Investigación sobre la enseñanza de la lectura china en voz alta en las escuelas primarias
La enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias debe centrarse en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes a través de una formación específica en lectura, uno de los objetivos importantes de la enseñanza de las materias es mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes y promover su desarrollo. de la capacidad integral de chino de los estudiantes. El siguiente es un trabajo de investigación sobre la enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria que compilé para usted. ¡Espero que le resulte útil!
Investigación sobre la enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria: Investigación sobre la enseñanza de la lectura en voz alta en el aula de chino de la escuela primaria
La enseñanza del chino es indispensable para escuchar, hablar, leer y escribir. La lectura es un método importante de enseñanza del chino en las escuelas primarias. Todas las cogniciones de lectura de los sentidos se forman durante este período. "Lea miles de volúmenes y escriba como un dios". Al leer en voz alta, los estudiantes no sólo pueden comprender el significado profundo del texto, sino también mejorar su dominio del idioma. Sin embargo, en el pasado la enseñanza del chino no prestaba suficiente atención a la lectura en voz alta. Sin suficiente formación en lectura en voz alta, muchos estudiantes no aprendían el método correcto de lectura en voz alta. La eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta no se aprovechaba plenamente. Las escuelas primarias eran naturalmente muy pobres y difíciles de mejorar. Los profesores de chino de escuela primaria deben llevar a cabo activamente nuevas actividades didácticas, estudiar la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta y encontrar estrategias efectivas para mejorar la enseñanza de la lectura en voz alta en el aula.
1. Desventajas de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de la escuela primaria
1. La lectura en voz alta de los estudiantes no tiene mucho propósito. Los estudiantes de primaria son jóvenes y su estructura de conocimiento independiente y su capacidad de pensamiento no se han formado. El aprendizaje de conocimientos depende principalmente de la guía lenta del maestro. Leer en voz alta no es simplemente leer el texto una vez, sino que también requiere una guía cuidadosa por parte del maestro. Al guiar a los estudiantes a leer un texto, no solo deben preguntar por la velocidad y la cantidad de lectura. Los profesores deben prestar más atención a la calidad de la lectura. No solo deben enseñar a los estudiantes a leer, sino también decirles por qué deberían leer un texto. oración, un párrafo o un artículo. Leer en voz alta con un propósito puede estimular eficazmente el pensamiento de los estudiantes, movilizar su capacidad de pensamiento y, al mismo tiempo, ayudarlos a comprender verdaderamente un texto.
2. No hay tiempo suficiente para leer en voz alta. Una clase sólo dura 40 minutos, lo que requiere que los profesores distribuyan su tiempo de forma razonable. Muchos profesores no dominan bien el tiempo de clase. Las explicaciones de palabras básicas y puntos de conocimiento consumen mucho tiempo, dejando poco o ningún tiempo para leer en voz alta. Esto da como resultado un tiempo de lectura insuficiente y los estudiantes no pueden hacer ejercicio leyendo en voz alta, ni pueden aprovechar la enseñanza de lectura en voz alta en el aula.
3. Modo aula arreglado, leer en voz alta es aburrido. El modelo de clase tradicional es que el profesor escribe y los alumnos toman notas; el profesor habla y los alumnos escuchan. Lo mismo ocurre con la enseñanza de la lectura en voz alta. Los profesores a menudo sólo utilizan la lectura en voz alta como una transición al contenido formal de toda la clase, lo que lleva a los estudiantes a leer una oración y traducirla. El maestro y los estudiantes simplemente terminan la lectura mecánicamente. están completando una tarea insignificante, que es aburrida y aburrida. No dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y permitirles experimentar el placer de leer en voz alta puede fácilmente hacer que los estudiantes se cansen en clase y bajen la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Estrategias relevantes para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de primaria
1. Clarificar el propósito de la lectura en voz alta. Con respecto a los puntos de conocimiento de cada texto, los profesores tienen diferentes comprensiones de los puntos clave y las dificultades del texto. Los profesores deben formular objetivos de lectura claros y específicos correspondientes en función de diferentes contenidos de aprendizaje y decirles a los estudiantes cuál es el propósito de leer un texto primero. ¿Cuál es la diferencia entre el propósito de leer en voz alta por primera vez y leer en voz alta por segunda vez? Pensar de manera dirigida y específica y comprender completamente un artículo. 2. Organizar razonablemente la asignación del tiempo en el aula y aumentar el tiempo de lectura. "Lea un libro cien veces y su significado se hará evidente". Leer un artículo con más frecuencia, naturalmente, será de gran beneficio para los estudiantes. Los profesores deben organizar el tiempo de clase de manera razonable, aprender palabras mientras leen en voz alta, aprender la idea general del artículo, prestar atención al efecto de la lectura en voz alta y mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en voz alta.
3. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal del aula y el cuerpo principal de la lectura en voz alta. Los maestros deben mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura en voz alta en clase. Al crear situaciones, se puede estimular el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta y animar el ambiente del aula. Por ejemplo, en la lección "Tambor de cintura Ansai", el profesor puede agregar la melodía del tambor de cintura a la lectura de los alumnos, para que puedan sentir la emoción y la belleza de todo el artículo junto con la música. Para artículos con muchos diálogos de personajes, se puede leer a los estudiantes en voz alta por rol para movilizar la atmósfera del aula, permitiéndoles mostrar plenamente sus personalidades, experimentar las diferentes emociones de diferentes personajes y captar la esencia ideológica del autor. Utilice diversos métodos de lectura basados en las características de los estudiantes para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.
4. Mejorar las habilidades lectoras. Al leer en voz alta por primera vez, guía principalmente a los estudiantes a percibir el contenido del artículo en su conjunto, a tener una comprensión preliminar del artículo y a captar las ideas del artículo.
Los profesores pueden asignar tareas de lectura sencillas a los estudiantes y dejarles pensar mientras leen. Generalmente, un artículo breve debe leerse cinco o seis veces. Debido a que los estudiantes de primaria tienen capacidades cognitivas limitadas, cuando se les permite leer en voz alta de forma independiente, los maestros deben brindarles la orientación adecuada. Si los estudiantes cometen errores al leer en voz alta, deben corregirlos. a tiempo. Al leer en voz alta, los estudiantes pueden extraer lo que no entienden y, finalmente, resumir y resolver juntos los problemas relacionados. Durante el proceso de relectura, los estudiantes deben concentrarse en aclarar la estructura del artículo, analizar las funciones y conexiones internas de cada parte del artículo y profundizarlo gradualmente. Después de leer el artículo por primera vez, el maestro no necesita decirles a los estudiantes todas las respuestas a sus preguntas. Debe guiarlos para que exploren las respuestas por sí mismos cuando vuelvan a leer, alentarlos a analizar el problema desde múltiples ángulos y alentarlos. que los estudiantes usen su imaginación y cultiven su capacidad para pensar en problemas. Mejorar la eficiencia de la lectura en el aula. Al leer un artículo, debe leer atentamente y comprender profundamente los pensamientos y sentimientos del autor. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que se concentren en comprender las emociones contenidas en el artículo, tratar de expresar sus emociones en su propio idioma y mejorar la percepción y la comprensión de los estudiantes. Habilidades de comprensión lectora. Un solo estudiante leyendo en voz alta no puede aprovechar al máximo la eficacia de la lectura en el aula. Los profesores pueden optar por leer juntos. Leer juntos ayuda al profesor a descubrir las palabras o problemas de pronunciación en la lectura de toda la clase y corregirlos de forma centralizada. Al mismo tiempo, resuelve la timidez de los estudiantes con baja capacidad de lectura y les permite leer activamente en voz alta en un ambiente relajado. Esto ayuda a desarrollar la confianza de los estudiantes al leer en voz alta, mejorar su percepción del lenguaje y el texto y mejorar su lectura. capacidad.
5. Leer en voz alta basándose en la vida real. Los buenos artículos surgen de la vida. A veces los estudiantes no pueden comprender con precisión el artículo ni comprender los pensamientos y sentimientos del autor después de leer el texto en voz alta. Al leer el artículo en voz alta, el profesor puede guiar a los estudiantes a pensar en función de la realidad de su propia vida, para que no sea difícil entender el artículo. Por ejemplo, en la lección "Joven Runtu", los estudiantes pueden estudiar el texto con amigos de su ciudad natal y recordar historias de la infancia que son diferentes a las del autor y tener una diversión infantil similar. En resumen, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de la lectura en el aula, innovar constantemente los métodos de enseñanza de la lectura, cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, aprovechar al máximo la libertad individual de los estudiantes, mejorar el nivel y las habilidades de lectura, elegir diferentes métodos de lectura para diferentes tipos de artículos, y mejorar la lectura en el aula de chino en la escuela primaria. La eficacia de la enseñanza.
