Tres ejemplos de diseño de planes de lecciones de tercer grado

#三级# Los planes de lecciones introductorias sirven para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza sin problemas y de manera efectiva, según los estándares del plan de estudios, los requisitos del plan de estudios y los libros de texto y la situación real de los estudiantes, según las horas o temas de clase, el Contenido de enseñanza, Un documento de enseñanza práctica con diseño y disposición específicos de pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es información relevante recopilada, espero que te ayude.

Parte 1

1. Ideología rectora

Con base en los requisitos del "Programa de Educación Física" y las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes, este curso cambia. desde actividades físicas generales hasta Partiendo de la idea de deportes felices, combinados con la situación real del aprendizaje y los maestros de artes marciales de nuestra escuela, diseñamos esta clase de manera audaz e innovadora para mejorar la capacidad de enseñanza de los maestros y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. , para que los alumnos puedan dominar las habilidades deportivas de forma relajada y feliz, y mejorar su educación física. El nivel general de artes marciales en la clase. Los estudiantes deben ser el cuerpo principal en todo el proceso de enseñanza, aprovechar plenamente su papel principal, completar las tareas de enseñanza de manera planificada y paso a paso, implementar integralmente una educación de calidad y establecer la ideología rectora de la salud en primer lugar. Con el propósito de educar a las personas, se combina con la educación moral, la educación intelectual y la virtud para estimular el entusiasmo de los estudiantes por los deportes y dar rienda suelta a su iniciativa, para que cada estudiante pueda experimentar la alegría del aprendizaje y el éxito, satisfacer las necesidades de el autodesarrollo de los estudiantes y promover el desarrollo físico y mental de los estudiantes.

2. Análisis de los materiales didácticos

La enseñanza de las artes marciales es uno de los contenidos del ámbito de aprendizaje de física y salud de las escuelas primarias en la educación obligatoria a tiempo completo. Las artes marciales son el tesoro de los deportes nacionales de nuestro país y una parte de los cinco mil años de espléndida cultura de China. Es un deporte para la aptitud física y la autodefensa. Este proyecto es profundamente amado por los estudiantes. Heredar y promover las artes marciales chinas es responsabilidad de cada uno de nuestros profesores de educación física. Es relativamente novedoso y atractivo para los estudiantes del área de Jiangsu. Captar la curiosidad de los estudiantes y estimular su interés puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Además, para los estudiantes de grado medio y bajo, las artes marciales no sólo pueden promover su desarrollo físico, desarrollar su cerebro e iluminar su sabiduría, sino que también pueden estimular el fuerte interés de los niños en las clases de educación física y permitirles volverse gradualmente más activos en el Saber distinguir entre lo individual y lo colectivo, estableciendo así un concepto colectivo, aprendiendo a respetar las normas y respetar algunas de las buenas cualidades de los demás.

3. Análisis de los estudiantes

Los estudiantes del nivel 2 (tercer grado de escuela primaria) tienen una gran capacidad de pensamiento intuitivo y una gran capacidad de imitación. Sin embargo, los estudiantes tienen mala coordinación, atención dispersa y dificultad para concentrarse, y comprensión e innovación incompletas. Aunque los movimientos de las artes marciales son simples, las artes marciales siguen siendo difíciles para los estudiantes de grado medio y bajo. Por lo tanto, al enseñar, es necesario diseñar métodos de práctica novedosos e interesantes y ciertas formas de orientación para movilizar su entusiasmo por el aprendizaje, inducir a los estudiantes a asumir el rol y estimular su interés en la práctica.

IV.Ideas de diseño

1. Despertar el interés

Esta lección comienza explicando las hazañas de algunas estrellas de las artes marciales y utiliza al profesor para demostrar las artes marciales a atraer la atención de los estudiantes y darles una impresión intuitiva en los estudiantes mejora el interés de los estudiantes en aprender

2. Combinación de aprendizaje y práctica Porque los estudiantes de grados inferiores tienen una gran capacidad para imitar movimientos y están dispuestos a imitar. Esta clase guía activamente a los estudiantes en la enseñanza, toma el aprendizaje de los estudiantes como el cuerpo principal y la enseñanza de los maestros como la parte principal, lleva a cabo una enseñanza intuitiva, anima constantemente a los estudiantes y mejora su entusiasmo.

