Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria
Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria, parte 1
Se debe decir que el alcance de este examen de matemáticas es muy completo, la dificultad es moderada y puede reflejar con mayor precisión a los estudiantes. ' conocimiento matemático real. También demuestra lo que suelo decir a los estudiantes: "Si realmente domina el conocimiento del libro, podrá obtener 85 puntos en el examen y los 15 puntos restantes provendrán de su capacidad para comprender, analizar y ampliar". " A juzgar por los resultados de las pruebas, básicamente se lograron los objetivos esperados.
1. A juzgar por el artículo, se puede dividir aproximadamente en dos categorías.
La primera categoría es conocimiento básico, completando espacios en blanco, juicio, selección, cálculo oral, vertical. cálculo y dibujo. y detección de cuestiones operativas.
La segunda categoría es la aplicación integral, que evalúa principalmente preguntas de aplicación práctica. Ya sea el tipo de preguntas del examen o la forma de expresar las preguntas del examen, se puede ver la visión única y singular del Maestro Chujuan. El examen puede comenzar evaluando la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y evaluar de manera cuidadosa y flexible el conocimiento matemático de cada volumen. Rompe el pensamiento habitual de los estudiantes y puede poner a prueba los múltiples ángulos y la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes.
2. La situación básica de los estudiantes en las pruebas es la siguiente
En términos generales, los estudiantes pueden mostrar su nivel real en las pruebas, con una tasa de aprobación superior al 96% y una tasa excelente en Alrededor del 55%.
1. En conocimientos básicos, completar los espacios en blanco es básicamente bueno. Cabe decir que el tipo de pregunta es muy bueno y los estudiantes lo han practicado antes, por lo que la precisión es alta. Esto también muestra que los estudiantes han desarrollado inicialmente un sentido numérico y su comprensión y comprensión de los números se han desarrollado hasta un nivel máximo. Hasta cierto punto, se ha cultivado el buen pensamiento de los estudiantes. El propósito es resolver preguntas de matemáticas como esta y cambiar los tipos de preguntas en el pasado para movilizar el pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, lo que les falta a los estudiantes es esto, lo que resulta en una grave pérdida de puntaje. .
2. En esta prueba de cálculo, además de los cálculos orales habituales y los cálculos de ecuaciones, lo más importante es que hay más tipos de preguntas que los estudiantes escriben de forma independiente y utilizan diferentes métodos para calcular a través de este examen. Después de realizar el examen, me di cuenta de que los hábitos informáticos de los estudiantes realmente deben cultivarse bien.
3. Para las preguntas de aplicación, es fundamental cultivar la capacidad de los estudiantes para leer las preguntas. Comprender el significado de las preguntas y analizar el significado de las preguntas es una habilidad indispensable hoy en día. Muchos estudiantes pierden puntos en las preguntas que claramente saben hacer debido a la falta de esta habilidad.
4. También se debe permitir a los estudiantes realizar más operaciones prácticas y aprender a aplicar el conocimiento de manera flexible a partir de sus propias operaciones. Hay una cierta brecha en este sentido.
3. Sugerencias de enseñanza futuras
A juzgar por la dirección del examen, creo que la enseñanza se puede mejorar desde los siguientes aspectos en el futuro:
1 , basada en materiales didácticos y arraigada en la vida. Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos tomarlos como base, profundizar en los puntos clave y las dificultades de los libros de texto y no ignorar algunos conocimientos que consideramos irrelevantes, sino que también debemos conectarlos estrechamente; entre sí sobre la base de los libros de texto, permita que los estudiantes sepan más sobre las matemáticas en la vida y utilicen las matemáticas para resolver problemas de la vida. Además, la enseñanza de las matemáticas avanzadas debe estar conscientemente alineada con la de las matemáticas de la escuela secundaria.
2. La enseñanza debe centrarse en resaltar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades analíticas. En la enseñanza diaria, los profesores deben proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje tanto como sea posible y crear oportunidades para el aprendizaje independiente. Especialmente en la enseñanza de problemas aplicados, se debe demostrar plenamente el pensamiento de los estudiantes, permitirles analizar los problemas ellos mismos, diseñar estrategias de resolución de problemas y capacitarse más en análisis y redacción de problemas, para que algunos estudiantes puedan dejar de tener "miedo". de problemas de aplicación.
3. Hacer más y practicar más para cultivar y mejorar eficazmente las habilidades informáticas de los estudiantes. Si se pide a los estudiantes que expliquen el cálculo de una pregunta, puede que no necesariamente se equivoquen, pero en ocasiones resuelven la pregunta basándose en su propia intuición sin razonar ni pensar en los motivos. Esto se puede reflejar claramente en el examen. La capacidad de los estudiantes para eliminar la interferencia del cálculo...
4. Prestar atención a la vida y cultivar habilidades prácticas Fortalecer la conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes, para que las matemáticas surjan de la vida y vayan a la vida. una parte importante de la reforma curricular de matemáticas. Haga más preguntas relacionadas con la vida para guiar verdaderamente el aprendizaje de los estudiantes sobre la vida y la sociedad, cultivando así de manera efectiva las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
5. Prestar atención al proceso y orientar la exploración y la innovación. La enseñanza de las matemáticas no sólo debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino también centrarse en guiarlos para que realicen una exploración independiente y cultiven la capacidad de descubrir conscientemente nuevos conocimientos y descubrir reglas.
