¿Qué es una universidad virtual?

Estados Unidos es uno de los primeros países en proponer el concepto de universidades virtuales. No es raro en Estados Unidos realizar actividades de enseñanza y formación a través de Internet. Alrededor de 60 colegios y universidades utilizan esta tecnología para desarrollar la educación a distancia. Como todos sabemos, la educación a distancia ha evolucionado desde la educación por correspondencia y las universidades de radio y televisión hasta la moderna educación a distancia de tercera generación que utiliza redes satelitales como portador. Sin embargo, no todas las instituciones educativas que imparten educación a distancia a través de Internet se clasifican como virtuales. universidades. La universidad virtual es una forma específica de organización virtual. Es una organización virtual con fines de educación pública que tiene el servicio educativo de una universidad física y el funcionamiento del mercado de la industria. Las universidades virtuales extranjeras comenzaron antes, pero mi país introdujo el concepto de "universidad virtual" en 1997 y comenzó el establecimiento experimental de la Escuela de Educación en Línea en 1998 antes de embarcarse en el estudio de la educación a distancia moderna y las universidades virtuales generadas por el desarrollo de la información. tecnología.

1 El concepto de universidad virtual

Aunque la investigación sobre universidades virtuales no es infrecuente, la comunidad teórica aún no ha llegado a una definición consensuada de universidad virtual. Las instituciones de educación a distancia en un entorno en línea suelen denominarse universidades virtuales o "universidades en línea". Al explicar las universidades en línea, Krauth (1999) en Estados Unidos dijo que "todos los cursos y programas de capacitación de las universidades en línea se brindan a través de Internet o la World Wide Web, como el campus en línea de la Universidad de Phoenix en Estados Unidos. " 1Khan (2000) cree: "Las universidades virtuales no sólo pueden tener sus propios cursos, sino también hacer un uso integral de los cursos de otras instituciones". 2Aoki y Pogroszewski (1998) propusieron que "las universidades virtuales proporcionen contenidos de aprendizaje y servicios de apoyo al aprendizaje a los estudiantes por completo". o principalmente a través de tecnología de comunicación en red, una institución de educación superior que proporciona a los docentes los recursos y herramientas necesarios para la enseñanza y la investigación científica 3 Daniel, ex presidente de la Open University del Reino Unido y ahora Director General de Educación”. de la UNESCO, señaló: "El concepto de universidad virtual en su forma actual es unir a las universidades existentes en un nuevo tipo de universidad gigante en red con una estructura más flexible y muchos nodos relativamente autónomos". >

La definición de "universidad virtual" en la séptima edición del "Higher Education Digest" de 1997 es la siguiente: "La llamada universidad virtual es una entidad dirigida por escuelas establecida en Internet bajo la dirección de universidades virtuales. conceptos y uso de tecnología virtual, que consume poca o ninguna energía y recursos educativos reales, y tiene las características y funciones de una universidad tradicional. La tecnología virtual se refiere al uso de tecnología de la información, incluidos sistemas informáticos inteligentes, tecnología multimedia y tecnología de comunicación por satélite. , tecnología de integración de sistemas optoelectrónicos, tecnología de redes y tecnología de adquisición, transmisión y procesamiento de información, etc., para simular de manera realista un determinado entorno de la vida real y utilizar Internet para La red, la red de comunicaciones por satélite y la red de telecomunicaciones están integradas como una portador para lograr objetivos predeterminados El concepto virtual se refiere a la comprensión que las personas tienen de la tecnología virtual cuando se aplica a la política, la economía, la ciencia y la tecnología, la cultura, la educación y otros campos. Se han formado muchas opiniones, incluidas opiniones aceptadas, no aceptadas y opuestas. opiniones sistemáticas y no sistemáticas, etc. " 5

Aunque los puntos de vista anteriores enfatizan el uso de la tecnología de la información y los conceptos educativos modernos construyen la idea de una universidad virtual, pero ignoran la idea de una alianza organizacional. participar en la competencia del mercado.