3. Sea valiente en la innovación y desarrolle la confianza en sí mismo

Con el objetivo de lograr un buen desempeño de los estudiantes de grados inferiores*, nos esforzamos por brindar a cada estudiante la oportunidad de mostrarse y reflexionar. ellos mismos y mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes.

4. Combinar juegos con temas

Como método de enseñanza en las clases de educación física de la escuela primaria, los juegos no sólo pueden mejorar el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les permite aprender a través del juego. y divertirse mientras aprende, que no se puede ignorar. En esta lección, la postura del caballo, la estocada y los pasos paralelos se utilizan para reemplazar el juego de adivinanzas que suelen jugar los estudiantes, lo que favorece la combinación, profundización y consolidación del tema de esta lección. También favorece el aumento del interés de los estudiantes en. aprendizaje, añadiendo atmósfera a la enseñanza en el aula y mejorando el interés por el aprendizaje.

5. Objetivos de enseñanza: (Nivel 2)

1. Estar interesado en las artes marciales y ser capaz de cooperar activamente con los profesores para participar en la práctica y cultivar la calidad de un estudiante serio. estudiar.

2. Desarrollar la coordinación, flexibilidad, agilidad y otras cualidades de los estudiantes, y mejorar la condición física.

3. A través del aprendizaje y la práctica, inspire a los estudiantes a amar las artes marciales e inspire a los estudiantes a seguir adelante. comprender el tesoro chino: las artes marciales.

VI.Métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y formas organizativas

1. Métodos de enseñanza: utilizar métodos de enseñanza como explicaciones y demostraciones, consejos de orientación, juegos, incentivos y elogios en clase, y seguir la enseñanza paso a paso En principio, cada vínculo de enseñanza se profundiza gradualmente y cultiva activamente una atmósfera de aprendizaje en la que los estudiantes participan activamente y aprenden de forma independiente.

2. Método de aprendizaje: Permitir que los estudiantes logren el propósito de aprender y mejorar las habilidades básicas de los estudiantes a través de la observación, la imitación, la práctica colectiva, la práctica individual y la práctica innovadora.

3. Forma organizativa: combinado con las necesidades de este curso y las características de los estudiantes, se adopta el modo de enseñanza de ejercicios grupales para facilitar la imitación, la observación y la comparación, y proporcionar completamente una buena plataforma de visualización. para el desarrollo de las habilidades de actividad de los estudiantes, sienta realmente la experiencia divertida y exitosa en los deportes.

Capítulo 2

Objetivos didácticos

Conceptos científicos:

Los árboles son plantas vivas, crecen en un entorno determinado y son objetos vivos. .

Proceso y métodos:

La comprensión inicial de que la verdadera observación debe tener un propósito y la formulación de métodos y pasos de observación favorece la observación.

Usa todos tus sentidos para observar el árbol.

Utiliza herramientas sencillas como una lupa y una cinta métrica para observar y medir árboles grandes.

Registrar observaciones en palabras sencillas.

Emociones, actitudes, valores:

Comprende que la información que se obtiene de las imágenes es limitada y obtendrás una mayor comprensión de las cosas observándolas en persona.

Desarrollar el interés por observar grandes árboles y darse cuenta de que los seres vivos nos aportan sensación de vitalidad.

Durante el proceso de observación, cultive el hábito de cooperar con los demás.

La enseñanza se centra en comprender los objetivos y métodos de observación, y reconocer la importancia de la observación.

La dificultad en la enseñanza es que la observación de grandes árboles debe centrarse en el concepto central de la vida.

Preparación didáctica

Materiales de agrupación: algunos instrumentos de medición para la observación (como cinta métrica, lupa, etc.), papel para registrar las observaciones.

Proceso de enseñanza

1. Introducción

1. Podemos ver plantas por todas partes en el campus, al lado de la carretera, en la ladera, y los estudiantes están familiarizados con campus. ¿Con qué plantas estás más familiarizado?

2. Comencemos nuestra observación e investigación familiarizándonos con las plantas que nos rodean: árboles grandes.

2. Mira el árbol grande en la foto

1. Explicación del maestro: Esta es una foto de un árbol sicómoro. Por favor, mira la imagen con atención. ¿Qué características tiene este sicomoro? (¿Cuántas cosas puedes encontrar?)