Esto no solo permitirá a los estudiantes tener una comprensión profunda del conocimiento, sino que también les permitirá aprender métodos científicos de exploración en el proceso de exploración. Permita que los estudiantes no sólo sepan lo que está sucediendo, sino también por qué.
En conjunto, este examen final de matemáticas puede reflejar plenamente el nuevo concepto de enseñanza de los estudiantes como cuerpo principal, de modo que cada estudiante pueda continuar obteniendo la alegría del éxito mientras despierta interés en el aprendizaje y la vida. -Confianza, basada en última instancia en la sociedad y en un mejor servicio a la sociedad. Análisis de los trabajos de matemáticas de la escuela secundaria, parte 2
Después de la calificación del examen parcial, realizamos una encuesta sobre los trabajos de matemáticas. A través de los resultados de la encuesta, vimos el lado alentador de la enseñanza de matemáticas en las escuelas secundarias de nuestra escuela, pero también expusimos algunos problemas existentes. A continuación se presenta un análisis de los resultados de la encuesta y algunas ideas de enseñanza basadas en esto.
1. Situación básica
El pico de las puntuaciones parciales de matemáticas de este año está entre 90 y 99 puntos, y entre 80 y 89 puntos aquellos con puntuaciones inferiores a 70 representan el 5,3% de los estudiantes. el número total, y el 54% obtuvo una puntuación de 90 o más. Este resultado muestra que no se puede ignorar la polarización de la enseñanza de las matemáticas en nuestra escuela.
2. Evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes (respuestas)
1. Análisis de las respuestas de los candidatos a preguntas para completar espacios en blanco
Rellenar- preguntas en blanco (1-7) (9-10) Todas son preguntas básicas que evalúan principalmente la comprensión de los estudiantes de conceptos básicos en matemáticas (números opuestos, valores absolutos, coeficientes, términos similares, notación científica) y la notación científica. Aplicación de habilidades básicas (encontrar el valor de expresiones algebraicas). La tasa de puntuación es muy alta.
La pregunta para completar los espacios en blanco (8) utiliza principalmente el eje numérico para abordar el problema de la distancia entre puntos. Debe clasificarse y discutirse con un pequeño número de estudiantes. Entre los 250 exámenes encuestados, hubo 56 estudiantes que respondieron la pregunta incorrectamente, con una tasa de error del 22%. Aunque el conocimiento involucrado en este tipo de preguntas de prueba es básico, requiere que los candidatos tengan ciertas habilidades de "aprendizaje". Los resultados de las pruebas muestran que un número relativamente pequeño de estudiantes tienen deficiencias en la capacidad para responder a estas preguntas de la prueba.
La pregunta para completar los espacios en blanco (14) prueba el conocimiento de cómo representar un número de dos dígitos. La tasa de error es del 31%. Hay básicamente dos razones para el error: ①. Se representan expresiones algebraicas de decenas y unidades respectivamente, estos dos dígitos no están representados ② No sé cómo representarlos.
En términos generales, los puntos perdidos por las preguntas para completar los espacios en blanco se concentran principalmente en las preguntas 11, 13 y 14, lo que representa alrededor del 73 % del total de puntos perdidos por las preguntas para completar los espacios en blanco. -preguntas en blanco.
2. Análisis de las respuestas de los candidatos a preguntas de opción múltiple
Las preguntas de opción múltiple (16, 17) son cálculos simples con una tasa de error muy baja.
La pregunta de opción múltiple (22) es una pregunta de información y los estudiantes la completaron bien. Esto también refleja que los estudiantes tienen una comprensión relativamente buena del eje numérico y la tasa de error es del 10%.
La pregunta de opción múltiple (23) es una pregunta sobre el área de una figura, con un índice de error del 20%. La clave de esta pregunta es encontrar el ancho del baño y el largo de la cocina. Esto requiere que los estudiantes tengan una mejor capacidad para analizar problemas y buscar relaciones de equivalencia, pero algunos estudiantes no pueden sacar buenas conclusiones de los gráficos.
La pregunta de opción múltiple (24) es una pregunta sobre la exploración de patrones. Es diferente de lo que hemos hecho antes. Algunos estudiantes no pueden ver el patrón de las tres figuras de la pregunta porque no prestaron atención. al "parpadeo giratorio" y la "regularidad del parpadeo", por lo que la tasa de error es relativamente alta, alrededor del 45%.
