Excelentes apuntes sobre física para octavo grado.

Como educador silencioso y dedicado, es posible que deba realizar el trabajo de escribir notas de las lecciones. Escribir notas de las lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿a qué cuestiones debemos prestar atención al escribir manuscritos de conferencias? A continuación se muestran excelentes ejemplos de notas de conferencias de física de octavo grado que compilé. Son solo como referencia. Espero que sean útiles para todos.

1. Materiales didácticos

1. Estado y función de los materiales didácticos

Esta lección es la primera sección del Capítulo 4. Desde la perspectiva de la estructura del conocimiento, la sección "Refracción de la luz" se organiza después de que los estudiantes hayan aprendido la propagación lineal de la luz, así como la reflexión de la luz y las imágenes mediante espejos planos. Es una parte importante de la ley de propagación de la luz. y también es una parte importante de la ley de propagación de la luz. La propagación lineal de la luz y la reflexión y refracción de la luz son las leyes básicas de la óptica geométrica. Estudiar estas leyes básicas y aplicarlas al estudio de componentes básicos como espejos planos y lentes que controlan la trayectoria de la luz y sus principios de imagen constituyen el contenido básico de la óptica. Este conocimiento se utiliza ampliamente en la producción y la vida diaria y está estrechamente relacionado con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas. La "refracción de la luz" en esta sección no es sólo la base para comprender las imágenes de lentes, sino también la base para explicar muchos fenómenos luminosos en la vida diaria.

2. Los estudiantes de secundaria se caracterizan por una amplia gama de intereses de aprendizaje, pero este interés aún se limita al nivel general. Se sienten directamente atraídos y satisfechos por las cosas nuevas de la vida y atraídos por los fenómenos experimentales. , y es fácil descuidar el conocimiento esencial. Por lo tanto, es necesario aprovechar plenamente la función docente de los experimentos en la enseñanza y cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar las leyes físicas en conjunto con la vida real.

3. Objetivos de la enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades

①Conocer el fenómeno de refracción de la luz

②. Conocer términos como rayo incidente, rayo refractado, normal, ángulo de incidencia, ángulo de refracción

③Conocer las reglas preliminares del fenómeno de refracción de la luz y la reversibilidad de la trayectoria de la luz en el fenómeno de refracción; /p>

④Ser capaz de utilizar el fenómeno de refracción de la luz para explicar algunos fenómenos sencillos de la vida.

Proceso y método

①Permitir a los estudiantes dominar inicialmente los métodos para observar correctamente los fenómenos de refracción y analizar y resumir fenómenos experimentales

②Permitir a los estudiantes experimentar la investigación experimental; Proceso de fenómenos de refracción e inducción de leyes.

(3) Actitudes y valores emocionales

Experiencia inicial de la belleza de los fenómenos de refracción y estimulación del interés de los estudiantes por explorar los fenómenos naturales. En el proceso de aprendizaje de la investigación experimental independiente, se cultivan los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y el espíritu cooperativo de observación cuidadosa y comunicación mutua.

4. Puntos clave y dificultades de la enseñanza

Puntos clave: el fenómeno de refracción de la luz y sus leyes iniciales.

Dificultad: Comprender preliminarmente las leyes de la refracción de la luz a través de la exploración experimental; explicar algunos fenómenos de la refracción de la luz.

5. Métodos de Enseñanza y Aprendizaje

La principal base teórica para el diseño didáctico de esta lección es la teoría constructivista y la teoría cognitiva. En la enseñanza, los métodos de enseñanza, como la investigación y la discusión experimentales, se utilizan principalmente para permitir que los estudiantes participen en discusiones de enseñanza en el aula y experimentos prácticos, movilizando completamente la boca, las manos, el cerebro y los ojos de los estudiantes, y participando en el aprendizaje a través de una variedad de sensibilidades. , inspirando así a los estudiantes a pensar y enriqueciendo la imaginación de los estudiantes. Fortalecer la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.

Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes para adaptarse a los requisitos de desarrollo de cada estudiante, se cambia el concepto orientado a la materia y se cambia el enfoque del aprendizaje desde un énfasis excesivo en la enseñanza. y acumulación de conocimientos hasta el proceso de indagación y transformación del conocimiento, desde la aceptación pasiva del conocimiento por parte de los estudiantes hasta la adquisición activa del conocimiento, para que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Por lo tanto, los principales métodos de aprendizaje incluyen "experimento, investigación". , observación, análisis, discusión, inducción, resumen, comunicación”, etc.

6. Procedimientos de enseñanza

1. Sacar inferencias de un ejemplo

Repase brevemente "Reflejo de la luz" y pregunte: ¿Cómo se refleja la luz de un medio a otro? ¿Otro? Además de la reflexión, ¿qué otros fenómenos pueden ocurrir cuando la superficie se expone a una superficie?

2. Cree situaciones y estimule el interés

Primero permita que los estudiantes observen varios fenómenos:

Fenómeno 1: Observar peces nadando en el agua

Ver los peces desde el camino de propagación Tiempo preguntó "¿Qué sucede cuando la luz viaja de un medio a otro?"

Fenómeno 2: El agua rompió los palillos

La introducción del fenómeno anterior no solo permite a los estudiantes descubrir de forma independiente la importancia del aprendizaje del fenómeno de la refracción, sino que también despierta las experiencias de vida existentes y Hace que los estudiantes desarrollen un sentido de intimidad y estimule su interés por aprender.

Pregunta: ¿Qué encontraste? ¿Qué observaste? ¿Por qué sucede esto? (Presentación del tema)

Deja a los estudiantes con suspenso y estimula su fuerte deseo de conocimiento y exploración, allanando el camino para los siguientes experimentos de exploración independientes y la realización de objetivos de enseñanza.

3. Enseñanza del nuevo curso

(1) Actividades del libro de texto 4. El profesor muestra e introduce el dispositivo experimental y luego demuestra el fenómeno de la luz que incide del aire en el agua. Pida a los estudiantes que presten atención a los fenómenos observados y trate de preguntar: ¿Quién puede dibujar un diagrama aproximado de la trayectoria de la luz observada? Pídale a un estudiante que dibuje un diagrama esquemático del camino de la luz en la pizarra, y los otros estudiantes dibujarán a continuación y luego se comunicarán y evaluarán entre sí.

(2) Actividad del libro de texto 4.2: Explora la incidencia oblicua de la luz del aire en el ladrillo de vidrio. Primero, se pide a los estudiantes que hagan conjeturas, y luego los profesores y los estudiantes trabajan juntos para explorar, y se pide a los estudiantes que utilicen los fenómenos observados para probar la autenticidad de las conjeturas y dibujar diagramas de trayectoria de luz. Los estudiantes pueden discutir y comunicarse entre sí. El profesor utiliza multimedia para mostrar el diagrama de trayectoria de la luz dibujado por los estudiantes. Los estudiantes primero lo evalúan y luego lo comparan con el diagrama de trayectoria de la luz estándar dibujado por el maestro de antemano. Al mismo tiempo, el profesor presenta conceptos relacionados como refractado. rayos y ángulos de refracción.

(3) Analizar y demostrar, resumir reglas

Discutir y comunicarse en grupos, y resumir los resultados de la discusión combinados con el análisis del diagrama de ruta de luz. Los profesores y estudiantes combinaron las conclusiones de la discusión y el análisis de cada grupo, constantemente complementadas e integradas, y concluyeron: cuando la luz se emite desde el aire al agua u otros medios y se refracta en la línea normal, el ángulo de refracción es menor que el ángulo de incidencia.

Los profesores pueden dar la inspiración adecuada: además del descubrimiento de la luz refractada a la normal, ¿hay otros descubrimientos? En este momento, algunos estudiantes también pueden resumir conocimientos relevantes: el rayo refractado y el rayo incidente están a ambos lados de la normal y el ángulo de refracción es menor que el ángulo incidente.

