Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de matemáticas de primer grado

Como excelente profesor, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas. A través de la reflexión docente, podemos mejorar eficazmente nuestra capacidad docente. A continuación se muestran ejemplos de reflexiones didácticas para profesores de matemáticas de primer grado que he recopilado y compilado. Son solo como referencia. Puede leerlos. Ejemplo de reflexión didáctica para profesores de matemáticas de primer grado 1

La tarea principal de los profesores de matemáticas es establecer una visión correcta de las matemáticas y promover activamente el cambio de sus propios conceptos para lograr la transformación desde una perspectiva estática. Una visión unilateral, antitética y dinámica de las matemáticas. Una transformación dinámica y dialéctica de la visión matemática de la teoría de modelos. En particular, se logra la transformación de una simple comprensión inconsciente al reconocimiento consciente de las cuestiones anteriores. Los estudiantes deben ser tratados con una perspectiva de desarrollo, para que tengan a las personas en sus ojos y en sus corazones. "Hay personas en nuestros ojos" significa prestar atención a los estudiantes actuales y cultivar la autonomía, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Reconocer y afirmar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza, y amar y respetar la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes. Cultivar la capacidad de autocuidado consciente de los estudiantes, estimular el interés y la sed de conocimiento de los estudiantes y participar activamente. Debemos respetar las diferencias de los estudiantes y no medirlos con el mismo estándar, y mucho menos juzgar a los héroes según sus puntajes. Los profesores deben animar a los estudiantes a preguntar "¿Por qué?" "¿Qué hacer?" "Animar a los estudiantes a atreverse a refutar, desafiar la autoridad y desafiar los libros de texto. Cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.

Respecto al trabajo de enseñanza y educación matemática de primer grado este semestre, he reflexionado sobre los siguientes aspectos:

1. Reflexiones sobre la enseñanza en el aula

1. Frente a todos, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes

Las diferencias individuales entre los estudiantes existen objetivamente, y cada estudiante tiene una Personalidad y experiencia únicas. Hay muchos "puntos brillantes" ocultos y sus propias debilidades. Los profesores deben comprender las diferencias individuales de los estudiantes en la enseñanza en el aula, no sólo deben cultivar la eugenesia sino también cuidar a los estudiantes de clase media y pagar más. atención a la transformación de los de bajo rendimiento, por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, implementar la enseñanza jerárquica, fortalecer la tutoría individual, diseñar problemas en diferentes niveles y brindar a todo tipo de estudiantes oportunidades para triunfar. tanto como sea posible

2. Haga un buen trabajo en la enseñanza de los "tres conceptos básicos"

La enseñanza de los "tres conceptos básicos" se refiere a la enseñanza de conocimientos básicos, la formación de habilidades básicas y la enseñanza básica. desarrollo de habilidades El plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria señala que "el conocimiento básico de las matemáticas de la escuela secundaria es el álgebra de la escuela secundaria, conceptos de geometría, "reglas, propiedades, fórmulas e ideas y métodos matemáticos reflejados en el contenido". acciones y habilidades que se completan aplicando conocimientos básicos de acuerdo con ciertos procedimientos y pasos. Son un resumen del proceso de actividad de procesamiento de materiales ideológicos. La enseñanza es la base de una educación de calidad y la piedra angular para el aprendizaje y la mejora de los estudiantes.

3. Optimizar la estructura de enseñanza en el aula y desarrollar el pensamiento

"Las matemáticas son la gimnasia del pensamiento" Se requiere prestar atención a cultivar la inteligencia y las habilidades de los estudiantes. El pensamiento es el núcleo de la inteligencia y el cultivo de las habilidades depende de la forma de una buena calidad de pensamiento. Por lo tanto, desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza en el aula es una manifestación importante de una enseñanza profunda de una educación de calidad. estructurar y permitir que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza, desarrollando así el pensamiento de los estudiantes

4. Excavar los materiales de educación moral de los materiales didácticos y llevar a cabo una educación ideológica

Buena calidad de personalidad. se refiere al propósito de aprendizaje correcto, el gran interés en el aprendizaje, la perseverancia tenaz en el aprendizaje, la actitud práctica y científica, el pensamiento independiente, el espíritu innovador y los buenos hábitos de aprendizaje deben combinarse con la enseñanza del conocimiento para presentar adecuadamente los grandes logros de las matemáticas chinas antiguas y modernas. para que los estudiantes puedan comprender las ricas contribuciones científicas de la patria mejora gradualmente la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes, haciéndolos conscientes de su responsabilidad de heredar la gloriosa tradición de la nación y permitiéndoles tener buenas cualidades de pensamiento y buena personalidad. cualidades y cualidades de pensamiento puro Sólo implementando la educación de calidad de los estudiantes en todo el proceso de enseñanza de las matemáticas podremos cumplir con los requisitos fundamentales de la calidad del talento en el siglo XXI. p>

Si se compara la enseñanza en el aula con la interpretación. Si hay una hermosa pieza musical, entonces la preparación para la lección se trata de componer la música y concentrarse en revisar tres puntos:

. 1. Elaborar materiales didácticos.