3. Análisis de las respuestas de los candidatos a preguntas de cálculo simplificado
Las tres preguntas principales 25, 26 y 27 son todas preguntas de cálculo, que son las operaciones mixtas más básicas de números racionales. , eliminación de corchetes y fusión de tipos similares. Ítems, preguntas de evaluación de expresiones algebraicas, evalúan las habilidades informáticas de los estudiantes. Un número considerable de estudiantes tiene una buena comprensión básica, pero las deducciones se concentran principalmente en las preguntas 26 y 27. Los principales problemas son. de la siguiente manera:
①-24 y (-2)4 no se pueden distinguir; ② Parece que para un "cálculo fácil", el orden de cálculo se confunde ③ El coeficiente delante de; el paréntesis no se multiplica por cada elemento posterior; ④ Hay confusión en el cambio de signo al quitar el paréntesis ⑤ Sustituya el valor numérico No preste atención al formato de escritura de signos y potencias negativos;
4. Análisis de las respuestas de los candidatos a las preguntas
Básicamente, los estudiantes pueden responder correctamente la pequeña pregunta (2) de la Pregunta 28, lo que demuestra que los estudiantes aún pueden comprender esta serie de Los números son relativamente buenos. Las reglas de disposición deben expresarse en lenguaje escrito. La tasa de error es del 34%, que es relativamente alta. El índice de símbolos se puede explicar claramente, pero el coeficiente no se puede explicar con claridad. divide números impares y pares para discutir, lo cual no es en absoluto el caso. La mayoría de los estudiantes simplemente escribieron el número impar de casos. La tasa de error es del 40%, lo que también demuestra que en la enseñanza futura se deben incorporar adecuadamente los métodos de pensamiento correspondientes. Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria, parte 3
1. Evaluación general
Este conjunto de preguntas del examen se basa en el principio de proposición de "destacar las habilidades, centrarse en los fundamentos y la innovación como el alma De acuerdo con los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" Los requisitos relevantes resaltan el hecho de que las matemáticas son una materia básica y que las matemáticas de octavo grado representan una gran proporción en el examen de ingreso a la escuela secundaria. El conocimiento matemático, los métodos y las ideas matemáticas de los estudiantes, exploramos activamente la innovación de las preguntas y los trabajos de prueba. Tiene niveles claros y diversos grados de dificultad. Hay preguntas básicas sobre conocimientos básicos y habilidades básicas, así como preguntas diferenciadas sobre objetivamente. Diferentes niveles de comprensión de ideas matemáticas, métodos matemáticos y pensamiento matemático. Las preguntas de la prueba tienen intenciones claras y materiales novedosos, inteligentemente diseñados, cercanos a la vida real de los estudiantes, reflejando el sabor de la época y los requisitos del espíritu humanista. y alentar a los estudiantes a innovar, aumentar la intensidad del examen de conciencia de innovación, resaltar la naturaleza exploratoria y la apertura de las preguntas del examen, y todo el conjunto de exámenes encarna plenamente el espíritu de la reforma curricular. No hay ningún fenómeno en el que las preguntas del examen excedan el programa o el contenido. El principio de distribución de fácil, medio y difícil se mantiene aproximadamente en 7:2:1.
2. Análisis de la estructura y características de las preguntas del examen.
1. Análisis de la estructura de las preguntas del examen
2. Características de las preguntas del examen
(1) Enfatizar la capacidad y centrarse en el examen de matemáticas. procesos y métodos de pensamiento
El examen no solo evalúa el dominio de los estudiantes del conocimiento básico de las matemáticas de octavo grado, sino que también evalúa las habilidades matemáticas básicas de los estudiantes reflejadas en la aplicación integral de este conocimiento utilizando este conocimiento como portador Las principales habilidades matemáticas en el nivel de escuela secundaria son Se refiere a la capacidad de computación, la capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación espacial, así como la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para analizar y resolver problemas, etc. El "Currículo de Matemáticas". Standards" señala claramente: al mismo tiempo que permite a los estudiantes adquirir comprensión de las matemáticas, también desarrollan sus habilidades de pensamiento, actitudes emocionales y valores. Se han logrado mejoras y comprensión en muchos aspectos.
(2) Centrarse en el aplicación flexible del conocimiento y capacidad de exploración
El examen crea activamente pensamiento exploratorio y presta atención al diseño de preguntas de prueba abiertas y exploratorias
(3) Preste atención al examen de. comprensión lectora, adquisición de información y habilidades de procesamiento de datos
La capacidad de obtener información y procesar información a partir de texto, imágenes y datos se enfatiza particularmente en el nuevo plan de estudios. Requisitos para cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir y procesar. información en la sociedad moderna.
(4) Preste atención al examen de la capacidad de aplicación matemática y concéntrese en ella.
El examen tiene muchas aplicaciones prácticas, evalúa la capacidad de los estudiantes. abstraer modelos matemáticos de problemas prácticos y experimentar las emociones de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Las preguntas de la prueba se toman de las realidades de la vida con las que los estudiantes están familiarizados y tienen el sabor de la época y el valor educativo. 28 preguntas hacen que los estudiantes sientan que están en la vida real. Está llena de matemáticas y requiere la capacidad de aprender y aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos. Evalúa eficazmente la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos y cultivar la conciencia. de usar las matemáticas y hacer matemáticas.
3. Preguntas de prueba Análisis de la situación de respuesta
En el diseño de las preguntas de la prueba, prestamos atención a mantener un cierto gradiente. No aumentó la dificultad de la última pregunta, pero prestó atención a las ideas de proposiciones de dificultad dispersa, para que cada alumno pueda resolver el problema en cada pregunta.
