Hable también sobre cómo evaluar una buena lección.
Hoy en día, las "clases abiertas" y las "clases de observación" con elementos de espectáculo y actuación en el sector educativo están en constante crecimiento. Algunas escuelas también abrieron sus puertas e invitaron a los padres y al público a ver cómo enseñan los profesores. Sin embargo, cómo evaluar si una clase es "buena" o "mala" sigue siendo un concepto vago, incluso para algunos profesores.
Resumen 1: Evaluación de una buena lección
Ye Lan: un experto autorizado en educación en mi país, profesor titular de la Universidad Normal del Este de China, un famoso estudioso de la educación contemporánea, un doctorado supervisor y miembro fundador de la Universidad Normal del Este de China, director del Instituto de Reforma y Desarrollo Educativo, vicepresidente de la Sociedad de Educación China y coordinador del Grupo de Evaluación de Disciplina Educativa del Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado.
Ye Lan cree que no existen estándares absolutos para los requisitos básicos de una buena clase, pero sí algunos requisitos básicos. En lo que respecta a la "nueva educación básica" que ella defiende, se manifiesta a grandes rasgos en cinco aspectos.
Requisitos básicos (1): Significativo: los estudiantes saben lo que enseña el maestro, entonces, ¿por qué molestarse en asistir a clase nuevamente?
Ye Lan dijo que en esta clase, el aprendizaje de los estudiantes es ante todo significativo. El significado inicial es que ha aprendido nuevos conocimientos; el desarrollo posterior es que ha ejercido sus habilidades; el desarrollo avanzado significa que tiene una experiencia emocional buena y positiva en el proceso, lo que genera una fuerte demanda de mayor desarrollo; Lo hará cada vez más capaz. Cada vez más estudiantes tomarán la iniciativa de dedicarse al aprendizaje.
Dijo que al estudiar de esta manera, los estudiantes aprenderán cosas nuevas. Cuando los estudiantes asisten a clase, "¿hay algún cambio antes de entrar y cuando se van?", Si no hay cambios, no tiene sentido. Todo va bien. Los estudiantes ya saben lo que enseña el maestro, entonces, ¿por qué necesitas tomar esta clase nuevamente? En otras palabras, una clase significativa debe ser primero una clase sólida.
Requisito básico (2): Eficiencia: los estudiantes deben tener algo que hacer en clase
Presentó que la eficiencia se refleja en dos aspectos: primero, en términos de presencial. Después de esta lección, cuántos estudiantes en toda la clase son efectivos, incluidos los estudiantes buenos, medios y difíciles, y qué tan eficientes son; el segundo es el nivel de eficiencia; Algunas son más altas, otras son más bajas, pero si es ineficaz o sólo es eficaz para un pequeño número de estudiantes, entonces esta clase no puede considerarse una mejor clase.
En este sentido, esta clase debe ser una clase satisfactoria. Durante todo el proceso, todos tenían algo que hacer. A través de la enseñanza del maestro, se produjeron algunos cambios en los estudiantes y la energía en toda la clase fue grande.
Requisito básico (3): Generatividad: la clase no puede estar completamente prediseñada
Ye Lan presentó que esta clase no está completamente prediseñada, pero en el aula hay algo real. , aporte emocional, intelectual, de pensamiento y de habilidades de profesores y estudiantes, hay un proceso interactivo y la atmósfera es bastante activa.
En este proceso, se generan tanto recursos como estados de proceso. Este tipo de clase se puede llamar clase rica.
Requisito básico (4): Normalidad: incluso si el ministro asiste a la clase, debe ser "arrogante".
Ye Lan dijo que muchos profesores se ven demasiado afectados por las clases abiertas y la observación. En el fondo, una vez que empiezan las clases, un problema común es la preparación excesiva. Los profesores trabajan muy duro antes de clase y los estudiantes están muy emocionados. Cuando llegan a clase, simplemente toman las cosas que han preparado y las presentan, y no se presenta nada nuevo. Por supuesto, la preparación antes de la clase favorece el aprendizaje de los estudiantes, pero el aula tiene su valor único y este valor radica en que es un espacio público que requiere la colisión de pensamientos y la correspondiente discusión. muchos conocimientos nuevos unos de otros.