Hacer mayores esfuerzos para comprender a fondo los materiales didácticos y manejarlos científicamente. Los ejemplos (ejercicios) en los libros de texto a menudo parecen tener un nivel débil. Diseñe cuidadosamente algunos presagios o preguntas extendidas basadas en los ejemplos (ejercicios) para formar grupos de ejemplos para que los estudiantes de diferentes niveles puedan lograr su propio éxito. Haga un buen trabajo revisando racionalmente cada lección para ver dónde tuvieron éxito las lecciones de hoy, dónde fallaron y dónde aún necesitan mejorar. Resumir constantemente los éxitos y fracasos.

2. Preparar a los estudiantes. Siento que preparar a los estudiantes es la parte más difícil de preparar las lecciones. La dificultad radica en el hecho de que cada estudiante es un cuerpo de pensamiento desigual. Debemos profundizar a menudo y conscientemente en los estudiantes, comprenderlos y estudiarlos desde todos los niveles dentro y fuera de la clase. Una tarea importante es hacer un buen trabajo en las tareas presenciales. Haga todo lo posible por acercarse personalmente a cada estudiante y preguntar: ¿Qué piensas? Deje que los estudiantes muestren su proceso de comprensión en la comunicación, discutan y corrijan al mismo tiempo. Mejorar la relación entre profesores y alumnos y hacer que los alumnos sean más proactivos a la hora de corregir errores al hacer los deberes.

3. Prepárate para la práctica. Las tareas deben seleccionarse cuidadosamente basándose en la premisa de consolidar los resultados de la enseñanza y probar los efectos de la enseñanza. Específicamente, se deben hacer tres puntos: ① Ejercicios que se correspondan estrechamente con esta lección y que mejor puedan fortalecer el enfoque de enseñanza ② Para cumplir con los ejercicios de esta lección, qué conocimientos se han aprendido antes y qué tan desconocido es este conocimiento en los estudiantes; ' mentes y cómo Inducción; ③ En vista de las razones por las que los estudiantes cometen errores, debemos dedicar tiempo a la enseñanza en el aula para permitir que los estudiantes reflexionen sobre los puntos propensos a errores en el proceso de resolución de problemas y brindarles la oportunidad de re -comprender los conocimientos básicos, para obtener una comprensión profunda de los conocimientos básicos.

3. Transformación de estudiantes con dificultades matemáticas

1. Comprender correctamente las diferencias de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes

Según la teoría de múltiples inteligencias, muchos estudiantes con dificultades matemáticas son en realidad estudiantes débiles en inteligencia del lenguaje y en inteligencia lógica matemática, pero tienen ventajas relativas en uno o más tipos de inteligencia. Si estos estudiantes encuentran un método de aprendizaje que les convenga, es decir, que sean buenos utilizando su inteligencia superior para aprender, entonces podrán lograr buenos resultados como otros estudiantes. Esto requiere que los profesores elijan métodos educativos adecuados a las diferentes características de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y enseñen eficazmente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes

2. Orientar los métodos de aprendizaje y cultivar buenos hábitos de estudio

Ante la falta de estrategias de aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes, incapaces de procesar y reservar información, e incapaces de reflexionar y regular los propios procesos y métodos cognitivos matemáticos. En el proceso de compensar las deficiencias de conocimiento, los profesores deben utilizar el aprendizaje matemático y la resolución de problemas como medio para permitir que los estudiantes comprendan las características de las actividades de pensamiento matemático, permitirles dominar tantos métodos de aprendizaje básicos y habilidades de aprendizaje como sea posible, y cultivar estudiantes que son buenos para aplicar de manera flexible varios métodos. Por ejemplo, cuando se enseña "Solución de desigualdades lineales de una variable", a los estudiantes les resulta abstracto y difícil dominar el método para determinar el conjunto solución de la desigualdad. Les enseño dos métodos. La primera es la fórmula: "Si tienes la misma talla, elige la grande; si tienes la misma talla, elige la pequeña; si tienes la misma talla, busca la pequeña; si no encuentras el grande, no puedes encontrar el grande." Los estudiantes lo encuentran fácil de entender, fácil de recordar y relajado. El segundo es el método de combinación de formas numéricas: primero exprese el conjunto de soluciones de cada desigualdad en el eje numérico dibujando líneas, y luego observe el número representado por la parte del eje numérico cubierta por cada línea, que es el conjunto de soluciones. del grupo de desigualdad. Los estudiantes sienten que este método es vívido, intuitivo, fácil de operar y comprender y ha logrado buenos resultados de enseñanza.