IV.Ilustración y sugerencias didácticas
A través del análisis de los exámenes anteriores, se debe prestar atención a los siguientes aspectos en el futuro proceso de enseñanza:
1. Estudiar nuevos estándares curriculares, guiar el trabajo docente con nuevos conceptos curriculares
En la enseñanza diaria, debe estudiar los estándares curriculares de matemáticas e implementar los conceptos de enseñanza defendidos por los estándares curriculares de matemáticas en su propia enseñanza. A partir del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, crear situaciones problemáticas para estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticos básicos, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración independiente y comunicación cooperativa, y obtener una amplia gama de experiencia en Matemáticas.
2. Enfrentar todo el cuerpo y sentar una base sólida
Comprender correctamente el significado de las “dobles bases” bajo los nuevos estándares curriculares En la enseñanza de las matemáticas, debemos prestar atención a las. enseñanza de conceptos básicos, gráficos básicos y métodos básicos de pensamiento y el cultivo de operaciones básicas, análisis de problemas, resolución de problemas, aplicación y otras habilidades. Para todos los estudiantes, debemos utilizar libros de texto para enseñar en lugar de libros de texto de enseñanza. Utilizar los ejemplos y ejercicios de los libros de texto como materiales y combinarlos con la situación real de la escuela para elaborarlos, ampliarlos y transformarlos adecuadamente, con el fin de lograr el objetivo. "Todos dominan las habilidades necesarias para los estudiantes de secundaria". "Matemáticas", y al mismo tiempo, debemos prestar especial atención a los estudiantes que tienen dificultades para aprender matemáticas y brindarles orientación sobre métodos de aprendizaje a través de intereses de aprendizaje, para que puedan puede cumplir con los requisitos básicos del aprendizaje y reflejar plenamente el valor de la educación al "permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente".
3. Preste atención a la aplicación y cultive habilidades
en matemáticas. En la enseñanza, siempre debemos prestar atención a la vida social, prestar atención al entorno emocional y guiar a los estudiantes para que comiencen desde la vida real familiar y los problemas prácticos en disciplinas relacionadas, y a través de la observación y el análisis, resuman y abstraigan conceptos y leyes matemáticas, de modo que los estudiantes pueden experimentar continuamente la conexión entre las matemáticas y la vida, mientras mejoran su interés en aprender, cultivar la capacidad analítica y la capacidad de modelado de los estudiantes, al mismo tiempo que es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento y la conciencia innovadora en la enseñanza; Estimular la curiosidad y la sed de conocimientos de los estudiantes, para buscar constantemente nuevos conocimientos a través del pensamiento independiente, descubrir, proponer, analizar y resolver problemas de forma creativa, de modo que el aprendizaje de las matemáticas se convierta en un proceso de redescubrimiento y recreación. Los profesores deben elegir o diseñar ciertos grandes. La cantidad de preguntas abiertas y preguntas exploratorias brinda oportunidades para cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y alentarlos a explorar ciertos problemas matemáticos.
4. Preste atención a la esencia y oriente la enseñanza
En los últimos años, muchas preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria han reflejado nuevos cursos como ideas, práctica y operaciones de aplicación matemática. Por lo tanto, el nuevo concepto curricular debe utilizarse como guía en la enseñanza y se debe prestar atención al uso de métodos de enseñanza como la práctica práctica, la exploración independiente y el intercambio cooperativo de estudiantes. Se debe dar una cierta cantidad de tiempo y espacio, y los maestros deben inspirar y guiar de manera oportuna. Durante los intercambios cooperativos, se debe permitir a los estudiantes expresar plenamente sus pensamientos, incluidas diferentes opiniones, preguntas, etc. Los profesores deben escuchar con paciencia y guiar a los estudiantes para que discutan. Se debe prestar especial atención a la comunicación entre estudiantes, permitiendo a los estudiantes expresar sus pensamientos claramente en lenguaje matemático para que sus compañeros puedan comprender y comprender las ideas matemáticas expresadas por sus compañeros, y fomentar discusiones estilo debate entre estudiantes y estudiantes. Durante las actividades, se debe prestar atención a la naturaleza de las matemáticas. Después de las actividades de matemáticas, se debe guiar a los estudiantes para que reflexionen de forma independiente y resuman las reglas matemáticas implícitas o descubiertas en las actividades, para que los estudiantes puedan realmente experimentar y experimentar el proceso de las matemáticas. cambios. Análisis de los trabajos de matemáticas de la escuela secundaria, parte 4
En primer lugar, los niños tienen una actitud relativamente correcta hacia los exámenes.
Rendimiento principal: Primero, en comparación con los exámenes anteriores, la escritura en el papel era más seria. Esto demuestra que el niño realmente se preocupa por este examen y lo toma en serio. Este es también el estilo habitual de los niños. Para los exámenes formales, la escritura es más seria que los exámenes habituales. En segundo lugar, no hubo errores en los cálculos que fácilmente podrían haber resultado en la pérdida de puntos en el pasado. Esto es raro. Este es también el tema que más preocupa a los padres. "Es fácil atravesar fuertes vientos y olas, pero volcar en pequeños ríos y zanjas". Esto a menudo hace que los padres se enojen y sus hijos se arrepientan más tarde.