La "Universidad Virtual" también se denomina alianza de educación virtual. "Es una alianza educativa conectada a través de la tecnología de la información para aprovechar y aprovechar las oportunidades del mercado educativo que cambian rápidamente. Esta alianza de educación virtual es una organización de tiempo limitado (temporal, no fijo), interdependiente, de confianza mutua y de cooperación mutua "Esta alianza de educación virtual es una respuesta positiva a los cambios en el mercado educativo y al mayor desarrollo de la educación superior. Por lo tanto, "La Alianza de Educación Virtual es en realidad una combinación dinámica de desarrollo de recursos educativos basada en el intercambio de conocimientos que se organiza mediante la optimización de recursos en la era de la economía del conocimiento en rápido desarrollo y responde rápidamente a la actualización continua de conocimientos e información". 6 Esta definición enfatiza la característica principal de las universidades virtuales como organizaciones virtuales, es decir, alianzas estratégicas. Sin embargo, falta una descripción de las características educativas de las universidades virtuales.

Los académicos estadounidenses Wolf y Johnstone dieron una definición y clasificación más detallada de varias instituciones públicas que participaron en la enseñanza virtual en 1999, como se muestra en la Tabla 1:

Tabla 1. La institución pública de enseñanza virtual y su connotación

Número de serie El nombre de la institución pública de enseñanza virtual y su connotación

1 Universidad/Colegio Virtual Ninguno Una institución en el campus que puede otorgar títulos académicos

2 Consorcio de Universidades Virtuales (Consorcio de Universidades Virtuales) no otorga títulos, pero puede brindar educación académica en línea y brindar interconexión entre los miembros del consorcio (asociación) Instituciones educativas que atienden a estudiantes de manera centralizada o descentralizada Instituciones educativas que brindan servicios pero no tienen conexión entre los miembros del consorcio (asociación)

4 El Consorcio de Información Universitaria no otorga títulos y no brinda servicios centralizados o paralelos a los estudiantes, sino instituciones educativas que pueden brindar educación académica electrónica

5 El Programa Virtual puede otorgar títulos, pero no necesita ir a un campus tradicional y aún brinda servicios en un entorno presencial de educación académica tradicional.

6 Comercial Virtual. Institución de Certificación (Institución de Certificación Comercial Virtual) Instituciones educativas que otorgan certificados pero no obtienen créditos

7 Instituciones de enseñanza tradicionales que utilizan algunos cursos electrónicos (Institución Acreditada Tradicional con Algunos Cursos Electrónicos) Instituciones educativas que pueden otorgar créditos pero no pueden obtener títulos a través de los cursos electrónicos que ofrecen

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Según la definición y clasificación anterior, las instituciones existentes en los Estados Unidos De las 19 instituciones asociadas virtuales públicas, Western Governors University es la única verdadera universidad virtual. 8 Definir o clasificar las universidades virtuales de esta manera ciertamente define claramente las universidades virtuales y otras instituciones educativas virtuales. Sin embargo, tal definición hará que el concepto de universidades virtuales sea demasiado limitado y no universal, y causará problemas en el estudio del establecimiento y desarrollo. de las universidades virtuales están sujetos a ciertas restricciones.

En resumen, la llamada universidad virtual son dos o más escuelas independientes con títulos de educación superior que, para satisfacer la demanda del mercado de cultivo o formación de talentos, amplían la prestación de servicios educativos a las universidades. mercado, y en un momento determinado Una forma organizativa de alianza dinámica de educación superior formada dentro de la organización, y con suficiente información, se pueden identificar socios de numerosas organizaciones a través de ciertos métodos de selección, formando rápidamente ventajas únicas en el campo de la educación superior (especialmente el campo de la educación superior a distancia), lograr la integración y utilización óptima de los recursos internos y externos, para completar funciones educativas que una sola institución de educación superior no puede llevar a cabo con fuertes ventajas de costos estructurales y flexibilidad, como la integración de recursos de educación profesional y el desarrollo y aplicación de plataformas de sistemas de servicios de apoyo al aprendizaje, la operación y seguimiento de sistemas de gestión de educación a distancia, etc., y puede completar todo el proceso de educación académica de las instituciones de educación superior.

Según esta definición, las instituciones modernas nacionales y extranjeras que utilizan plataformas modernas de tecnología de la información educativa para brindar servicios de educación superior y educación superior en forma de alianzas cooperativas pueden clasificarse como universidades virtuales.

2 Características de las universidades virtuales y sus diferencias significativas con las universidades físicas actuales

Las universidades virtuales se diferencian entre sí en términos de objetivos, formas de funcionamiento de las escuelas, métodos de operación y métodos de gestión. Las universidades físicas son diferentes de las universidades físicas, especialmente en términos de su filosofía de gestión de escuelas.