Autor: Wang Shuliang Unidad: Oficina de Educación y Deportes del distrito de Lanshan, ciudad de Linyi, provincia de Shandong
Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias Parte 2: Debate sobre la formación en lectura en chino en Escuelas primarias
La enseñanza de materias de chino en la escuela primaria debe centrarse en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes a través de una formación específica en lectura, mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes y promover el desarrollo de la capacidad integral de chino de los estudiantes es uno de los objetivos importantes. de enseñanza de la materia. En el proceso de entrenamiento lector, leyendo excelentes poemas en voz alta, fortaleciendo el entrenamiento de la entonación, la rima, el ritmo y otros elementos, captando la emoción de la lectura y promoviendo una comprensión profunda del contenido del artículo. Como docente, por un lado, debemos resaltar el cultivo de la capacidad lectora y, al mismo tiempo, debemos fortalecer la formación lectora de los estudiantes. Durante la formación lectora, prestar atención al tono y la emoción del discurso de los personajes. A través de la lectura repetida, podemos mejorar el nivel de lectura de los estudiantes y promover la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes. Este artículo parte de varios aspectos de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, expone el papel positivo de la formación en lectura en la mejora de la calidad de la enseñanza de la lectura, promueve la mejora de la calidad integral de los estudiantes y logra el propósito de una enseñanza eficaz.
1. Experimente emociones leyendo en voz alta y capte con precisión el tono de la lectura en voz alta.
Es necesario comprender profundamente el contenido del artículo, captar con precisión las emociones expresadas en el artículo, Fortalecer la formación de lectura de los estudiantes y comprender el artículo mediante la lectura repetida del contenido y experimentar los pensamientos y sentimientos contenidos en el artículo. Al leer en voz alta para expresar emociones a través de una expresión sonora y precisa, solo así podremos leer las ricas emociones contenidas en el artículo, aclarar la estructura jerárquica del artículo y promover el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes. Durante el proceso de formación en lectura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comiencen con palabras y oraciones, utilicen los cambios emocionales del artículo como pistas y capten con precisión el tono y el tono de la lectura, lo que tiene un efecto positivo en la comprensión del tema del artículo. . Por ejemplo, al realizar un entrenamiento de lectura sobre el texto "Álamo blanco", a los estudiantes se les permite primero leer en voz alta las ricas emociones de los diálogos de los personajes del artículo a través de un entrenamiento de lectura repetido, comprender completamente el espíritu interno de los personajes y promover comprensión de los estudiantes sobre el tema. Durante el entrenamiento de lectura específico, es posible que el maestro desee leer en voz alta por rol, lo que permitirá a los estudiantes descubrir los cambios en la expresión y la psicología del padre en cada contenido de lectura, y apreciar plenamente la seriedad y amabilidad en la guía, de modo que la imagen del personaje pueda cobran vida en la mente de los estudiantes.
2. Penetrar las habilidades lectoras saboreando el lenguaje
La lectura es la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos. También es una forma eficaz de saborear el lenguaje de los artículos y enriquecer las emociones de los estudiantes. y promover la mejora de las habilidades integrales de chino de los estudiantes. En el proceso de entrenamiento de lectura en voz alta, saborear el idioma, infiltrarse en las habilidades de lectura y analizar cuidadosamente segmentos de palabras y oraciones son los pasos a los que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura.
(1) Elija pasajes con emociones fuertes para fortalecer el entrenamiento lector. En cada artículo, hay ciertos segmentos de oraciones que reflejan más intensamente los fuertes pensamientos y sentimientos del autor en ciertos aspectos. Es posible que los maestros deseen guiar a los estudiantes para que comprendan estas oraciones emocionalmente fuertes y guiarlos para que las lean cuidadosa y repetidamente, lo que los ayudará con precisión. captar las emociones del artículo, lo que tiene un efecto positivo al promover que los estudiantes comprendan mejor el tema del artículo. Por ejemplo: al leer y capacitar el artículo "Adiós familiares", los profesores pueden captar las palabras "¡Adiós familiares! ¡Adiós, querida tierra!" y "¡Adiós, familiares! ¡Nuestros corazones siempre estarán con ustedes!". repetidamente para apreciar plenamente la profunda e inseparable amistad entre los soldados voluntarios y el pueblo coreano. Esto ayudará a los estudiantes a comprender el tema del artículo y comprender mejor la esencia del artículo.