2. Informe del estudiante: Mirando el árbol grande de la imagen, ¿qué veo? (Requiere escuchar atentamente, expresar con valentía los nuevos hallazgos y distinguir qué información se obtiene realmente de las fotografías.)

3. Grandes árboles en los recuerdos

1. Orientación del profesor: fotografías La fotografía Fue muy claro, pero no encontramos mucho en la foto. Entonces, ¿alguna vez en vida has visto un árbol grande que sea diferente al de esta foto?

2. Informe del estudiante: Recordando mi gran árbol, ¿qué he visto?

3. El profesor estimuló el interés: el contenido informado por los estudiantes fue realmente rico. Parte del contenido fue visto por todos, parte del contenido nunca se había visto antes y es posible que parte del contenido nunca se haya visto realmente. ¿Has visto un gran árbol? ¿Sí o no? ¿Quieres ver más de cerca un árbol realmente grande?

4. Intercambio de estudiantes: ¿Por qué quieres ver árboles realmente grandes? (Ve y echa un vistazo de nuevo, ¿puedes ver más contenido? ¿Hay tumores en los árboles? ¿Hay animales pequeños? ¿Hay otras cosas?)

5. Resumen del profesor: De esta manera Nuestras actividades de observación comenzaron cuando Echó un vistazo más de cerca al gran árbol.

6. Los grupos de estudiantes se comunican e informan: Si ahora me encontrara debajo de un árbol grande, ¿qué querría observar? ¿Cómo podemos observar más?

IV. Observar árboles grandes reales

1. Comunicación: El maestro guía a los niños para que se comuniquen y formulen planes personales para observar árboles grandes en sus mentes. (Contenido de observación, métodos de observación, herramientas necesarias, etc.)

2. Actividad: Ahora observemos juntos un árbol realmente grande. Definitivamente encontraremos más. Al mismo tiempo, registre la información observada en palabras breves. (Bajo la condición de garantizar la seguridad, el maestro guiará a los estudiantes a realizar actividades reales de observación de campo según lo planeado.

)

3. Evaluación: Después de regresar al salón de clases, cada grupo apreciará las observaciones de los demás y hablará sobre cómo se dieron cuenta, a partir de diferentes registros, de que el árbol observado es una entidad viva. Al mismo tiempo, se selecciona la hoja de registro de un estudiante para publicarla en la columna de actividades científicas para que todos la disfruten, y las hojas de registro de otros estudiantes se entregan al maestro para que las lea y aprecie. (La publicación de hojas de registro debe tener características típicas).

4. Resumen: Observar un árbol nos permite obtener mucha información. Observar un árbol nos permite descubrir un mundo vibrante de vida. Entonces, ¿qué pasa? ¿Más árboles? Continúe observando diferentes árboles fuera de clase.

Parte 3

Unidad Temática 6 En el zoológico Sexta lección

La enseñanza se centra en aprender abreviaturas

La dificultad de enseñar es comprender el significado de abreviaturas; pronunciación y reconocimiento de 26 letras, Unidad 6 En el zoológico, sexta lección.

Preparación del material didáctico

1. Tarjetas de palabras y tarjetas con imágenes para las abreviaturas de esta lección.

2. Tocado de letras.

3. Cintas didácticas coincidentes.

4. 26 tarjetas de letras, un juego para cada niño, tarjeta grande para profesores.

Proceso de enseñanza

(1) Calentamiento/Revisión (Warm-up/Revision)

1. El profesor utiliza movimientos para indicar las palabras, y los niños las miran y las levantan. Sacan las tarjetas de palabras correspondientes.

Los niños juegan en grupos.

2. Competición en grupo

Pasa las letras. La maestra escribe las letras en la espalda del primer niño de cada grupo. El niño adivina las letras y las pasa una a una. , el primer niño que pasa la letra gana el equipo que termina.

3. Juego de adivinanzas

Los niños pusieron sus peluches en la mesa del podio, le pidieron a un niño que describiera su juguete y todos adivinaron.

La competición se realiza en grupos y gana el grupo que adivine más dentro del tiempo especificado.

(2) Presentación de la nueva lección (Presentación)

El profesor muestra la abreviatura PRC UK CAN USA que ha aprendido, pide a los niños que la lean y luego saca la ficha correspondiente y la pega en la pizarra superior. Pida a los estudiantes que comprendan bien las abreviaturas que guíen a sus compañeros a leerlas.

