Descripción del curso de tecnología de la información
⑴ Hable sobre su comprensión y sugerencias sobre los cursos de tecnología de la información (no menos de 100 palabras)
Comprensión: Creo que los cursos de tecnología de la información son una materia que cultiva la originalidad de los estudiantes. comprender o dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información, de modo que los estudiantes tengan la capacidad de obtener información, transmitir información, procesar información y aplicar medios de tecnología de la información, formar una buena alfabetización cultural y prepararlos para adaptarse al estudio, el trabajo y la vida en la sociedad de la información Sentar las bases necesarias. La disposición de los contenidos de enseñanza y aprendizaje en la escuela primaria y secundaria debe tener objetivos claros y reflejar el enfoque de cada etapa. En cada etapa, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la tecnología de la información para el aprendizaje y su espíritu de exploración e innovación, a fin de proporcionar las condiciones para mejorar integralmente las habilidades de los estudiantes. Sugerencia: En términos de configuración del plan de estudios, se deben aprovechar plenamente las ventajas de los cursos integrales y se debe seguir la dirección de integrar el conocimiento multidisciplinario. Incluya la tecnología de la información como un curso clave, abra más clases y dé más conferencias, y brinde a los estudiantes más oportunidades para practicar
⑵ ¿Cuáles son los contenidos principales de la evaluación de la enseñanza del curso de tecnología de la información?
La evaluación es tecnología de la información Es una parte integral de la enseñanza y tiene un fuerte papel rector en el aprendizaje de la tecnología de la información. La enseñanza y el aprendizaje deben evaluarse en torno a los objetivos de capacitación estipulados en los estándares del plan de estudios de tecnología de la información para garantizar el logro de los objetivos del plan de estudios de tecnología de la información. Mediante una implementación razonable de la evaluación, se debe mejorar continuamente el nivel de enseñanza de los profesores de tecnología de la información, se debe estimular el interés de los estudiantes en aprender y aplicar la tecnología de la información y se debe ayudar a los estudiantes a mejorar gradualmente su alfabetización informacional.
Tome la hoja de trabajo de Excel como ejemplo:
Contenido didáctico:
Configurando el texto, los bordes y el sombreado en la hoja de trabajo, o insertando Use word art , gráficos autoseleccionados, imágenes prediseñadas, imágenes descargadas de Internet, etc. para embellecer la hoja de trabajo y formar un trabajo atractivo.
Veamos la escala de calificación a continuación.
1. Para aprovechar al máximo el efecto motivador de la evaluación en los estudiantes, se les debe dar a los estudiantes una meta de aprendizaje a corto plazo tanto como sea posible.
2. Cuando sea posible, se deberá informar al alumnado de las posibles evaluaciones durante el proceso docente antes de impartir la docencia, y se deberán presentar los criterios de evaluación.
3. Retroalimentar los resultados de la evaluación a los estudiantes de manera oportuna para ayudarlos a aclarar la dirección del aprendizaje futuro y ajustar las estrategias de aprendizaje.
4. Los docentes deben reflexionar y mejorar la enseñanza a través de los resultados de la evaluación.
En definitiva, por un lado, la evaluación de la enseñanza en tecnologías de la información debe establecer una "visión de evaluación de todo el proceso", es decir, en la etapa de diseño de la enseñanza antes de la enseñanza, planificación sistemática y preparación previa para la evaluación. del proceso docente y de la implementación del plan post-enseñanza, haciendo de la planificación de la evaluación una parte importante del diseño docente y de los planes docentes, transformando el diseño y planificación del proceso "enseñanza-aprendizaje" en el diseño y planificación del proceso "enseñanza-aprendizaje". "Evaluación", y durante todo el proceso de enseñanza. Recopila continuamente información de aprendizaje de los estudiantes, analiza y diagnostica la situación de aprendizaje de los estudiantes en consecuencia, ajusta dinámicamente el proceso de enseñanza o proporciona sugerencias de aprendizaje, y desempeña un papel de "proceso completo" en la promoción de la enseñanza y el aprendizaje. . Por otro lado, debemos adoptar un "método de evaluación orientado a la enseñanza" y explorar métodos de evaluación apropiados basados en el análisis de las características de la disciplina de tecnología de la información. No podemos ignorar las características de la disciplina de la tecnología de la información y copiar ciegamente los métodos de evaluación de otras disciplinas. .