(4). Transferir conocimientos y profundizar la comprensión.

Pregunta: ¿Qué pasará si la luz se inclina desde la superficie del agua o del vidrio hacia el aire?

El profesor guía a los alumnos para que adivinen y dibujen el camino de luz adivinado.

Pregunta: ¿Cómo diseñar un experimento para verificar tu conjetura? Pida a los estudiantes que lo intenten.

Luego, los estudiantes continuaron explorando la luz que incide desde el vidrio hacia el aire de manera oblicua. A través de una discusión completa, es fácil llegar a la conclusión: la luz que incide desde el vidrio u otros medios hacia el aire también sufrirá refracción. ( ) y el rayo de luz refractado se desvía de la normal, el ángulo de refracción es mayor que el ángulo incidente.

Profesores y alumnos resumen conjuntamente las características de refracción de la luz. e introducir la reversibilidad de la luz.

Para profundizar en su comprensión de las leyes de la refracción, después del experimento, pida a los estudiantes que tracen un camino para la luz refractada a través del ladrillo de vidrio.

5. Aplicación de reglas, que resuena de principio a fin: profesores y estudiantes ****, cooperan para explicar el fenómeno (penetrante en ideas CTS)

Fenómeno 1: El agua rompe los palillos (análisis del estudiante) + Animación multimedia que explica el fenómeno);

Fenómeno 2: La refracción hace que los objetos en el agua parezcan menos profundos (educación sobre seguridad).

Fenómeno 3: Vídeo demostrativo que explica las causas de los hermosos arcoíris después de la lluvia, espejismos, refracción atmosférica y otros fenómenos. (Libro P86 Vida, Física, Sociedad)

Ejercicios en el aula

Los profesores utilizan multimedia para mostrar "preguntas de evaluación estándar" para guiar a los estudiantes a completar y verificar el dominio de los conocimientos que tienen. aprendió.

7. Resumen: Guíe a los estudiantes para que resuman de forma independiente en forma de preguntas.

8. Asigne tareas.

1. Revise esta lección.

2. Ejercicios relacionados con el cuaderno.

3. Principiante Sección 2 "Lente"

7. Diseño de pizarra

Refracción de la luz

1.

2. Ley de refracción

El rayo refractado, el rayo incidente y la línea normal están en el mismo plano; el rayo refractado y el rayo incidente están a ambos lados de la línea normal a medida que aumenta el ángulo de incidencia, el ángulo de refracción; también aumenta; los rayos de luz son expulsados ​​del aire al aire (vidrio), los rayos de luz refractados se desvían de lo normal y el ángulo de refracción es menor que el ángulo de incidencia de los rayos de luz que ingresan al agua (vidrio) desde el aire; , los rayos refractados se emiten desde el agua (vidrio) y los rayos refractados se desvían de lo normal. El ángulo de refracción es mayor que el ángulo de incidencia.

3. Aplicación: espejismo, arcoíris. Excelentes ejemplos de conferencias de física de octavo grado 2

Soy profesor de física en la escuela secundaria número 3 del condado de Wulian, ciudad de Rizhao, provincia de Shandong. El tema de mi conferencia de hoy es el Capítulo 8 de Movimiento y fuerza. en Física de Octavo Grado Sección 3 Fricción. Este es el proceso de mi enseñanza. Las últimas seis partes son análisis del material de enseñanza, análisis de la situación de aprendizaje, objetivos de enseñanza, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza e ideas de diseño.

1. Análisis de libros de texto

Revisión del nuevo libro de texto de 20xx People's Education Press Esta sección se diferencia de los libros de texto anteriores en dos puntos: uno es percibir el conocimiento de la física a partir de la experiencia personal de los estudiantes. El segundo es agregar algunas ilustraciones más intuitivas y coloridas sobre la fricción para aprender más sobre la fricción en la vida. Este es el sistema de conocimiento de esta lección, que incluye tres partes: comprensión de la fricción, factores que afectan el tamaño de la fricción y fricción en la vida.

