¿Qué documento menciona la capacidad práctica de los niños pequeños?
1. Preste atención a la orientación de los materiales científicos y permita que los niños tomen decisiones independientes.
En el proceso de organización de actividades científicas, la selección, integración y aplicación de materiales científicos afectará directamente afecta la capacidad de los niños en ciencias. El desempeño conductual en las actividades determina si los niños pueden acumular una rica experiencia de investigación activa a través de actividades científicas. Se puede decir que cuanto más científicos y completos sean los materiales para las actividades científicas, más propicios serán para cultivar las habilidades manuales y mentales de los niños. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben analizar objetivamente la efectividad de los materiales científicos, eliminar algunos materiales malos que interfieren con la experiencia científica de los niños a través de suposiciones científicas y probar personalmente los beneficios de la aplicación de varios materiales, determinando así el plan de entrega de materiales para las actividades científicas y permitiéndoles Los niños toman sus propias decisiones y les permiten participar en actividades prácticas de elaboración de materiales de actividades científicas. De esta manera, se puede cultivar la capacidad de juicio de los niños, permitiéndoles seleccionar de forma independiente materiales importantes que tienen un efecto positivo en el desarrollo de la experiencia cognitiva personal en actividades científicas posteriores.
Al igual que en la actividad científica "La caída de objetos", el autor diseñó un objetivo de actividad, que es analizar el impacto del peso del objeto en la velocidad de caída del objeto. En vista del objetivo de esta actividad, el autor primero seleccionó algunas cajas de papel y bloques de construcción, y realizó experimentos operativos en el tiempo durante la preparación de la lección. Sin embargo, los resultados de este experimento hicieron que el autor descubriera que, aunque los pesos de las cajas de papel y los bloques de construcción son obviamente diferentes, y los niños pueden pesar directamente el peso de los materiales con las manos y distinguir el peso de los objetos, las velocidades de caída de Estos dos tipos de objetos son básicamente iguales, a los niños pequeños les resulta difícil observar y detectar diferencias sutiles a simple vista. Esto demuestra que es difícil para los niños pequeños utilizar estos dos tipos de materiales para analizar el impacto directo del peso de un objeto sobre la velocidad de caída del objeto, lo cual no es aconsejable. Por lo tanto, el autor volvió a seleccionar materiales científicos, es decir, abandonó la caja de papel, eligió algunos bloques de hierro, plástico y bloques de construcción, realizó nuevamente el experimento de caída de material y descubrió que las velocidades de caída de estos tres tipos de materiales eran muy diferentes. Por lo tanto, el autor decidió dejar que los niños usaran estos tres tipos de materiales para analizar la velocidad de caída de los objetos. Por supuesto, en las actividades científicas, el autor también anima a los niños a elegir materiales con diferentes pesos para observar el impacto directo del peso de los objetos en la velocidad de caída de los objetos, de modo que los niños puedan acumular ricas experiencias de aprendizaje basadas en descubrimientos.
2. Crear situaciones de investigación intuitivas y movilizar la conciencia pensante de los niños.
Desde un punto de vista práctico, cada ronda de actividades científicas se lleva a cabo en combinación con situaciones reales, y el conocimiento científico es todos destinados a resolver problemas. Los problemas de producción y vida de la sociedad humana son todas leyes objetivas resumidas a través de múltiples rondas de supuestos teóricos y pruebas prácticas. Por lo tanto, desde la perspectiva puramente de los conceptos científicos, este conocimiento científico es abstracto y los niños pequeños no pueden internalizar el contenido relevante de manera oportuna. Sin embargo, si podemos combinar la experiencia de la vida real de los niños con el conocimiento científico y permitir que los niños analicen conceptos científicos basados en experiencias concretas y experimenten el proceso de generación de conocimiento científico, entonces el efecto parental de las actividades científicas se puede optimizar de manera efectiva y los niños pueden acumular riqueza. conocimiento científico. Con este fin, los maestros de preescolar deben crear activamente situaciones intuitivas de investigación científica, despertando así los recuerdos de la vida y las experiencias emocionales de los niños, movilizando efectivamente el pensamiento de los niños y permitiéndoles dedicarse a actividades científicas.