⑶ ¿Cuál es el contenido principal de la enseñanza del curso de tecnología de la información?
Creo que el contenido de la enseñanza del curso de tecnología de la información es el sistema de conocimiento de la disciplina de tecnología de la información, y su núcleo es por supuesto, educación en tecnología de la información.
⑷ ¿Cuáles son los principales tipos de cursos de tecnología de la información?
Varios tipos comunes de cursos de tecnología de la información:
1. Clase de enseñanza de demostración
En las aulas de enseñanza de tecnología de la información, a menudo vemos este escenario: en un entorno de red controlable, generalmente con software de "aula electrónica multimedia", el profesor activa la función de "enseñanza por transmisión" y todas las computadoras de los estudiantes El contenido de la pantalla es exactamente el Igual que lo que se muestra en la computadora del profesor. El maestro dijo: "Por favor, presten atención estudiantes, la clase comienza ahora ...", y luego el maestro demostró el contenido a enseñar, como por ejemplo "Haga clic en [Inicio]/[Programa]...". Finalmente, cierre "Enseñanza transmitida" y deje que los estudiantes practiquen la imitación. Algunos libros de texto de tecnología de la información también incluyen contenidos como "Aprende de mí" y "Hazlo conmigo". Los estudiantes siguen las descripciones de los libros de texto para operar paso a paso. Este es el método de enseñanza modelo.
Este método de enseñanza es un método de enseñanza importante y muy eficaz en la enseñanza de materias de tecnologías de la información.
Su aplicación tiene principalmente dos aspectos: por un lado, se refiere a la demostración de posturas operativas, como la postura sentada para operar una computadora, los métodos de digitación para operar el teclado y los métodos de digitación para operar el mouse en el; por otro lado, se refiere a la demostración de los métodos de uso y pasos operativos del software de computadora, como hablar. Cuando hablemos de los conceptos básicos del funcionamiento de Windows, hablaremos de la creación de carpetas. Los pasos son: (1) Ingrese el. ubicación especificada (2) Haga clic con el botón derecho del mouse y seleccione Archivo - Nuevo - Carpeta (3) Convierta el método de entrada (4) Mueva el mouse a "Nueva carpeta", haga clic con el botón derecho y seleccione Cambiar nombre; el nombre de la carpeta; (6) Confirmar. Los profesores pueden utilizar proyectores de computadora o sistemas de enseñanza en línea para demostrar paso a paso. Este método de enseñanza puede permitir intuitivamente a los estudiantes aprender métodos operativos a partir de las operaciones de demostración del maestro, completando así las tareas de aprendizaje. Para este método de enseñanza, la escuela invierte mucho en el aula de informática y debe contar con un sistema de enseñanza que pueda realizar demostraciones, incluidos proyectores de computadora, sistemas de enseñanza en línea, televisores de mayor tamaño, computadoras con salida de TV, etc.
Es necesario un uso adecuado del método de demostración. También debemos ver que el uso excesivo del método de demostración hará que los estudiantes caigan en el dilema del aprendizaje pasivo y creará una grave dependencia del profesor, lo que no favorece. para dar pleno juego al efecto de agencia de los estudiantes. Por lo tanto, el método de demostración siempre se utiliza en combinación con otros métodos de enseñanza y es raro utilizar el método de demostración solo para la enseñanza.