3. Centrarse en cultivar el interés en aprender matemáticas y estimular el entusiasmo por aprender.

Primero, atraer la atención de los estudiantes con dificultades de aprendizaje a través de una enseñanza intuitiva para que los estudiantes puedan comprender conceptos y propiedades. En segundo lugar. Fortalecer la aplicación artística de la enseñanza del lenguaje para que la enseñanza sea vívida e interesante. Durante la enseñanza en el aula, los maestros deben prestar especial atención a observar las emociones de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y deben utilizar apropiadamente un lenguaje de enseñanza animado y ejemplos interesantes relevantes para activar la atmósfera del aula y guiar a cada estudiante hacia un estado de pensamiento positivo. Nuevamente, cree situaciones y estimule el interés. Puedes aprovechar al máximo las matemáticas en la vida, explorar la belleza de las matemáticas y llevar a cabo una creación y una educación hermosas; puedes establecer obstáculos inteligentemente y crear suspenso; puedes recrear, redescubrir y reexplorar la enseñanza; Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden aprender de una manera agradable. Inducido por la enseñanza, se estimula el interés por las matemáticas. Los docentes también deberían prestar atención a la educación emocional. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje necesitan especialmente el cuidado y el amor de los profesores por ellos.

Cuando fracasan, los maestros deben brindarles consuelo psicológico a tiempo y ayudarlos activamente a analizar las razones y superar las dificultades; cuando progresan, deben brindarles aliento y afirmación oportuna para que puedan experimentar la alegría del éxito; Por ejemplo, aunque se ha visto que el cálculo del estudiante sobre una determinada pregunta es incorrecto, todavía los inspira con palabras amables, para que puedan sentir su propio progreso y esperanza, y al mismo tiempo encontrar sus propios errores y deficiencias.

4. Diseñe ejercicios y preguntas de prueba en capas para brindar a los estudiantes la oportunidad de experimentar el éxito.

Organo dos comentarios en una clase. Primer comentario: prueba el ejercicio. Si se descubren problemas, se brindarán explicaciones adicionales de manera oportuna para fortalecer y ajustar el trabajo; la segunda retroalimentación son las tareas de aula. Si se vuelven a descubrir defectos, se podrán subsanar en clase. Cada ejercicio está cuidadosamente diseñado para ser específico y, sobre la base de la retroalimentación, se pone énfasis en la evaluación para ayudar específicamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a compensar las lagunas de conocimiento, de modo que puedan dominar de manera efectiva el conocimiento que han aprendido y desarrollar gradualmente sus habilidades. en aplicación práctica. Al asignar tareas, preste atención al nivel de dificultad, brinde orientación y transformación a los estudiantes con dificultades de aprendizaje e inste a que las completen en serio. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje que hayan hecho bien sus tareas o que hayan progresado en sus tareas deben ser elogiados y alentados de manera oportuna cuando se publiquen los exámenes, se les deben dar conscientemente algunas preguntas más fáciles para cultivar su confianza; pruebe la dulzura y haga que se den cuenta de que usted también puede aprender bien, plantéeles requisitos específicos antes del examen y brinde tutoría individual sobre los puntos débiles del conocimiento. Esto puede brindarles a algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje la oportunidad de mejorar. Anota a través del trabajo duro y hazles sentir La sensación de éxito de que pueden "recoger melocotones con un solo salto" cambia gradualmente su impresión de que siempre son inferiores a los demás en el aprendizaje. Capacítelos gradualmente y anímelos a esforzarse y trabajar duro.