Además de las características de las organizaciones virtuales, como funciones organizativas incompletas, estructura organizativa en red, características de recursos especializados, formas discretas de existencia, métodos cooperativos de operación, respuesta flexible al mercado y resultados operativos integrados, las universidades virtuales también tienen las siguientes características : Frente al mercado educativo, existen características como la flexibilidad de la gestión de las escuelas, la diversidad de la educación, la agilidad para responder al mercado, la simplificación de las instituciones, la rentabilidad de la gestión de las escuelas, la naturaleza de red de la gestión, y la virtualidad de la enseñanza.

a. Flexibilidad en la gestión de las escuelas

Los objetivos de la gestión escolar de las universidades virtuales son básicamente apuntar a los talentos que el mercado necesita con mayor urgencia, centrándose en la educación de adultos, y ayudarlos. que ya están empleados para adaptarse rápidamente al mercado para ampliar conocimientos, ampliar campos profesionales, mejorar habilidades profesionales y estándares académicos, obtener diplomas académicos de alto nivel y brindar oportunidades educativas según las necesidades. Estas personas empleadas, especialmente los grupos desfavorecidos de la sociedad, pueden recibir una buena educación en un momento conveniente sin tener que salir de casa o lejos de su entorno de vida, gastar menos matrícula y pueden encontrar sus ideales a través de la educación, la capacidad de crecer y crecer. habilidades en la vida.

Por lo tanto, la universidad virtual se enfoca principalmente en brindar educación de acuerdo con la demanda del mercado educativo, puede ajustar la dirección de la formación, los entornos profesionales, los planes de enseñanza y ajustar el nivel de educación, los entornos curriculares. y modalidades de enseñanza en cualquier momento, lo cual es consistente con la universidad física. En comparación con esto, su planificación es débil y su flexibilidad es fuerte.

b. Diversidad de la educación

Las universidades virtuales funcionan principalmente a través de satélites y redes informáticas, lo que hace que las universidades virtuales no tengan restricciones de tiempo ni espacio, brindando a los estudiantes la capacidad de estudiar en cualquier momento. en cualquier lugar, y Aprender de cualquier forma también hace que el entorno virtual sea más abierto, autónomo y personalizado. Por lo tanto, las formas educativas que brindan las universidades virtuales van desde la educación académica a la educación no académica, de la educación profesional a la educación no profesional, de la formación vocacional a la educación básica de calidad, y de la educación holística a la enseñanza de un solo curso, las cuales son extremadamente diversas. Las universidades virtuales también pueden ofrecer docenas de derechos para otorgar títulos, desde estudiantes universitarios hasta estudiantes de doctorado.

c.Responder a la agilidad del mercado

Las universidades virtuales cooperan con universidades físicas reconocidas y reconocidas en la sociedad para concentrar las capacidades básicas de varias escuelas, y las físicas. Las universidades proporcionan recursos educativos. Por lo tanto, frente a la formación de talentos que necesita con urgencia la sociedad de mercado, podemos responder rápidamente.

d. Simplificación de la organización

La universidad virtual es una forma moderna de educación a distancia respaldada por tecnologías de la información modernas. La mayoría de las estructuras de las organizaciones tradicionales han sido reemplazadas por computadoras. Por lo tanto, las universidades virtuales casi no tienen campus ni paredes propias, sino que todas tienen su propio campus principal (quizás un edificio de oficinas) y varios campus filiales o centros de enseñanza distribuidos por todo el país (quizás un pequeño campus al lado de la autopista). Edificio de oficinas) red docente, y dispone de un completo conjunto de sistemas de gestión educativa para estudiantes, profesores, aulas, exámenes, títulos, etc. Aunque es posible que las universidades virtuales no tengan vida en el campus ni actividades académicas, ni siquiera profesores fijos y bibliotecas especializadas, sí cuentan con redes superiores o sistemas satelitales a través de los cuales los estudiantes pueden buscar cómodamente materiales de cursos y consultar libros y revistas de países de todo el mundo en la biblioteca. .

