Discursos para todas las reuniones de profesores (3 artículos seleccionados)
Discursos para todas las reuniones de profesores (3 artículos seleccionados)
En una era de progreso continuo, cada vez más personas utilizarán guiones de discursos, que pueden ayudar a los oradores a expresarse mejor. ¿Qué tipo de guiones de discursos has visto? A continuación se muestran los discursos que recopilé para la reunión de maestros (3 artículos seleccionados, bienvenidos a leerlos y recopilarlos).
1. Antecedentes del establecimiento de la clase experimental.
1. Cumplir con los requisitos razonables de los padres. En noviembre pasado, más de una docena de padres representantes vinieron a la escuela para hacer sugerencias, incluido un padre de una escuela secundaria. Expusieron muchas razones y esperaban que la escuela estableciera una clase experimental para la reforma curricular. Después de muchos estudios y discusiones en la escuela, finalmente se cumplieron los requisitos de los padres, se adoptaron las sugerencias de los padres y se decidió crear una clase experimental para reformar las clases prácticas. Esta también es una exploración útil de la nueva reforma curricular de nuestra escuela.
2. Un intento útil de enseñanza jerárquica. Enseñar después de xx es enseñar en el contexto del examen de ingreso a la universidad 3 + 3. Las palabras centrales son selección de cursos, estratificación y selección de clases. La evaluación de los estudiantes se basa en tres componentes: puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad, pruebas de competencia académica y evaluación integral de la calidad de los estudiantes. Debemos pensar y estudiar estos nuevos temas con anticipación y explorar un nuevo camino para futuras reformas. En particular, debemos hacer intentos audaces en la enseñanza jerárquica y explorar un nuevo modelo que sea consistente con la situación actual de nuestra escuela.
3. Satisfacer las necesidades diferenciadas de los estudiantes. El aprendizaje es la autoconstrucción de los alumnos. Los alumnos utilizan sus niveles de conocimiento y habilidades cognitivas existentes para recibir nueva información y aprender nuevos conocimientos, construyendo así su propio sistema de conocimientos, sistema de habilidades y sistema moral. Debido a que existen ciertas diferencias en los niveles de conocimiento y capacidades cognitivas existentes de los estudiantes, proporcionar el mismo conocimiento e información de la misma manera a todos los estudiantes sería la mayor falta de respeto hacia los estudiantes y no lograría un aprendizaje eficiente.
4. Promover el desarrollo sostenible de las escuelas. Para lograr buenos resultados, muchas escuelas compiten por estudiantes de alta calidad. No estoy de acuerdo con esto. Debemos ganarnos la satisfacción de los padres y el reconocimiento de la sociedad mejorando la calidad de la educación y la enseñanza. En los últimos años, la competencia por estudiantes entre algunas escuelas privadas de los alrededores se ha intensificado, exprimiendo constantemente nuestro espacio para la supervivencia y el desarrollo. El propósito de nuestras clases experimentales es evitar que una gran cantidad de estudiantes estudien en el extranjero, desperdiciando mucha energía y dinero. recursos a los padres y reducir la carga que soportan.
2. Objetivos de la construcción de clases experimentales.
1. Adherirse a la idea 1234.
Cíñete a un objetivo e insiste en cultivar las competencias básicas de los estudiantes.
Mejorar dos habilidades, mejorar la capacidad de autogestión de los estudiantes y la capacidad de aprendizaje independiente.
Se adhieren a tres conceptos: orientado a las personas, orientado a los estudiantes y orientado al aprendizaje.
Hacer un buen trabajo en cuatro tareas: construcción curricular, modelado del aula, innovación de carreras e innovación de evaluación.
2. Ningún estudiante debe quedarse atrás. Estipulamos que los estudiantes saldrán de la clase experimental después de aprobar 200 puntos dos veces seguidas. Los estudiantes de clases no experimentales no ingresarán a la clase experimental. Tenemos dos consideraciones. Primero, tratamos de no dejar que 60 estudiantes salgan de 200. 200 es el punto crítico para que nuestra escuela esté en la primera clase, para no sobrecargar la mente de los estudiantes. En segundo lugar, los estudiantes de la clase no experimental no ingresan a la clase experimental porque la gestión de la clase experimental es diferente a la de la clase ordinaria y no se puede conectar.
