. Estoy muy contento de que ahora esté cada vez mejor.

Los hechos han demostrado que todos los niños son lindos. Mientras demos un poco de amor, conseguiremos más sonrisas de los niños. Narrativa 3 de educación física en la escuela secundaria

La curiosidad por la física estimula el interés de los estudiantes en aprender física. Antes de clase, preparé muchos materiales didácticos, incluidos varios experimentos de demostración. En clase, muestro varios experimentos de demostración interesantes que han sido cuidadosamente organizados de antemano. El propósito de los experimentos de demostración es compartir aún más la belleza y la magia de la física con los estudiantes e inspirarlos a participar activamente en la exploración y el estudio de la física. . Cuando estaba demostrando el experimento de la "bola en colisión", la atención de los estudiantes de repente se centró en estas cinco bolas pequeñas. Todos querían ver qué fenómenos mágicos podían producir. Primero, me alejé. ¿Había una bola pequeña en el? Edge. Le pregunté a toda la clase: "¿Qué creen que pasará?" Algunos estudiantes estaban hablando sobre lo que sucedería. No tenía prisa por expresar mi opinión. Les recordé a los estudiantes que prestaran atención a qué bolita dejé. Luego, los estudiantes tenían diferentes expresiones. Algunos estaban felices de haber adivinado correctamente, mientras que otros estaban confundidos. Muchas contradicciones y conflictos surgieron en las mentes de los estudiantes. Observé los ojos de los estudiantes como si estuvieran ansiosos por ver. Esta persona volvió a ser un fenómeno, demostré el fenómeno experimental hace un momento nuevamente, y ahora los estudiantes pudieron verlo claramente y parecía que no había ningún problema. En este punto, de acuerdo con el diseño de enseñanza original, estaba a punto de lanzar el siguiente maravilloso experimento de demostración. De repente, alguien entre los estudiantes preguntó: "Maestro, ¿cuál será el resultado de dejar que dos bolitas toquen las otras tres bolitas? ", esta voz de repente pareció despertar el pensamiento y la nueva curiosidad de toda la clase, seguida de un coro de peticiones: "¡Sí! ¡Veamos cuál será el resultado!". De repente me di cuenta de la gran idea que era y surgió la oportunidad: este es un gran recurso para el curso. Recuerdo que en la formación del nuevo currículo, los expertos señalaron repetidamente: el aula es un recurso curricular dinámico infinito, los estudiantes son el tesoro de los recursos curriculares creados y los profesores deben tener un fuerte conocimiento de los recursos curriculares y una visión aguda del currículo. Inconscientemente quería romper el método de enseñanza tradicional de los profesores que enseñan a los estudiantes. Como recompensa, propuse que el estudiante que propuso esta idea por primera vez demostrara este experimento. Este estudiante estaba muy feliz de subir al escenario y enfrentarse a toda la clase. La demostración se llevó a cabo Tan pronto como se completó la demostración, varios estudiantes preguntaron: "¿Qué pasa si dejamos que 3 o 4 personas" se apresuraran a acercarse y demostrar en persona para experimentar la diversión del experimento? La clase es animada y los estudiantes están llenos de interés.

Los libros de texto son nuestros recursos más importantes del curso, pero no son los únicos. Los recursos del curso únicos surgen en cualquier momento en el aula. Como líder del curso, el profesor, la clave es tenerlos. un par de ojos que pueden descubrir recursos del curso y captar recursos inesperados del curso en el aula en cualquier momento. Para una clase de física de la vida real, no importa qué tan bien preparado estés, inevitablemente sucederán algunas cosas imprevistas. Los estudiantes son ingenuos y, a veces, sus puntos de entusiasmo pueden ser inconsistentes con los objetivos de enseñanza predeterminados, o incluso porque los estudiantes son "discretos" y tienen notas "poco armoniosas". Cuando enfrentamos estos problemas en la enseñanza, los culpamos por hablar demasiado. ¿Todavía hay un "truco genial"? Este es un desafío que se plantea a los profesores en la enseñanza del nuevo plan de estudios. Cuanto más hablen y pregunten los estudiantes, mejor se desempeñarán los profesores y más conocimientos adquirirán los estudiantes. Si una clase carece de la participación activa y la cooperación de los estudiantes, será realmente aburrido si el profesor se para al frente y da una conferencia.

