La clave para una buena clase de chino clásico
1. Cómo enseñar bien el chino clásico
El chino clásico es el origen del idioma chino, el tesoro de la literatura china y la fuente para mejorar la alfabetización china de los estudiantes.
En la actualidad, la ineficiencia de la enseñanza del chino clásico es un hecho indiscutible. El modo de enseñanza tradicional de "implementar cada palabra y aclarar cada oración" requiere que los estudiantes lean primero el texto, lo traduzcan palabra por palabra, oración por oración y analicen el tema y el método de escritura. Aunque es aconsejable, el texto es. monótono y repetitivo, lo que resulta en una atmósfera de aula aburrida y deprimente, falta de vitalidad, con el tiempo, los estudiantes se aburrirán y los maestros se deprimirán, por lo que a los estudiantes no les gusta el chino clásico y no pueden leer chino clásico.
¿Cómo enamorar a los estudiantes del chino clásico? Lo más importante es darle vida a estos textos antiguos para impresionar a los lectores. Podemos usar una metáfora para ilustrar: Es como la hierba que ha pasado por el invierno. Lo que aparece ante nuestros ojos está amarillento y podrido, pero no está muerto. Al contrario, tiene una vitalidad extremadamente fuerte.
Mientras esté humedecido por la lluvia primaveral, la suave brisa primaveral y el cálido sol primaveral, inmediatamente florecerá y se volverá exuberante y embriagador. Lo mismo ocurre con el chino clásico.
Entonces, ¿cómo revitalizar la enseñanza del chino clásico? ¿Cómo encontrar esa noche de lluvia primaveral, un rayo de brisa primaveral y un trozo de sol primaveral que nutre la enseñanza clásica china? Prepare completamente las lecciones. Todos los maestros enseñarán, pero no es fácil dar una buena lección, lo que requiere una preparación seria. 1. Elaborar materiales didácticos.
Es decir, el profesor comprende el texto del autor, el texto del material didáctico y el texto del lector sobre la base de estar familiarizado con los materiales didácticos. Debemos entender lo que el autor quiere decirnos al crear este artículo, es decir, el propósito del autor al escribir.
Piensa en el problema desde el punto de vista del autor y presupone el problema. ¿Qué queremos que los estudiantes comprendan y aprendan al enseñar este artículo? Ése es el punto importante y difícil de la enseñanza.
A partir de los propios materiales didácticos, aclare sus propias ideas didácticas, determine los puntos importantes y difíciles de la enseñanza y los métodos de enseñanza. ¿Qué pensarán y obtendrán los estudiantes (lectores) después de obtener una vista previa o estudiar este artículo, es decir, los comentarios de los estudiantes?
Piensa en el problema desde la perspectiva de un estudiante (lector). Lograr las tres perspectivas anteriores resolverá el problema de "qué enseñar y cómo enseñar". Entonces, la preparación de la lección estará básicamente en su lugar.
2. Prepárate. Es decir, los profesores se preparan antes de enseñar. Muchas veces, nuestra preparación para las lecciones a menudo se detiene en la preparación de los materiales didácticos, pero nos ignoramos a nosotros mismos, lo que resulta en ideas de enseñanza poco claras, falta de énfasis en los puntos importantes y difíciles e inactividad.
Prepararnos requiere que pensemos en cómo guiar a los estudiantes, cómo hacer las transiciones, cómo comunicarnos con los estudiantes, cómo resaltar los puntos clave y las dificultades en clase, etc. mientras preparamos los materiales didácticos. y podrás subir tranquilamente al podio. Lograr aulas eficientes En primer lugar, la introducción de las clases de chino clásico debe ser variada. Los profesores deben diseñar cuidadosamente la introducción para que los estudiantes tengan suficiente interés en aprender desde el principio.
Hay muchas formas de presentar. Aunque muchos profesores lo saben, parece monótono una vez aplicado en la práctica, simplemente utilizan la realidad o algunas preguntas relacionadas con el texto para presentar. Debido a que estos dos métodos de importación están disponibles, no es necesario que dedique demasiado tiempo a pensar.
