Plan didáctico para la clase media “Quién tiene más y quién menos”

Como profesor, escribir planes de lecciones es esencial. Con la ayuda de planes de lecciones, puede mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los resultados de enseñanza esperados. ¿Cómo deberían redactarse los planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección para la clase media "Quién tiene más y quién tiene menos" que compilé para usted. Espero que pueda ayudarlo. Plan de lección para clase media "Quién tiene más y quién tiene menos" Parte 1

1. Plan semestral

1. Aprenda los números hasta 7, conozca el significado real de los números y comprenda el formación de números.

2. Aprenda la conservación de la cantidad, juzgue correctamente el número de elementos dentro de 7 y perciba inicialmente la relación aritmética entre dos números adyacentes en la secuencia de números naturales.

3. Comprender rectángulos y semicírculos, y comprender la aplicación de los gráficos en la vida.

4. Aprender a clasificar objetos según una determinada característica, y ser capaz de clasificar jerárquicamente objetos del mismo tipo según dos características.

5. Ser capaz de clasificar objetos dentro de 5 Según la diferencia en el tamaño de los objetos, ordene hacia adelante y hacia atrás, aprenda a organizar el orden de acuerdo con ciertas reglas.

6.Capaz de comprender conceptos conjuntos simples y conocer la relación entre el todo y sus partes.

7. Ser capaz de distinguir el concepto de tiempo y desarrollar un buen hábito de valorarlo.

8. Ser capaz de utilizar la observación, la comparación y otros métodos para descubrir las diferencias en la cantidad de objetos del entorno que lo rodea, la forma de los objetos y su orientación espacial.

9. Ser capaz de realizar actividades según reglas operativas, aprender a describir el proceso y resultados de las operaciones y organizar los materiales operativos según sea necesario.

2. Análisis de la situación académica

En mi clase hay treinta y cinco niños, entre ellos veintiún niños y catorce niñas.

A través de un período de observación, interacción con los niños y conversaciones con los padres, aprendí que los niños de nuestra clase tienen las siguientes características:

1. de buen comportamiento y vivaz. Muévete y ten buenos hábitos.

2. La mayoría de los niños insisten en escuchar atentamente las conferencias del maestro, y también hay algunos niños que son muy activos. Por ejemplo, tres niños, Ma Tengfei, Zhang Xiaoyang y Qiu Jianfeng, lo encuentran. Es difícil escuchar la frase completa del profesor.

3. Los niños de hoy son las niñas de los ojos de sus padres, lo que hace que algunos niños parezcan muy aprensivos. No permiten que otros les digan que no cuando hacen algo mal, lo que hace que la educación infantil sea más. difícil.

4. A algunos niños les gusta comer snacks.

3. Medidas específicas para mejorar la calidad.

1. Comprensión profunda de los niños, para enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes.

2. Fortalece el aprendizaje, lee más libros relacionados con niños pequeños y mejora tus habilidades profesionales.

3. Comunicarme más con mis compañeros, aprender de las experiencias de otras personas y aprender de las fortalezas de los demás para compensar mis propios defectos.

4. Tener más contacto con los niños pequeños y establecer con ellos una relación cercana y amistosa.

Nombre de la actividad: Las escondidas

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de leer los números 1 y 2 y comprender el significado real de los números. .

2. Aprenda de manera preliminar la formación de números y sepa que sumar "1" a un número puede formar otro número.

3. Cultivar la capacidad de observación y generalización de los niños.

Preparación de la actividad:

1. Una tarjeta de ideas y una tarjeta de números 1 y 2 cada una.

2. “Matemáticas” P.1.

Proceso de la actividad:

1. Comprender el significado real de los números 1 y 2

1. El profesor inventa el cuento "Las escondidas" Basado en las imágenes para estimular el interés de aprendizaje de los niños.

2. Dime, ¿cuántos leones se esconden detrás del gran árbol? ¿Cuántos números se pueden usar para expresarlo? La maestra muestra la tarjeta de ideas y la tarjeta del número 1 respectivamente para que los niños sepan que el número 1 puede representar un león.

3. Piénsalo, hay una ardilla en el árbol, ¿cómo puede convertirse en dos ardillas? Guíe a los niños para que nombren 1 ardilla y luego agreguen 1 ardilla, lo que suma 2 ardillas. La maestra muestra la tarjeta del número 2 para ayudar a los niños a comprender el significado del número 2.