e. Rentabilidad de la gestión de escuelas

Si bien persiguen beneficios sociales, las universidades virtuales también pretenden obtener beneficios y beneficios económicos. El funcionamiento de las universidades virtuales depende del número de estudiantes matriculados, el tiempo de estudio de los estudiantes, las horas de cursos, los servicios que se brindan a los estudiantes y la prestación de asistencia educativa a instituciones sociales y públicas para obtener beneficios económicos.

f. La naturaleza de red de la gestión

Los miembros de la alianza universitaria virtual son geográficamente diferentes, y las diferencias geográficas entre estudiantes y escuelas son diferentes, por lo que la gestión escolar se lleva a cabo a través de la red. Por ejemplo, en la gestión del proceso de aprendizaje, los estudiantes comienzan desde prepararse para postularse a estudios universitarios virtuales, es decir, completar todos los procesos de aprendizaje a través de Internet, incluyendo registro, pago, clases, experimentos, realización de tareas, preguntas y respuestas, exámenes, trabajos en papel. presentación, solicitud de financiación y recepción de becas, obtención de diplomas, asistencia a ceremonias de graduación, etc. Establecer una plataforma de gestión de servicios de apoyo al proceso de aprendizaje para garantizar la finalización exitosa del aprendizaje de los estudiantes. La gestión del profesorado y de los asuntos educativos también se realiza a través de la plataforma de gestión de red.

El ámbito de gestión es diferente al de una universidad física por la existencia de una estructura organizativa virtual, es decir, un campus principal (o campus principal) y un campus filial (o centro de enseñanza).

g. La virtualidad de la enseñanza

El proceso de enseñanza de la universidad virtual se lleva a cabo a través de video satelital o red informática. Los profesores y los estudiantes no pueden estar uno frente al otro. Los estudiantes pueden escuchar. a las clases magistrales en tiempo real y obtener información en tiempo no real, también deben transmitirse a través de la red los recursos didácticos y las interacciones entre profesores y alumnos. Además de obtener recursos docentes en la universidad virtual, los estudiantes reciben principalmente servicios de apoyo docente de la universidad virtual para facilitar el aprendizaje. Por tanto, el proceso de enseñanza de la universidad virtual muestra sus características virtuales.

3 Situación Actual de las Universidades Virtuales

Las universidades virtuales extranjeras, especialmente las universidades virtuales americanas, llevan más de diez años desarrollándose. La Universidad de Phoenix en Estados Unidos lanzó la primera virtual. universidad en 1989. En mayo de 1993 se estableció un sistema de educación y enseñanza basado en computadora, es decir, el plan de enseñanza en línea, que se convirtió gradualmente en el campus en línea de la Universidad de Phoenix en los Estados Unidos y comenzó a otorgar títulos de licenciatura; comunicación empresarial en 1995. y una maestría. El 5 de marzo de 1999, fue reconocida oficialmente por el Consejo Nacional de Credenciales Educativas (NCA). Se convirtió oficialmente en la primera universidad de los Estados Unidos en obtener calificaciones acreditadas íntegramente a través de la enseñanza por Internet. También fue la primera universidad centenaria en la historia de los Estados Unidos. En 1995 nació una "universidad virtual" 100% construida en Internet. Inicialmente fue firmada por 10 estados occidentales para establecer una universidad virtual; , y ahora se ha convertido en la asociación de gobernadores de los 19 estados del oeste. *** También dirige la escuela, fundada en 1984 en Colorado. A partir de agosto de 1985 transmitió un gran número de cursos académicos a todo Estados Unidos. vía satélite de una alianza universitaria compuesta por más de 50 universidades, incluidas 7 clasificadas entre las 25 mejores universidades en "U.S. News and World Report" (programas de posgrado en ingeniería). 9

Las universidades virtuales nacionales también están comenzando a tomar forma. Los 67 colegios y universidades aprobados por el estado para llevar a cabo proyectos piloto de educación a distancia moderna ofrecen actualmente 153 especialidades que cubren 10 especialidades. A finales de 2003, el número total de estudiantes matriculados en la escuela alcanzó los 2,3 millones. 10 Se ha formado una situación en la que se lleva a cabo educación a distancia moderna en diversas áreas temáticas, se amplía la escala de la educación superior, se mejora la calidad de la educación superior y se promueve la modernización de la educación superior, sentando una cierta base para el Formación, establecimiento y desarrollo de universidades virtuales en nuestro país.