En segundo lugar, a juzgar por el contenido y las deducciones de puntos por las preguntas incorrectas de los niños, existen cuatro categorías principales.
Primero, la revisión del tema no fue rigurosa y no hubo una reflexión seria. Por ejemplo, en la cuarta subpregunta de la primera pregunta importante de la página 1, 64 decímetros = () metros, el niño calcula la conversión entre decímetros y metros como porcentaje y se deduce 1 punto
En tercer lugar, los niños no han comprendido completamente los pasos y métodos para responder las preguntas matemáticas, y lo están haciendo; "teteras". Cuando cocinas bolas de masa, no podrás verterlas si hay algo dentro. Por ejemplo, la pregunta 5 de la página 4, pregunta 5, es de este tipo y se descontará 1 punto.
Cuarto, no podrás comprobar. El primer tipo de error mencionado anteriormente se puede evitar por completo mediante una inspección.
En tercer lugar, a juzgar por los problemas expuestos por los niños en los exámenes, también es una advertencia y un recordatorio para los padres.
Los padres deben dejar ir a los niños que han ingresado a la escuela secundaria, pero dejar ir no significa dejar ir, especialmente a los niños recién matriculados, también se les debe guiar en buenos hábitos y métodos de estudio. También debemos prestar atención a las habituales preguntas erróneas de los niños. En particular, el maestro exige que los niños tomen los cuestionarios incorrectos que normalmente hacen. Debemos prestarle más atención. Cada pregunta incorrecta debe corregirse de acuerdo con los pasos y métodos correctos, de lo contrario, el cuestionario incorrecto perderá su función real. .
Los padres también deben ayudar a sus hijos a comprobar y corregir las preguntas incorrectas corregidas. Por ejemplo, la última pregunta por la que el niño perdió puntos fue una pregunta similar que el niño había omitido. En ese momento, pensé que el niño había escrito la pregunta equivocada en el libro de preguntas equivocado, así que no debería haber ningún problema. pero en realidad el niño lo corrigió incorrectamente. Después de mucho tiempo, olvidé cómo hacerlo.
A través del análisis de los exámenes, en el futuro los padres ayudaremos a nuestros hijos a corregir uno a uno los problemas expuestos por sus hijos. También espero que los maestros tengan requisitos más estrictos y estándares más altos para los niños. Gracias. Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria, parte 5
(1) Análisis de datos de puntuación
El número total de personas que tomaron el examen de matemáticas esta vez fue 33 y, en realidad, 33 personas fueron remitidas. La tasa de aprobación fue del 100%, de los cuales 60 33 personas obtuvieron puntuaciones superiores y lograron resultados ideales.
(2) Análisis del examen
(1) La puntuación total de este examen es de 120 puntos y se divide en tres partes: preguntas de opción múltiple, de respuesta. preguntas en blanco y responder preguntas La característica más importante de este examen es que requiere una gran cantidad de lectura. Es difícil para nuestros estudiantes.
(2) Las preguntas de opción múltiple se basan principalmente en los conocimientos básicos después del examen parcial, centrándose en el examen de las habilidades y conocimientos básicos de los estudiantes.
(3) Las preguntas para completar en blanco se centran en la prueba de conceptos y habilidades. Entre ellas, 14 y 15 son más difíciles (las preguntas de 4 respuestas son preguntas de prueba de capacidad basadas en conocimientos básicos. Esta parte de las preguntas requiere mucha lectura, por ejemplo: 20, 21, 23, 24 Hay muchas pruebas sobre la capacidad de los estudiantes para obtener información
(3) Problemas proyectados y medidas tomadas
(1) Problemas proyectados:
p>
1. Los estudiantes no tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, pero algunos estudiantes tienen una base deficiente y han perdido la confianza en las matemáticas <. /p>
2. Los estudiantes generalmente no practican suficientes preguntas de lectura y los estudiantes no están familiarizados con la información. No sé cómo comenzar con la gran cantidad de preguntas que hay. Hay mucho contenido de enseñanza este semestre, y parte del contenido no es bien comprendido por los estudiantes, como una función lineal. Hay muy poco tiempo para revisar al final del semestre, que también es uno de los factores que afecta el rendimiento. Una razón muy importante es que algunos estudiantes no tienen una muy buena base en matemáticas, junto con los malos hábitos de estudio de algunos estudiantes y las actitudes de aprendizaje inadecuadas de algunos estudiantes, lo que resulta en un rendimiento académico insatisfactorio de algunos estudiantes. /p>
(2) Medidas:
1 Movilizar el entusiasmo de los estudiantes, mejorar los intercambios emocionales entre profesores y estudiantes, fomentar el pensamiento innovador de los estudiantes, aceptar los errores de los estudiantes en el progreso y guiarlos en el camino correcto. dirección
2. Fortalecer la formación de "doble base", esforzarse por mejorar la capacidad informática de los estudiantes, la capacidad de derivación geométrica y la capacidad de analizar y resolver problemas, fortalecer la comprensión y aplicación de conceptos y crear problemas de manera adecuada. situaciones que permitan a los estudiantes aprender de ellos. Comprender fundamentalmente el conocimiento aprendido
3. Fortalecer la enseñanza variante, corregir el fenómeno individual de masticar libros y enfatizar el estudio exhaustivo de los materiales didácticos desde el punto de vista del docente. comprender a fondo los materiales didácticos, utilizar los materiales didácticos y completar las actividades docentes de una manera ecléctica, mejorar la flexibilidad de aprendizaje de los estudiantes
(4) Evaluación y sugerencias para esta pregunta de la prueba
Evaluación: después de proyectar las preguntas de la prueba, se aumentará la dirección de la proposición para que los estudiantes la lean. El examen de la capacidad de información señala la dirección para la enseñanza futura.