3. Tener metas altas y lograr resultados de primera. Todos los estudiantes de la clase experimental competirán en la sección A de la primera clase en el futuro examen de ingreso a la universidad. Los estudiantes de la clase experimental no pueden tener estudiantes que ingresen a la segunda clase entre los estudiantes A de la primera clase. , debe haber algunas buenas escuelas que entren en la primera clase. Los exámenes habituales deben compararse con las clases ordinarias de una escuela secundaria. Cada examen debe analizarse en profundidad y encontrar nuevas estrategias.
4. Avanza a toda velocidad para conseguir grandes resultados. Para este verano, es decir, antes del examen de ingreso a la escuela secundaria, debe haber un gran avance en los resultados de la clase experimental. Sólo así los padres de los estudiantes podrán tener confianza en la segunda escuela secundaria y los padres de la escuela secundaria. la escuela secundaria puede tener la confianza de permitir que sus hijos tomen la iniciativa de asistir a la segunda escuela secundaria, para garantizar que la segunda escuela secundaria tenga una buena fuente de estudiantes, satisfaga las necesidades de los padres y satisfaga a la sociedad.
Problemas que probablemente ocurrirán en el último año de la escuela secundaria:
1. Casi todas las preguntas seleccionadas son preguntas existentes, que no han sido transformadas ni reorganizadas, y no pueden servir al propósito docente.
2. El contenido de los ejercicios utilizados por los profesores individuales excede seriamente el estándar, especialmente los ejercicios que se requieren en el antiguo programa de estudios pero que ya no son requeridos en los "Estándares del curso".
3. No hay suficiente investigación sobre los ejercicios, y algunos profesores incluso explican los ejercicios en función de las respuestas.
4. El fenómeno de hablar sobre temas es grave, falta la formación variante correspondiente y falta conexión y resumen de conocimientos relevantes.
5. Participar en tácticas de resolución de problemas a gran escala y tratar de ganar con cantidad. Una gran cantidad de entrenamiento mecánico repetitivo reduce el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la actualidad, la estandarización del comportamiento docente ha llevado a una reducción de las horas de clase y hay que abandonar la táctica llena de preguntas.
6. Analice que la capacidad de aprendizaje de los estudiantes no está en su lugar, junto con la búsqueda excesiva de "un paso para hacerlo bien", el contenido del aprendizaje de los estudiantes aumenta repentinamente, la dificultad aumenta repentinamente, Los estudiantes sufren de indigestión y faltan medidas para compensar sus debilidades.
Preste atención a:
① Por etapas
② Con propósito
③Dirigido
④Aprendizaje del estudiante Sentimiento, la situación actual del examen de ingreso a la universidad
⑤Las preguntas no son difíciles ni demasiadas, la clave es ser típica, la clave es ser representativa.
La selección exitosa del ejercicio ya representa más de la mitad del éxito de la revisión.
Requisitos de selección de temas
1. El equipo de preparación de lecciones implementa el sistema de responsabilidad para la compilación y selección de ejercicios, y el director de la Oficina de Docencia e Investigación hará la verificación final del Ejercicios utilizados en clase y ejercicios después de clase.
2. Las preguntas de ejemplo y las preguntas clave de repaso deben estar equipadas con más de una variante del ejercicio y deben estar escritas en el plan de lección.
3. Regular estrictamente la proporción de preguntas utilizadas.
4. Las preguntas habituales deben responderse con frecuencia y sin descanso, para que no sea fácil ponerse difícil. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad son una regla para medir los ejercicios.
5. Superar el fenómeno de que los alumnos sólo tienen que responder preguntas y los profesores sólo tienen que hablar de ellas.
6. El "mar de preguntas" es enorme y hay muchos conjuntos de ejercicios, entre ellos burocracia, juegos de palabras, hacer preguntas, que le hagan preguntas cuando no lo son, errores científicos, frases poco razonables. , etc.
La corrección cuidadosa es un requisito previo
①Descubrir y analizar problemas
②Los excelentes métodos de resolución de problemas de los estudiantes
③Las barreras de pensamiento de los estudiantes
p>④Errores típicos de los estudiantes
El proceso de revisión debe ser claro:
①Revisión de macros
②Revisión de ejemplos típicos
③Excelente visualización de respuestas
④Errores anatómicos
⑤Obstáculos de pensamiento claro
⑥Ejercicios de variación
⑦Resumen y mejora
p>El propósito de la evaluación debe ser claro:
①Formar métodos y habilidades para la resolución de problemas
②Formar un sistema de conocimientos
③Reglas resumidas de conocimientos
p>④Categorización de tipos de preguntas
Estudie el examen de ingreso a la universidad
1. Familiarícese con los estándares del curso y las instrucciones del examen. Los estándares del plan de estudios y las instrucciones de los exámenes son la base para el examen de ingreso a la universidad y la base para la revisión. Con este fin, debemos continuar realizando una investigación en profundidad durante el proceso de revisión para aclarar las ideas de las propuestas, el contenido del examen, los tipos de preguntas del examen, la profundidad, la dificultad y la proporción del examen de ingreso a la universidad, así como el nivel de capacidad del examen. requisitos.