La "Nueva Educación Básica" que ella defiende se opone al préstamo de clases para permitir a los profesores restar importancia a los conceptos de clases abiertas y clases de observación. En su opinión, las clases abiertas y de observación deberían parecerse más a "clases de seminario". Por eso, advirtió a los profesores: "No importa quién esté sentado en su aula, incluso si es el ministro o el alcalde, deben actuar como si no hubiera nadie más alrededor. Están enseñando para niños y estudiantes, no para la gente". "Los demás". Llamó a esta clase una clase ordinaria (ordinaria, real) y enfatizó que este tipo de clase se puede tomar todos los días, en lugar de tener que prepararse. para ello con la ayuda de muchas personas.
Requisito básico (5): debe mejorarse. Mientras sea cierto, habrá fallas.
Ella cree que las lecciones no pueden ser perfectas y las lecciones perfectas son la mayoría. probablemente sea falso. Mientras sea real, habrá defectos, y los defectos son un indicador de autenticidad.
No hay problema en lograr el éxito en las clases abiertas y en las clases de observación, por lo que el objetivo preestablecido en sí mismo es incorrecto. Dicho objetivo preestablecido agrega mucha presión psicológica a los maestros y, después de hacer muchos preparativos, a menudo no se logra el efecto final. "color".
Dijo a los periodistas que las lecciones de la vida deben mejorarse, y esas lecciones se llaman lecciones reales. Sólido, sustancial, claro y verdadero, parece fácil de decir, pero difícil de hacer, pero es en ese proceso de búsqueda que los docentes pueden mejorar su nivel profesional, ampliar su mente y al mismo tiempo disfrutar verdaderamente, “la experiencia de la enseñanza como proceso creativo en toda su alegría y sabiduría”.
Resumen 2: Evaluar una buena lección
En primer lugar, ver si el objetivo es claro y específico;
En segundo lugar, ver si el proceso es normal y natural;
En tercer lugar, ver si los profesores y los estudiantes se comunican e interactúan;
Cuarto, ver si los estudiantes participan activamente;
Quinto, ver si los materiales didácticos están bien explorados ;
Sexto, vea si el diseño es nuevo e interesante, animado y práctico;
Séptimo, vea si el aula se genera dinámicamente;
Octavo, vea si la enseñanza es sólida y eficiente;
Noveno, ver si los aspectos más destacados del aula son sobresalientes;
Diez, ver si el estilo es único y obvio.
Resumen 3: Evalúe una buena lección
1. Determine el alcance del contenido real y los requisitos de dificultad, y establezca objetivos de enseñanza científicos y razonables.
Cada lección del profesor debe. ser específicos, con materiales didácticos y planes de lecciones adecuados para cualquier estudiante. El diseño de una lección docente es en realidad un trabajo creativo. Los maestros deben determinar el alcance del contenido apropiado y los requisitos de dificultad basados en las condiciones de enseñanza y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, y establecer metas esperadas científicas y razonables.
2. Capaz de crear un ambiente de aprendizaje relajado y armonioso para los estudiantes.
Un buen aula debe ser un ambiente de aprendizaje relajado y armonioso creado por los maestros, para que los estudiantes puedan obtener una rica experiencia en el proceso de exploración y aprendizaje. La creación de un ambiente relajado y armonioso no depende enteramente de historias, juegos o escenas vívidas. Los profesores tienen imágenes vívidas, un lenguaje sabio y humorístico, una sonrisa implícita, una palabra alentadora, preguntas inspiradoras y creativas, y actividades de exploración inspiradoras con fuerza. La motivación de aprendizaje entre los estudiantes puede crear un buen ambiente de aprendizaje. Los estudiantes no sólo aprenden conocimientos y desarrollan habilidades, sino que también obtienen experiencias emocionalmente ricas.
3. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, promueva la cooperación y los intercambios y concéntrese en cultivar habilidades innovadoras.