Por ejemplo, en la actividad científica "Soplar globos en botellas", para movilizar eficazmente la capacidad de investigación independiente de los niños, el autor creó rápidamente una situación de investigación científica, primero guiando a los niños a oler varios condimentos y luego Pida a los niños que nombren las funciones de estos condimentos. Aunque los niños no sabían cocinar, tenían cierto conocimiento de estos condimentos y compartían sus conocimientos sobre varios condimentos con gran interés. Esto puede muy bien despertar los recuerdos de la vida de los niños e impulsarlos a entrar en un estado de investigación científica de manera oportuna. Luego, el autor demostró el proceso de inflar globos a partir de botellas, lo que estimuló efectivamente el interés de los niños por la investigación científica. Luego, el autor guió con éxito a los niños para que participaran en actividades de investigación científica, permitiéndoles usar bicarbonato de sodio, vinagre, sal, globos y botellas transparentes para inflar globos, y les explicó que el vinagre y el bicarbonato de sodio producirán carbono. El gas dióxido a través de reacciones químicas puede enriquecer eficazmente el conocimiento de la vida de los niños.
3. Organizar la división del trabajo en grupo y actividades de cooperación para ejercitar la capacidad práctica de los niños.
Actualmente, el concepto de educación independiente para los niños ha atraído mucha atención. Este requisito ha cambiado directamente. El modelo de interacción entre profesores y niños es necesario resaltar eficazmente la autonomía de los niños y permitirles operar y descubrir de forma independiente, optimizando así continuamente la eficiencia de las actividades científicas.
Sin embargo, debido a limitaciones objetivas de la experiencia de la vida y el desarrollo físico, los niños no pueden completar de forma independiente las tareas de investigación científica. Si queremos asegurarnos de que los niños puedan completar con éxito las tareas de investigación científica, debemos formar grupos de niños que les permitan trabajar en equipo. . Ir a participar en actividades científicas. De esta manera, las habilidades manuales y mentales de los niños se pueden ejercitar aún más, permitiéndoles acumular una experiencia exitosa en investigación científica. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben observar integralmente las habilidades manuales y mentales de los niños, dividir a los niños con relaciones complementarias en un grupo y supervisar la realización de la división de tareas laborales dentro de cada grupo, para que cada niño pueda participar en actividades científicas de forma independiente, para que puedan Forma gradualmente una buena capacidad práctica.
Por ejemplo, en la actividad científica "El secreto de las sombras", para permitir que los niños exploren los secretos de las sombras, el autor dividió en un grupo a 6 niños con personalidades e inteligencia complementarias, lo que les permitió trabajar en equipo Ve y descubre los secretos de la sombra. En esta ronda de actividades científicas, el autor primero pidió a los niños que compartieran su comprensión de las sombras. Los niños también mencionaron que las sombras solo pueden aparecer bajo el brillo de la luz si está nublado y lluvioso, o si está oscuro por la noche. aparecerá. Por lo tanto, el autor preparó algunas linternas y muñecos para los niños y guió a cada grupo para observar los cambios en la sombra del muñeco cambiando la posición de la luz. Cada grupo debe registrar cuidadosamente los datos experimentales y describir la orientación, el tamaño y la orientación de la sombra. cambios en la gordura y la delgadez. Esta actividad científica fue tan divertida para los niños que todos querían controlar la linterna. En este sentido, el autor intervino científicamente en las actividades de discusión de cooperación grupal y guió a cada grupo para aclarar las responsabilidades de los miembros del grupo, de modo que los niños puedan realizar con éxito la investigación científica y acumular una rica experiencia en investigación científica.