(2) Elija párrafos significativos. En los materiales de capacitación en lectura, se guía a los estudiantes para que comprendan segmentos de oraciones profundas, que a menudo son puntos de conocimiento importantes y contienen ciertas palabras filosóficas. Al guiar a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente, pensar en la lectura y comprender en la discusión, se promueve a los estudiantes a profundizar. comprensión del tema.
(3) Elige un párrafo maravilloso. El estilo narrativo, el estilo expositivo, etc., a menudo contienen una gran cantidad de técnicas retóricas como metáfora, paralelismo, personificación y exageración. Para estos maravillosos párrafos, solo mediante lecturas repetidas se puede leer el impulso y la connotación, lo que también es una buena manera. aprender métodos de expresión del lenguaje. La elección de estos maravillosos párrafos juega un papel importante para fortalecer el sentido del lenguaje de los estudiantes y mejorar su comprensión del lenguaje y los personajes.
3. Fomentar la lectura escuchando y mejorar plenamente la capacidad lectora de los estudiantes
La lectura en voz alta es un método eficaz para que los estudiantes comprendan en profundidad el contenido del texto y fortalezcan el lenguaje y Al mismo tiempo, la escucha se utiliza para promover la lectura. La lectura, a través del entrenamiento de habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir, también es un medio eficaz para mejorar el nivel de lectura y promover la capacidad integral de los estudiantes. Para promover la lectura escuchando, los maestros pueden elegir el contenido de la lectura de demostración de acuerdo con el contenido de la enseñanza. A través de la lectura de demostración emocional, los estudiantes pueden escuchar e imitar en voz baja. Esto incluye un entrenamiento de lectura afectuoso, enriquece el conocimiento del idioma de los estudiantes y los mejora. 'sentido del lenguaje. Por lo tanto, a través de la lectura de demostración, comprender estos hermosos patrones de oraciones, fragmentos vívidos y diversas características del lenguaje es un medio eficaz para mejorar la capacidad de práctica del lenguaje de los estudiantes. Por ejemplo: al leer y entrenar el texto "Prairie", el lenguaje de esta lección es hermoso, lleno de imágenes e imágenes. A través de la lectura de demostración del maestro, se guía a los estudiantes para que generen asociaciones ricas. A través de la lectura, los estudiantes son llevados a la pradera. y experimente el paisaje de los pastizales. Belleza, admiración y nostalgia por la gente de los pastizales.
4. Utilice de manera flexible diversos métodos de lectura para estimular el interés de los estudiantes en la lectura.
De acuerdo con los materiales de capacitación en lectura, los maestros pueden usar de manera flexible juegos de roles, lectura individual, lectura en grupo, lectura gratuita. lectura, Varios métodos de lectura, como la lectura en voz alta basada en roles, pueden estimular el interés de los estudiantes por leer en voz alta, permitiéndoles captar con precisión los pensamientos y emociones del artículo, expresarlos de maneras interesantes y comprender mejor el contenido del artículo. Por ejemplo: al estudiar "El traje nuevo del emperador", cuando los estudiantes tengan una comprensión clara de las características de personalidad de cada personaje en el artículo, el maestro tal vez desee pedirles que lean en voz alta por rol, en primer lugar, deje que los estudiantes enumérelos uno por uno: emperador, mentiroso, viejo ministro, joven. Para personajes como funcionarios y niños, al leer en voz alta, los rasgos de carácter y las identidades de los personajes se leen a través de las características del lenguaje, para que otros estudiantes puedan percibir completamente las características de los personajes a partir del tono de voz y ayudar a los estudiantes a comprender el personaje, el centro del artículo y el carácter contenido en la expresión del lenguaje, etc. En diversas formas de entrenamiento en lectura, los estudiantes pueden sentir mejor el idioma, acumular materiales lingüísticos, comprender diferentes métodos lingüísticos, expresar con precisión sus propias opiniones y emociones en el lenguaje y lograr un buen desarrollo de la expresión del lenguaje. Este es el objetivo esperado de la lectura. entrenamiento en voz alta. En resumen, la lectura es un contenido didáctico importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria. En el proceso de enseñanza de la lectura, resaltar el vínculo central de la lectura en voz alta también es una forma eficaz de mejorar la calidad de la formación lectora. En el proceso de entrenamiento de lectura en voz alta, usar la voz para transmitir emociones, captar el tono, comprender párrafos y palabras clave clave y fortalecer el entrenamiento de lectura en voz alta no solo puede ayudar a los estudiantes a comprender el texto en profundidad, sino que también puede ser una medida eficaz para cultivar la habilidad de los estudiantes. sentido del lenguaje y promover la mejora de las capacidades integrales de los estudiantes.