Deje que los niños encuentren otros animales (u otros objetos) con las cantidades 1 y 2 en la imagen y los expresen correctamente en el lenguaje.

4. Dime, ¿cuáles son los números escondidos en el tronco del árbol?

2. Guíe el descubrimiento

1. Dígales a los niños cómo se ven los números 1 y 2 respectivamente. La maestra guía a los niños para que asocien las imágenes de muchos objetos de los números y confirmen. toda la creatividad de los niños de manera oportuna.

2. El maestro muestra las tarjetas de ideas y las tarjetas de números 1 y 2 respectivamente, y guía a los niños para encontrar elementos de la cantidad 1 o 2 en el entorno.

3. Fin de la actividad

4. Repaso después de clase

Nombre de la actividad: El globo voló

Objetivo de la actividad:

1. Saber leer los números 3 y 4, y conocer la formación de los números y las cantidades que representan.

2. Cultivar la observación y las habilidades prácticas de los niños.

Preparación de la actividad: 1. Un globo rojo y uno amarillo cada uno, y una tabla de estadísticas.

3. Varias tarjetas de ideas numeradas del 1 al 4 y varios bolígrafos de colores.

4. “Matemáticas” P.2.

Proceso de la actividad:

1. Juego de contar globos

1. La profesora muestra los globos y pide a los niños que digan sus colores.

2. La maestra saca los globos y pide a los niños que digan su número. Pregunta: Piénsalo, ¿cómo puedes convertirte en 2 globos? Inspire a los niños a decir: Un globo más otro globo equivalen a 2 globos.

3. Guíe a los niños para que digan los colores de los dos globos. Durante la observación adicional, deje que los niños descubran que hay dos 1 en 2.

2. Observación del álbum de imágenes "El Globo Vuela"

4. Fíjate, ¿quién aparece en la imagen? ¿Qué están haciendo?

5. Dime, ¿cuántos globos verdes hay en el cielo? ¿Cuántos globos verdes tiene Qiqi en la mano? ¿Cuantos globos verdes hay en una ***? Después de contar, los niños sabrán: 2 globos verdes más 1 globo verde se convierten en 3 globos verdes. ——La maestra muestra la tarjeta de ideas y la tarjeta del número 3 respectivamente, y los niños las leen.

6. Guíe a los niños a contar la cantidad de globos rojos y dígales cuántos números representan. Luego saque las tarjetas de ideas y los números correspondientes; cuéntelos cuántos globos amarillos y azules hay. ? Después de que los niños digan el número, la maestra les muestra la tarjeta con el número 4 para que sepan que 4 globos se pueden representar con el número 4. ——Mira, ¿dónde están escondidos los números 3 y 4? ——Guía a los niños para que encierren en un círculo las ideas correspondientes según la cantidad de globos.

3. Discusión e intercambio

——Piénsalo, ¿qué otros objetos pueden representar los números 3 y 4?

——El maestro guía a los niños para que encuentren elementos con una cantidad de 3 o 4 en la sala de actividades y los registren en la tabla de estadísticas usando dibujos y otras formas.

4. Fin de la actividad

5. Repaso después de clase

Tercer periodo de lección

Nombre de la actividad: Viaje

Objetivos de la actividad:

1. Comprender el significado real del número 5.

2. Ser capaz de transferir la experiencia de formación de los números y expresar correctamente el proceso de formación del número 5.

Preparación de la actividad:

1. Una tabla estadística.

2. Unos bolígrafos de colores.

3. "Matemáticas" en la página 3.

Proceso de la actividad:

1. Observación del álbum de imágenes "Ir a viajar"

1. Dime, ¿cuántas furgonetas hay en la imagen?

2. Piénsalo, ¿cuántos monitos estaban sentados en las primeras camionetas y luego vino otro monito? ¿Cuántos hay ahora? La maestra inspiró a los niños a decir: "Hay 4 monitos más 1 monito. Hay 5 monitos en un círculo. Los 5 monitos se pueden representar con el número 5".