3.1 Educación a distancia moderna y construcción de universidades virtuales

No importa si se crean o inician universidades virtuales nacionales o extranjeras, todas aparecen en la forma de educación a distancia moderna. Por tanto, la educación a distancia moderna es la antesala de la construcción de universidades virtuales.

a. Estableció una plataforma de enseñanza para apoyar a las universidades virtuales

A través del desarrollo independiente o la cooperación con empresas de información, las universidades piloto han desarrollado 94 plataformas de gestión de la enseñanza que apoyan la educación a distancia y han construido varias plataformas de enseñanza de gran tamaño. los sitios web de educación a distancia a gran escala se han puesto en funcionamiento de educación en línea; la mayoría de las universidades piloto han lanzado la transmisión de información con sus propias características a través de la cooperación con China Telecom, China Unicom, la Red de Educación e Investigación, la Televisión Educativa de China o compañías satelitales y canales de interacción. 11

A través de una exploración piloto, se han establecido inicialmente una variedad de modelos modernos de educación y enseñanza a distancia, como modelos de enseñanza en el aula basados ​​en red, modelos de aprendizaje independiente individualizado, modelos de aprendizaje colaborativo y modelos de enseñanza de casos, y han logrado buenos resultados.

El campo profesional de la tecnología educativa también investiga activamente la reforma de los modelos de enseñanza, los mecanismos de operación de la red de cada eslabón del proceso de enseñanza, los estándares y especificaciones de producción de recursos educativos, los sistemas de índices estándar de evaluación de los recursos educativos y del proceso de enseñanza. , etc.

b. Estableció una alianza industrial

Las universidades piloto han llevado a cabo una amplia cooperación con la sociedad y las empresas de la información, atrayendo a la sociedad y las empresas a invertir fondos y tecnología en la educación en línea, y promoviendo la desarrollo de la industria de la información educativa, entre los cuales 53 colegios y universidades piloto han invertido conjuntamente en educación en línea con empresas, aprovechando al máximo las ventajas de las empresas en términos de capital, tecnología y mecanismos operativos. A través de la cooperación entre escuelas y empresas, las universidades piloto no sólo pueden hacer un seguimiento y aplicar rápidamente la última tecnología de la información en las escuelas en funcionamiento, sino también introducir mecanismos operativos industriales, mejorar la conciencia sobre los costos y la eficiencia en las escuelas en funcionamiento y comenzar a desarrollarse en la dirección de la industrialización. de la educación en línea.

c. Recursos educativos establecidos

En 2000, el Ministerio de Educación lanzó el "Proyecto de construcción de cursos en línea del nuevo siglo", invirtiendo más de 40 millones de yuanes para construir más de 300 escuelas básicas y Se implementaron cursos demostrativos en línea, bancos de casos, bancos de preguntas de exámenes y plataformas de cursos para implementar proyectos de certificación de calidad de cursos en línea. Participaron en el proyecto decenas de miles de profesores de más de 100 universidades. Sobre la base de las ventajas de las materias de la escuela y las características de enseñanza, cada universidad piloto ha desarrollado una serie de bibliotecas y materiales de recursos didácticos basados ​​en red con derechos de propiedad intelectual independientes por parte de la universidad a través de la autoconstrucción, la construcción conjunta y la cooperación de la industria de tecnología de la información. cursos en línea y material didáctico. A finales de 2002, 67 universidades piloto habían desarrollado 8.557 cursos en línea y 9.338 material didáctico informático, de los cuales el 92% de los cursos y material didáctico podían utilizarse en redes públicas o en entornos de redes de área local.

La construcción de recursos educativos ha acelerado la integración y utilización de recursos educativos de alta calidad en el campus. Además de utilizarse en la educación a distancia fuera del campus, también se utiliza en la educación universitaria de tiempo completo. educación universitaria y de posgrado en el campus. El desarrollo de la educación a distancia moderna ha promovido efectivamente el entusiasmo de los docentes por aplicar la tecnología educativa moderna y el cambio de conceptos educativos.