Autor: Liu Xunbo Unidad: Escuela primaria central de la ciudad de Tongyu, condado de Binhai
Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias Parte 3: Discusión sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria Aulas de chino
Resumen: La lectura en voz alta es un método clave en la enseñanza y el aprendizaje de chino en la escuela primaria, y desempeña un papel insustituible en la mejora de la eficiencia de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. Leer en voz alta no solo puede profundizar la comprensión y la memoria de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, sino también cultivar las emociones de los estudiantes, permitirles resonar con el autor, mejorar la capacidad de lectura y expresión del lenguaje de los estudiantes y, por lo tanto, mejorar la calidad general de los estudiantes. .
Palabras clave: clase de chino en escuela primaria; enseñanza de la lectura en voz alta; eficacia de la enseñanza
Aunque muchas escuelas han reconocido la importancia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino, la situación actual de la enseñanza de la lectura en voz alta en Las clases de chino de la escuela primaria pueden ser Se puede ver que todavía hay muchos problemas en la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de la escuela primaria. Los profesores de chino deben analizar las causas de los problemas en detalle y tomar los ajustes oportunos para resolver los problemas existentes para lograr una enseñanza efectiva. .
1. Análisis de la situación actual de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de la escuela primaria
En el proceso de lectura en voz alta, los estudiantes de primaria están practicando el idioma independientemente de la forma y el contenido. del artículo, estos contenidos eventualmente se convertirán en conocimientos adquiridos por los estudiantes. Los estudiantes de escuela primaria se encuentran en un período crítico de crecimiento y desarrollo. La escuela primaria es un período crítico para que los estudiantes aprendan el idioma. Sólo garantizando la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino podrán los profesores chinos satisfacer mejor las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, influenciadas por los conceptos de enseñanza tradicionales, muchas escuelas están adoptando modelos y conceptos de enseñanza de lectura tradicionales chinos. El modelo de enseñanza de adoctrinamiento reduce el entusiasmo de los estudiantes y el entusiasmo por la lectura, no logra atraer la atención de los estudiantes y la eficiencia de la enseñanza es baja. El objetivo final de la enseñanza de la lectura en voz alta en las aulas de la escuela primaria es mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje, permitirles aplicar el conocimiento que han aprendido en la vida real, cultivar las emociones de los estudiantes de la escuela primaria, enriquecer las reservas de conocimientos de los estudiantes y promover a los estudiantes. 'crecimiento y desarrollo. Por lo tanto, los profesores de chino no sólo deben prestar atención a la cantidad de lectura en el aula, sino también a la calidad de la enseñanza de la lectura en el aula. Los profesores deben permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza de la lectura en el aula, aprovechar plenamente la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje y permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza de la lectura en el aula. los estudiantes sienten que el aprendizaje de la lectura en el aula es divertido y estimula el interés de los estudiantes en aprender. Sin embargo, algunos profesores chinos creen que la lectura en el aula es sólo un eslabón inserto en la enseñanza del chino y no se dan cuenta de la importancia de la lectura en chino. Normalmente, los profesores de chino pedirán a los estudiantes que lean el artículo al unísono. Después de leer, el profesor analizará y explicará el contenido del artículo. Los estudiantes no pueden participar en la enseñanza de la lectura. entender lo que el autor quiere. Expresión de emoción. El nivel profesional y la calidad integral de los profesores de chino tienen un gran impacto en la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino. Sin embargo, a juzgar por la estructura docente de muchas escuelas primarias, las escuelas carecen de profesores chinos profesionales. La mayoría de los profesores chinos existentes han pasado de otras especialidades a la enseñanza del chino, y los profesores carecen de experiencia práctica en la enseñanza de la lectura en voz alta. Además, muchos profesores chinos en las escuelas son mayores, tienen poca capacidad para aceptar nuevos conocimientos y cosas nuevas, y tienen ideas obsoletas.
2. Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de primaria
(1) Enriquecer los contenidos de la enseñanza de la lectura
Con el fin de garantizar la eficacia De la naturaleza de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de la escuela primaria, los profesores chinos deben desarrollar completamente planes de enseñanza de la lectura basados en las características y la situación real de cada estudiante, aclarar los objetivos de la enseñanza, aprovechar al máximo los recursos didácticos de la escuela y maximizar las oportunidades para los estudiantes. para aprender a leer en voz alta. La enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria debe ampliarse continuamente sobre la base de materiales didácticos. Sin embargo, los profesores chinos deben prestar atención al hecho de que el contenido de la enseñanza de la lectura en voz alta debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y no puede divorciarse de la realidad de los estudiantes. Debe reflejar el interés de la enseñanza de la lectura en voz alta y mejorar la vida de los estudiantes. entusiasmo y entusiasmo por leer en voz alta. Según los nuevos estándares curriculares, los profesores chinos deben cambiar los conceptos y modelos de enseñanza tradicionales de la lectura en voz alta, enriquecer los métodos de enseñanza, optimizar el contenido de la enseñanza y mejorar el sistema de enseñanza.
(2) Guíe a los estudiantes para que perciban el contenido de la lectura en voz alta
Cuando los estudiantes leen un artículo en voz alta, solo leyéndolo varias veces podrán comprender el contenido del artículo y experimentar la experiencia. emociones que el autor quiere expresar. En la enseñanza de la lectura en voz alta en el aula de chino, la primera lectura de los estudiantes es crucial. Los profesores deben guiarlos para que lean en voz alta para que puedan comprender profundamente el contenido de la lectura en voz alta. Cuando los estudiantes leen un artículo en voz alta, su pronunciación debe ser precisa y deben poder comprender el significado de las palabras del artículo y aclarar el contexto del artículo.
Antes de llevar a cabo la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino, los profesores deben estar bien preparados para enseñar y leer artículos en voz alta repetidamente. Antes de que los estudiantes comiencen a leer el artículo en voz alta, los profesores chinos deben formular preguntas para los estudiantes en función del contenido de la lectura, para que puedan leer el artículo con preguntas y atraer su atención. Además, los profesores de chino deben controlar razonablemente el número de veces que se lee el artículo en voz alta. Cuantas más veces se lea el artículo, mejor para artículos relativamente cortos, los profesores pueden pedir a los estudiantes que lean en voz alta tres veces. , los profesores pueden pedir a los estudiantes que lean en voz alta. Léalo en voz alta cinco veces. La capacidad de comprensión de los estudiantes de primaria todavía es relativamente débil e inevitablemente encontrarán muchos problemas en el proceso de lectura de artículos en voz alta. Los profesores chinos deben ayudar a los estudiantes a resolver los problemas encontrados al leer en voz alta de manera específica y mejorar la efectividad de la lectura. en voz alta en las clases de chino. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que marquen las preguntas que no entienden en el artículo y primero utilizar discusiones grupales para resolver los problemas. Esto permite a los estudiantes participar en la enseñanza y estimular su interés en aprender. Puede analizarlos con los estudiantes. Dificultad del problema, resolver el problema.