Sugerencia: esta prueba de matemáticas es generalmente una buena. Prueba, con 15 preguntas para completar y 3 preguntas paralelas. La proposición de que dos rectas son paralelas a la misma recta debe colocarse en el mismo plano, por lo que hay dos proposiciones verdaderas. Prueba de matemáticas escolar 6
1. Características de la prueba
1. Preste atención a la aplicación de las habilidades integrales de los estudiantes y tenga un cierto grado de flexibilidad
.2. Prestar atención a la conexión entre el conocimiento matemático y la práctica, es decir, integrar la teoría con la práctica y tener un sentido de innovación.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes
Las preguntas para completar los espacios en blanco reflejan básicamente conocimientos y habilidades básicos. A excepción de la pregunta 8, la tasa de puntuación de las otras 7 preguntas sigue siendo la misma. lo mismo.
La mayor cantidad de puntos perdidos es la pregunta 8
Razones de la pérdida de puntos:
(1) Esta pregunta requiere que los estudiantes estimen hasta el tercer decimal. lugar, si el niño usa una calculadora, aún puede calcularla, pero no se le permite usar una calculadora, por lo que no se le permite usar una calculadora en los exámenes normales. La capacidad de cálculo del niño aún no ha alcanzado los requisitos de la prueba. .
(2) El nuevo estándar del curso para estimar la raíz cuadrada de la aritmética requiere estimar hasta el décimo lugar, y esta pregunta requiere estimar hasta el milésimo lugar.
2. Preguntas de opción múltiple:
Nivel de dificultad moderado.
Las preguntas 14 y 16 perdieron la mayor cantidad de puntos.
Razones para perder puntos:
(1) La pregunta 14 es una combinación de números y formas. segundo grado de la escuela secundaria El aprendizaje de funciones es un punto difícil para los estudiantes y todavía queda un gran avance por hacer en la combinación de números y formas.
(2) Pregunta 16, esta parte del contenido se eliminó del nuevo libro de texto. Sin esta declaración, aunque la hemos ampliado durante la preparación de la lección colectiva, los estudiantes aún no la comprenden firmemente. .
3. Responda las preguntas
Más del 60% de los estudiantes de la pregunta 17 son relativamente competentes en la congruencia de triángulos y tienen una buena comprensión de los métodos básicos. Otros estudiantes aún lo son. confundido dos veces cuando son congruentes, quedé completamente atónito. También es necesario fortalecer la formación de métodos básicos y habilidades básicas.
Las preguntas 18 y 19 son muy buenas. Son completas pero no sesgadas. Pueden evaluar las habilidades básicas de los estudiantes, así como su dominio de los conocimientos básicos y la flexibilidad de los mismos. Sin embargo, en la segunda pregunta de 18 preguntas, algunos estudiantes no tenían clara la pregunta y solo explicaron la relación posicional o la relación cuantitativa. Como resultado, un número considerable de estudiantes no obtuvieron la puntuación máxima en esta pregunta.
Las preguntas 20 y 21 son de hecho un desafío para los estudiantes de segundo grado. 30 estudiantes obtuvieron puntuaciones satisfactorias en 20 preguntas y el 40 % obtuvo la máxima puntuación en 21 preguntas.
Las preguntas 22 y 23 se centran en la conexión entre el conocimiento y la práctica matemática, tienen un sentido de innovación y cumplen con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. A los estudiantes también les gustan mucho este tipo de preguntas y la tasa de puntuación también es muy alta.
4. Opiniones sobre las preguntas del examen
1. Prestar atención a la conexión entre el conocimiento matemático y la práctica, es decir, integrar la teoría con la práctica y tener un sentido de innovación.
2. La pregunta 8 para completar los espacios en blanco, la pregunta 16 seleccionada, la pregunta 20 y la pregunta 21 exceden los requisitos del plan de estudios para estudiantes de segundo año en un programa de cuatro años.
3. La prueba en sentido estricto solo se puede aprender en el segundo semestre del segundo grado de la escuela secundaria. La palabra "prueba" no debe incluirse en las preguntas 17 y 19.
4. El nivel del examen no es obvio, lo que dificulta que los estudiantes organicen su tiempo para responder las preguntas. Es mejor colocar las preguntas 22 y 23 antes de las preguntas 20 y 21 y utilizar la pregunta 20 como pregunta final. Esto está más acorde con las características del examen para estudiantes de segundo año.