Aunque la introducción puede no tener mucho que ver con el enfoque del texto, una buena introducción determina la actitud de aprendizaje de los estudiantes hacia esta clase. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la introducción y, de acuerdo con las características de cada clase de chino clásico, utilizar métodos como introducción de modismos, introducción a la narración de cuentos, introducción a la discusión con toda la clase, introducción a operaciones prácticas y similitudes y diferencias entre tiempos antiguos y modernos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y hacer que se dediquen conscientemente al aprendizaje.
En segundo lugar, fortalece la lectura y cultiva el sentido del lenguaje. Los antiguos decían: "Lee un libro cien veces y su significado te resultará evidente". Su Dongpo también decía: "No te cansarás". "Si lo lees atentamente, lo sabrás".
La lectura repetida es un método importante para que los chinos antiguos aprendan chino clásico, y también es un requisito básico para estudiantes modernos para aprender chino clásico. La diferencia entre las combinaciones de palabras del chino clásico y el chino moderno determina que la lectura repetida es la forma más eficaz de cultivar el sentido del lenguaje y captar inicialmente el significado del texto.
Desde una perspectiva psicológica, la lectura es un proceso en el que los estudiantes individuales pasan continuamente por la percepción cerebral, la información visual, la pronunciación de las cuerdas vocales, la monitorización auditiva y la discriminación cerebral. Cuanto más familiarizados estén los estudiantes con la lectura de los materiales de texto, más profunda será su comprensión y más claro será su significado.
El tono, el ritmo y el interés del autor por el artículo se expresan a través de una lectura emotiva. A través de lecturas repetidas, especulaciones repetidas, pensamientos y comparaciones, podemos captar la esencia, conocer su significado y apreciar la belleza del lenguaje. Este es el proceso de cultivar el sentido del lenguaje.
Por lo tanto, al enseñar chino clásico, los profesores deben dar a los estudiantes tiempo y oportunidades para recitar repetidamente, y también deben enseñar métodos y técnicas de recitación. También se pueden celebrar periódicamente concursos de recitación de chino clásico para estimular el interés de los estudiantes por aprender chino.
En tercer lugar, devolver la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes y realmente ponerlos en primer lugar. En el modelo de conferencia tradicional, muchos profesores dan clases hasta el final y enseñan a toda la clase. Los estudiantes toman traducciones en clase y memorizan notas después de clase.
No se promueve la subjetividad y autonomía de los estudiantes y éstos siempre están en una posición pasiva de aceptación. El autor cree que la iniciativa debe devolverse a los estudiantes, permitiéndoles leer por sí mismos, comparar y traducir las notas y discutir entre ellos cuando tengan preguntas. El maestro solo brinda orientación, enfatiza las correcciones o elabora puntos difíciles y. nuevos puntos de conocimiento.
Los hechos han demostrado que los estudiantes pueden comprender muchos textos chinos clásicos simples a través de su propia lectura, comprensión, exploración, discusión y pensamiento. En este tipo de autoestudio, los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también los mejoran. su confianza en sí mismo. Cultiva la capacidad de aprendizaje independiente y aprendizaje cooperativo. Después de comprender el significado general del texto, los estudiantes combinaron los antecedentes de la escritura y otra información relevante para resolver algunos problemas generales mediante preguntas independientes y exploración cooperativa.
Los profesores pueden plantear algunos problemas a los que los estudiantes no han prestado atención pero que deben resolverse, y los estudiantes pueden explorarlos y resolverlos. En el proceso de cuestionar y resolver dudas, los estudiantes inevitablemente fortalecerán su comprensión y pensamiento del artículo.
En cuarto lugar, preste atención a la comprensión de los pensamientos y emociones del artículo, y no "enfatice las palabras y descuide la prosa". El modo tradicional de conversación cruzada se centra en la explicación de palabras y oraciones, "énfasis en las palabras y luz en el texto".