(3) Guíe a los estudiantes para que aprecien la lectura de artículos
Los estudiantes definitivamente encontrarán muchos problemas cuando lean los artículos por primera vez si el maestro los ayuda después de la primera lectura, si usted. Responda las preguntas encontradas durante la lectura en voz alta, la dependencia de los estudiantes aumentará y no se ejercitará el pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, después de que los estudiantes terminen de leer por primera vez, los maestros pueden dar indicaciones sobre los problemas que encontraron, dejar que los estudiantes lean el artículo nuevamente y pensar en los problemas encontrados de acuerdo con las indicaciones del maestro, para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente. analizar y resolver problemas, para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio. En el proceso de lectura repetida del artículo en voz alta, los profesores deben desempeñar un papel de guía para ayudar a los estudiantes a suavizar el contexto del artículo, descubrir la relación entre los párrafos del artículo y comprender la idea central del artículo. Cuando los estudiantes aprenden a leer en voz alta, los profesores chinos deben alentarlos más, reducir el lenguaje crítico y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje. La evaluación de la enseñanza es una parte indispensable de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias. Los profesores chinos deben ser conscientes de la importancia de la evaluación de la enseñanza. Los profesores chinos deben llevar a cabo una evaluación docente razonable del proceso de lectura de los estudiantes y los resultados del aprendizaje. La evaluación docente no solo puede permitir a los estudiantes encontrar problemas en su propio aprendizaje, sino también permitir a los profesores encontrar problemas en su propia enseñanza y evitar tomar medidas oportunas para resolverlos. problemas existentes. Ajustar las contramedidas para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino y satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Reflejar las características individuales de los estudiantes
En la enseñanza de la lectura en chino, los profesores deben guiar a los estudiantes para que prueben cuidadosamente el contenido de la lectura, de modo que puedan comprender verdaderamente las emociones que el autor quiere transmitir. expresar. Al enseñar lectura en voz alta, los maestros deben comunicarse más con los estudiantes y alentarlos a hacer preguntas que reflejen sus características individuales. Dado que la enseñanza de la lectura en voz alta es una parte indispensable de la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben asignar el tiempo de enseñanza de manera razonable y dejar más tiempo para que los estudiantes lean en voz alta. Leer en voz alta no sólo depende del tiempo de clase, sino que los profesores también deben ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura. Los estudiantes pueden utilizar su tiempo libre para leer en voz alta y enriquecer sus reservas de conocimientos. Los profesores chinos pueden recomendar algunos contenidos de lectura significativos a los estudiantes de escuela primaria en función de sus características y situaciones reales para ampliar los horizontes de los estudiantes. Según los nuevos estándares curriculares, la enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria también plantea requisitos más altos para el nivel profesional y la calidad integral de los profesores de chino. Los profesores deben participar regularmente en capacitación profesional, acumular experiencia en la enseñanza de la lectura en voz alta y luego mejorar su propio nivel profesional. y calidad integral, y mejorar la capacidad de aceptar nuevos conocimientos y cosas nuevas, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y lograr el desarrollo integral de los estudiantes.
3. Conclusión
El objetivo final de la enseñanza de la lectura en voz alta en las aulas de la escuela primaria es mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje y permitirles aplicar los conocimientos que han aprendido en la vida real. y cultivar las emociones de los estudiantes de primaria, enriquecer las reservas de conocimientos de los estudiantes y promover el crecimiento y desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, muchos profesores chinos creen que la lectura en el aula es sólo un eslabón inserto en la enseñanza del chino y no se dan cuenta de la importancia de la lectura en chino. El contenido de la enseñanza de la lectura en voz alta debe estar cerca de la vida real de los estudiantes, no puede divorciarse de la realidad de los estudiantes y debe reflejar el interés de la enseñanza de la lectura en voz alta. Antes de que los estudiantes comiencen a leer el artículo en voz alta, los maestros deben formular preguntas para los estudiantes según el contenido de la lectura, para que puedan leer el artículo con preguntas y atraer su atención. Al enseñar lectura en voz alta, los estudiantes pueden pensar en los problemas que encuentran de acuerdo con las indicaciones del maestro, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de forma independiente, ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de estudio, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y lograr el desempeño integral de los estudiantes. desarrollo.
Autor: __ Unidad Min: Oficina de Educación del Condado de Zhuanglang
Referencias:
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[4] Meng Guangzhen. Un breve análisis de estrategias sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino de primaria [J]. : 90.
[5] Zeng Decai. Estrategias en la enseñanza del chino en la escuela primaria Enseñanza de la lectura en el aula [J]. lea "Investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias" lea también:
1. Cómo hacerlo Buena enseñanza de la lectura en voz alta del chino en la escuela primaria
2. Plan de enseñanza de la lectura en voz alta del chino en la escuela primaria
3. Experiencia en el desarrollo de la capacidad de lectura en voz alta
4. Trabajo de investigación sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria
5. Trabajo sobre la enseñanza del chino en las escuelas primarias