Por supuesto, como profesor, no siempre puedes esperar a que la clase produzca espontáneamente los recursos del curso que necesitas. En lugar de ello, debes crear activamente situaciones que conduzcan a estimular el pensamiento de los estudiantes y les permitan participar activamente. Participe en la enseñanza de su aula, a través de la inteligente inspiración y guía del maestro, junto con la aguda visión del maestro de los recursos del curso, puede controlar fácilmente el aula y siempre habrá recursos del curso únicos para que los descubra y utilice. Narrativa de Educación Física en la Escuela Secundaria 4

La introducción a la enseñanza es el vínculo principal en la enseñanza en el aula y una parte integral de toda la enseñanza en el aula.

Tiene la función de guiar, motivar, allanar el camino, hacer preparativos cognitivos y psicológicos para próximos intercambios emocionales y actividades de pensamiento, y crear una atmósfera de enseñanza. Una buena introducción a la enseñanza puede despertar el gran interés de los estudiantes y lograr una ventaja inicial. En mis clases y conferencias diarias de física, descubrí que no hay muchas introducciones a la enseñanza que realmente cumplan con estos estándares y despierten el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes. Ahora compartiré mis observaciones con mis colegas y las informaré.

Caso 1: En la introducción de la lección “Sobrepeso e Ingravidez”, el profesor puede diseñar dos pequeños experimentos en clase:

(1) Utilizar una cinta de papel de un ancho determinado (No debe ser demasiado delgado ni demasiado grueso, para que pueda soportar la gravedad del martillo pesado), ate un martillo pesado, deje que los estudiantes lo levanten verticalmente y lo mantengan quieto, y déles una pregunta: ¿Hay ¿De alguna manera sin la ayuda de otro equipo? ¿Se puede romper la cinta de papel? Si los estudiantes tienen cierta experiencia de vida y luego dejan que lo prueben ellos mismos, verán que "el peso se detiene repentinamente cuando se sube o baja rápidamente, y la cinta de papel se rompe". Esto puede permitir a los estudiantes hacerlo ellos mismos. En la práctica, los estudiantes se dan cuenta de que la fuerza de tracción del peso sobre la cinta de papel excede su propia gravedad durante el proceso de aceleración de ascenso o desaceleración a medida que desciende. Esto es el fenómeno del sobrepeso, que permite a los estudiantes obtener comprensión perceptiva durante el experimento y luego desarrollar el pensamiento racional. (2) Prepare una báscula (tipo puntero mecánico) y pídale a un estudiante que se pare en la báscula y muestre el proceso de permanecer quieto, agacharse y levantarse, y el otro estudiante está en la misma frecuencia y se lo muestra al conjunto. clase). Pida a los estudiantes que predigan antes de realizar el experimento. El resultado es que el puntero permanece estable cuando está estacionario, primero disminuye y luego aumenta al ponerse en cuclillas, y primero aumenta y luego disminuye al estar de pie. Las predicciones de los estudiantes sobre los cambios en las indicaciones a menudo difieren de la situación real. Los profesores pueden realizar análisis de fenómenos, análisis de procesos, inducción esencial (analizando con la segunda ley de Newton) y expansión de aplicaciones basadas en la experiencia experimental. La experiencia práctica consciente aprovecha plenamente la experiencia directa y los recursos generados en el aula, encarnando que la enseñanza de la física está orientada a las personas, se origina en la vida y va a la sociedad.

2. "El pensamiento comienza con preguntas y sorpresas". La sorpresa y la contradicción son las fuerzas impulsoras del desarrollo. Los profesores utilizan las ilusiones y la ambivalencia como puntos de ruptura para crear situaciones reales sorprendentes que pueden causar un fuerte contraste para inspirar a los estudiantes. Para estimular el deseo de explorar, debemos hacer pleno uso de las características reales y vívidas del experimento de demostración, aprovechar el contraste psicológico de los estudiantes, mostrar inesperadamente una imagen completamente nueva frente a los estudiantes y crear una "discordancia" psicológica. " escena, creando así una situación psicológica "discordante" en los estudiantes. En caso de un estado de búsqueda de conocimiento que no está resuelto pero que debe resolverse, los impulsa a entrar activamente en el estado de pensamiento, estimulando el impulso de los estudiantes para comprender y el Actividad, curiosidad y creatividad de pensamiento. En la enseñanza de la física, los profesores deben ser buenos explorando materiales, captando los pensamientos de los estudiantes, diseñando experimentos cuidadosamente, activando aulas interactivas y logrando los resultados deseados. Esto es particularmente eficaz cuando se introduce en el aula y puede maximizar el potencial de la enseñanza en el aula. Caso 2: En la introducción de la lección "Autosentido", el profesor puede pedirle a un alumno que entre al circuito diseñado (el alumno está un poco nervioso y un poco suspenso), cierre la llave eléctrica (la fuente de alimentación son dos secas pilas), el alumno no tiene sentimientos (un poco de Relajación), de repente apaga la llave eléctrica, los alumnos sienten ganas de recibir una descarga eléctrica al instante (muy sorprendido), y describen sus sentimientos a sus compañeros. ¿Por qué es esto? Cuando se corta la energía, se siente como una descarga eléctrica. El fuerte lenguaje corporal indica que el circuito tiene un voltaje tan alto. ¿Cómo es posible? ¡Una fuerte descarga conflictiva impregna a toda la clase! ¿Crees que me emocioné mucho cuando dije esto? Este es el mejor punto de partida para introducir nuevas lecciones. El pensamiento activado y el interés son los mejores maestros para que los estudiantes aprendan de forma activa y proactiva.