Un concepto importante del nuevo plan de estudios es permitir que los estudiantes aprendan “ en actividades”. Los maestros pueden brindar a los estudiantes más oportunidades para "hacer", permitiéndoles aprender a través de operaciones, clasificación, análisis y exploración reales, y alentarlos a cooperar, comunicarse, discutir e inspirar, para que puedan aprender y experimentar en el proceso de "hacer". haciendo" El proceso de generación de conocimiento cultiva el espíritu cooperativo y la capacidad innovadora de los estudiantes.
4. Respetar las necesidades de los estudiantes, proteger su autoestima y cultivar su confianza en sí mismos
Una buena enseñanza en el aula debe respetar las diferencias individuales de los estudiantes y respetar los conocimientos de los diferentes estudiantes. , habilidades, intereses, etc. necesidad. Diseña diferentes niveles de preguntas, diferentes tipos y niveles de preguntas para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar en las actividades y obtener una experiencia exitosa. Cultive la confianza de los estudiantes en el aprendizaje y crea que la respuesta de cada estudiante es el resultado de actividades intelectuales y traerá iluminación a los estudiantes.
5. Utilizar métodos de enseñanza flexibles para satisfacer las necesidades reales de los diferentes estudiantes y contenidos de enseñanza.
“Hay métodos para enseñar, pero no hay métodos fijos para enseñar”. Enseñar de acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza de los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes, elegir los métodos de enseñanza que más les convengan, responder con flexibilidad y tacto a los "accidentes" en la enseñanza, aprovechar al máximo la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, dejarlos explorar y descubrir a aquellos que pueden explorar. , y que aquellos que puedan aceptar el aprendizaje acepten el aprendizaje. Permitir que estudiantes de diferentes niveles aprendan el mismo contenido didáctico generará enormes beneficios.
6. Puede dejar tiempo y espacio para que los estudiantes piensen y permitir que se desarrollen plenamente.
Una buena clase debe ser reflexiva y los estudiantes deben tener el contenido, el espacio y el tiempo para pensar. . El docente sólo desempeña el papel de organizador y guía. Los estudiantes participan activamente en actividades de aprendizaje y piensan de manera proactiva. La responsabilidad del profesor es proporcionar a los estudiantes el tiempo y el espacio necesarios para la imaginación y guiarlos a pensar.
Resumen 4: Evaluar una buena lección
Sólida, sustancial, rica, sencilla, verdadera
Clara, pesada, inteligente y generativa, lamentablemente
El pensamiento de los estudiantes es diferente. La generación oportuna no solo les permite comprender la flexibilidad del conocimiento, sino que también les permite adquirir conocimientos de una manera inteligente.
1. Debe ser una clase eficiente.
Alta eficiencia significa ser capaz de captar con precisión los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, la interacción entre profesores y estudiantes, el ambiente es activo y se completa el contenido requerido por los objetivos de enseñanza.
2. El papel del profesor está posicionado con precisión y el pensamiento, las emociones y el comportamiento de los estudiantes deben estar involucrados en la clase.
Los profesores deben desempeñar el papel cinco en uno de organizador, colaborador, guía, descubridor de los puntos brillantes de los estudiantes y alumno aprendiz del aprendizaje de los estudiantes. Una guía se refiere a orientación y orientación. No contrastar el aprendizaje basado en la investigación con el aprendizaje receptivo. Es necesario crear una relación profesor-alumno democrática y armoniosa y una relación estudiante-alumno, promover la interacción espiritual y ser bueno para capturar y descubrir los puntos brillantes de los estudiantes durante la interacción. Y los profesores deben aprender humildemente de los estudiantes y promover el crecimiento de sus propias vidas completas.
3. Una lección que integra preset y generación. El ajuste preestablecido es el requisito más básico para la enseñanza, pero una clase con solo ajustes preestablecidos y sin generación es una clase muerta. La presuposición y la generación se complementan entre sí, y una lección en la que sean armoniosas y unificadas es una lección vital. Para lograr la integración de ajustes preestablecidos y generación, se debe hacer lo siguiente:
Primero, el contenido preestablecido no debe estar demasiado lleno.