El estado y el papel de los materiales didácticos:

(1) La fricción es otra fuerza importante y común después de aprender la elasticidad y la gravedad, y es la base de la mecánica.

(2) Esto no es solo la aplicación del equilibrio de dos fuerzas, sino que también sienta las bases para las tareas posteriores y el aprendizaje automático simple, e incluso el aprendizaje en la escuela secundaria, y desempeña un papel de conexión en la mecánica.

(3) No solo permite a los estudiantes comprender la fricción, sino que también sublima su capacidad para explorar, analizar y resolver problemas. Al mismo tiempo, también cultiva gradualmente los buenos hábitos de investigación y concentración científica de los estudiantes. sobre la aplicación del conocimiento.

2. Análisis de la situación académica:

Los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria ya tienen una capacidad de generalización preliminar, pero es necesario mejorar su capacidad de investigación y su capacidad de aplicación de conocimientos. Puede experimentar los beneficios del aprendizaje durante el proceso de investigación. La felicidad toma como clave la mejora de la capacidad de aprendizaje.

3. Objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Saber qué es la fricción.

(2) Conocer qué factores están relacionados con el tamaño de la fricción por deslizamiento.

(3) Ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas específicos de aumento y disminución de la fricción.

2. Proceso y métodos:

Sentir la experiencia de la investigación experimental, resumir las conclusiones definidas y consolidar la aplicación de métodos de resolución de problemas.

3. Actitudes y valores emocionales:

Estimular el interés por aprender, mejorar la confianza en el aprendizaje, fortalecer el trabajo en equipo y cultivar el espíritu innovador.

Puntos clave: (1) Factores que afectan la magnitud de la fricción.

(2) Explicar el fenómeno de la fricción en la vida.

Dificultad: Explora los factores que afectan la magnitud de la fricción.

Medidas para superar las dificultades: estimular el interés, guiar la enseñanza y el aprendizaje de diversas maneras, enseñar a los estudiantes métodos oportunos, descubrir problemas y resolver problemas.

4. Métodos de enseñanza

Los profesores son los líderes del aula. Introducir a través de juegos para estimular el interés; crear situaciones para formar nuevos conocimientos; plantear preguntas para inspirar y guiar el debate y la competencia para consolidar nuevos conocimientos y brindar orientación correcta a los estudiantes de manera oportuna;

Los estudiantes son el cuerpo principal del aula. Los estudiantes utilizan la vista previa de los libros de texto, la cooperación entre profesores y estudiantes y la cooperación entre estudiantes y estudiantes para finalmente formar conocimientos, habilidades y métodos de física.

5. Proceso de enseñanza

El proceso de enseñanza se divide en seis eslabones: introducción al juego, experiencia sensorial, indagación científica, aplicación de conocimientos, repaso y reflexión, y asignación de tareas.

1. Introducción al juego:

Los estudiantes de primer grado son animados y activos, y tienen una gran sed de conocimiento. Al comienzo de la nueva clase, utilizo un juego para. preséntalo. Los niños sostienen cuencos engrasados ​​y las niñas sostienen cuencos engrasados. Tomaron un cuenco limpio y jugaron a tomar un cuenco sin que los estudiantes lo supieran, y la niña más débil ganó inesperadamente.

Cree una enseñanza situacional que sea atractiva y conduzca a nuevas lecciones, sentando las bases para el progreso fluido de esta lección.

2. Sentir el nuevo conocimiento:

Los problemas son la generación de conocimiento. A través de su propia experiencia personal, el docente utiliza un tono antropomórfico para analogizar los problemas en el tira y afloja. juego de guerra y está cerca de la vida de los estudiantes y es fácil de aceptar para los estudiantes, acortando así la distancia entre profesores y estudiantes.

Colabore entre los estudiantes, explique la definición de fricción y cultive la capacidad de los estudiantes para resumir.