Después de una revisión racional del examen final, me di cuenta de que el proceso de enseñanza no es sólo un proceso de promoción del aprendizaje de los estudiantes, sino también un proceso en el que los profesores se guían a sí mismos para comprenderse a sí mismos. Estoy decidido a explorar con valentía, utilizar la sabiduría para gestionar la enseñanza, utilizar las emociones para irrigar a los estudiantes y hacer los esfuerzos necesarios para mejorar la calidad matemática de los estudiantes. Ejemplo de reflexión didáctica para profesores de matemáticas de primer grado 2

La mayoría de los estudiantes de séptimo grado son adolescentes que se encuentran en la etapa de crecimiento físico y de conocimientos, son curiosos, entusiastas, vivaces y llenos de vigor. en todos los aspectos; pero ellos. Sin embargo, su autocontrol es muy pobre y no puede concentrarse. Permítanme hablarles de algunas de mis experiencias con las matemáticas de séptimo grado este semestre:

1. Aclarar el propósito del aprendizaje

La motivación de los estudiantes de séptimo grado en el aprendizaje generalmente está determinada por Determinado por la motivación de aprendizaje.

2. Plantee preguntas cuidadosamente para estimular el interés en aprender

Encienda el “amor” de los estudiantes por las matemáticas Einstein tiene un dicho famoso: “El interés es el mejor maestro”. Cuando una persona tiene un buen maestro llamado "interés", su percepción será clara y clara, su memoria será profunda y duradera y se volverá pasiva en el aprendizaje. En la docencia se presta especial atención a atraer a los estudiantes con el conocimiento mismo. La introducción inteligente y el cuestionamiento cuidadoso pueden crear un estado psicológico de sed de nuevos conocimientos en los estudiantes y estimular su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. Por ejemplo, utilizo las ilustraciones al comienzo de cada capítulo del libro de texto para hacer preguntas prácticas generales, que no solo pueden mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también los ayudan a comprender el propósito de aprendizaje de cada capítulo; Utilice los comentarios de los estudiantes sobre las tareas diarias y las pruebas unitarias. Los comentarios sobre el desempeño pueden estimular y cultivar aún más el interés de los estudiantes.

3. Diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza y cambiar los métodos de enseñanza en el aula.

Adaptarse a las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes. El estado psicológico de aprendizaje de los estudiantes a menudo se ve directamente afectado por el ambiente del aula. Por lo tanto, se debe movilizar el aprendizaje de los estudiantes. Al preparar las lecciones, el punto de partida, la profundidad y la amplitud de la enseñanza deben determinarse de acuerdo con el nivel de desarrollo intelectual de los estudiantes y las características psicológicas de las matemáticas, para que los estudiantes de todos los niveles puedan. ganar algo. Para adaptarse a las características fisiológicas de los estudiantes que no pueden concentrarse durante mucho tiempo en el estudio, cada clase se imparte durante no más de 10 minutos y el tiempo restante se dedica a leer libros o hacer ejercicios.

IV.Integrar ideas matemáticas en conceptos matemáticos en la enseñanza en el aula

Los pensamientos y métodos son componentes importantes de la ciencia matemática y el alma de la ciencia matemática. Los profesores deben impartir conocimientos mientras prestan atención a la. educación de métodos de pensamiento matemático y enseñar a los estudiantes los métodos de pensamiento de razonamiento, argumentación y resolución de problemas que no se describen específicamente en los libros de texto de uso común de manera oportuna y adecuada. Esto es beneficioso para mejorar la iniciativa y la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. . Por ejemplo, el capítulo sobre números racionales destaca particularmente la idea de combinar números y formas, siguiendo de cerca el eje numérico e introduciendo gradualmente las relaciones correspondientes entre números, inspirando a los estudiantes a descubrir y resolver problemas tanto a partir de números como de formas. Durante la práctica, se guía a los estudiantes a pensar en conclusiones en situaciones generales, y se les infiltra el método de pensamiento inductivo para promover la formación de su capacidad de pensamiento.

De hecho, las ideas matemáticas penetran en la definición de conceptos, la derivación de reglas, las demostraciones y respuestas específicas a teoremas, lo que exige que los profesores sean capaces de explicar lo aprendido en los libros de texto desde una perspectiva metodológica. perspectiva durante el proceso de enseñanza Los raros tesoros que no se pueden ver entre líneas describen los métodos de toma de decisiones y creación, que deben ser cuidadosamente refinados, deliberadamente penetrados y utilizados con frecuencia. Ensayo de muestra sobre la reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de primer año 3

Este año, he estado enseñando matemáticas de primer año en la escuela secundaria Xinxing. Reflexionando sobre la enseñanza en los últimos años, siempre siento que allí. Hay muchas carencias y reflejos. Se descubrió un problema importante en múltiples exámenes. Muchos estudiantes todavía tienen grandes problemas para dominar preguntas relativamente básicas. Hay errores en estas preguntas aparentemente simples. En la enseñanza diaria, los estudiantes siempre sienten que estos problemas se entienden y no es necesario enfatizarlos demasiado. Sin embargo, de hecho, son problemas serios, por lo que los estudiantes deben implementarlos más. Enseñanza diaria. Retroalimentación y corrección de la práctica.