En segundo lugar, los escenarios y problemas establecidos deben ser propicios para la generación, allanar el camino para la generación y crear condiciones para la generación.
En tercer lugar, durante la interacción, los profesores deben concentrarse en capturar, absorber y mejorar los puntos brillantes de los estudiantes, y deben aumentar la sensibilidad y no seguir pensando en suposiciones.
En cuarto lugar, los profesores deben mejorar su resiliencia y ajustar, cambiar o eliminar el contenido preestablecido de manera oportuna.
4. Cursos que se centran en el proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje.
5. Debe ser una clase donde profesores y estudiantes interactúen y crezcan juntos.
6. Hacer un uso razonable de los recursos del software educativo. Los recursos del curso cubren recursos de texto, recursos de audio y video, recursos físicos, recursos humanos y otros recursos.
Los recursos anteriores deben utilizarse y desarrollarse plenamente para mejorar la eficacia de la enseñanza. Sin embargo, el uso de recursos audiovisuales como el material didáctico debe respetar la necesidad, la innovación y la eficacia para evitar la generalización. El uso de la enseñanza multimedia ahora se ha convertido en una necesidad para nosotros al impartir clases abiertas, por lo que existe el fenómeno de que se debe utilizar multimedia siempre que impartamos clases abiertas, clases de calidad municipal y clases de calidad provincial. Sin embargo, los estudiantes ahora tienen la oportunidad. Actitud opuesta hacia nuestro uso de multimedia. Los estudiantes simplemente lo encontraron divertido. Había fotos y videos en la clase, lo cual fue muy animado, sin embargo, después de la emoción, los estudiantes sintieron que no recordaban nada.
Resumen 5: Evaluación de una buena lección
Desde nuestra propia perspectiva, ¿cómo podemos alcanzar el nivel de una buena lección que él requiere? Permítanme hablar primero sobre la comprensión del profesor Hu Yunwan. Criterios para una buena clase:
1. La buena calidad del profesor es un prerrequisito importante y garantía básica para dar una buena clase.
Los profesores tienen sólidas habilidades básicas, una profunda acumulación de conocimientos, una mentalidad tranquila y una buena adaptabilidad en el aula, lo cual es impresionante. La pronunciación es clara y estándar en mandarín, y la expresión es clara y precisa, sin ningún lenguaje hablado. Si es así, está bien, eso, esto. Ninguno de estos. Ni siquiera tímidos o mudos. La calidad psicológica es muy buena. Además, también es muy importante que los profesores escriban bien en la pizarra. Puede poner a prueba las buenas habilidades básicas del profesor y las ideas claras de enseñanza del profesor para esta lección. Se puede decir que es un plan de lección ilustrado: "Debes serlo". trabajando duro", lo que me hizo darme cuenta de que si quieres llevar tu enseñanza a un nivel superior, debes comenzar por ti mismo, fortalecer tus habilidades básicas, profundizar tu aprendizaje empresarial y mejorar tu propia calidad. No sólo debemos conquistar a los estudiantes intelectualmente, también debemos conquistarlos espiritualmente, para que puedan admirar a sus maestros y estar convencidos de ellos, y verdaderamente "estar cerca de sus maestros y creer en sus enseñanzas".
2. Manejar la relación entre preset y generación, y mejorar la capacidad de control del aula.
Los objetivos del nuevo plan de estudios enfatizan la unidad orgánica de los objetivos tridimensionales de emociones, actitudes, valores, habilidades y conocimientos.
Los objetivos de enseñanza se manifiestan como objetivos conductuales, objetivos generativos y objetivos expresivos en las actividades de enseñanza. En el proceso de enseñanza, los profesores a menudo ignoran los nuevos puntos de conocimiento formados a través del aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes. por los estudiantes se sienten difíciles o incluso impotentes, o porque los problemas planteados por los estudiantes tienen poco que ver con la enseñanza, si se abordan, pueden afectar la realización de los objetivos de enseñanza según lo programado.
