¿Cuáles son las principales estrategias de diseño de enseñanza basada en actividades para clases de moral orientada a la vida?
Entonces, ¿cómo podemos construir un aula ideológica y moral orientada a la vida y hacer que la enseñanza de cursos ideológicos y morales esté orientada a la vida?
1. Crear una atmósfera de vida y establecer el concepto centrado en el estudiante.
Poner a los estudiantes en primer lugar y promover su desarrollo integral son la corriente principal de la enseñanza moderna. La educación de calidad enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Como cuerpo principal del aula, los estudiantes sólo pueden despertar la pasión por aprender si reciben el respeto por su personalidad y la confianza necesaria, y pueden asumir activamente el papel y participar en el proceso de formación, desarrollo y aplicación del conocimiento. estimulan su deseo de conocimiento y muestran la vitalidad de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, para devolverle la vida a la clase de pensamiento, debemos establecer el concepto de materia estudiantil, poner a los estudiantes en primer lugar y crear una buena atmósfera de vida.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben prestar total atención a las emociones e intereses de los estudiantes, prestar atención a las experiencias de vida originales de los estudiantes y crear situaciones de aprendizaje apropiadas para el aula. Debemos anteponer el desarrollo de los estudiantes, optimizar la relación profesor-alumno, tratar a los estudiantes como seres humanos, como personas vivas, como personas con valor de vida y dignidad personal, respetar plenamente la personalidad de los estudiantes, comprender sus necesidades y creer en su potencial. , cuidar la salud física y mental de los estudiantes, democratizar el ambiente del aula y hacer amigable la relación profesor-alumno. Debemos aprender a escuchar las voces de los estudiantes, brindarles más democracia, comunicarnos con los estudiantes en pie de igualdad, alentar la innovación de los estudiantes, brindarles una oportunidad justa de participar, brindar una plataforma de aprendizaje de diálogo interactivo y crear cursos ideológicos y morales. a La gran aula de la vida.
Por ejemplo: Al estudiar la parte "Protección familiar y protección escolar" de "Protección de menores", el autor invitó a algunos padres y profesores a tener una charla familiar cara a cara con los estudiantes. . Anime a los estudiantes a decir con valentía lo que piensan, expresar sus opiniones y puntos de vista sobre los padres y maestros, y presentar sus requisitos razonables. Debido a que el autor brinda a los estudiantes esa oportunidad de diálogo igualitario, no sólo estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender cursos ideológicos y morales, sino que también virtualmente acorta la distancia entre profesores y estudiantes, y entre niños y padres. Posteriormente, muchos padres lamentaron que sabían muy poco sobre la comunicación de sus hijos y expresaron que fortalecerían la comunicación con sus hijos en el futuro. Algunos profesores de asignaturas también están profundamente conmovidos.
2. Crear situaciones de la vida y guiar a los estudiantes para que experimenten y comprendan.
La psicología cognitiva moderna cree que el proceso de aprendizaje consiste en que los estudiantes exploren activamente, mejoren su comprensión y experiencia existentes, y construyan. sus propias percepciones. El proceso de conocer la estructura, en lugar del proceso de aceptar pasivamente el conocimiento ya preparado. Los cursos ideológicos y morales tienen amplias conexiones con la vida social y la vida real de los estudiantes. El estudio de los cursos ideológicos y morales no es sólo un proceso de acumulación de conocimientos, sino también un proceso de comprensión de la vida. , actitudes y valores. En la enseñanza en el aula, los profesores deben partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes de acuerdo con las reglas de aprendizaje de los estudiantes, conectarse con la realidad de la vida y crear situaciones de enseñanza orientadas a la vida, a fin de alentar a los estudiantes a combinar orgánicamente la experiencia indirecta de aprendizaje en el aula con la experiencia directa de la vida real Integra eficazmente el aprendizaje en el aula y la práctica de la vida, de modo que el conocimiento perceptivo pueda eventualmente actualizarse a conocimiento racional.
Por ejemplo, al explicar la "relación entre individuos y colectivos", el autor reprodujo un vídeo de unos alumnos ensayando antes de la función de Año Nuevo: entrando, saliendo, actuando una y otra vez... El tiempo Hacía frío y los estudiantes tenían la nariz y las manos rojas por el frío, pero los estudiantes todavía estaban llenos de energía, ensayaron mucho y ganaron honores para la clase con su buen desempeño. Debido a que esto es algo que los estudiantes han experimentado personalmente, pueden hablar libremente después de ver este video y tener una comprensión y un sentimiento más profundos del conocimiento de que un buen colectivo no puede separarse de los esfuerzos individuales.