Luego utiliza el método de respuesta rápida para indicar el punto de impacto y dirección, lo que no solo consolida nuevos conocimientos, sino que también activa el ambiente del aula.

La dirección de la fricción es una dificultad para comprender la fricción. Los estudiantes confunden la dirección del movimiento con la dirección del movimiento relativo, y algunas experiencias en la vida hacen que los estudiantes siempre piensen que la fricción es resistencia. People's Walking resuelve los dos problemas anteriores al mismo tiempo. Y utilizar la forma de levantar los dedos para mejorar la participación de los estudiantes.

Diseñé la exploración de la fricción y dividí a los estudiantes en dos grupos para competir con ejemplos. En este intercambio, se movilizaron los deseos de los estudiantes, de modo que los dos puntos de conocimiento se conectaron sin problemas y se resolvió la dificultad. .Haz buenos preparativos.

3. Investigación científica:

Según la teoría de la pirámide del aprendizaje, solo permitir que los estudiantes operen, o incluso enseñen a otros o los apliquen de inmediato, es un método de aprendizaje efectivo. En este enlace, los estudiantes dijeron que querían explorar el problema, hicieron varias conjeturas a partir de la experiencia de la vida, ampliaron sus ideas de aprendizaje y diseñaron de forma independiente el plan experimental a través de la cooperación grupal, especialmente cómo explorar los factores que afectan la fricción, y a través de los estudiantes. comunicación estudiantil Al aprender, a través de varios métodos, como la sesión deslumbrante que diseñé, realmente aprendí el método de la variable de control, un método de investigación científica. Los estudiantes tuvieron éxito en el intento y su alegría después fue más allá de las palabras. En este momento, los maestros deben confirmar rápidamente sus conjeturas, alentarlos a racionalizar la división del trabajo y luego verificarlas, y guiarlos para analizar los datos de las conjeturas de otros estudiantes, y también deben discutir ampliamente el experimento. Según las conjeturas de los estudiantes, piensan que las variables experimentales son demasiado grandes. Muchos grupos trabajan juntos para realizar experimentos en dos etapas para que la clase sea animada y no caótica, sacar conclusiones estandarizadas y finalmente comunicarse y evaluar. Los profesores no solo prestan atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino que también prestan atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Incluso si fallan, la reflexión y la verificación de la práctica también son una ganancia. En esta clase, utilicé una competencia de experimentos grupales para seleccionar varios grupos ganadores.

El primer propósito es aprender métodos de investigación científica y mejorar la confianza en el aprendizaje; el segundo propósito es cultivar la iniciativa, la creatividad, la conciencia de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes; el tercer propósito es superar las dificultades de; esta lección.

Para permitir a los estudiantes resolver problemas desde múltiples ángulos y métodos y desarrollar su pensamiento, diseñé un método simple y fácil de operar para explorar la fricción a través de manos y mesas, que ayudará a los estudiantes a comprender el dos factores que afectan los factores de fricción para una mayor comprensión.

4. Aplicación del conocimiento:

De acuerdo con el fenómeno de la atención a corto plazo de los estudiantes al aprendizaje, diseñé la sesión de debate en esta clase, principalmente con cuatro propósitos. el primero es utilizar el mecanismo de competencia en el aula para estimular el interés de los estudiantes por formas novedosas y movilizar el entusiasmo por el aprendizaje; el segundo es mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento físico; el tercero es cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes; El cuarto es facilitar los caminos de aprendizaje de los estudiantes. El primero es cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de física; el tercero es cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes; el cuarto es suavizar la conexión entre los puntos de conocimiento;

No importa lo fino que sea un trozo de papel, tiene sus dos caras. A través del debate anterior, conocemos las dos caras de la fricción en la vida, por lo que debemos aumentar la fricción beneficiosa y reducir la fricción dañina. Dando un ejemplo, se explican los métodos específicos, desde atar los cordones de los zapatos hasta el tren maglev, y algunas imágenes mostradas por el profesor son reveladoras para los estudiantes. Esto no sólo enseña a los estudiantes a mirar los problemas dialécticamente, sino que también cultiva el pensamiento divergente de los estudiantes y estimula su sed de conocimiento y entusiasmo por la ciencia. A través del vínculo de la Casa de la Sabiduría, hasta la sublimación del conocimiento.

