¿Qué son los microcursos?
Las "microlecciones" se refieren al uso del vídeo como soporte principal de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y requisitos de la práctica docente para registrar la enseñanza de los profesores en torno a un determinado punto de conocimiento (puntos clave, difíciles y dudosos). o vínculo docente dentro y fuera del aula se llevó a cabo todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje.
1. La composición del "microcurso"
El contenido principal del "microcurso" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones) y también incluye enseñanza relacionada con la enseñanza. Tema, material didáctico, reflexiones didácticas, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los profesores y otros recursos didácticos auxiliares, todos ellos "crean" una aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurada con determinadas relaciones organizativas y métodos de presentación. . Por lo tanto, los "microcursos" no sólo son diferentes de los tipos tradicionales de recursos únicos, como lecciones de enseñanza, material didáctico, diseño de enseñanza, reflexiones de enseñanza y otros recursos de enseñanza, sino que también son un nuevo tipo de recursos de enseñanza heredados y desarrollados sobre su base. .
2. Las principales características de los “microcursos”
(1) Tiempo de enseñanza breve: los vídeos didácticos son el componente central de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por lo tanto, en comparación con el ejemplo tradicional de enseñanza de una lección de 40 o 45 minutos, la "microlección" puede denominarse "fragmento de lección" o "microlección". [2]
(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen problemas concentrados y temas destacados, que son más adecuados para las necesidades de los profesores: "microclases" son principalmente para la enseñanza que resalta un determinado punto de conocimiento de una materia en la enseñanza en el aula (como puntos clave, puntos difíciles y contenidos dudosos en la enseñanza), o actividades de enseñanza y aprendizaje que reflejan un determinado vínculo de enseñanza o tema de enseñanza en el aula, en comparación con Lo que se debe completar en una clase tradicional Entre los muchos contenidos de enseñanza complejos, el contenido de la "microclase" es más simplificado, por lo que también se puede llamar "microclase".
(3) La capacidad de recursos es pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microclase" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un medio de transmisión. que admite la reproducción en línea en formatos de Internet (como rm, wmv, flv, etc.), los profesores y estudiantes pueden observar sin problemas ejemplos de lecciones en línea, ver planes de lecciones, material didáctico y otros recursos auxiliares que también se pueden descargar de manera flexible y conveniente; y guardado en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para realizar el aprendizaje móvil y el "aprendizaje ubicuo", que es muy adecuado para la observación, evaluación de lecciones, reflexión e investigación de los profesores.
(4) La composición/estructura/composición de los recursos es “situacional”: los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico seleccionado para los “microcursos” generalmente requiere temas destacados, una dirección clara y relativamente completo. Utiliza videoclips didácticos como línea principal para "unificar" el diseño de la enseñanza (incluidos los planes de lecciones o planes de estudio), los materiales multimedia y los cursos utilizados en la enseñanza en el aula, las reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, la retroalimentación de los estudiantes y los comentarios de texto de los expertos en la materia. , etc. Los recursos didácticos relevantes constituyen un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. Los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento de alto nivel, como "conocimiento tácito" y "conocimiento tácito", y realizar conceptos, habilidades y habilidades de enseñanza en esta situación de enseñanza y aprendizaje basada en casos reales, concretos y típicos. La transferencia y mejora de estilos puede mejorar rápidamente el nivel de enseñanza de los profesores en el aula, promover el crecimiento profesional de los profesores y mejorar el nivel académico de los estudiantes. En lo que respecta a la educación escolar, los microcursos no sólo se han convertido en un importante recurso educativo para profesores y estudiantes, sino que también constituyen la base para la reforma de la educación escolar y los modelos de enseñanza.
(5) El tema es destacado y el contenido es específico. Un curso tiene un tema, o un curso tiene una cosa; las preguntas de investigación provienen de cuestiones específicas en la práctica específica de la educación y la enseñanza: ya sea pensamiento de la vida, reflexión sobre la enseñanza, avances difíciles, énfasis clave o estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, educación; y las perspectivas de enseñanza, etc. son problemas específicos y reales que pueden resolverse por uno mismo o con sus compañeros.
(6) Investigación de base y creación interesante.
Precisamente porque el contenido del curso es pequeño, todos pueden convertirse en desarrolladores de cursos; precisamente porque los cursos son utilizados por profesores y estudiantes, el propósito del desarrollo del curso es vincular estrechamente el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza y los métodos de enseñanza. de la enseñanza, en la enseñanza y a través de la enseñanza", en lugar de verificar y deducir teorías, se decide que el contenido de la investigación y el desarrollo deben ser problemas con los que los propios profesores estén familiarizados, interesados y capaces de resolver.
(7) Simplificar y diversificar los resultados. Debido a que el contenido es específico y el tema destacado, el contenido de la investigación es fácil de expresar y los resultados de la investigación son fáciles de transformar porque la capacidad del curso es pequeña y el tiempo es corto, las formas de comunicación son diversas (videos en línea, teléfono móvil); difusión, debates en Weibo).
(8) La retroalimentación es oportuna y altamente específica. Dado que las actividades de "enseñanza sin estudiantes" se llevan a cabo en un corto período de tiempo, los participantes pueden escuchar las evaluaciones de otras personas sobre su comportamiento docente de manera oportuna y obtener información de retroalimentación. En comparación con las actividades normales de escuchar conferencias y evaluarlas, "especulación y venta ahora" es más inmediata. Al ser un "ensayo" dentro del grupo antes de la clase, todos participan, aprenden unos de otros, se ayudan y mejoran juntos, lo que alivia en cierta medida la presión psicológica del profesor y no se preocupará por el "fracaso" de la enseñanza. o preocuparse por ello. La evaluación "ofensiva" será más objetiva que la evaluación normal de clase.