”

3. Cuente, ¿cuántos animales pequeños hay en el automóvil conducido por Qiqi? ¿Qué pasa con los autos conducidos por Huanhuan y Lele

4. Guíe a los niños para que sigan a cada uno? El número de animales pequeños en el auto está pintado en cuadrículas del mismo color (o diferentes)

2. Intercambio y discusión

1. Piénsalo, el número 5 es como un gancho de escala. ¿Cómo es? La maestra guía a los niños para que aprendan "Canción del número"

2. Pida a los niños que digan qué otros objetos puede representar el número 5. . Transferencia de experiencia. > El maestro guía a los niños a encontrar elementos dentro del número "5" del entorno circundante y registrarlos con ideas en la tabla de estadísticas

4. Fin de la actividad

5. Repaso después de clase. Plan de clase de clase media "Quién tiene más y quién tiene menos" Parte 2

Objetivos didácticos

Descubrir la cantidad de más y menos en las actividades

Utilizará una variedad de métodos. Sepa quién es más y quién es menos.

Desarrollará habilidades de inspección y juicio visual.

Cultivará el hábito de los niños de decir mientras operan.

Juguetes, pelotas rojas, pelotas verdes y algunas frutas

Proceso de enseñanza

1. Compara el número de niños y niñas de la clase

1. Nuestra clase ¿Cuántos niños hay en una clase

2. ¿Cuántos niños hay en nuestra clase

3. ¿Cuál es más, niños? o niñas?

4. Que los niños sepan claramente quién es más y quién es menos.

5. También podemos poner a niños y niñas en una fila, así el número de personas. en la fila es mayor

2. Muestra la bola roja y la bola verde

1. Veamos quién tiene más bolas rojas y quién tiene menos bolas verdes

3. Utilizar nuevos métodos para enseñar a los niños quién es más y quién menos

4. Luego utilizar. juguetes para comparar quién es más y quién menos

3. "Juego de cambiar los dedos

1. Las manos grandes y las pequeñas cambian: Yo tengo más dedos que nadie

2. Las manos grandes y las manos pequeñas cambian: Mis dedos se vuelven más grandes que los de los demás

3. Juega en grupos al juego "Cambiar dedo" y compara quién tiene más dedos. menos dedos.

El profesor está aquí. Dibujar un patrón en la pizarra y dejar que los niños comparen los números.

Reflexión sobre la enseñanza.

En términos de orientación, es necesario lograr una comprensión profunda. El proceso debe usarse en detalle y de manera adecuada. El juego permite a los niños experimentar la diversión de las actividades matemáticas. Finalmente, los niños deben sentar una buena base para la práctica para que no ocurran errores cuando los niños. práctica.

Pequeña Enciclopedia: Cuánto generalmente se refiere a la cantidad de algo. Plan de lección para la clase media "Quién tiene más y quién tiene menos" Parte 3

Objetivos de la actividad:

1. Aprender a comparar la cantidad de objetos usando el método de correspondencia uno a uno .

2. Aprende a colocar objetos de izquierda a derecha en el diagrama marcado.

3. Desarrollar el hábito de hablar en voz alta sobre las operaciones.

4. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.

5. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

Preparación de la actividad:

Alinea los dibujos etiquetados, los animales pequeños y los dibujos de alimentos correspondientes, y varias botellas y tapas.

Proceso de la actividad:

1. Repasar las marcas de cola

Niños, ¿qué es esto? Por cierto, este es el diagrama de marcas de cola. El diagrama de marcas de cola indica que debe hacer cola para animales pequeños o artículos pequeños. ¿Dónde debe alinearse? Sí, debe comenzar a hacer cola desde detrás de la bandera roja y alinearse arriba. la línea roja, uno tras otro.

2. Dale huesos al cachorro

Maestra: El cachorro salió a jugar. La madre le pidió al cachorro que se pusiera en fila antes de salir. El cachorro encontró un problema. No quiero que se apague. ¿Qué debo hacer si hago cola? ¿Harán fila los niños? Ayudemos juntos al cachorro.

Demostración de cachorros alineados en el cuadro de marcas de cola

Maestro: Niños, los cachorros se alinearon y se divirtieron afuera. Después de un rato, les damos un poco. ¿Carne y huesos para comer? Un cachorro come un hueso, compartamos.

Demuestre cómo dividir los huesos del cachorro uno por uno.

Profesora: ¿Eh? ¿Todos los cachorros han comido huesos? No, un cachorro no tiene huesos para comer. ¿Eso significa que el cachorro tiene más huesos o tiene más huesos?

Guíe a los niños para que digan que un cachorro come un hueso, un cachorro come un hueso, un cachorro no tiene huesos y un cachorro tiene más huesos.

3. ¿Cuál es la proporción entre botellas y tapas?