2. Clase de enseñanza del método de explicación.
(1) Puntos clave del método de explicación. Crear situaciones para despertar el interés de los estudiantes por aprender. Antes de la explicación formal, es necesario despertar el interés de los estudiantes por el contenido que están aprendiendo. Por ejemplo, realice una breve revisión, haga preguntas que provoquen curiosidad y realice algún tipo de demostración.
(2) Habilidades de explicación. Proporcionar explicaciones efectivas a través de diversos métodos, como definiciones de afirmaciones, comparaciones, analogías, ejemplos, etc., y conectar el contenido explicado con los conocimientos y habilidades que los estudiantes han dominado. La información didáctica se presenta en diversas formas, como texto, imágenes, gráficos, animaciones, materiales audiovisuales, medios digitales, etc., para promover la comprensión del contenido por parte de los estudiantes.
(3) Mantener atentos a los estudiantes. Durante el proceso de explicación, es necesario estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo, mediante métodos de interacción profesor-alumno, como hacer preguntas, para guiar a los estudiantes a pensar activamente, comprender el contenido de la enseñanza y mantener la atención. Al presentar materiales, se debe recordar a los estudiantes a qué deben prestar atención.
(4) Resumen. Es necesario resumir los puntos principales del contenido y guiar a los estudiantes para que comprendan la relación entre cada punto clave.
3. Clase de enseñanza exploratoria
El método de enseñanza exploratoria consiste en centrarse en un contenido de enseñanza especial. El profesor primero da indicaciones simples o no explica, solo les da a los estudiantes una tarea y luego. les permite Lo completa uno mismo, es decir, a los estudiantes se les permite explorar conocimientos y completar tareas de aprendizaje en el proceso de completar las tareas. Al aplicar este método de enseñanza, los profesores deben desempeñar el papel de guía y baterista en el proceso de exploración de los estudiantes, alentarlos a explorar y descubrir formas de resolver problemas y crear más cosas para que los estudiantes exploren y descubran formas de resolver problemas. condiciones, debemos inspirar a más estudiantes de bajo rendimiento y guiar las ideas de los de bajo rendimiento, para que el proceso de exploración de todos los estudiantes pueda desarrollarse sin problemas. Por supuesto, se dedica más tiempo a la enseñanza, pero puede cultivar la capacidad de exploración y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, permitirles buscar activamente conocimientos, activar el aula, promover el aprendizaje mutuo entre los estudiantes y favorecer el desarrollo de la capacidad de los estudiantes. Inteligencia. Es un método digno de investigación y métodos de enseñanza promovidos.
4. Cursos de enseñanza basados en discusiones.
En la enseñanza de cursos de tecnología de la información, se suele utilizar la discusión.
Por alguna razón, el método de discusión quedó en silencio durante un tiempo. No fue hasta recientes reflexiones y críticas profundas sobre la educación que el método de discusión resurgió y atrajo la atención de la gente.
Una enseñanza completa basada en la discusión consta de tres etapas: preparación, implementación y resumen. Cada etapa se completa con las actividades conjuntas de profesores y estudiantes. Como protagonistas de la enseñanza, las tareas de los profesores son diseñar temas de discusión, organizar debates y ayudar a los estudiantes a resumir y evaluar.
Cómo diseñar temas de discusión es una cuestión general relacionada con la enseñanza basada en la discusión que debe comprenderse desde los siguientes aspectos. La primera es que el tema debe ser significativo, una propuesta sana y valiosa, y estrechamente relacionada con la vida diaria de los estudiantes. En segundo lugar, el tema debe poder crear una situación que propicie la discusión y el aprendizaje. Debe ser de interés para los estudiantes y ayudarlos a desarrollar su motivación para el aprendizaje. En tercer lugar, el tema de discusión debe ser coherente con la teoría de la zona de desarrollo más cercana y estar relacionado con el conocimiento conocido de los estudiantes.