Una buena lección es una lección que se presupone exitosa y generada dinámicamente, llena de "suspenso" y "accidentes". Presuponer el éxito es la base para un aprendizaje eficaz en el aula. La generación dinámica es el desarrollo de un aprendizaje efectivo en el aula. El diseño de enseñanza exitoso en el aula no es de ninguna manera un taller de ensamblaje de moda, donde yo instalo el motor y tú instalas los neumáticos, usando una serie de procedimientos operativos para controlar a los estudiantes. En cambio, se dedica a crear una situación para que los estudiantes aprendan de forma independiente. explorar libremente y comunicarse en múltiples direcciones y atmósferas, lo cual es una especie de macrocontrol. El proceso específico se deja manejar con flexibilidad en clase. Debe dejar ciertos vacíos para que los estudiantes los llenen como quieran. De hecho, una vez que los estudiantes toman la iniciativa en el aprendizaje, inevitablemente surgirán situaciones que los profesores no pueden predecir antes de la clase.
Las clases anteriores de alta calidad y las clases de demostración tendían a centrarse en la forma en cosas de poca utilidad, como parodias y reportajes de noticias organizados después de la clase, ocupaban más tiempo para la presentación en clase y los estudiantes no aprendían nada. Las cosas no cultivan mucha emoción. La mayoría de las actividades del profesor en el aula son cosas generadas en clase en función de las necesidades del aula. Creo que esto es lo más fundamental. Si estás separado de los conocimientos y habilidades básicos, incluso si puedes ganar algo emocionalmente, será un castillo en el aire y no durará mucho.
De hecho, una vez que los estudiantes toman la iniciativa en el aprendizaje, inevitablemente ocurrirán situaciones que los profesores no pueden predecir antes de la clase. Esto requiere que los profesores ajusten las ideas y los procedimientos de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con las condiciones académicas, e incluso cambien la "política establecida" cuando sea necesario. Cuando se considera a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, se les debe permitir compartir el control del aula, se les debe permitir descubrir problemas, hacer preguntas y expresar opiniones independientes, y se les debe alentar a dudar y criticar con audacia. El arte de enseñar no se refleja en cómo "enseñar" a apreciar y "enseñar" nuevos trucos, sino en cómo estimular el interés de los estudiantes, cómo organizar y guiar razonablemente el aprendizaje independiente de los estudiantes y cómo hacer que los estudiantes aprendan y tengan éxito. No hay duda de que los estudiantes tendrán dudas sobre el aprendizaje, cómo emitir juicios instantáneos y manejar la situación de enseñanza en constante cambio, cómo corregir oportunamente el comportamiento excesivo que es inevitable después de soltar las manos y los pies de los estudiantes, especialmente cuando ocurre un "accidente". " ocurre, mantenga la calma y contrólelo adecuadamente, retírelo y suéltelo libremente.
3. Utilice materiales didácticos de forma creativa para ampliar su personalidad y formar un estilo de enseñanza personal.
Los profesores deben tener un estilo único y una personalidad distintiva. Seguir la corriente y seguir las reglas es el mayor enemigo de tu propio crecimiento. "Pensamiento independiente, espíritu libre" debería convertirse también en nuestro lema como docentes. Lo que quiero decirme a mí mismo es que trate de no seguir lo que dicen los demás, trate de no hablar de clichés y aprenda a pensar de forma independiente en lugar de seguir el "viento". Cuando se trata de tu propia enseñanza, no pienses en la perfección, sino piensa en los rasgos más distintivos.
(1) Crear un entorno que inspire a los estudiantes a crear.
Alguien dijo: "El interés tiene un poder mágico, puede crear milagros en el mundo". Einstein también dijo: "El interés y los pasatiempos son la mayor motivación". . Por lo tanto, los profesores pueden crear situaciones de enseñanza que sean adecuadas para el contenido de enseñanza y puedan atraer a los estudiantes en función del contenido de enseñanza y las características de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan ubicarse en situaciones específicas, de modo que la enseñanza y el aprendizaje estén en una integración orgánica. de situación y situación. Un estado de relajación y alegría puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, encender la chispa del pensamiento de los estudiantes y permitirles participar activamente en las actividades de enseñanza y convertirse en los maestros del aprendizaje. En la enseñanza, los profesores pueden crear situaciones de muchas maneras: una historia, un vídeo, una canción, una pregunta, una obra de teatro, etc. pueden crear una situación de enseñanza específica para que los estudiantes mejoren el ambiente del aula y despierten emociones*** Ming, estimular la conciencia de los estudiantes sobre la participación y mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje activo.