d. Estableció un sistema de gestión de la calidad de la educación en línea

A través de una práctica piloto de educación a distancia, se formó un sistema de gestión de tres niveles en las universidades nacionales, provinciales y piloto. El Ministerio de Educación Nacional formula documentos de gestión y procedimientos de gestión y operación pertinentes para estandarizar el comportamiento de gestión escolar de las universidades piloto. Tales como "Varias opiniones del Ministerio de Educación sobre el fortalecimiento de la gestión de las universidades de educación en línea y la mejora de la calidad de la enseñanza", "Opiniones de principios sobre la construcción y gestión de centros modernos de aprendizaje fuera del campus de educación a distancia (puntos)", "Medidas de gestión provisionales para Sitios Web Educativos y Escuelas en Línea y otros documentos”, así como el informe anual y el sistema anual de inspección de trabajos. Organizar a expertos para que realicen investigaciones sobre sistemas de certificación y garantía de calidad de la educación en línea y sistemas de evaluación. Los departamentos administrativos de educación provinciales y municipales son responsables de aprobar y gestionar los centros de aprendizaje fuera del campus de educación a distancia, y de inspeccionar y evaluar la inscripción, la publicidad y las condiciones de enseñanza de los centros de aprendizaje fuera del campus. Los colegios y universidades piloto han establecido y mejorado gradualmente instituciones de educación en línea y han establecido reglas y regulaciones relevantes. En enero de 2004, el Ministerio de Educación emitió un aviso en el que decidía realizar un examen unificado para los estudiantes de educación a distancia en línea en todos los colegios y universidades piloto que se matricularon después del 1 de marzo de 2004, a partir de 2005. Se decidió implementar un examen nacional unificado para algunos cursos públicos para estudiantes de educación en línea en universidades piloto modernas de educación a distancia. Se trata de una medida importante adoptada por el Ministerio de Educación para mejorar la calidad y la reputación social de la educación en línea.

El proyecto piloto de educación a distancia moderna ha establecido una plataforma básica para el funcionamiento de universidades virtuales, lo que hace que el inicio de las universidades virtuales sea algo natural.

3.2 Construcción e intercambio de recursos educativos y universidades virtuales

Existen inconsistencias en la construcción y desarrollo de recursos educativos entre las universidades piloto nacionales modernas de educación a distancia y entre las regiones oriental y occidental. Balance alienta al estado a defender y a las escuelas de la misma industria a promover activamente el establecimiento de un mecanismo integral de intercambio de recursos educativos, aumentar la tasa de utilización de recursos educativos excelentes, evitar la duplicación de construcción de bajo nivel, causar desperdicio de recursos y salvar el Costo de desarrollo de los recursos educativos.

a. Establecer alianzas u organizaciones colaborativas

67 colegios y universidades piloto han establecido grupos de colaboración de educación a distancia modernos. Los colegios piloto de la Universidad A&F han establecido grupos de colaboración universitarios piloto de la Universidad A&F; Se ha establecido la "Alianza de la Red Nacional de Educación Docente" entre colegios y universidades; se ha establecido el "Grupo de Colaboración de Universidades Piloto de Educación a Distancia Modernas del Ministerio de Educación" de Shanghai, y se ha establecido la inscripción conjunta de seis escuelas en línea. se han implementado seis escuelas Shipai en Guangzhou. Los estudiantes de la escuela pueden elegir cursos en línea con créditos entre sí; se estableció un grupo de educación a distancia en Shanghai.

En agosto de 2004, los directores de las facultades de educación en línea de ocho universidades de la región del delta del río Yangtze firmaron el "Memorando de intercambio de recursos de educación a distancia para las universidades de la región del delta del río Yangtze" (la "Declaración de Taihu") en Wuxi. El Partido Comunista de China declaró que establecería y mejoraría un nuevo mecanismo para compartir recursos, armonizar políticas, conectar reglas y construir sistemas de servicios en universidades piloto en la región del delta del río Yangtze, y que gradualmente formaría un sistema con estándares unificados, características distintivas y fuerte efecto de marca. Los recursos de educación a distancia se integran en una sola entidad y finalmente se logra el objetivo del reconocimiento mutuo de créditos basado en el intercambio de recursos de educación a distancia. 12

Todas las industrias, alianzas locales o grupos colaborativos han fortalecido la cooperación en el intercambio de recursos y se han centrado en desarrollar material didáctico de alta calidad.