Qian Menglong, un famoso educador chino, dijo que el chino clásico es ante todo "literario", no una colección de palabras chinas clásicas. Al enseñar chino clásico, por supuesto, debemos guiar a los estudiantes para que comprendan palabras y oraciones, pero el objetivo de comprender palabras y oraciones es captar el significado del texto de manera más precisa y profunda, y por el contrario, comprender mejor el significado del texto; comprender las palabras y oraciones.
El estudio del chino clásico debe pasar por un proceso de repetición constante de “de afuera hacia adentro, de adentro hacia afuera”, y un proceso de comprensión paulatino y profundo. La razón por la que los textos clásicos chinos pueden sobrevivir al bautismo del tiempo y transmitirse hasta el día de hoy no es solo la belleza concisa del lenguaje y la belleza de la fonología, sino también porque heredan una especie de pensamientos y emociones elevados, y estos pensamientos. y las emociones enriquecerán a su vez la connotación del lenguaje y lo harán más bello. 2. ¿Cuál es la clave para una buena clase?
Hay muchos factores que conducen a una buena clase. Creo que eligiendo bien el tema, planteando bien las preguntas principales y enseñando bien los detalles clave, hemos captado la clave para una buena clase. Explique mi opinión.
1. Utilice el ojo literario o el foco de la emoción como ojo de lección
(1) Utilice el ojo literario como ojo de lección
El ojo de poesía es un poema Las palabras finales son las palabras finales Wenyan son una o dos oraciones clave, o incluso una o dos palabras, de un artículo. El estilo literario es la esencia del artículo, la cristalización de la concepción del autor y contiene ricas connotaciones. Es como una ventana al artículo, a través de la cual se vislumbra el contenido ideológico y las emociones del texto completo. Si podemos utilizar el ojo literario como ojo de lección en la enseñanza, podemos activar eficazmente el pensamiento de los estudiantes y hacer que participen activamente en la enseñanza en el aula.
La elección del estilo literario varía de un texto a otro. Por ejemplo, en "White Poplar", el álamo blanco se utiliza para simbolizar a los constructores de la frontera, y la frase que describe las características de Baiyang es el estilo literario; en prosa filosófica como "La Ilustración de la Pesca", relacionada Las frases que expresan la revelación son el texto. La búsqueda de ideas literarias es el proceso de explorar las ideas del autor y profundizar en el texto.
(2) Utilizar el enfoque emocional como foco de la lección
Algunos textos no tienen un enfoque textual obvio o aunque tienen un enfoque textual, no son adecuados para ambientar; Ojo de lección.
Para dichos artículos, puede encontrar el enfoque emocional del artículo durante la preparación detallada de la lección y utilizar el enfoque emocional como foco de la lección. Por ejemplo, "Moonlight" trata sobre la leyenda de la composición de "Moonlight" de Beethoven. En la superficie, Beethoven compuso "Moonlight" porque escuchó una conversación entre un hermano pobre y una hermana mientras caminaba, pero en un nivel más profundo; , Beethoven compuso "Moonlight". Beethoven compuso "Moonlight" porque tenía un corazón amoroso y sensible. Tiene un corazón filantrópico, por lo que se conmovió por el amor de los hermanos y hermanas pobres por la música; tiene un corazón sensible, por lo que se conmovió con la tranquila luz de la luna e improvisó la clásica "Moonlight Song". "En movimiento" es el foco emocional del texto completo y la esencia de la "leyenda". Por lo tanto, tomar "moverse" como el centro de la lección y utilizar "moverse" para unir frases clave para comprender, saborear y leer en voz alta puede reflejar mejor la unidad de la instrumentalidad y el humanismo.
2. Anime el plan de lección con preguntas principales.
Elija un buen plan de lección y establezca un buen plan de lección. Integrar el contenido didáctico en forma de preguntas principales es una forma eficaz de organizar una lección y centrar el aula en los puntos clave de la enseñanza. Durante la lección, el profesor sólo plantea unas pocas preguntas, o incluso una sola, y luego guía e incita a los estudiantes a pensar y discutir.