5. Revisión y reflexión

En el enlace de prueba estándar, se prueban los efectos de aprendizaje de los estudiantes en este enlace.

En la parte de resumen, primero permita que los estudiantes tomen la iniciativa de resumir, comunicarse entre ellos, ver quién ganó más, verificar omisiones y llenar los vacíos, para que los estudiantes puedan aprender a ordenar conocimientos y formar. un sistema sistemático de conocimiento.

6. Tareas:

El diseño de las preguntas de las tareas se centra en la aplicación e innovación del conocimiento. Es simple y novedoso, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener algo.

Esta vez el diseño de mi pizarra es claro de un vistazo.

VII. Ideas de Diseño

Nuestro colegio ha estado implementando el modelo de enseñanza “Aula de Vida Eficiente 1525”, con el propósito de darle más tiempo a los estudiantes. En esta clase, los maestros inducen y enseñan intencionalmente en situaciones que los estudiantes exploran, descubren y colaboran para explorar, creando un aula eficiente y dinámica mientras fortalecen la cooperación y la comunicación.

Las anteriores son algunas de mis opiniones sobre este curso. Espero obtener orientación y ayuda de expertos y colegas para mejorar aún más mi calidad profesional.

Excelente ensayo de muestra 3 para conferencias de física de octavo grado

Estimados jueces y profesores expertos:

¡Hola a todos! Dije que el contenido de la clase era el tercer capítulo del cuarto capítulo del volumen de física de octavo grado. A continuación, desarrollaré el diseño de enseñanza de esta lección a partir de los siguientes cinco aspectos.

1. Hablando de materiales didácticos

1. El estado y función de los materiales didácticos

Esta lección tiene principalmente tres contenidos:

1. Exploración Características de las imágenes especulares planas;

2. El concepto de imagen virtual;

3. El fenómeno de las imágenes especulares planas en la vida diaria.

Después de conocer las leyes de propagación lineal de la luz y reflexión de la luz, se trata de comprender la formación de imágenes de espejos planos. Además, se aplicarán los conocimientos aprendidos en los dos apartados anteriores; Aprenda "imagen" de manera más completa por primera vez. Este nuevo concepto sienta las bases para seguir aprendiendo sobre imágenes con lentes convexas. Al mismo tiempo, las actividades de exploración a través de imágenes especulares planas pueden ayudar a profundizar la comprensión de la investigación científica de los estudiantes, mejorar la capacidad de investigación científica de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje. Por lo tanto, esta lección juega un papel importante al conectar el pasado y el futuro, y es uno de los contenidos clave del próximo capítulo.

2. Objetivos de la enseñanza

De acuerdo con los nuevos estándares curriculares, prestamos atención al proceso y los métodos, prestamos atención a los requisitos de la investigación científica y combinamos el contenido de la enseñanza. Materiales con el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Resumiré los contenidos de esta lección. Los objetivos didácticos se determinan en las siguientes tres dimensiones:

Conocimientos y habilidades: ser capaz de describir las características del espejo plano. imágenes; comprender la formación de imágenes virtuales; comprender el fenómeno de los espejos planos en la vida diaria; Fenómeno de imagen.

Proceso y métodos: experimente la exploración de las "Características de imagen de espejos planos" y aprenda a registrar información útil durante el experimento, observe fenómenos experimentales y perciba el significado de las imágenes virtuales.

Actitudes y valores emocionales: durante el proceso de exploración, experimente la simetría del fenómeno de la imagen especular plana y experimente la alegría de superar dificultades y resolver problemas.