4. Intervención científica de los profesores para mejorar el efecto de la investigación científica de los niños
En el proceso de cambios cognitivos de los niños, la orientación científica y la intervención científica de los profesores son muy importantes, que es animar a los niños a explorar activamente. Una garantía importante para el conocimiento científico y la generación de comprensión científica. Además, si bien los documentos de orientación para la educación de la primera infancia hacen hincapié en la conciencia y el comportamiento autónomos de los niños, también destacan la función orientadora e inspiradora de los docentes. En las actividades científicas, los maestros de preescolar deben intervenir adecuadamente en las actividades de investigación científica de los niños. Por ejemplo, pueden profundizar aún más el pensamiento de los niños a través de preguntas, o recordarles que utilicen materiales científicos de forma independiente, o ayudarlos a resolver dificultades operativas, etc., para hacer ejercicio. las habilidades de pensamiento de los niños de manera oportuna. Utilice habilidades manuales y cerebrales para permitir que los niños acumulen experiencia exitosa en actividades científicas. De esta manera, se puede optimizar eficazmente la eficiencia organizativa de las actividades científicas y los niños pueden lograr realmente un desarrollo a largo plazo.
Por ejemplo, en la actividad científica "Los secretos de la manzana", el autor guió a los niños a observar la apariencia y estructura de las manzanas, y también organizó una actividad de discusión en grupo de 6 personas para permitir que los niños compartieran. su conocimiento de las manzanas de manera oportuna. Una comprensión de la fruta. A través de discusiones grupales, los niños resumieron conclusiones científicas desde múltiples perspectivas, como el color, la forma y los sentidos de la manzana, pero no observaron cuidadosamente la estructura interna de la manzana. Por eso, el autor animó a los niños a cortar las manzanas según sus propias ideas. Algunos grupos cortaron las manzanas a lo largo de líneas verticales, mientras que otro grupo adoptó un enfoque diferente y cortó las manzanas directamente horizontalmente, y descubrió que el centro de la manzana tenía forma de pentágono. Este descubrimiento despertó mucha curiosidad en los niños, y otros grupos hicieron lo mismo. Se sorprendieron al encontrar la "estrella de cinco puntas" en la manzana, y suspiraron y se sorprendieron. Luego, después de la discusión entre grupos, el autor resume los secretos de las manzanas desde dos aspectos: la estructura externa y la estructura interna de la manzana, mejorando así la estructura cognitiva científica de los niños y permitiéndoles acumular una rica experiencia de vida.
5. Adhiérase a la implementación de la evaluación en tiempo real y guíe a los niños para que resuman su experiencia manual y cerebral.
Al organizar actividades científicas, los niños deben resumir rápidamente su experiencia de exploración en actividades científicas. y comprender con precisión sus niveles personales de capacidad manual y cerebral. También debemos resumir las experiencias y lecciones aprendidas de la situación de desarrollo, extraer lecciones de la próxima ronda de actividades científicas, optimizar la investigación científica y las operaciones prácticas innovadoras, y mejorar aún más nuestra capacidad manual y mental. talento. Al mismo tiempo, los niños también necesitan recibir reconocimiento y aliento de manera oportuna; de lo contrario, será difícil formar una buena voluntad o un carácter, y es posible que dejen de participar en actividades científicas debido a la dificultad para explorar. En este sentido, los maestros de preescolar deben organizar activamente actividades de evaluación instantánea, apreciar rápidamente las experiencias exitosas de exploración de los niños, mostrar cambios en las habilidades manuales y cerebrales de los niños, alentar y motivar a los niños y permitir que los niños desarrollen un buen sentido de autodesarrollo. Al mismo tiempo, también es necesario señalar objetivamente los malos comportamientos de los niños en las actividades científicas, para que puedan resumir sus experiencias y lecciones de manera oportuna y evitar repetir errores en la siguiente ronda de actividades científicas.