Los estudiantes utilizan las estructuras de conocimiento existentes para comprender temas, discutir tareas con claridad y completar tareas mediante el esfuerzo. Cuarto, el tema en sí debe ser lo más abierto posible para que los resultados de la discusión sean diversos, lo que favorece que los estudiantes obtengan experiencias exitosas a través de la discusión y formen una motivación para el logro. Finalmente, el tema debe satisfacer el deseo de todos los estudiantes de participar en la discusión, y cuando los maestros diseñan el tema, deben refinarlo en función de su comprensión de los estudiantes para que los estudiantes puedan abordar el tema selectivamente desde múltiples aspectos y participar en la discusión.
⑸ ¿Cuáles son los contenidos didácticos de los cursos de tecnología de la información?
Los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria se dividen en cursos básicos (2 créditos) y cursos optativos (2+2+x créditos) . Los cursos básicos (obligatorios 2 créditos) tratan principalmente sobre los conceptos básicos de la tecnología de la información y la tecnología de la información y la sociedad, principalmente para cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir, procesar, analizar, almacenar y expresar información. Los cursos optativos incluyen cinco partes, cada parte tiene 2 créditos: algoritmo y programación, tecnología multimedia, tecnología de redes informáticas, tecnología de gestión de bases de datos y cinco partes preliminares de inteligencia artificial. Los estudiantes sólo necesitan tomar parte de las optativas.
Tecnología de la Información (TI) es un término general para diversas tecnologías utilizadas principalmente para gestionar y procesar información. Aplica principalmente la informática y la tecnología de la comunicación para diseñar, desarrollar, instalar e implementar sistemas de información y software de aplicación. También se le suele llamar Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC). Incluyendo principalmente tecnología de detección, tecnología informática y tecnología de comunicación.
⑹ ¿Cuál es la esencia de los cursos de tecnología de la información?
La esencia y los objetivos de los cursos de tecnología de la información
Respecto al establecimiento de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias En general, se cree que ha pasado por dos etapas del proceso: la primera etapa se denomina "cursos de informática" (o "cursos básicos de aplicaciones informáticas"), que se extiende aproximadamente desde principios de los 80 hasta mediados de los 90 después de ingresar a la segunda; etapa (es decir, desde mediados de la década de 1990 hasta la actualidad), pasó entonces a denominarse “Curso de Tecnologías de la Información”.
"Computadora" (o "Fundamentos de aplicaciones informáticas") se ofrece como curso en las escuelas primarias y secundarias. No es accidental que esté estrechamente relacionado con el aumento de la "alfabetización informática". La referencia internacional a la "cultura informática" apareció por primera vez a principios de los años 1980 [1]. En la Tercera Conferencia Mundial sobre Educación en Computación celebrada en Lausana, Suiza, en 1981, el ex académico soviético Irshov propuso por primera vez: "El lenguaje de programación informática es la segunda cultura". Este extraordinario punto de vista causó un gran revuelo en la conferencia. Un trueno primaveral. La respuesta fue apoyada por casi todos los expertos que asistieron a la reunión. Desde entonces, el término "alfabetización informática" ha circulado ampliamente en países de todo el mundo. Poco a poco se fueron abriendo cursos de informática con el aprendizaje de lenguajes de programación como núcleo (el contenido principal es la programación BÁSICA) en las escuelas primarias y secundarias de los países desarrollados de todo el mundo. Los representantes de nuestro país que asistieron a esta reunión también respondieron positivamente a esto y llamaron a nuestro país a implementar gradualmente la educación informática en las escuelas primarias y secundarias. Basado en las sugerencias de estos representantes, el antiguo Ministerio de Educación tomó la decisión en 1982 de poner a prueba cursos optativos de idioma BÁSICO en las escuelas secundarias afiliadas a cinco universidades, incluidas la Universidad de Tsinghua, la Universidad de Pekín y la Universidad Normal de Beijing. Este fue el origen de. cursos de informática y educación informática en escuelas primarias y secundarias de mi país. Después de mediados de la década de 1980, los expertos internacionales en educación informática se dieron cuenta gradualmente de que dominar las herramientas informáticas era más importante que dominar los lenguajes de programación. Por lo tanto, el concepto de "cultura informática" arraigado en ellas estuvo en declive. Después de entrar en la década de 1990, con la creciente popularidad de la tecnología multimedia, las redes universitarias e Internet, el término "cultura informática" volvió a ponerse de moda. Sin embargo, la "cultura informática" de esta época ha experimentado grandes cambios en comparación con principios de los años 1980, tanto en términos de su trasfondo social como de su connotación. En particular, además de la formulación original, han surgido nuevos términos como "interalfabetización" o "alfabetización informacional" que son diferentes pero estrechamente relacionados con la "cultura informática", y estos términos cuasi nuevos (es decir, "cultura de red" o "cultura de la información") están reemplazando rápidamente a los antiguos términos originales: este es un cambio llamativo.
