Comprensión de las matemáticas a partir de la vida: aplicación de las matemáticas en la vida
La enseñanza de las matemáticas debe comenzar a partir de situaciones de la vida familiar y cosas de interés de los estudiantes, para que puedan darse cuenta de que las matemáticas los rodean, sentir el interés y el valor de las matemáticas y tener un sentido de intimidad con las matemáticas. para que puedan aprender matemáticas. Las actividades involucran actividades de vida y actividades espirituales de los estudiantes.
1. Cree situaciones de la vida y esté dispuesto a hacer preguntas.
La vida es un tesoro de matemáticas. Crear situaciones de la vida significa simular la vida, acercar la enseñanza en el aula a la vida, convertir la abstracción en concreción, el aburrimiento en diversión, el miedo en intimidad y estimular el entusiasmo de los estudiantes por explorar el conocimiento matemático.
Por ejemplo, cuando enseñaba "Problemas resueltos con cálculos de tres pasos", el profesor creó esta situación de vida: el otoño está aquí y la escuela ha decidido organizar a los estudiantes para que vayan de excursión al lago Tianmu. ¿Qué preparativos debemos hacer antes de la salida? Cuando los estudiantes mencionaron la necesidad de preparar alimentos, la maestra mostró el siguiente formulario:
Pregunta: Si eliges dos comidas favoritas y puedes comprar uno o más artículos de cada una, ¿cómo debes elegirlas? Dado que esta situación les da a los estudiantes la libertad de elegir el tipo y la cantidad de artículos a comprar, y satisface las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles, los estudiantes pueden hacer diferentes preguntas y resolver problemas de forma independiente. Durante el intercambio de informes, algunos estudiantes dijeron: Sé cuánto cuesta comprar 2 botellas de avena de los ocho tesoros y 5 salchichas de jamón por libra. Algunos estudiantes dijeron: Sé cuánto más barato es comprar 2 cajas de leche que comprar 2 latas de jugo de coco. También es una bebida nutritiva. Elegí comprar leche y con el dinero restante pude comprar 2 hogazas de pan. Es muy rentable... Las matemáticas surgen de la vida, conectando el contenido de aprendizaje con la vida que son los estudiantes. familiarizado con, para que los estudiantes puedan estar en la situación de compras. Hacer preguntas de forma independiente, comprender la estructura básica de las preguntas de aplicación y abandonar la práctica de simplemente analizar cuáles son las condiciones y cuál es el problema, amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes, ejercita la capacidad de los estudiantes. Calidad psicológica y hace que el aula esté llena de vitalidad.
2. Capturar materiales de la vida para ayudar a comprender los problemas
Con la profundización de la reforma curricular, los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria están cambiando del sistema estricto original y la conexión relativamente vaga con la vida de los estudiantes a Cerca de la vida real de los estudiantes, encuentre temas matemáticos del mundo real, acerque las matemáticas a la vida, permita que los estudiantes vean las matemáticas en la vida, toque las matemáticas y comprenda las matemáticas, para que los estudiantes ya no sientan que las matemáticas son una joya de la corona y están fuera. de alcance.
Antes, la enseñanza de unidades de medida sólo se conformaba con pedir a los estudiantes que memorizaran la tasa y hicieran conversiones simples. Los estudiantes carecían de experiencia real, por lo que la cantidad de algo representado por una determinada unidad de medida tiene un efecto negativo. siempre ha estado borroso. Por eso, al enseñar "Comprensión de kilómetros y toneladas", el profesor diseñó una pregunta como esta: "El siguiente es el diario de un compañero. Por favor, léalo desde una perspectiva matemática". Por la mañana, comencé desde 2 decímetros de largo. Me levanté de la cama, me lavé los dientes y la cara, me senté a la mesa del comedor de 8 metros de altura, bebí un vaso de 250 gramos de leche y comí un huevo de 65 kilogramos. Luego cargué mi mochila de 3 toneladas y me fui. a la escuela felices. ' "Esta es una escena de la vida con la que los estudiantes están muy familiarizados. Mientras leían la pregunta, los estudiantes la imaginaron en sus mentes y sintieron que la unidad de longitud (o masa) descrita en el diario no era realista, lo cual era Muy divertido. Esto despierta un fuerte deseo de expresión entre los estudiantes (no todos), deseosos de contarles a todos su comprensión única de este "diario". Algunos estudiantes dijeron que 2 decímetros es más corto que mis zapatos, ¡cómo se puede dormir! Debe cambiarse a "2 metros" de largo. Otro compañero de clase dijo que la mesa del comedor de "8 metros" de altura es casi tan alta como el asta de la bandera y debería cambiarse a "8 decímetros". De esta forma, los alumnos hablaron entre sí uno a uno, comparando las expresiones del "diario" con los objetos reales de la vida, y rápidamente corrigieron los errores. Estos materiales de vida no sólo ayudan a los estudiantes a comprender la relación entre las unidades de longitud y masa, sino que también les permiten realizar una buena manera de aprender unidades de medida: utilizar prototipos de vida para comprender y recordar a través de la comparación y la experiencia.