5. En el segundo semestre del segundo semestre de la escuela secundaria, solo aprendí el contenido del libro de texto "Pruebas relevantes de rectas paralelas" y "Pruebas relacionadas de triángulos". Las 20 preguntas son obviamente. un poco más alto que los requisitos de los nuevos estándares curriculares para los estudiantes del primer semestre de la escuela secundaria. Análisis de los exámenes de matemáticas de la escuela secundaria, Parte 7
1. Análisis de las preguntas del examen
Cuando vi el examen por primera vez, tuve una sensación de deja vu. Al volver a leer, lo reflexioné y saboreé detenidamente, y concluí que las preguntas del examen final de matemáticas de séptimo grado de este año tienen las siguientes cinco características:
(1) Además del examen de los "tres conceptos básicos" , se agrega nueva experiencia en actividades básicas Examen
Además de los tres conceptos básicos, las preguntas del examen se guían por la última versión de los estándares del plan de estudios de matemáticas, lo que fortalece el examen de la experiencia en actividades básicas. Por ejemplo, las 23 preguntas sobre "dar la vuelta a las cartas" enfatizan la participación de los estudiantes en actividades matemáticas, la acumulación de la experiencia necesaria en las actividades y la mejora de la competencia matemática de los estudiantes. El objetivo del curso de experiencia de actividad básica detrás de este tema definitivamente se convertirá en otro detonante para la mejora continua de los métodos de enseñanza.
(2) Preste atención a los cambios en los libros de texto y resalte los nuevos temas en los nuevos libros de texto.
Por ejemplo, el problema de aplicación de resolución de ecuaciones de 22 preguntas "Problema de la taza de agua " y la aplicación integral de 25 preguntas del "Problema de carga" ” son temas nuevos en los libros de texto. La selección de estos temas refleja el énfasis en los nuevos estándares curriculares y la comprensión de nuevas direcciones.
(3) Resalte la dirección de las preguntas del examen para el examen de ingreso a la escuela secundaria y utilice el mismo tipo de preguntas del examen para guiar la dirección.
(4) Preste atención a las libros de texto y reproducen los clásicos
Las preguntas del examen continúan prestando atención a los libros de texto. Las preguntas se originan en el libro de texto pero son más altas que el libro de texto. Por ejemplo, 20② Pregunta de simplificación, 23 Observación y adivinanzas "Problema del fracaso" y 26 Preguntas de aplicación integral "Tren pasando el túnel" están adaptadas de temas de libros de texto. Después de ser adaptadas por el autor, no solo combinan el conocimiento matemático con la vida. producción, destaca la acumulación de experiencia de actividades básicas para los estudiantes en el proceso de aprendizaje y examina exhaustivamente los puntos de conocimiento de este volumen. Guíanos a prestar atención a los libros de texto y a la cristalización de los esfuerzos y la sabiduría de innumerables expertos en la enseñanza diaria.
(5) Énfasis en el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes
La pregunta 9 del método matemático "Método de inducción" y la pregunta 18 de "Fracciones decimales recurrentes" destacan los métodos de aprendizaje y el aprendizaje. Habilidades El propósito de la pregunta 18 no es permitir que los estudiantes aprendan el método de "hacer circular decimales para convertir fracciones", sino examinar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y si pueden aprender un nuevo conocimiento por sí mismos y aplicarlo. una referencia al "aprender primero" en la reforma curricular La mayor afirmación y estímulo.
2. Análisis de las hojas de respuestas de los estudiantes
(2) Análisis de problemas: después de varias revisiones de la enseñanza de este semestre, después de pensarlo, descubrí que los problemas aparecen principalmente en los siguientes tres aspectos:
1. No se pone suficiente énfasis en la experiencia en las actividades matemáticas. Se puede decir que la pregunta 23, "El problema del fracaso de las cartas", es un clásico, pero no permití que los estudiantes participaran y la experimentaran. Si los estudiantes han acumulado experiencia en el aprendizaje, no habrá 90 estudiantes que no puedan combinarla con lo relevante. conocimientos matemáticos combinados.
2. Las actividades como debates, intercambios y "soldados enseñando a soldados" en la enseñanza en el aula no son lo suficientemente profundas. Debido a que los estudiantes tienen una base deficiente y hay muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje, siempre he dado gran importancia a "entrenar soldados a partir de soldados". Creo que esta forma no sólo tiene un buen papel en la promoción de la comprensión de los problemas por parte de los estudiantes sobresalientes, sino que también puede despertar su entusiasmo y promover el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Pero para algunas cuestiones difíciles de entender, todavía "hablo" y ellos "escuchan". Por ejemplo, si explico el "problema del tren que pasa por un túnel" y luego pido a los estudiantes destacados que se lo expliquen claramente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, tal vez los estudiantes con dificultades de aprendizaje no puedan entenderlo, pero los estudiantes sobresalientes sí. realmente entenderlo.
3. Confiar en la información e ignorar los materiales didácticos. Aunque "Xueyuan News" es un buen material, se desvía un poco de nuestros exámenes. Aunque he tomado decisiones, todavía no he tenido cuidado. Al mismo tiempo, lamenté el descuido de los materiales didácticos y de referencia. La cuestión de "discutir caso por caso" estaba claramente establecida en la referencia docente, pero no me di cuenta, lo que me llevó a un error.