2. Estudiar nuevos materiales didácticos. Los materiales didácticos son la encarnación de los estándares curriculares. Incluso si las versiones de los materiales didácticos son diferentes, todos están compilados de acuerdo con los estándares curriculares. La clave para repasar es aprobar primero el libro de texto. Ningún material de repaso podrá sustituir el material didáctico. Por lo tanto, debemos prestar atención a la lectura de libros de texto durante la revisión general. Durante la lectura, debemos comprender qué conocimientos pertenecen al contenido de la memoria, cuáles pertenecen al contenido de comprensión y cuáles pertenecen al contenido de aplicación integral, para poder hacerlo. sea consciente de ello. Nunca te desvíes del libro de texto y solo concéntrate en responder las preguntas.
3. Estudia las preguntas del examen de acceso a la universidad.
Frente a la competencia actual en el examen de ingreso a la universidad, cómo hacer que la revisión sea efectiva es muy importante para el éxito o el fracaso del examen de ingreso a la universidad. Durante el proceso de revisión, es muy importante responder algunas preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años. Superar la percepción de algunos docentes de que es imposible volver a tomar las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Algunas preguntas del examen de ingreso a la universidad se utilizan como títulos insertados, lo que permite la comparación vertical.
Es posible que las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años no se puedan evaluar en futuros exámenes de ingreso a la universidad, pero su papel es bastante importante. Al estar familiarizados con las preguntas del examen de ingreso a la universidad, podemos comprender la estructura de los exámenes de ingreso a la universidad; los métodos de prueba de los conocimientos principales; los tipos de preguntas que aparecen comúnmente en los problemas difíciles; la dificultad de las preguntas del examen; la dirección de la evaluación de habilidades, etc. Al responder las preguntas del examen de ingreso a la universidad, ya no tendrá una sensación de misterio sobre el examen de ingreso a la universidad y podrá encontrar lentamente la sensación del examen de ingreso a la universidad.
Debes entender una cosa: las preguntas del examen de ingreso a la universidad no se crean deliberadamente para crear misterio y avergonzar a los profesores y estudiantes de secundaria.
Una vez que se determinen las "Instrucciones del examen", la estructura de las preguntas, el alcance de la prueba, la dificultad, la discriminación, la confiabilidad y la validez de las preguntas del examen de ingreso a la universidad permanecerán estables durante varios años.
Debemos darnos cuenta claramente de que el examen de ingreso a la universidad actual es para evaluar a aquellos que tienen una base sólida, una aplicación flexible, la capacidad de realizar procesamiento esencial y una comprensión profunda del conocimiento de la materia, y un alto nivel de alfabetización en la materia.
Durante la revisión, el control de la dificultad no debe desviarse demasiado. Algunos profesores no analizan la dificultad de todo el examen, sino que solo se centran en las preguntas más difíciles del examen de ingreso a la universidad. La pregunta se utiliza como criterio para seleccionar preguntas para ejercicios, exámenes y pruebas. ¿Crees que es pan comido para los estudiantes que saben cómo resolver preguntas difíciles resolver preguntas fáciles? Este tipo de estrategia de revisión desperdicia mucha energía por parte de profesores y estudiantes, y el efecto real no es bueno.
Controlar un nivel de dificultad adecuado durante la revisión tiene un gran impacto en el efecto de la revisión.
¿Cuál es el nivel de dificultad adecuado para controlar? No se puede generalizar. El enfoque más correcto y eficaz es hacer que el control de dificultad sea adecuado al nivel aceptable real de los estudiantes de esta escuela y clase.
1. Objetivo general:
Con el esfuerzo conjunto de todos los maestros, personal, estudiantes y padres, reuniremos los logros de seis años de educación primaria para cultivar y educar. Jiaxiang Chenghua Crear un grupo de maestros destacados y excelentes maestros de clase; proporcionar más estudiantes destacados a las escuelas intermedias y dejar más estudiantes destacados a la escuela secundaria de Jiaxiang Chenghua en un "grupo de sexto grado". romántico, cálido y Un grupo de grado sobresaliente, civilizado, disciplinado y unido para trabajar duro.