La formulación de la pregunta principal también varía de un texto a otro.
(1) Partiendo del punto de vista literario, fijando el tema principal
(2) Partiendo del enfoque emocional, fijando el tema principal
3 Centrarse en los puntos clave Los detalles hacen que la lección sea más completa
Sólo al comprender algunos detalles clave de la enseñanza, la lección puede ser como un manantial, utilizando el dulce manantial del chino para nutrir la alfabetización china de los estudiantes.
(1) Capte algunos detalles clave para aclarar el nivel de la lección.
El desarrollo de las cosas tiene su conexión interna. Captar los detalles clave significa captar varios puntos clave. conexión. Por ejemplo, "Moonlight" gira en torno a la pregunta principal "¿Qué conmovió el corazón del músico Beethoven y le impulsó a componer la mundialmente famosa canción "Moonlight"? Se pueden diseñar varios detalles didácticos clave: En primer lugar, antes de entrar en la cabaña, recibirás un mensaje". ¿Qué lo impulsó a entrar en la cabaña? En segundo lugar, ¿qué le impulsó después de tocar una canción que le hizo decidir tocar otra canción? En tercer lugar, ¿qué le impulsó a improvisar "Moonlight Song"? El primer detalle es el presagio del último detalle, y el último detalle es la sublimación del detalle anterior. Los objetivos que se persiguen son progresivos capa por capa. Mientras reflexionan sobre los detalles de la enseñanza, los estudiantes pueden saborear el lenguaje de enseñanza y utilizar el lenguaje para penetrar en el corazón de Beethoven.
(2) Resalte el gusto y la lectura emocional de palabras y oraciones para enriquecer el sabor chino de la clase.
La percepción y el gusto de las oraciones clave y la lectura de los párrafos clave deben formar el cuerpo principal de los detalles didácticos.
Hablemos primero de la percepción y el gusto de las frases clave. Por ejemplo, la "tranquila luz de la luna" en "Moonlight" fue un detonante importante para que Beethoven improvisara "Moonlight" cuando vio el paisaje. En la enseñanza, "silencio" se puede tratar con gran énfasis. Primero, al comprobar el efecto de vista previa, dicte la palabra "silencio" y experimente cómo es "luz de luna tranquila". Luego, pida a los estudiantes que utilicen "silencio" y "vela". Espere las palabras y hable sobre el contenido del texto; luego, durante el proceso de lectura, al aprender la descripción del texto del entorno cuando Beethoven tocó la segunda pieza, el maestro pidió a los estudiantes que imaginaran las actividades internas de Beethoven bajo la tranquila luz de la luna.
Hablando de lectura emocional, puede ser crear una situación y leer en la situación, puede ser centrarse en la emoción, leer en voz alta en el foco de la emoción o puede ser leer bajo la guía. del maestro.
La lectura bajo la guía del maestro se puede aplicar de manera regular y oportuna en una clase, como la sección de enseñanza de "El paraíso de las aves" "El baniano está en su mejor momento... este hermoso árbol en el sur", que puede Responda a la pregunta de los estudiantes "¿Por qué tiembla una nueva vitalidad?" El maestro Wang preguntó a los estudiantes: "Utilicen su experiencia de vida para pensar por qué el autor se siente así. Cuando un estudiante se dio cuenta de que esta era la "belleza emergente de la vida". " el maestro le pidió que la leyera. La lectura de esta frase expresa la creciente belleza de la vida; un estudiante se dio cuenta de que "temblar tiene otro significado. El viento puede soplar, parpadear, hacer que la gente sienta temblores". El maestro lo iluminó: "Déjate. Sienta esto "Léalo con un destello de sentimiento", y luego lean juntos después del lenguaje de transición. El maestro instruye en el lenguaje de transición "El corazón del autor se está moviendo, sus corazones también se están moviendo, lean este pasaje juntos", y finalmente el. Introducción, la lectura guiada es en realidad también una guía, ya que pide a los estudiantes que lean las palabras y oraciones clave del pasaje.