1. Introducción al escenario

Maestra: Cuando la madre perro estaba limpiando en casa, encontró muchas botellas. y tapas. ¿Puedes ayudarme a encontrar la tapa de la botella?

Profe: ¿Quién tiene más botellas y quién menos tapas?

2. ¿Cuál es la proporción de correspondencia superpuesta? La maestra muestra una cantidad de botellas y tapas del mismo tamaño y las comenta con los niños. Maestra: ¿Cómo saber quién tiene más botellas y quién menos tapas?

Guíe a los niños para que superpongan las botellas y las tapas (una tapa en una botella), y luego hablen sobre quién tiene más y quién tiene menos.

3. ¿Cuántas proporciones paralelas correspondientes? La maestra muestra un conjunto de botellas con tapa de pequeña a grande, y comenta con los niños: ¿Cómo saber quién tiene más botellas y quién menos tapas?

4. Maestra: Si no usas tapas para tapar las botellas, ¿hay alguna otra manera de saber quién tiene más botellas y quién tiene menos tapas? Orientar y explicar los métodos paralelos y correspondientes.

IV.Fin de la actividad

Los cachorros gracias por ayudarlos a alinear y dividir los huesos. Gracias las botellas y las tapas también encontraron a sus buenos amigos. , Adiós a todos.

Reflexión de la actividad:

El concepto infantil de “correspondencia uno a uno” se forma en medio de clases pequeñas. A partir de aprender a distinguir entre "l" y "muchos", pueden aprender a comparar si las cantidades de dos grupos de objetos son iguales o desiguales, es decir, el llamado "mismo número" y "no el mismo". número". En el proceso de comparación se suele utilizar el método de correspondencia uno a uno. Generalmente hay dos tipos de correspondencia: correspondencia superpuesta (es decir, organizar el primer grupo de objetos en una línea de arriba a abajo o de izquierda a derecha, y luego apilar el segundo grupo de objetos encima del primer grupo de objetos uno por uno). por uno). Correspondencia yuxtapuesta (es decir, organizar el primer grupo de objetos en filas horizontales o verticales y colocar el segundo grupo de objetos debajo o a la izquierda y derecha del primer grupo de objetos en una correspondencia uno a uno). Las actividades de esta sección utilizan correspondencia de yuxtaposición y correspondencia uno a uno entre objetos (es decir, emparejamiento de objetos relacionados) para permitir que los niños juzguen la relación entre cantidades mayores, menores e iguales entre dos grupos de objetos mediante manipulación física. Plan de lección para clase media "Quién es más y quién es menos" Parte 4

Objetivos de la actividad:

1. Aprender a juzgar hasta 7 sin verse afectado por el tamaño, las características del color y las diferentes Disposiciones de objetos. Objetos cuantitativos.

2. Capaz de comprobar los resultados de la operación usted mismo.

Preparación de la actividad:

1. PPT.

2. Página 22 del Volumen 3 de “Libro ilustrado infantil”.

Proceso de la actividad:

1. Determinar si el número de objetos es igual.

1. Hoy, la maestra invitó a pequeños animales a jugar con nosotros. ¿Quién será el primer animalito en aparecer? El profesor viene y echa un vistazo. ———————— Muestra dos filas de gallinas correspondientes a la descarga.

Pregunta:

(1) Es una gallina ¿Puedes decirle al maestro si el número de gallinas en estas dos filas es igual o diferente?

(2) Luego les pido a los niños que cuenten.

Ahora el pollito tiene que cambiar a una nueva formación.

¿A ver si las dos filas de pollitos tienen el mismo número o números diferentes después de cambiar la formación? ¿Por qué?

Resumen: Resulta que hay dos filas de gallinas con el mismo número, aunque han cambiado de formación, su número sigue siendo el mismo, 5.

2. La gallina ha jugado con nosotros. Le pedimos que descanse y dejemos que otros animales pequeños vengan a jugar con nosotros. ¿Qué tipo de animales pequeños aparecerán a continuación? Déjame pedirles a los niños que se acerquen y los cuenten. ¿Son el mismo número? Resumen: Aunque las dos filas de monos son diferentes en color y tamaño, su número es el mismo, 7. .

3. Los monos también jugaron con nosotros y les pedimos que bajaran a descansar un rato. ¿Quién aparecerá a continuación? No pueden esperar. Ahora la maestra los invita a todos a salir.