Por lo tanto, discutir la esencia de este cambio y comprender profundamente la verdadera connotación de la actual "cultura de red" o "cultura de la información" nos ayudará a comprender la esencia de los cursos de tecnología de la información y los objetivos de establecer cursos de tecnología de la información, y cumplir aún más con los Los desafíos del siglo XXI son esclarecedores.
En los miles de años de civilización humana, no hay muchas cosas que puedan llamarse "cultura". El nacimiento de las lenguas habladas y escritas ha permitido a los seres humanos formar gradualmente varias culturas con características nacionales. Diferentes lenguas y caracteres escritos inevitablemente producirán diferentes culturas. Por el contrario, si se utilizan diferentes idiomas y caracteres, siempre se pueden encontrar los mismos orígenes culturales. Por lo tanto, "lenguaje y caracteres" se reconocen como una especie de "cultura" y la cultura más básica.
Como se mencionó anteriormente, con el nacimiento y la creciente popularidad de las computadoras, desde principios de la década de 1980 se ha ido formando gradualmente una nueva cultura: la cultura informática. Muchos países desarrollados del mundo han introducido la "enseñanza informática" en los cursos obligatorios de las escuelas primarias y secundarias. ¿Por qué? Solo porque las computadoras son una especie de cultura, es una cultura que todos deben comprender y dominar desde la infancia. Entonces, ¿qué tipo de cosa puede llamarse cultura o qué atributos debe poseer para ser considerada un fenómeno cultural?
La llamada cultura suele tener dos concepciones: la primera es una comprensión general, que cree que todo lo que puede tener un impacto amplio y profundo en la vida humana es cultura, como por ejemplo la "cultura alimentaria". "cultura del té", "cultura del vino", "cultura de la televisión", "cultura del automóvil"...etc. El segundo es un entendimiento estricto, que cree que sólo las cosas que tienen la función de transmitir información e impartir conocimientos, y tienen un impacto amplio y profundo en la sociedad humana, desde los métodos de producción, los métodos de trabajo, los métodos de aprendizaje hasta los estilos de vida, pueden llamarse cultura. como la aplicación del lenguaje y los caracteres, la creciente popularidad de las computadoras y la rápida expansión de Internet, entran en esta categoría. En otras palabras, la cultura en sentido estricto debería tener los siguientes atributos básicos:
Primero, universalidad. Esta amplitud debe reflejarse en dos aspectos: involucra no sólo a todas las personas y familias de toda la sociedad, sino también a todas las industrias y todos los campos de aplicación de toda la sociedad.
En segundo lugar, la transitividad. Este tipo de cosas deberían tener la función de transmitir información e intercambiar ideas.
En tercer lugar, educativo. Estas cosas deberían servir como medio para almacenar y adquirir conocimientos.
Cuarto, la profundidad. La popularización y aplicación de este tipo de cosas tiene un impacto sumamente profundo en la sociedad, es decir, no trae mejoras y cambios en un determinado aspecto, departamento o campo de la sociedad, sino que trae consigo a toda la sociedad desde estilos de vida, métodos de aprendizaje. , Cambios fundamentales de los métodos de trabajo a los métodos de producción.