En resumen, elegir el enfoque correcto de la lección y establecer las preguntas principales puede resaltar la integración del contenido de la enseñanza y hacer que el enfoque de la enseñanza sea más prominente; implementar detalles clave puede hacer que la clase esté llena del rico sabor chino. El enfoque de la lección, las preguntas principales y los detalles clave de la enseñanza están estrechamente vinculados y se combinan armoniosamente para maximizar la eficacia de la enseñanza. 3. Tomamos clases de chino, pero no nos fue bien. La profesora nos pidió que escribiéramos una reflexión sobre "Cómo enseñar bien las clases de chino". Por cierto, es de gran importancia hacerlo. Bueno, en la primera clase de chino en la escuela secundaria. Aunque esta clase de chino no es el primer contacto para los estudiantes, pero si la primera clase puede despertar el interés de los estudiantes en aprender, estimular su curiosidad por aprender el conocimiento del chino y hacerles darse cuenta de la importancia. de aprender chino, entonces será beneficioso para ellos. En el futuro, aprender chino obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad del éxito". primera clase de chino bien? Como dijo Einstein: "El interés es el mejor maestro". Primero, comience con estimular el interés, movilizar el entusiasmo por aprender y, además, dejar que las personas comprendan la importancia de aprender chino, luego, al tomar esta clase, desde la perspectiva del idioma. En términos precisos, habla de la importancia de aprender bien chino. Lleva del interés a comprender la importancia de aprender bien chino. El interés es el catalizador del aprendizaje, estimula el interés por aprender chino, estimula la curiosidad y mejora enormemente el entusiasmo. para aprender... Introduce la puerta a la búsqueda del conocimiento y es un paso importante para cambiar "quiero aprender" por "quiero aprender". Por lo tanto, al tomar esta clase, aunque el contenido está relativamente disperso, el propósito. es claro y está inspirado en *** El interés por aprender ha sentado una base sólida para un trabajo fluido en el futuro. 4. Cómo enseñar bien el chino clásico
El chino clásico es el origen del idioma chino, el tesoro de la literatura china y la fuente para mejorar la alfabetización china de los estudiantes.
En la actualidad, la ineficacia de la enseñanza del chino clásico es un hecho indiscutible. Las preguntas del examen de chino clásico ocupan una cierta proporción en el examen y cada vez se pone más énfasis en evaluar las habilidades de los estudiantes.
El modo de enseñanza tradicional de implementación palabra por palabra y enseñanza clara oración por oración requiere que los estudiantes lean primero, traduzcan el texto palabra por palabra, oración por oración y analicen el tema y la escritura. Aunque es aconsejable, el texto es monótono y repetitivo, lo que da como resultado que el ambiente del aula sea aburrido, deprimente y falto de vitalidad. Con el tiempo, los estudiantes se aburren y los profesores se deprimen, por lo que a los estudiantes no les gusta el chino clásico y no pueden leer. chino clásico. ¿Cómo enamorar a los estudiantes del chino clásico? Lo más importante es darle vida a estos textos antiguos para impresionar a los lectores.
Podemos utilizar una metáfora para ilustrar: Es como la hierba que ha pasado el invierno. Lo que aparece ante nuestros ojos es amarillo y podrido, pero no ha muerto, al contrario, tiene una vitalidad extremadamente fuerte. . Siempre que esté humedecido por la lluvia primaveral, la cálida brisa primaveral y el cálido sol primaveral, inmediatamente florecerá y se volverá exuberante y embriagador.
Lo mismo ocurre con el chino clásico. Entonces, ¿cómo revitalizar la enseñanza del chino clásico? ¿Cómo encontrar esa noche de lluvia primaveral, un rayo de brisa primaveral y un trozo de sol primaveral que nutre la enseñanza clásica china? En primer lugar: devolver la iniciativa de aprender a los estudiantes y realmente poner a los estudiantes en primer lugar.