(2) Contenido didáctico innovador
El contenido didáctico debe reflejar la estructura lógica inherente del material didáctico, prestar atención a la combinación de lógica de vida y lógica teórica, y a las necesidades de los estudiantes. Debe utilizarse en estas dos lógicas. La lógica de la vida es el hilo principal y la vida estudiantil es el tema de la ampliación del curso.
El diseño de materiales y la formulación de problemas deben surgir de la vida y luego utilizar la teoría para resolver problemas de la vida, destacando la lógica de la vida y permitiendo a los estudiantes realizar análisis teóricos sobre la base de sentir y experimentar la vida. ¿Cómo hacer que los estudiantes disfruten tomando cursos ideológicos y políticos y realmente se den cuenta de su valor? El punto clave es que la enseñanza de cursos ideológicos y políticos debe estar "cerca de la vida, cerca de la realidad y cerca de los estudiantes", porque hay ejemplos vivos en la vida, en lugar de que los profesores hablen de los ejemplos de grandes personas de arriba, es mejor hablar de las cosas que nos rodean, ejemplos que suceden alrededor de los estudiantes, porque estos ejemplos son vívidos y porque están "cerca de la vida, cerca de la realidad y cerca de los estudiantes", nuestros estudiantes pueden involucrarse fácilmente. el proceso de enseñanza. Tienen material realista para trabajar sin sentirse "falsos".
El educador Sr. Tao Xingzhi también señaló: "La vida es educación", "la enseñanza y la acción están integradas" y la "educación para la vida". La enseñanza orientada a la vida sitúa las actividades de enseñanza en el contexto de la vida real. Para estimular el fuerte deseo de los estudiantes de participar en actividades como cuerpo principal, se debe prestar atención a crear situaciones realistas en la enseñanza para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. La creación de situaciones de enseñanza es una simulación de la vida, acercando la enseñanza en el aula a la vida real, haciendo que los estudiantes se sientan en la situación, viendo personas, escuchando sus voces y fortaleciendo su percepción. Como docente, debe organizar las actividades y situaciones de enseñanza de manera decidida y planificada para promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Al enseñar, debemos crear hábilmente situaciones de actividad que los estudiantes adoren en el aula, colocarlos en la posición principal de las actividades y permitirles experimentar la "pequeña vida" y compartir la "gran vida" en el aula. Este tipo de intercambio no lo "dice" el profesor a los estudiantes, sino que los estudiantes lo obtienen a través de la participación subjetiva y la experiencia. Los autorretratos también son un punto destacado en los cursos ideológicos y políticos de la ciudad. En el pasado, se pedía a los estudiantes que actuaran en vivo, lo que resultaba inevitablemente tedioso y a veces difícil de lograr. Los videos resolvieron muy bien este problema. Podemos aprender de esto cuando impartamos clases en el futuro.
4. Diseñar actividades y guiar a los estudiantes para que participen en el aprendizaje cooperativo grupal: mejorar la capacidad de los estudiantes para explorar activamente.
Para dar un buen rumbo ideológico y político es necesario mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y resaltar su posición dominante. Dejemos que el aula se convierta en un escenario para que los estudiantes "muestren sus talentos y experimenten la cooperación colectiva". Movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles convertirse verdaderamente en dueños del aula es una característica importante de los nuevos estándares curriculares y un requisito para una educación de calidad. Todos los profesores que participaron en la evaluación de los cursos de alta calidad de la ciudad se centran en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, la participación en las materias y la experiencia emocional. Con este fin, se utilizan modos más interactivos en la enseñanza, creando así una atmósfera de enseñanza y aprendizaje relajada, democrática y armoniosa.