2. Requisitos y sugerencias para los líderes de grupo de grado:
1. Haz un buen plan y prepárate. Organiza tu trabajo y tómatelo con calma. Anticipar las dificultades y buscar ayuda exterior. Organice bien las tareas para evitar errores.
2. Los nuevos profesores se integran al antiguo grupo, y los antiguos profesores aceptan nuevos compañeros. Nuevos y viejos amigos contaminan la sabiduría; con esfuerzos colectivos, los pequeños Zhuges se funden en una gran sabiduría.
3. Responsable del trabajo educativo y docente del grupo de grado, organizar reuniones de grupo de grado, estudiar educación, enseñanza, gestión de clases y hacer un buen trabajo en la educación ideológica de los estudiantes.
4. Organizar y organizar reuniones de padres de manera oportuna, hacer un buen trabajo en la educación de los estudiantes sobre ideología política, normas de comportamiento y hábitos de estudio, y hacer un buen trabajo en el contacto entre el hogar y la escuela.
5. Fortalecer las actividades colectivas de los grupos de grado, orientar a docentes y estudiantes de los grupos de grado para la realización de actividades colectivas activas e intencionales, y desempeñar el papel de educación colectiva.
3. Requisitos y sugerencias para los profesores de clase:
1. Explorar los materiales educativos e internalizar el trabajo de educación moral:
En la enseñanza, debemos explorar a fondo la enseñanza. contenido Los materiales de educación moral ayudan sutilmente a los estudiantes a formar gradualmente una experiencia de vida científica, valores correctos y una visión materialista del mundo.
2. Fortalecer la enseñanza en el aula y materializar el trabajo de educación moral:
En la enseñanza, debemos ser buenos para descubrir y captar las chispas de sabiduría que los estudiantes encienden instantáneamente, guiarlos, sublimarlos. y cultivar la capacidad de los estudiantes.
3. Hacer un buen trabajo en las actividades extraescolares y optimizar el trabajo de educación moral:
A través de la combinación dentro y fuera del aula, la combinación de la escuela y el exterior, la combinación del profesor educación y educación de los padres, y la combinación de educación escolar y educación social. Esforzarse por lograr: penetración a largo plazo en clase y expansión intensiva fuera de clase.
4. Contactar con la familia y la sociedad para fortalecer la educación moral:
La educación es un proyecto sistemático. También necesita que los padres de los estudiantes capten el pulso ideológico de sus hijos, comprendan y dominen ciertos conocimientos de pedagogía y psicología, y ayuden a sus hijos a evitar desvíos y alcanzar el éxito lo antes posible. Necesita la comprensión, el cuidado, el apoyo y la ayuda de la educación por parte de toda la sociedad.
5. Fortalecer la investigación científica sobre educación moral y profundizar el trabajo de educación moral:
Fortalecer la investigación científica sobre educación moral, utilizar ideas científicas para guiar el trabajo de educación moral, utilizar métodos científicos para participar en trabajo de educación moral, y utilizar procedimientos científicos para estandarizar el trabajo de educación moral, y utilizar resultados científicos para enriquecer el trabajo de educación moral. Hacer que la educación moral funcione de manera más humana, filosófica y dinámica.
4. Requisitos y sugerencias para los profesores:
1. Respetar el aula, venerar la enseñanza y venerar la educación: preparar las lecciones con cuidado, digerirlas y absorberlas, familiarizarse con ellas, integrarlas. incorporarlos a la enseñanza y utilizarlos libremente, explicando las cosas en términos sencillos.
2. Respetar a los padres, cuidar a los estudiantes y brindar servicios precisos: motivar a los mejores estudiantes para que sean aún mejores; ayudar a los estudiantes promedio a mejorar su desempeño;
3. Llevar a cabo una educación orientada a la calidad con gran fanfarria y prestar mucha atención a la calidad de la enseñanza con confianza: la educación orientada a los exámenes considera los puntajes pero no a las personas, y es arrogante la educación orientada a la calidad; decenas y personas, y es arrogante.
4. En el pasado, si los profesores querían darles a los estudiantes un cuenco de agua, ellos mismos debían ser un balde de agua; los profesores de hoy, si quieren darles a los estudiantes una gota de agua, deben serlo; un largo chorro de agua.
5. En el pasado, la educación consistía en buscar constantemente niños que fueran adecuados para el modelo educativo; la educación actual consiste en buscar constantemente métodos educativos que sean adecuados para los niños.