En el modo de conferencia tradicional, muchos profesores imparten las conferencias a toda la clase y los estudiantes toman traducciones en clase y memorizan notas después de clase. No se promueve la subjetividad y autonomía de los estudiantes y éstos siempre se encuentran en una posición pasiva de aceptación.
El autor cree que se debe devolver la iniciativa a los estudiantes, permitiéndoles leer por sí mismos, comparar notas y traducir por sí mismos, y discutir entre ellos cuando tienen preguntas. El profesor sólo proporciona orientación, enfatiza. correcciones, o explica en detalle puntos difíciles o puntos de lenguaje nuevo. Los hechos han demostrado que los estudiantes pueden comprender muchos textos clásicos chinos simples a través de su propia lectura, comprensión, exploración, discusión y pensamiento. En este tipo de autoestudio, los estudiantes no sólo adquieren conocimientos, sino que también mejoran su confianza en sí mismos y cultivan la investigación. aprendizaje, Capacidad de aprender cooperativamente.
Después de comprender el significado general del texto, los estudiantes combinaron los antecedentes de escritura y otra información relevante para resolver algunos problemas generales mediante preguntas independientes y exploración cooperativa. Los profesores pueden plantear algunos problemas a los que los estudiantes no han prestado atención pero que deben resolverse, y los estudiantes pueden explorarlos y resolverlos.
En el proceso de cuestionar y resolver dudas, los estudiantes inevitablemente fortalecerán su comprensión y pensamiento del artículo. En segundo lugar, fortalecer la lectura y cultivar el sentido del lenguaje.
Los antiguos decían: Lee un libro cien veces y su significado se hará evidente. Su Dongpo también dijo: No me canso de leer libros antiguos cien veces; si los leo con atención, me conoceré a mí mismo.
La lectura repetida es un método importante para que los chinos antiguos aprendan chino clásico, y también es un requisito básico para que los estudiantes modernos aprendan chino clásico. La diferencia entre las combinaciones de palabras del chino clásico y el chino moderno determina que la lectura repetida es la forma más eficaz de cultivar el sentido del lenguaje y captar inicialmente el significado del texto.
Desde un punto de vista psicológico, la lectura es un proceso en el que los estudiantes individuales pasan continuamente por la percepción cerebral, la información visual, la pronunciación de las cuerdas vocales, la monitorización auditiva y la discriminación cerebral. Cuanto más familiarizados estén los estudiantes con la lectura de los materiales de texto, más profunda será su comprensión y más claro será su significado.
El tono, el ritmo y el interés del autor por el artículo se expresan a través de una lectura emotiva. A través de lecturas repetidas, especulaciones repetidas, pensamientos y comparaciones, podemos captar la esencia, conocer su significado y apreciar la belleza del lenguaje. Este es el proceso de cultivar el sentido del lenguaje. 5. Cómo impartir bien las clases de chino clásico en la escuela secundaria
Las estrategias de lectura independiente para el chino clásico en la escuela secundaria son principalmente a través de “autolectura y autocuestionamiento—autocuestionamiento y autorespuesta—auto -traducción y autoproducción, autocuidado y automemorización, autotransferencia y autoajuste. La enseñanza de la "lectura independiente" refleja plenamente la subjetividad de los estudiantes y el liderazgo de los profesores. En el aula de "lectura independiente", los profesores deben cambiar. sus estrategias de enseñanza desde centrarse en la explicación e interpretación hasta centrarse en el diseño artístico, regulación artística, principalmente inspiración artística.
Los profesores destacan actividades cognitivas como el descubrimiento y la indagación en el proceso de aprendizaje, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más un proceso para que los estudiantes descubran, pregunten, analicen y resuelvan problemas. Palabras clave: chino clásico, lectura independiente, modo. La cuestión de las estrategias de "lectura independiente" para el chino clásico es ante todo una reflexión sobre la enseñanza tradicional.