Una vez movilizado el entusiasmo de los estudiantes, también es importante mantenerlo. Los docentes deben tener requisitos claros para los estudiantes en cada eslabón docente, con dificultad y facilidad moderada. Sólo cuando los estudiantes sepan claramente lo que deben hacer podrán hacerlo bien; si el problema es demasiado difícil, los estudiantes no sabrán cómo empezar y si el problema es demasiado fácil, el valor del pensamiento y la investigación no entrarán en juego; , lo que disminuirá el entusiasmo de los estudiantes. Esto requiere que los profesores dominen un cierto grado al diseñar problemas en el aula. Este grado es para permitir a los estudiantes "recoger melocotones con un solo salto". Durante el proceso de conferencia, algunos profesores diseñan preguntas que son demasiado difíciles de entender para los estudiantes. Como resultado, el ambiente del aula es aburrido, el entusiasmo de los estudiantes se verá afectado sin piedad y el buen desarrollo de las sesiones de enseñanza de los profesores también se verá seriamente afectado. afectado. En una clase de alta calidad, no importa qué método utilice el profesor, ya sea una tiza o tecnología multimedia, los estudiantes deben ocupar una posición dominante. Las actividades diseñadas por los maestros se centran en la realidad de la vida, especialmente la realidad de la vida de los estudiantes, hacen un uso completo de materiales efectivos y típicos y guían a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y exploren juntos. Los estudiantes de cada grupo se apresurarán a responder preguntas de manera activa. Ambiente en el aula Concursantes experimentados Nunca nos entregamos a actuaciones individuales, sino que guiamos a los estudiantes paso a paso para que hablen, escriban, escuchen, discutan, prueben, practiquen, piensen y actúen... …Las actividades pueden ser en forma de interpretación cómica, antecedentes de noticias, temas sociales de actualidad, entrevistas in situ, debates, concursos de conocimientos, discusiones grupales, discusiones en el aula, estudios de investigación, etc. Etc., todos expresan sus opiniones, abren su pensamiento, chocan con las emociones y alcanzan la conciencia suprema durante las actividades. Por supuesto, hay éxitos y fracasos, pero si utilizamos actividades en todo el aula, los estudiantes estarán llenos de interés y lo disfrutarán.
5. Convertir el aula en una plataforma para moldear el carácter y el carácter de los estudiantes.
El ambiente en una buena clase debe ser positivo y alentador. A menudo decimos: "Regalar una rosa a alguien deja una fragancia persistente en tus manos".
A lo largo de todo el proceso de cada clase de alta calidad, se utilizan plenamente las evaluaciones positivas del aula y se utilizan diversos métodos, como elogios, aliento, inspiración y orientación, para permitir que los estudiantes expresen sus opiniones. Se elogia a los buenos estudiantes, ¡no sea tacaño al alentar, elogiar y alentar a los estudiantes! Cada elogio y aliento que brinde agregará un ladrillo a la construcción de la confianza en sí mismo de cada estudiante, ayudando a los niños a desarrollar su frágil confianza en sí mismos. Cada estudiante tiene sus propias fortalezas. Debemos aprender a apreciar a los estudiantes, ser buenos para descubrir sus puntos brillantes y hacerles darse cuenta de que lo que pueden hacer es bueno. Los profesores deben aprender a amar, y el amor está en los detalles, porque la educación es un montón de detalles. Por ejemplo, cuando se trata de estudiantes que viven en el entorno social actual, lo que les falta a los profesores no es fuerza y decisión, sino educación y paciencia. Lo que necesitan es más espera y atención. "Escabullirse en la noche con el viento, hidratando las cosas en silencio". Especialmente para los estudiantes con los llamados "obstáculos" psicológicos y de aprendizaje, debemos aprender a ser la persona que "envía carbón" en "clima frío" y "clima nevado" y, lo que es más importante, debemos convertirnos en la persona que proporciona información espiritual oportuna. consuelo a los estudiantes cuando están en dificultades o dolor. Usemos la paciencia y el aliento para sanar la confianza en sí mismos de cada estudiante que ha sido afectada por los exámenes de larga duración, y ayúdelos a recuperar su confianza en la vida. Al menos nuestros maestros ideológicos y políticos deben hacerles entender a los estudiantes eso en la vida, además de los exámenes. Hay mucho más que se puede hacer. Pero, de hecho, nuestra paciencia es limitada. A veces no brindamos ayuda en momentos de necesidad, sino que agregamos insulto a la herida.