(1) Estas tres filas de animales pequeños van a jugar con nosotros un juego de "encontrar el mismo número". Déjame ver quién de nuestros niños lo encuentra primero. Por favor, dibuja el mismo número.

(2) Las calabazas, los rábanos y los champiñones también quieren "encontrar el mismo número" que nosotros.

2. Operaciones grupales para niños.

1. Los niños practican en grupos y los profesores les proporcionan orientación individual.

2. Evaluación docente del plan de clase de clase media "Quién tiene más y quién tiene menos" Parte 5

Objetivos de la actividad:

1. Comparar más y menos en el aprendizaje preliminar.

2. Previamente dejar que los niños distingan entre más y menos en función de los diferentes sonidos que hacen las botellas.

3. Que los niños estén dispuestos a expresar sus sentimientos en el lenguaje.

Preparación de la actividad:

Hay dos botellas opacas, una para un frijol y otra para muchos frijoles.

Dos cestas pequeñas (con carteles de un frijol y muchos frijoles respectivamente)

Dos botellas de plástico vacías por persona

Una ración de soja para cada persona , Aproximadamente 10 frijoles por porción

Proceso de actividad:

Escuchar

1. Agite las botellas que contienen un frijol y varios frijoles respectivamente, y pida a los niños que escuchen. .

Profe: Escucha, ¿cuáles son las diferencias en sus sonidos? ¿Por qué?

Profe: ¿Adivina qué botella tiene más frijoles? ¿Cuál es menos?

2. Vierte los frijoles por separado y guía a los niños para que los distingan.

Exploración

Guíe a los niños para que pongan un frijol y varios frijoles en botellas vacías y escuchen la diferencia en sus sonidos.

Profe: Pide a los niños que lo prueben solos. Primero desenrosca la tapa de la botella, mete un frijol en la botella, luego cierra la tapa,

Agítala y escúchala. sonido.

Profe: Desenrosca la tapa de otra botella, pon muchos frijoles, agítala y escucha el sonido.

Profe: ¿Cuáles son las diferencias en sus sonidos?

Juego

1. Explica cómo se juega.

Maestra: Los biberones están cansados, mandémoslos a casa. Las botellas pequeñas con menos frijoles se colocan en una canasta con un símbolo de frijol y las botellas pequeñas con más frijoles se colocan en otra canasta.

2. Organice a los niños para que jueguen el juego de "enviar bebés con biberón a casa" para guiarlos a distinguir cuántos.

3. Experimentar juntos si cada niño envía correctamente el biberón a casa.

Reflexión sobre la actividad:

Esta lección trata sobre más y menos matemáticas en la clase de tutoría. El objetivo es que los niños dominen la distinción entre escuchar sonidos y distinguir entre más. y menos. Al comienzo de la actividad, saqué dos botellas de colores que contenían un frijol y muchos frijoles para atraer la atención de los niños, dejé que escucharan el sonido y les pedí que dijeran que la botella con un frijol es amarilla y el La botella con muchos frijoles es amarilla. La botella es de color verde. La mayoría de los niños pueden decirlo con precisión.

Para atraer mejor la atención de los niños, también preparé material didáctico como biberones y frijoles. Deje que los niños lo hagan ellos mismos.

Durante la operación, los niños también participaron activamente, pero la desventaja es que los niños estaban un poco desordenados al operar. Debo dejar que los niños operen por separado, primero un frijol y luego muchos frijoles, para que la operación no sea caótica. Además, durante el juego, preparé material didáctico para jugar el juego "Enviar biberón a casa", colocando un frijol en la casa del bebé biberón y colocando muchos frijoles en la casa de muchos frijoles. Sólo dos niños lo entendieron bien y algunos no lo entendieron del todo.

Los objetivos individuales de los niños se han logrado básicamente. Los niños suaves básicamente lo dominan y los niños moderados lo dominan inicialmente. Sin embargo, todavía hay muchas deficiencias en esta parte del juego, los niños están emocionados. y pueden centrarse en Se ignora la diversión del juego en sí, pero se ignora el conocimiento que la actividad puede aportarles. También hay muy poco estímulo. Aunque sabemos que algunos niños adivinan, se les debe elogiar, al menos por participar en ello, y no se les puede ignorar. El defecto más destacado de esta clase es que la combinación de juego y aprendizaje no es tan ideal. A través de una reflexión constante, creo que seguiré logrando avances en la enseñanza en el futuro.