En la enseñanza diaria, exigimos que los estudiantes envíen sus libros de tareas de matemáticas a tiempo. El propósito es descubrir problemas a tiempo, tratar de resolver los problemas en las tareas de los estudiantes de manera oportuna e implementar concienzudamente el papel de. revisión e implementación de retroalimentación y corrección en la práctica, debemos hacer un buen trabajo para comprender los problemas del día, resolverlos el mismo día y corregirlos en el lugar. En otras palabras, la retroalimentación debe ser oportuna y las correcciones deben ser oportunas. en su lugar. Además, también debemos prestar atención a si la información de los comentarios es verdadera y si los métodos de corrección son efectivos. Debido a que la información de los comentarios es falsa o está incompleta, no podremos encontrar el problema y no podremos solucionarlo por completo. comprender la situación del estudiante y no podremos tomar medidas oportunas y correctivas correctas. Creo que debemos prestar atención a los siguientes aspectos:

1. Prestar atención a la puntualidad de los comentarios y las correcciones. En la enseñanza en el aula, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que se concentren en clase, sean diligentes en el pensamiento y hablen y hagan cosas activamente. Podemos utilizar varios métodos, como preguntas o presentaciones en la pizarra, para obtener comentarios de los estudiantes. Generalmente, debemos integrar estrechamente preguntas, respuestas, comentarios y correcciones, prestar atención a entrenar sus métodos de aprendizaje y brindar orientación y corrección para sus deficiencias de aprendizaje. , la tarea se corrige de manera oportuna, los problemas del día se resuelven el mismo día y la retroalimentación de información se proporciona de manera oportuna. Hacer un buen trabajo en estadísticas y análisis de las lagunas de conocimiento de los estudiantes con puntajes insatisfactorios en exámenes mensuales y exámenes simulados, realizar revisiones específicas, exigir a los estudiantes que mantengan registros de corrección de errores y preparar libros especiales de corrección de errores para que los estudiantes puedan corregir errores fácilmente. Las correcciones precisas no son fáciles de olvidar. Llevar a cabo inspecciones y capacitaciones de seguimiento específicas. Al mismo tiempo, no demore demasiado los comentarios y las correcciones. Lo mejor es resolver problemas en clase y brindar comentarios oportunos el mismo día.

2. Preste atención a la precisión de la corrección de la retroalimentación. En la enseñanza, a menudo debemos profundizar en los estudiantes para comprender sus dificultades y necesidades, ayudarlos de manera activa y entusiasta a responder preguntas y resolver problemas, para que puedan experimentar la calidez de sus maestros y tratar de experimentar el aprendizaje cooperando activamente con los maestros y brindándoles información con sinceridad. La dulzura del progreso. De esta manera, los estudiantes pueden cooperar proactivamente con los profesores para corregir problemas en las tareas y exámenes de manera oportuna.

3. Preste atención a la flexibilidad de la corrección de comentarios. Podemos utilizar formas flexibles y diversas de corrección de la retroalimentación en la enseñanza. Los planes de corrección se pueden diseñar con anticipación y también se pueden predecir las áreas donde es probable que los estudiantes cometan errores, lo que les permite evitar desvíos. Después de obtener la información, analice cuidadosamente la esencia del problema y la causa del problema, y ​​luego implemente planes de corrección específicos. Para evitar que los estudiantes vuelvan a cometer los mismos errores, durante el proceso de inspección de tareas, es necesario verificar más a fondo si los estudiantes copian la tarea y si la corrigen cuidadosamente. En resumen, la corrección de la retroalimentación debe implementarse de manera práctica.

Debemos tomar la iniciativa para brindar orientación y realizar correcciones de manera oportuna. Para cultivar aún más la iniciativa y la conciencia de los estudiantes, por supuesto, si solo enfatizamos la iniciativa y la conciencia de los estudiantes sin prestar atención a nuestra propia iniciativa y conciencia, los resultados serán insatisfactorios.

En resumen, la retroalimentación y la corrección son siempre cíclicas en la enseñanza. El fortalecimiento continuo de la retroalimentación y la corrección ciertamente desempeñará un cierto papel en la promoción de nuestra enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, debemos prestar atención a la retroalimentación y la corrección en nuestra enseñanza diaria.