b. Proyectos de desarrollo conjunto

Durante el proceso piloto de educación a distancia, el estado invirtió una gran cantidad de fondos en la investigación general de la educación a distancia. Por ejemplo, la Universidad Jiao Tong de Shanghai y la Universidad Jiaotong de Xi'an lideraron conjuntamente el importante proyecto del Ministerio de Educación "Integración de sistemas clave de servicios de apoyo y tecnología de educación a distancia con la red Tiandi" e implementaron un subproyecto clave: una distancia proyecto de demostración educativa basado en Tiandi Network, es decir, el proyecto "selección mutua de cursos, reconocimiento mutuo de créditos y gestión escolar conjunta" tiene como objetivo utilizar la plataforma de educación a distancia Tiandi.com desarrollada de forma independiente para llevar a cabo la selección mutua de cursos y el reconocimiento mutuo. de créditos y gestión escolar conjunta entre escuelas, y explorar un nuevo modelo de gestión escolar conjunta de educación en línea. El proyecto se implementó por primera vez en la Universidad Jiaotong de Shanghai, la Universidad Jiaotong de Xi'an y la Universidad de Zhejiang y, a través de la cooperación, se llevó a cabo educación a distancia para brindar recursos educativos de alta calidad a la región occidental (como la Universidad de Ningxia y la Universidad del Tíbet). El proyecto ha logrado resultados históricos. Recientemente, el país está planeando construir un sistema de educación permanente, apoyar la educación a distancia en áreas económicamente subdesarrolladas, desarrollar la construcción de un entorno suave para la educación a distancia, establecer un sistema de garantía de calidad de la educación a distancia, establecer un mecanismo de intercambio de recursos didácticos, tecnología de punta para la educación a distancia, y un sistema de servicios de apoyo a la educación a distancia, el desarrollo sostenible de la educación a distancia, la construcción teórica y disciplinaria de la educación a distancia y la formación de profesionales de la educación a distancia se establecerán proyectos especiales para la investigación, que serán desarrollados e investigados conjuntamente por. múltiples escuelas.

Según el concepto de universidad virtual, la implementación de la construcción y compartición de recursos educativos en las universidades físicas se ha convertido en el prototipo de las universidades virtuales, y las universidades virtuales han comenzado.

Referencias

1Krauth.B (1999). Aprendizaje a distancia: la estrategia de instrucción de la década. En: G.P. Connich (Ed.), La guía para estudiantes a distancia. , Nueva Jersey: Pretice-Hall

2Khan (2000), Capacitación basada en la web. Englewood Cliffs, Nueva Jersey: Publicaciones de tecnología educativa.

3Aoki, K. Pogroszewski, D(1998) ). Modelo de referencia de la universidad virtual: una guía para brindar educación y servicios de apoyo al estudiante a distancia, Online Journal of Distance Learning Administration, 1(3)

4 Ding Xingfu, Micro Theory of Distance Education, "China). Educación a distancia" 2001.2,

5 "Revista de la Facultad de Medicina de Guangzhou", volumen 25, número 6, 1997 P88

6 Zhou Sheng/Shi Yunding. Redes para construir una educación virtual empresarial Alliance Architecture Research, "Open Education Research" 2001.5, (Número total 33) p42

7 Douglas R.McCoy, Christine K.Sorensen, Perspectivas políticas sobre universidades virtuales seleccionadas en los Estados Unidos, The Quarterly Review of Educación a distancia, Volumen 4(2), 2003.pp.89-107 ISSN 1528-3518

8 "Perspectivas de políticas para algunas universidades virtuales en los Estados Unidos", "Educación a distancia trimestral", número 4, 2003

9 Ding Xin y Ma Hongliang, una encuesta sobre la construcción y el intercambio de recursos educativos en línea extranjeros, a publicarse

10 Propuesta No. 0017 de la Tercera Sesión de la Décima Asamblea Nacional Comité de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino, al Partido Público: Acerca de la propuesta para la educación a distancia moderna en mi país, Red informática de investigación científica y educación de China, /20050311/3130817.shtml

11 Wu Qidi, activo desarrollo, gestión estandarizada, fortalecimiento de los servicios y garantía de calidad: educación a distancia moderna en colegios y universidades de todo el país Discurso en el Seminario de Trabajo Piloto de Educación, 2003, Beijing

12 Ding Xingfu, La educación a distancia de China: la prueba del Período de Transformación, Red Informática de Investigación Científica y Educativa de China, /20050225/3129453.shtml