Pero el lenguaje motivacional debe ser científico y razonable, y debe ser una evaluación sincera desde el corazón más que una forma o un alcahuete. En el proceso de escuchar la clase, hay muchas evaluaciones motivacionales clásicas que son muy inspiradoras y educativas. Su esencia es utilizar comentarios concisos y concisos para explicar lo bueno de las respuestas de los estudiantes, lo que es digno de aprendizaje y referencia. e incluso los estudiantes Los maestros que respondieron han sido educados, y los maestros también pueden expresar sus propios sentimientos. Tales comentarios impresionarán aún más a los estudiantes, haciéndoles darse cuenta de que sus respuestas han tocado a los maestros, permitiéndoles darse cuenta de los suyos. maravillas del corazón y, por lo tanto, mejorar aún más la confianza en uno mismo e inspirar una mayor motivación para el aprendizaje. En la evaluación de los estudiantes en el aula, evite las siguientes palabras de evaluación. El primero es "bueno", "muy bueno" y "muy bueno". El segundo tipo: siempre que los estudiantes respondan la pregunta, el maestro comentará de manera simple y económica: "¡Eres genial!". Si la pregunta es difícil y la mayoría de los estudiantes no pueden responderla, esta evaluación está bien. Si tú puedes responder, tú también. Usa la palabra "impresionante" para elogiar. Después de que los estudiantes se sientan, también murmuran en sus corazones: "¡Los idiotas pueden hacerlo, pero tú eres el mejor (palo)!". Es más, agregaron el adverbio "el más" y. Lo usaste de manera poco sincera. Usaste "los mejores" y "los más grandes" para motivar a los estudiantes, pero al final elogiaste a uno y desanimaste a muchos. El tercer tipo: un método de evaluación completamente negativo. Un método de evaluación completamente negativo tampoco es razonable, incluso si las respuestas del estudiante son irrelevantes, debemos brindarle con paciencia las indicaciones y orientación adecuadas y luego darle una segunda oportunidad. Si es sólo una bofetada, sólo disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por responder preguntas. Hay muchas razones por las cuales los estudiantes no pueden responder las preguntas planteadas por el maestro o las responden incorrectamente. Las razones son muchas: los estudiantes no escucharon y estaban distraídos las preguntas planteadas por el maestro no fueron claras y los estudiantes sí; no saber responder; las preguntas que hizo el profesor no fueron claras, los estudiantes no entienden, etc. Hay tantas posibilidades que pueden llevar a que los estudiantes no sepan cómo hacerlo. ¿Cómo podemos simplemente darle una evaluación simple?
En nuestro salón de clases, los estudiantes pueden interrumpir a voluntad, y pueden o no levantar la mano al responder preguntas. Anime a quienes respondan correctamente y no critique a quienes respondan incorrectamente. En su lugar, utilice lenguaje como "¿Verdad?" "¡Piensa de nuevo!" y brindar a los estudiantes un espacio que les permita decir, pensar y escribir mal. En nuestra aula los alumnos no se avergonzarán de no poder responder a las preguntas del profesor o de responder mal. Este tipo de aula estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y moviliza enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Mejora de la eficiencia del aprendizaje. Por ello, abogamos por palabras de evaluación personalizadas. Anime a los estudiantes a tener ideas y respuestas no convencionales durante la discusión, los maestros no "juzgan", sino que respetan plenamente las diferentes opiniones de los estudiantes y las afirman desde diferentes ángulos tanto como sea posible, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos en una atmósfera de ". libertad de expresión" Una sensación de éxito; después de las actividades, los profesores deben resumir y resumir, para que la lógica del conocimiento sea la línea principal, volver a los libros y aprender conocimientos a través de las actividades.