Examinando los fenómenos culturales desde el punto de vista anterior, no es difícil entender por qué la radiodifusión y la televisión (especialmente la televisión), aunque algunas personas en la sociedad las llaman "cultura de radiodifusión" y "cultura de televisión", no se consideran Un tipo de "cultura" no es reconocida por personas de todos los ámbitos de la vida en todo el mundo como las computadoras, y ningún país ha hecho que estas dos culturas sean cursos básicos obligatorios en las escuelas primarias y secundarias. La razón es que su amplitud sólo involucra a cada persona y cada familia, a diferencia de las computadoras, que también involucran a todas las industrias y todos los campos de aplicación en toda la sociedad, su profundidad también involucra principalmente a las vidas de las personas. Los métodos y métodos de aprendizaje a diferencia de las computadoras traerán cambios integrales. en toda la sociedad, desde estilos de vida, métodos de aprendizaje, métodos de trabajo hasta métodos de producción. Por tanto, la radio y la televisión aún no son cultura en sentido estricto.
Ahora, veamos si el “lenguaje de programación” es una cultura. Obviamente, como determinado lenguaje de programación de computadoras, no tiene los cuatro atributos básicos de cultura anteriores (extensión, transitividad, educación y profundidad), por lo que definitivamente no es una cultura. Por supuesto, al aprender el conocimiento de los lenguajes de programación, podemos dominar la capacidad de programación, es decir, este conocimiento del lenguaje y la capacidad de programación pueden reflejar el conocimiento y el nivel informático de una persona (incluso un nivel relativamente alto) hasta cierto punto. Sin embargo, según las opiniones de la mayoría de los expertos en educación informática nacionales y extranjeros, medir la "cultura de la información" o la "cultura de la red" (como se mencionó anteriormente, después de entrar en la década de 1990, la antigua formulación de "cultura informática" ha sido reemplazada por esta nueva formulación). La base de la calidad debe ser el conocimiento básico y las habilidades prácticas relacionadas con la "adquisición de información, el análisis de la información, el procesamiento de la información y la utilización de la información" (en lugar de "el conocimiento del lenguaje de programación y la capacidad de programación").
Entre ellos:
La adquisición de información incluye el descubrimiento de información, la recopilación de información y la selección de información
El análisis de información incluye la clasificación de la información, la síntesis de la información, la verificación de errores de la información y la evaluación de la información; p > El procesamiento de información incluye la clasificación y recuperación de información, la organización y expresión de información, el almacenamiento y transformación de información y el control y transmisión de información.
La utilización de información incluye cómo usarla de manera efectiva para; resolver problemas de aprendizaje y trabajo y diversos problemas de la vida (como la capacidad de actualizar continuamente los conocimientos, la capacidad de utilizar nueva información para proponer nuevas soluciones a los problemas, la capacidad de adaptarse a la nueva vida en la era de Internet, etc.) .
Este tipo de conocimiento relacionado con la adquisición, análisis, procesamiento y utilización de información se puede denominar simplemente "conocimiento básico de la tecnología de la información", y las capacidades correspondientes se pueden denominar simplemente "capacidades de información". Este tipo de conocimiento y capacidad no es sólo un reflejo concreto del nivel de "cultura de la información" y la calidad de la información, sino también el requisito más básico planteado por la sociedad de la información para el cultivo de nuevos talentos. Quienes no cumplan los requisitos en este sentido no podrán adaptarse a las necesidades de estudio, trabajo, vida y competencia en la sociedad de la información, y serán eliminados por la sociedad de la información. Los conocimientos y habilidades que encarnan esta cultura (es decir, el conocimiento básico de la tecnología de la información y las habilidades en materia de información) son tan importantes e indispensables en la sociedad de la información como los conocimientos y habilidades que encarnan la cultura tradicional en “lectura, escritura y aritmética”. En otras palabras, "la lectura, la escritura, la aritmética y la información" se han convertido en los cuatro pilares de la base cultural de la sociedad de la información. En este sentido, se puede decir que la falta de conocimientos y capacidades en materia de información equivale al "analfabetismo" en la sociedad de la información.