En resumen, este examen final me impactó profundamente. Por primera vez, me di cuenta del verdadero significado de "la gran sabiduría es como un tonto", porque ella guió mi enseñanza, iluminó mi pensamiento y abrió mi sabiduría.
Echando la vista atrás a mis más de diez años de carrera docente, cada vez que me acerco al final del semestre, no dudo en "nadar" en el mar de preguntas, buscando puntos de conocimiento y Tipos de preguntas en todas partes. Hoy tengo una comprensión más profunda de que ella está en los libros de texto, está en las preguntas del examen final de años anteriores y está en los exámenes de la escuela secundaria provincial de Hebei. Al mirar los libros de texto, los trabajos finales y los exámenes de ingreso a la escuela secundaria que estaban sobre mi escritorio, no pude evitar estallar en carcajadas: ¿Por qué deberíamos sacrificar lo cercano por lo distante? ¿Por qué molestarse en buscar en el vasto mar de preguntas? ¡Ella está a tu lado, nunca lejos! Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria 8
1. Preguntas para completar los espacios en blanco
En las preguntas para completar los espacios en blanco, están involucrados algunos conceptos básicos, como la diferencia entre monomios y polinomios; multiplicación de potencias con la misma base; utilizar la notación científica para expresar la relación funcional entre el área de un trapezoide y su base; el tamaño de un ángulo según las características de las líneas paralelas; la línea media de un triángulo; la bisectriz del ángulo, etc. Las proposiciones de las preguntas para completar en blanco pueden comenzar desde los puntos de conocimiento más básicos, comenzar desde los puntos de conocimiento más pequeños y probar los puntos de conocimiento más pequeños desde los puntos de conocimiento más básicos. El nivel de dificultad es moderado y es. una propuesta de alta calidad.
2. Preguntas de opción múltiple
Las preguntas de opción múltiple involucran los siguientes puntos de conocimiento: suma y resta de números enteros; algunos conocimientos básicos sobre números exactos y números aproximados; básico; conocimiento de probabilidad; la relación entre ángulos suplementarios y ángulos suplementarios; operaciones relacionadas con potencias; determinar las condiciones para formar un triángulo; juzgar la relación entre variables; basado en las características del tamaño de las líneas paralelas. Las proposiciones específicas pueden estar cerca de la vida, utilizar los conceptos de la nueva reforma curricular como guía e integrar las matemáticas en la vida a través de algunos ejemplos de la vida real, lo que encarna que la vida de las personas y las matemáticas son inseparables. Tales proposiciones pueden inspirar a los estudiantes a interesarse. en el tema, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles reflejar el conocimiento que han aprendido en el papel tanto como sea posible.
3. Preguntas de dibujo (no escribas el método, guarda las huellas del dibujo)
Las preguntas de dibujo son las más básicas. Si conoces las dos esquinas, haz un triángulo. Un lado y no escribas. Mantén rastros del dibujo. Esta pregunta es un examen del conocimiento del libro de texto. Siempre que escuches atentamente en clase, deberías poder hacerlo.
4. Responder preguntas
Las preguntas de respuesta se dividen en preguntas de cálculo, de simplificación y evaluación, y de razonamiento para completar los espacios en blanco.
Las preguntas de cálculo y la evaluación simplificada prueban las operaciones con números enteros, involucrando operaciones con números enteros, fórmulas de diferencias cuadradas y fórmulas de cuadrados perfectos. Las preguntas de razonamiento y para completar los espacios en blanco prueban la congruencia de los triángulos, que es el proceso de demostrar la congruencia de los triángulos. Esto reduce la dificultad de la proposición de congruencia de los triángulos y también prueba el dominio de los puntos de conocimiento de los estudiantes.
5. Resolución de problemas
Hay dos preguntas en total para resolver el problema. Una pregunta es usar la congruencia de triángulos para medir la distancia y la otra es analizar variables (distancia, distancia, etc.) en la imagen. Ambas preguntas están cerca de la vida. El uso de la congruencia de triángulos para medir distancias prueba principalmente la prueba de la congruencia de triángulos y la prueba de la capacidad de expresión del lenguaje. La imagen de relación variable se utiliza para explorar la relación entre variables y variables desde una perspectiva matemática en la vida. A través del proceso de cambio de la imagen, se examina la capacidad de los estudiantes para obtener información de la imagen.
6. Expansión del pensamiento
Expansión del pensamiento*** Dos preguntas, una es sobre la expansión del conocimiento relacionado con la fórmula de diferencia de cuadrados y la potencia, la otra es sobre resolver dos puntos usando; Los problemas de simetría con la distancia más corta entre ellos se proponen directamente desde la perspectiva de la vida, resolviendo problemas prácticos en la vida, tomando la simetría como punto de partida básico, reflejando el fenómeno de la simetría en la realidad, permitiendo a los estudiantes sentir la belleza y la armonía de la naturaleza en las matemáticas. .
La característica de este conjunto de preguntas es que vincula el conocimiento matemático aprendido con situaciones problemáticas de la vida, lo que facilita el pensamiento y la operación de los estudiantes, mejora el interés de los estudiantes en hacer preguntas y ayuda a los estudiantes a mejorar su capacidad. a través de la evaluación del examen de confianza en las matemáticas.