3. "Adivinar es más importante que saber." La conjetura es una actividad de pensamiento importante. Es una suposición audaz o una opinión esperada que la gente hace sobre cosas y leyes desconocidas basadas en el conocimiento existente. Si analizamos la historia del desarrollo de las ciencias naturales, el pensamiento conjetural es omnipresente en el desarrollo de las disciplinas básicas y desempeña un papel importante que no puede subestimarse. Por ejemplo: la hipótesis cuántica de Einstein; la hipótesis de la onda de materia de Ampère; la hipótesis molecular de Avogadro; la hipótesis del origen del sistema solar en astronomía; ¿Gran conjetura? una serie de importantes revoluciones científicas y tecnológicas, y provocaron cambios tremendos en la vida humana. La conjetura se basa en ciertos hechos científicos y teorías científicas, y no es una conjetura descabellada. Al mismo tiempo, la conjetura es una especie de pensamiento avanzado y tiene un cierto grado de conjetura que debe verificarse mediante la práctica. determinar.

Durante mucho tiempo, ha habido una tendencia en la enseñanza a enfatizar demasiado el rigor, la capacidad de pensamiento lógico y descuidar el pensamiento con conjeturas. El aprendizaje por investigación propugnado por el nuevo plan de estudios a menudo comienza con preguntas y conjeturas, guiando a los estudiantes a partir del conocimiento físico existente y dejar de lado. su pensamiento Correr libremente, romper el círculo de conocimiento original y fortalecer el conocimiento y la comprensión de temas clave son formas efectivas de cultivar las habilidades creativas de los estudiantes y también son una buena manera de introducirlos en la enseñanza de física en el aula.

En términos generales, la introducción en el aula es el vínculo básico de la enseñanza en el aula. La introducción de una lección es el comienzo de la construcción del conocimiento de esta lección. Cómo captar las necesidades y patrones cognitivos de los estudiantes y estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. , dudas y dudas, y el deseo de explorar y comunicar emociones resaltan la subjetividad de los estudiantes en la enseñanza en el aula y ayudan efectivamente a los estudiantes a realizar la construcción del conocimiento. Este es un arte de enseñanza que se mejora desde las habilidades básicas de enseñanza. Podemos usarlo desde diferentes ángulos y diferentes. métodos.Diseñar ideas para activar las aulas y potenciar los efectos educativos y de enseñanza. Narrativa 5 de educación física en la escuela secundaria

A medida que el curso se vuelve más difícil, los estudiantes desarrollan gradualmente un miedo a la física. El interés por aprender no es tan bueno como antes. A menudo hay estudiantes que se caen uno tras otro en clase y luchan por levantarse. Con el fin de desarrollar la curiosidad de los estudiantes por la física y reestimular el interés de los estudiantes por aprender física. Antes de clase, necesito preparar cuidadosamente muchos tipos diferentes de materiales didácticos y pensar detenidamente en la preparación de algunos experimentos de demostración interesantes.

1. Utilice materiales de vídeo animados interesantes

Hoy en día, existen muchos materiales de vídeo excelentes que han sido cuidadosamente producidos por otros en los principales sitios web. Por ejemplo, las animaciones de los recursos didácticos de física producidos por "Physics Master", "Physics for Scumbags Paradise" y "Firework Cannon" son vívidas y brindan a los estudiantes un excelente diseño visual. Cada vez que se reproduce el vídeo, los estudiantes de abajo se sientan erguidos, con los ojos bien abiertos, lo miran muy en serio y lo aceptan muy rápidamente.