La lectura es una forma importante de recopilar y procesar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento y adquirir experiencia estética. La estrategia de enseñanza de "lectura independiente" es un gran avance con respecto al antiguo modelo de enseñanza en el aula, ya que permite a los estudiantes participar activamente en clase, aprender a buscar conocimientos, desarrollar inteligencia y cultivar habilidades.
La estrategia de enseñanza de la "lectura independiente" es la necesidad de cambiar los conceptos educativos de los profesores y cultivar las capacidades de innovación independiente de los estudiantes. En segundo lugar, están los requisitos del nuevo concepto curricular para la enseñanza del chino.
El "Esquema de la reforma curricular de la educación básica" establece: "Los maestros deben interactuar y desarrollarse activamente junto con los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Deben manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, y centrarse en cultivar a los estudiantes". ' Habilidades. Independencia y libertad, guían a los estudiantes a cuestionar, investigar, explorar, aprender en la práctica y promover que los estudiantes aprendan de manera proactiva e individual bajo la guía de los maestros. Cambiar los métodos de aprendizaje significa cambiar este estado y resaltar actividades cognitivas como el descubrimiento y la investigación en el proceso de aprendizaje, de modo que el proceso de aprendizaje se convierta más en un proceso para que los estudiantes descubran, pregunten, analicen y resuelvan problemas.
Una breve discusión de las estrategias de lectura independiente para el chino clásico de la escuela secundaria es la siguiente: 1. Autolectura y dudas sobre uno mismo. Los maestros primero brindan a los estudiantes orientación sobre los métodos de aprendizaje correspondientes basados en las características del idioma. contenido de aprendizaje. Se puede colocar al frente del aprendizaje del segmento o se puede colocar en el conocimiento de la unidad para una explicación centralizada.
Este paso es la exposición inicial de los estudiantes al texto, con el objetivo de eliminar las barreras a la pronunciación y la lectura de oraciones.
Puede utilizar el modelo de "cinta de audio (o del profesor) para leer el texto - los estudiantes leen el texto libremente - la pronunciación correcta del profesor - lee el texto - el profesor corrige la entonación y los segmentos de la oración - los estudiantes leen el texto en secuencia - el los estudiantes hacen preguntas: los estudiantes realizan el proceso de enseñanza de prueba de efectos.
A continuación, como unidad individual, los estudiantes hacen pleno uso de libros de referencia y anotaciones después de clase para leer por sí mismos, resolver problemas sobre palabras y oraciones dentro de sus capacidades, aclarar el significado del texto y resumir el idea principal de todo el párrafo o texto. En esta etapa, los estudiantes tienen prohibido discutir y comunicarse entre sí para cultivar su capacidad de leer de forma independiente.
Los principales propósitos didácticos de este paso son: En primer lugar, dar juego al papel protagónico del profesorado. Los profesores brindan a los estudiantes orientación sobre cómo estudiar, especialmente sobre las características lingüísticas del chino clásico, como la polisemia, modismos antiguos y modernos, pseudocaracteres, conjugación de partes del discurso y sintaxis especial que son diferentes del chino moderno, consejos para. ayudar a los estudiantes a superar las barreras del idioma.
Por ejemplo, al enseñar el texto clásico chino "El viejo tonto mueve las montañas", el profesor diseñó el proceso de enseñanza en tres pasos en términos de actividades de los estudiantes: El primer paso es dejar que los estudiantes elijan sus Método de lectura favorito para leer el texto y obtener una comprensión general del mismo. El segundo paso se debe a que es un artículo chino clásico. Aunque es relativamente simple, los estudiantes deben tener algunos obstáculos para aclarar el significado del artículo y comprender el contenido del artículo durante el proceso de lectura. 1) use círculos El método de anotación consiste en marcar las palabras u oraciones que no comprende en el proceso de lectura del texto para discutirlas (2) Si tiene alguna confusión sobre el contenido y el método de redacción del artículo, puede hacerlo; póngalo en forma de pregunta, y también póngalo en forma de pregunta. Las preguntas están escritas en el cuaderno de clase.