Otro ejemplo: al enseñar "Establecer un concepto correcto de consumo", el autor pidió a los estudiantes que representaran una obra de teatro: Xiao Wang, un estudiante de secundaria de una familia acomodada, vio que todos sus compañeros de clase eran Usar marcas famosas, y sintió que si no las usaba, sería muy descarado. Entonces les pidió a sus padres que le compraran ropa de diseñador. Su padre lo educó con diligencia y frugalidad, pero él lo desaprobaba, pensando que las ideas de su padre estaban pasadas de moda y no podían mantenerse al día con la tendencia de la época. Después de la actuación, el autor organizó un coloquio con los alumnos. Dado que la situación en la obra estaba relacionada con la vida diaria de los estudiantes de secundaria, las discusiones entre los estudiantes fueron muy intensas.
Por ejemplo, después de aprender "Estrategia de desarrollo sostenible", el autor asignó una tarea de encuesta. El tema de la encuesta fue el uso de bolsas de plástico después de que el país emitiera una "orden de restricción de plástico". Después de la investigación, los estudiantes descubrieron que aunque el país ha emitido una "orden de restricción de plástico", el efecto no es ideal. En este sentido, los estudiantes expusieron sus propias ideas: lanzar una iniciativa a la ciudadanía en nombre de los profesores y alumnos del colegio para "rechazar el uso de bolsas de plástico ultrafinas" para aprovechar las vacaciones para salir a la calle; realizar actividades publicitarias voluntarias a los ciudadanos para proteger el medio ambiente y ahorrar recursos; hacer sugerencias a las agencias gubernamentales para aumentar la supervisión, etc.
Dichas tareas integran estrechamente la enseñanza de la clase de pensamiento con la vida, e integran estrechamente el conocimiento de los libros de los estudiantes con actividades prácticas, no solo cultivan la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, analizar y resolver problemas, sino también la capacidad. comunicarse y cooperar también mejora la conciencia de los estudiantes sobre la responsabilidad social y les permite prestar verdadera atención a la vida. La sociedad es un aula grande y las actividades sociales son la clave para el crecimiento de los estudiantes. Las clases ideológicas y morales alientan a los estudiantes a involucrarse en la sociedad, investigar, experimentar, comprender la vida en sociedad y apreciar el verdadero significado de la vida en la práctica.
5. Vincular temas candentes de la vida y animar a los estudiantes a prestar atención a la sociedad.
Los cursos ideológicos y morales son temas que están estrechamente integrados con la situación de la época y la vida social. La construcción de un aula ideológica y moral orientada a la vida es inseparable de los vínculos con el conocimiento candente. Por lo tanto, los profesores de cursos ideológicos y morales deben recopilar los datos sociales más recientes, mantenerse al tanto de los últimos desarrollos en el país y en el extranjero, mantenerse al día en la enseñanza, introducir nuevos ejemplos en el aula en cualquier momento, complementar constantemente enseñar contenido con los datos situacionales más recientes y acortar la enseñanza. La distancia de tiempo y espacio entre el contenido y los estudiantes hace que los cursos ideológicos y morales estén más llenos de tiempo y vida. Los profesores deben guiar y alentar a los estudiantes a prestar atención activa a la sociedad, de modo que puedan sincronizarse con la sociedad desde los pensamientos hasta las acciones y avanzar con los tiempos, a fin de lograr la unidad de emociones, actitudes y valores.
Por ejemplo: al hablar del conocimiento de un "país multiétnico unificado", el autor utilizó los materiales políticos y de actualidad más recientes y candentes de la época: la inauguración del ferrocarril Qinghai-Tíbet. El autor mencionó el ferrocarril Qinghai-Tíbet. Los estudiantes hablaron con entusiasmo y expresaron sus opiniones. Finalmente, la apertura del ferrocarril Qinghai-Tíbet fortaleció los lazos entre las minorías étnicas y otros grupos étnicos y promovió el rápido desarrollo económico del Tíbet. Esto no sólo anima la atmósfera del aula, sino que también permite a los estudiantes comprender profundamente los principios de nuestro país para manejar las relaciones étnicas: igualdad étnica, unidad y prosperidad común.
Otro ejemplo: al enseñar la parte del "espíritu nacional", el autor mostró fotografías y videos del alivio del terremoto de 2008. Este era un punto caliente de la vida social en nuestro país en ese momento. Los estudiantes también vieron televisión, por lo que los estudiantes de la clase quedaron profundamente conmocionados y tuvieron una comprensión más profunda del gran espíritu nacional con el patriotismo como núcleo.
La educación es vida, y los cursos ideológicos y morales son inseparables de la "fuente" de la "vida". Introducir la vida en el aula y hacer que la enseñanza en el aula esté orientada a la vida es una característica destacada defendida por el nuevo plan de estudios. Debemos ser buenos en el uso de los ricos recursos didácticos de la vida para construir una enseñanza ideológica y moral orientada a la vida y guiar a los estudiantes a abrir sus puertas. mentes y abrazar la vida en sus propios brazos, para imaginar y experimentar, haciendo así la enseñanza ideológica y moral más vívida y efectiva.