——Esta es la verdadera connotación de "cultura de la información". Se puede observar que lo que refleja más plenamente la connotación de cultura de la información es la esencia de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias; esforzarse por cultivar el conocimiento y la capacidad de los estudiantes para adquirir, analizar, procesar y utilizar información, y establecer una perspectiva integral y Una base cultural sólida para los estudiantes es el objetivo fundamental de ofrecer cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias.
⑺ ¿Qué es un curso de tecnología de la información que debe ser integral? Respuesta corta de profesionales
Hola, incluye manejo de computadoras, diseño de documentos, estadística y análisis de datos, tecnología multimedia, adquisición. y procesamiento de imágenes, adquisición y procesamiento de audio y video, producción de animaciones, producción de obras multimedia, producción de redes, sitios web, programación, etc. Este curso es muy amplio, y cada parte puede ser un curso. Es un curso técnico que estudia tecnología de adquisición de información, tecnología de procesamiento de información, tecnología de transmisión de información, tecnología de control de información, tecnología de almacenamiento de información, etc. Siempre que involucre estos, puede ser este curso.
⑻ ¿Cuáles son los conceptos básicos de los cursos de tecnología de la información?
El concepto de tecnología de la información
1. La connotación y extensión de la tecnología de la información
La tecnología de la información (tecnología de la información) es una tecnología que amplía las funciones de información humana bajo la guía de los principios y métodos básicos de la ciencia de la información. En términos generales, la tecnología de la información utiliza computadoras electrónicas y comunicaciones modernas como el principal medio para lograr la adquisición y el procesamiento. , transmisión y utilización de información. La suma técnica de funciones de información humana incluye: la función de adquisición de información realizada por los órganos sensoriales, la función de transmisión de información realizada por las redes neuronales, la función cognitiva de la información y la función de regeneración de información realizada por los órganos pensantes. la función de ejecución de información realizada por los órganos efectores Presione Ampliar Según la clasificación funcional de los órganos de información humanos, la tecnología de la información se puede dividir en las siguientes tecnologías:
⑴ Tecnología de detección: tecnología de recopilación de información, correspondiente a la sensorialidad humana. órganos.
Tecnología de detección La función de la tecnología sensorial es expandir la función de los órganos sensoriales humanos para obtener información. Incluye reconocimiento de información, extracción de información, detección de información y otras tecnologías. Casi todos los órganos sensoriales humanos incluyen reconocimiento de texto, reconocimiento de voz y reconocimiento de gráficos, etc., y generalmente adoptan un método llamado "reconocimiento de patrones", que se produce combinando tecnología de detección, tecnología de medición y tecnología de comunicación. la capacidad de las personas para percibir información.
⑵ Tecnología de la comunicación: tecnología de transmisión de información, correspondiente a las funciones del sistema nervioso humano.
La función principal de la tecnología de la comunicación es realizar la comunicación rápida, Transferencia confiable y segura de información Varias tecnologías de comunicación Todas pertenecen a esta categoría. La tecnología de transmisión también es una tecnología para transmitir información, ya que el almacenamiento y el registro pueden considerarse como una actividad que transmite información del "ahora" al "futuro". pasado" al "presente", también puede considerarse como un tipo de tecnología de transferencia de información.
⑶ Tecnología informática: tecnología de procesamiento y almacenamiento de información, correspondiente al órgano pensante humano.
Tecnología de procesamiento de información informática Incluye principalmente tecnologías como codificación, compresión, cifrado y regeneración de información. La tecnología de almacenamiento informático incluye principalmente tecnología de almacenamiento interno y tecnología de almacenamiento externo que se centran en la velocidad de lectura y escritura, la capacidad de almacenamiento y la estabilidad de la memoria de la computadora. .