Al enseñar "El significado de los porcentajes", permita que los estudiantes recopilen los porcentajes que ven en la vida. Algunos estudiantes recopilaron un conjunto de información porcentual: el contenido de alcohol de "Tianmu Lake Beer" es del 12% y el. El contenido de alcohol de "Wuhu Beer" es del 12%, el contenido de alcohol de "Liangchun" es del 48% y el contenido de alcohol de "Fenjinting" es del 52%. Luego, con el tema "¿Qué vino te hace emborracharte más?", se guía a los estudiantes para que exploren el significado de estos porcentajes. Los estudiantes no solo se dieron cuenta de que el contenido de alcohol del vino es en realidad el porcentaje del contenido de alcohol con respecto a la cantidad total de vino, sino que también experimentaron todo el proceso desde la creación de porcentajes, el modelado hasta la aplicación, y experimentaron el valor de aplicación de los porcentajes. Desde este punto de vista, sólo apuntando al mejor punto de conexión entre la vida de los estudiantes y el conocimiento en la enseñanza en el aula el conocimiento matemático podrá volverse vívido, interesante y fácil de entender.
3. Utilice la experiencia de la vida para ser bueno pensando en los problemas.
Utilice la experiencia de la vida para ayudar a los estudiantes a aprender a pensar en los problemas. Por ejemplo, después de enseñar "Multiplicación en un paso para resolver problemas", el maestro diseñó esta pregunta: "El Día Nacional está aquí y los padres de Mingming decidieron llevar a Mingming al lago Tianmu. El boleto de autobús cuesta 3 yuanes por persona. ¿Cuánto cuesta? ¿Cuesta por día?" "Todos los estudiantes pensaron que era demasiado simple, con una expresión de desdén en sus rostros. Durante la revisión, un compañero de repente se levantó y dijo: "Maestro, creo que hay tres situaciones". Me confundió: "Cuéntamelo, lo que dices tiene sentido, el maestro y los compañeros te aplauden". : "Si claramente mides menos de 1,20 cm, solo necesitas comprar dos boletos; si claramente mides entre 1,20 cm y 1,40 cm, debes comprar dos boletos y medio; si claramente mides más de 1,40 cm, entonces necesito comprar tres boletos." Cuando dijo esto, los estudiantes de repente entendieron y lo miraron con admiración.
A la hora de resolver problemas, este estudiante puede relatar su propia experiencia de vida y pensar en los problemas desde múltiples perspectivas. Por lo tanto, en la enseñanza, debemos prestar atención a guiar a los estudiantes a encontrar prototipos de problemas de la vida, para que puedan pensar y resolver problemas con la ayuda de la experiencia de la vida.
4. Regresar a la vida real y aprender a resolver problemas
Para los estudiantes de primaria, utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas en la vida puede profundizar su comprensión del conocimiento matemático y darse cuenta de que El valor de aplicación de las matemáticas. Es necesario organizar cuidadosamente a los estudiantes para que participen en actividades prácticas y cultivar su capacidad para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
1. Operación práctica. Después de enseñar "Figuras axisimétricas", permita a los estudiantes usar origami, colorear, bandas elásticas y otros métodos para crear hermosos patrones. Después de enseñar "Kilogramos y gramos", permita que los estudiantes pesen frutas, verduras y otros objetos físicos, profundizando así su comprensión de las unidades de masa; conocimiento perceptivo.
2? Inspección in situ. Después de enseñar "kilómetro y tonelada", deje que los estudiantes vayan al patio de recreo para ver cuánto mide la pista de 100 metros, cuántos pasos se necesitan para caminar y cuántos minutos se necesitan. Luego, calcule cuántos pasos se necesitan para recorrerla. caminar 1 kilómetro y cuánto tiempo lleva. Esto permite a los estudiantes enriquecer su percepción del kilómetro y experimentar su amplia aplicación en la vida. Otro ejemplo es que después de "determinar la ubicación" en la enseñanza, se pide a los estudiantes que vayan al patio de recreo para observar y registrar qué edificios hay en cada una de las ocho direcciones (este, sur, oeste, norte, sureste, noreste, suroeste, noroeste). Los estudiantes no solo aprenden a identificar los edificios en el avión. También pueden aplicar lo aprendido para determinar la ubicación de las atracciones turísticas de la región.
3? Escenario de simulación. Después de enseñar "comprender el RMB", se abrió un "supermercado de matemáticas" en el aula. El supermercado cuenta con pequeños mostradores de grandes almacenes, boutiques, etc. Estos llamados "productos básicos" son en realidad problemas matemáticos, marcados con diferentes precios según su dificultad. Quien encuentre los "elementos" que le gustan y utilice su propio conocimiento para responder correctamente a estas preguntas obtendrá los puntos correspondientes. Finalmente, hay una competencia para ver quién compra más "bienes" (puntos). Las actividades de práctica de matemáticas que simulan situaciones pueden despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes, mejorar su sensibilidad al observar objetos y cultivar su espíritu creativo.
4. Encuesta social. Después de aprender "Estadísticas", se pidió a los estudiantes que investigaran las categorías y cantidades de electrodomésticos en sus propios hogares, se comunicaran, hicieran estadísticas y gráficos en clase, lo que no solo profundizó su comprensión del conocimiento, mejoró sus habilidades prácticas, sino que también aprendió sobre el nivel de vida de las personas. Después de aprender "interés", los estudiantes pueden comprender la relación entre el capital, la tasa de interés y los intereses a través de entrevistas y encuestas, y comprender cómo elegir el tiempo de almacenamiento en función de las condiciones reales, lo que enriquece el conocimiento "financiero" de los estudiantes.
Unidad del autor
Escuela primaria Kunlun, ciudad de Liyang, provincia de Jiangsu
◇Editor a cargo: Li Ruilong◇