Muestre las abreviaturas del texto, deje que los niños intenten leerlas y luego intente hablar sobre el significado de las abreviaturas.

Escuche la grabación y siga leyendo. El grupo habla.

Pida a los niños que presenten su colección de abreviaturas de la vida.

El profesor proporcionará la ampliación adecuada: CCTV OMC OVNI, etc.

La maestra muestra la Hh mayúscula y minúscula respectivamente, y pide a los niños que piensen en cómo se ven las letras mayúsculas y minúsculas respectivamente, y las describan con palabras o acciones.

Cantemos

Escuche la grabación y haga ritmo mientras escucha.

Escucha la grabación y muestra las letras correspondientes mientras escuchas.

Escucha la grabación e intenta decir la canción mientras escuchas.

Los niños se pusieron sus propios sombreros y actuaron y hablaron en el grupo.

Presentación de cada grupo.

(3) Práctica Divertida (Práctica)

Escuche y ordene las tarjetas.

Deje que los niños digan las letras y organicen las letras en el orden en que están. escuchó.

Escucha y adivina.

La maestra deletrea la abreviatura y el niño dice la palabra rápidamente.

Juegos en grupo.

(4) Agregar actividades

Juego de cartas

Dos niños tienen cada uno un juego de tarjetas del alfabeto aprendido y las tarjetas se reparten en orden, consulte ¿Quién puede formar primero una abreviatura aprendida? Plan de lección de inglés de la escuela primaria "Unidad 6 en el zoológico, sexta lección".

Diseño de pizarra

Unidad 6 En el zoológico

Actividades de exploración

Hablar sobre el inglés en la vida

Exploración Contenido: Habla sobre las abreviaturas en inglés en la vida.

Objetivo de la investigación: Ampliar el conocimiento, mejorar el interés por el aprendizaje y la aplicabilidad del aprendizaje.

Formato de consulta: discusión, observación, escucha y habla.

Proceso de exploración:

1 En la vida diaria, el inglés se puede ver en muchos lugares.

Algunos son los nombres completos de palabras en inglés y otros son abreviaturas de palabras en inglés. Pida a los estudiantes que comenten qué abreviaturas en inglés han visto.

2 Observar las palabras en inglés de algunos elementos preparados por el profesor. Por ejemplo: la hora en el reloj electrónico: AM, PM; la abreviatura del mes en el calendario de escritorio o calendario: JAN, FEB, MAR, SEP... Semana: MON, TUE, WED... El logo de la estación de TV CCTV, BTV; en la vida diaria Hablado: OK; y algunas otras palabras: KFC, NBA, ONU, OVNI, etc.

3 El profesor leerá estas palabras y las dominará al máximo.

Compras simuladas

Contenido de exploración: Compras simuladas

Objetivo de la actividad: Practicar y consolidar patrones de oraciones en la actividad, permitiendo a los estudiantes usar el lenguaje en situaciones reales. .

Método de actividad: combinación de actividades grupales e individuales.

Proceso de la actividad:

1. Los niños utilizan los elementos que traen (peluches, papelería, etc.) para formar varias tiendas. Cada tienda tiene un vendedor que ayuda a los clientes a encontrar artículos.

2. El profesor muestra las tareas de compra: regla larga, borrador pequeño, libro grande, etc.

3. El profesor entrega a cada alumno una tarjeta de compras para que la utilice como pago.

4. En situaciones reales, los niños utilizan frases que describen qué tipo de cosas quieren para realizar las actividades de compra. Utilizan los adjetivos que han aprendido: alto, bajo, pequeño, grande... para describir. lo que quieren.

Actividad del tanque de almacenamiento de palabras

Contenido de exploración: Actividad del tanque de almacenamiento de palabras

Objetivo de la actividad: Los niños pueden ampliar su vocabulario en la actividad de recopilar abreviaturas.

Método de actividad: combinación de actividades individuales y grupales.

Proceso de la actividad:

1) Los niños coleccionan abreviaturas en inglés en la vida diaria.

2) Poner las abreviaturas recopiladas en un frasco unificado en la clase.

3) Los niños intercambian abreviaturas en inglés en grupos.