El tercer paso es que un grupo de cuatro personas discuta los problemas existentes y resuelva algunos de los problemas primero. El líder del grupo registra los problemas que no se han resuelto en base a la discusión grupal y también puede proponer. preguntas nuevas para discutir con la clase. En términos de actividades docentes: cuando los estudiantes leen textos para sí mismos, los maestros deben prestar atención activa a las situaciones de autolectura de los estudiantes, guiarlos para que desarrollen buenos hábitos de puntuación y anotación y comprender los problemas existentes en el proceso de autolectura de los estudiantes. a fin de realizar ajustes oportunos en posteriores vínculos docentes.
2. Cuestionarse y responderse mutuamente Sobre la base de la "autolectura y la duda de sí mismo", los estudiantes comenzaron a hacer y responder las preguntas de "inseguridad" de los demás. Este es un proceso de interacción y cooperación consciente de los estudiantes.
Se basa en la "autolectura y la duda de uno mismo" y desempeña un papel en el fortalecimiento, complemento y profundización de la "autolectura y la duda de uno mismo". Los profesores no expresan ninguna opinión sobre el contenido de los intercambios interactivos entre los estudiantes, sino que sólo desempeñan un papel organizativo para estimular el deseo de los estudiantes de "preguntar" y "responder" y crear una buena atmósfera de aprendizaje.
Los principales propósitos didácticos de este paso: Primero, cultivar el hábito del cuestionamiento consciente. La mayoría de las preguntas y respuestas en el modo de conversación del profesor son las que el profesor pide a los estudiantes que respondan.
Las preguntas del profesor están preestablecidas de antemano y las respuestas de los estudiantes están limitadas por las preguntas del profesor, por lo que es posible que la “pregunta” no sea realmente la pregunta del estudiante. Las "preguntas y autorespuestas mutuas" basadas en "autolectura y autocuestionamiento" son preguntas y respuestas conscientes y sin obstáculos entre los estudiantes basadas en sus propios sentimientos y preguntas de lectura. Es una pregunta y respuesta real y efectiva.
Esto favorece que los estudiantes "desarrollen el hábito de pensar, cuestionar e indagar de forma independiente, y mejorar el rigor, la profundidad y la criticidad del pensamiento". El segundo es mejorar la calidad del pensamiento colectivo.
Las preguntas y respuestas mutuas son un proceso de pensamiento cooperativo y resolución de problemas basado en la participación conjunta de toda la clase. Por tanto, también es un proceso de cultivo del espíritu de cooperación y pensamiento colectivo. El tercero es cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la crítica y la autorreflexión correctas y aprender métodos de crítica.
El cuestionamiento y el cuestionamiento mutuos son un proceso de crítica y corrección mutuas. No solo permite a los estudiantes establecer una conciencia científica de la crítica y aprender métodos de crítica apropiados, sino que también conduce al cultivo de la resistencia psicológica. Basándose en las respuestas de los demás, los estudiantes revisan su propia comprensión en la lectura y el autocuestionamiento, ajustan su propio pensamiento y mejoran constantemente su calidad de pensamiento.
Presta atención a dos aspectos: Primero, el tiempo para cuestionar y pensar. La duración del tiempo está determinada principalmente por la extensión y dificultad del pasaje, la capacidad de lectura de los estudiantes y la cantidad de contenido didáctico de esta lección.
La segunda es insistir en enfrentar a todos los estudiantes.
Para cultivar los hábitos de cuestionamiento y las cualidades de pensamiento profundo de los estudiantes, los maestros deben enfatizar que todos deben esforzarse por encontrar problemas al leer.
Si no lo encuentras deberás responder a las dudas planteadas por otros en el siguiente enlace.