¿Crees que la educación vocacional es inferior a la educación secundaria?
En la mente de la gente, la educación vocacional es “educación para estudiantes pobres”. Aunque las políticas no se definen de esta manera, las consecuencias de ciertas políticas sí lo son. Tomemos como ejemplo la política de admisión para los graduados de la escuela secundaria. Casi sin excepción, todos los lugares utilizan sus puntajes culturales como base para la clasificación. Sólo aquellos cuyos puntajes culturales no cumplen con los estándares de admisión para las escuelas secundarias ordinarias tienen que inscribirse en la secundaria vocacional. escuelas. ¿Qué es la educación profesional sino "educación para estudiantes pobres"?
Este sistema de "educación deficiente" es extremadamente perjudicial para el crecimiento de los estudiantes. La gran mayoría de los estudiantes de las escuelas vocacionales ingresan a la escuela con una mentalidad de perdedor, por lo que pueden sentirse cómodos llamándose a sí mismos "estudiantes pobres" o incluso "malos estudiantes". Después de que toda la escuela se convierta en un "campo de concentración para estudiantes pobres", ¿cuánto mejores pueden ser el estilo de estudio y el espíritu escolar? ¿Cuántos profesores pueden gestionar una clase así? ¿Cuántos directores no se preocupan por cuestiones de seguridad las 24 horas del día? No hace mucho, hubo informes en los medios de comunicación de que cierta escuela secundaria ordinaria emitió un aviso pidiendo a sus estudiantes que no se mezclaran con estudiantes de escuelas vocacionales. Aunque este evidente comportamiento discriminatorio contra los estudiantes de escuelas vocacionales ha sido bombardeado por la opinión pública, en realidad representa una psicología común en la sociedad.
Este sistema de "educación deficiente" también ha afectado gravemente la calidad de los talentos técnicos y calificados. La alta tasa de empleo de los graduados de las escuelas vocacionales es en realidad sólo una ilusión. En primer lugar, la cantidad de talentos técnicos y calificados que la educación proporciona a la sociedad no es suficiente y los empleadores no tienen otra opción cuando no hay nadie disponible, los graduados de las escuelas vocacionales; Las expectativas de empleo son bajas y se trata básicamente de empleos de nivel medio y bajo; en tercer lugar, la tasa de estabilidad laboral inicial de los graduados de escuelas vocacionales no es alta y el problema expuesto es que no pueden adaptarse bien a las necesidades de los empleadores. Muchos empresarios lamentan que los graduados de las escuelas vocacionales no sólo tengan un bajo nivel de alfabetización cultural, sino también una mala calidad profesional. Las escuelas vocacionales cultivan muy pocos talentos sobresalientes.
La educación vocacional está profundamente atrapada en el atolladero de la "educación deficiente". Si no podemos deshacernos de este dilema, el plan del país para acelerar el desarrollo de la educación vocacional moderna será imposible de realizar.
¿Cómo reformarlo concretamente? La sugerencia del autor es implementarlo paso a paso y hacer una transición gradual.
En primer lugar, ajustar el posicionamiento de las escuelas secundarias vocacionales y captar la dirección para establecer un sistema de exámenes de ingreso a la universidad de educación vocacional. Como nivel medio de la educación de primera clase, la educación profesional secundaria debería tener dos funciones principales: empleo y educación superior. Mientras se establezca realmente el mecanismo de "educación adicional y empleo paralelos" en la educación secundaria vocacional, los graduados de la escuela secundaria podrán elegir de forma independiente su dirección de desvío en función de sus intereses personales, pasatiempos y especialidades, y los estudiantes con puntajes altos También se sentirán atraídos por estudiar en escuelas secundarias vocacionales. De esta manera, las escuelas secundarias vocacionales no sólo pueden formar directamente trabajadores técnicos de alta calidad para la construcción económica, sino también proporcionar mejores recursos de talento para la educación vocacional superior.
En segundo lugar, mejorar el correspondiente sistema de exámenes de ingreso a la universidad y allanar el camino para el establecimiento de un sistema de exámenes de ingreso a la universidad de educación vocacional. El primero es ampliar el plan educativo correspondiente. El plan educativo correspondiente debe estar gradualmente en línea con la demanda del mercado de talentos técnicos y técnicos de alto nivel, ser consistente con la estrategia nacional de desarrollo de talentos y ser consistente con la estructura de educación superior. En segundo lugar, el correspondiente plan de educación superior debería ampliarse a universidades de primer nivel. En la actualidad, la razón principal por la que el examen de ingreso a la universidad de contraparte no puede atraer estudiantes de alta calidad es que todas las universidades de contraparte son universidades generales. Si universidades prestigiosas como la Universidad de Tsinghua y la Universidad de Pekín también organizan planes de admisión correspondientes, el estatus de la educación vocacional mejorará inmediatamente. El tercero es incluir la prueba de habilidades técnicas como contenido principal del correspondiente examen de ingreso a la universidad. En la actualidad, sólo unos pocos colegios y universidades han incluido pruebas de habilidades técnicas en sus requisitos de admisión, pero éstas son sólo como referencia y no han sido colocadas en la misma posición importante que los exámenes teóricos culturales y profesionales.
En tercer lugar, promover científicamente la transformación de los colegios y universidades para ampliar el espacio para el establecimiento de un sistema de exámenes de ingreso a la universidad de educación vocacional. En el proceso de guiar a los colegios y universidades para que se transformen en universidades orientadas a las aplicaciones, el Estado debe evitar el surgimiento de dos "tallas únicas". La primera es ofrecer “una talla única” a las universidades locales de pregrado. En la actualidad, la transformación de los colegios y universidades se centra principalmente en los colegios universitarios locales de segunda y tercera categoría, y el deseo de los graduados de secundaria vocacional de estudiar no es fuerte. Por lo tanto, impulsar la transformación de las universidades no debe limitarse a las universidades de bajo nivel, sino que también deben participar las universidades de primer nivel. La segunda es que la transformación general de la escuela es “una solución única para todos”. La razón principal por la que muchos colegios y universidades se sienten perdidos ante la transformación y el desarrollo es que la transformación general de la escuela es demasiado difícil: las condiciones escolares de apoyo, la transformación del personal docente, el establecimiento de disciplinas y especialidades, la reforma de. los modelos de formación de talentos, etc., no se pueden transferir fácilmente.
Se deben explorar ideas de transformación flexibles. Aquellos con condiciones maduras pueden transformarse en su conjunto. Aquellos con condiciones inmaduras para una transformación general pueden optar primero por transformar aquellas disciplinas y especialidades que originalmente están estrechamente relacionadas con el mercado, e integrarlas y establecerlas orientadas a aplicaciones. colegios dentro de la escuela, lo que mejorará enormemente la calidad de las universidades y su entusiasmo por la transformación y el desarrollo.
Lograr el desarrollo paralelo de universidades orientadas a aplicaciones y universidades académicas puede construir una plataforma para el establecimiento de un sistema de exámenes de ingreso a la universidad de educación vocacional y promover efectivamente la prosperidad y el desarrollo de la educación vocacional. Las escuelas vocacionales pasarán de ser "campos de concentración para estudiantes pobres" a "centros de reunión de talentos de reserva técnicos y calificados de alta calidad", y el desarrollo de toda la industria educativa entrará en un círculo virtuoso.
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