En la clase habitual, prestamos mayor atención al análisis de fuerzas sobre objetos en la parte de mecánica. El profesor lo repite todos los días. Los estudiantes todavía no pueden encontrar cada fuerza en orden con precisión cuando hacen preguntas y responden. Sin embargo, en los exámenes, después de ver el video "Postura correcta para el análisis de fuerzas", incluso los estudiantes que generalmente no son buenos en ciencias pueden soltar "un peso, dos bombas, tres fricciones y cuatro fuerzas externas", "solo reciben pero no atacan". etcétera. El efecto es asombroso.

2. Utilice experimentos de demostración vívidos e intuitivos para ayudar a la enseñanza.

En clase, demostraré algunos experimentos de demostración vívidos e intuitivos cuidadosamente organizados de antemano. El propósito de los experimentos de demostración es. compartir aún más la física con los estudiantes. La belleza y la magia del aprendizaje inspiran a los estudiantes a participar activamente en la exploración y el estudio de la física. Cuando estaba demostrando el experimento de la "bola en colisión", la atención de los estudiantes de repente se centró en estas cinco bolas pequeñas. Todos querían ver qué fenómenos mágicos podían producir. Primero, me alejé. ¿Había una bola pequeña en el? Edge. Le pregunté a toda la clase: "¿Qué creen que pasará?" Algunos estudiantes estaban hablando sobre lo que sucedería. No tenía prisa por expresar mi opinión. Les recordé a los estudiantes que prestaran atención a qué bolita dejé. Luego, los estudiantes tenían diferentes expresiones. Algunos estaban felices de haber adivinado correctamente, mientras que otros estaban confundidos. Muchas contradicciones y conflictos surgieron en las mentes de los estudiantes. Cuando observé los ojos de los estudiantes, parecían estar mirando hacia adelante. Para volver a ver a esta persona, volví a demostrar el fenómeno experimental y ahora los estudiantes pudieron verlo claramente y parecía que no había ningún problema. En este punto, de acuerdo con el diseño de enseñanza original, estaba a punto de lanzar el siguiente maravilloso experimento de demostración. De repente, alguien entre los estudiantes preguntó: "Maestro, ¿cuál será el resultado de dejar que dos bolitas toquen las otras tres bolitas? ", esta voz de repente pareció despertar el pensamiento y la nueva curiosidad de toda la clase, seguida de un coro de peticiones: "¡Sí! ¡Veamos cuál será el resultado!". De repente me di cuenta de la gran idea que era y surgió la oportunidad: este es un gran recurso para el curso. Recuerdo que en la formación del nuevo currículo, los expertos señalaron repetidamente: el aula es un recurso curricular dinámico infinito, los estudiantes son el tesoro de los recursos curriculares creados y los profesores deben tener un fuerte conocimiento de los recursos curriculares y una visión aguda del currículo. Inconscientemente quería romper el método de enseñanza tradicional de los profesores que enseñan a los estudiantes. Como recompensa, propuse que el estudiante que propuso esta idea por primera vez demostrara este experimento. Este estudiante estaba muy feliz de subir al escenario y enfrentarse a toda la clase. La demostración se llevó a cabo Tan pronto como se completó la demostración, varios estudiantes preguntaron: "¿Qué pasa si dejamos que 3 o 4 personas" se apresuraran a acercarse y demostrar en persona para experimentar la diversión del experimento? La clase es animada y los estudiantes están llenos de interés.

Estudiar libros de texto es nuestra principal forma de aprender los cursos, pero no es la única. En las aulas modernas, en cualquier momento surgen nuevos métodos de cursos únicos, como la enseñanza de microcursos actual. Para una clase de física de la vida real, no importa qué tan bien preparado estés, inevitablemente sucederán algunas cosas imprevistas. Los estudiantes son ingenuos y, a veces, sus puntos de entusiasmo pueden ser inconsistentes con los objetivos de enseñanza predeterminados, o incluso porque los estudiantes son "discretos" y tienen notas "poco armoniosas". Cuando enfrentamos estos problemas en la enseñanza, los culpamos por hablar demasiado. ¿Todavía hay un "truco genial"? Este es un desafío que se plantea a los profesores en el nuevo plan de estudios de enseñanza. Cuanto más hablen y pregunten los estudiantes, mejor se desempeñarán los profesores y más conocimientos adquirirán los estudiantes. Si una clase carece de la participación activa y la cooperación de los estudiantes, será realmente aburrido si el profesor se para al frente y da una conferencia.

Como docentes en la nueva era, estamos felices de tener una variedad de equipos de enseñanza avanzados, por lo que debemos explorar métodos de enseñanza más diversos para que los estudiantes ya no tengan miedo del aprendizaje de la física y participen activamente en él. Experimenta plenamente la diversión de la física.