3. Puntos clave y dificultades

Las actividades de investigación científica favorecen la adquisición independiente de conocimientos, aprendizaje y experiencia de los métodos científicos por parte de los estudiantes. Por lo tanto, "exploran las características de las imágenes especulares planas". " es el propósito de esta lección. Dado que la "imagen virtual" es relativamente abstracta, "visible" pero "intangible", el concepto de imagen virtual es la dificultad de esta lección debido a la falta de experiencia y la débil capacidad de pensamiento, y es difícil encontrar un método para determinarlo; la posición de la imagen virtual. Es difícil encontrar un método para determinar la posición de la imagen virtual. Cómo resolver este problema es otra dificultad en las actividades de investigación.

2. Método de predicación

Los estudiantes de octavo grado se encuentran en el período de transición del pensamiento en imágenes al pensamiento abstracto. Están llenos de curiosidad por las cosas que los rodean y tienen un gran interés en las operaciones. . Al mismo tiempo, los estudiantes a menudo entran en contacto con espejos planos en su vida diaria, lo que fácilmente puede despertar su gran interés en la investigación. Por otro lado, de acuerdo con estas características psicológicas de los estudiantes y combinado con la disposición de los materiales didácticos, utilizo la guía del maestro y los métodos de exploración propios de los estudiantes para hacer descubrimientos en la enseñanza, aunque los estudiantes tienen una cierta comprensión perceptiva de las imágenes de espejos planos; Debido a su pensamiento fijo, a menudo llegan a conclusiones erróneas. Por ejemplo, piensan que "cuanto más cerca está el objeto del espejo plano, más grande es la imagen formada" y confunden "imagen" y "sombra". ". Estas nociones preconcebidas, tendrán un impacto negativo en el estudio de esta lección. En respuesta a estos problemas universales, se utilizan animaciones multimedia, experimentos de demostración, explicaciones de los profesores y otros métodos de enseñanza para superar las dificultades.

3. Método de conferencia

Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden comprender uno de los métodos básicos de la investigación físico-científica, lo que les permite comenzar observando fenómenos y cuestionando, mientras exploran. , observar, pensar, discutir e intercambiar conocimientos. Experimente los métodos básicos de pensamiento de los experimentos y aprenda la investigación científica.

4. Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones

Primero, introduce una nueva lección a través de un vídeo mágico. No sólo puede estimular la curiosidad de los estudiantes y atraer su atención; también implica un "espejo plano versus una placa de vidrio" para ayudar a determinar la posición de la imagen virtual y construir un "andamio" para que los estudiantes diseñen planes de investigación.

2. Exploración organizacional

En la segunda sesión, organizaré a los estudiantes para que exploren las reglas de imagen de espejos planos en el orden de proponer conjeturas, diseñar experimentos, realizar experimentos y dibujar. conclusiones. Teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes y la limitación del tiempo de enseñanza, el foco de las actividades de indagación está en el diseño del plan de indagación.

(1) Haz conjeturas:

Después de escribir el tema en la pizarra, muestra una imagen de agua tranquila. De esta forma, por un lado, se puede ampliar el concepto de espejos planos y, por otro, los estudiantes pueden sentir la belleza de la naturaleza. Luego, permita que los estudiantes observen sus propias imágenes en el espejo plano y hagan conjeturas sobre las características de la imagen. Enumeren sus conjeturas en la pizarra una por una como temas para una exploración posterior.

(2) Hacer planes y diseñar experimentos:

Guíe a los estudiantes para que hagan planes y diseñen experimentos, que es la clave para superar las dificultades en el proceso de investigación. Primero pregunte "¿Cómo explorar la relación entre imágenes y tamaños de objetos?". Aclare el propósito de la investigación. Si a los estudiantes les resulta difícil, pueden hacer preguntas inspiradoras en el momento adecuado: "¿Cómo comparar los tamaños de dos objetos para que los estudiantes puedan entender claramente la clave para resolver el problema?" A continuación, se pide a los estudiantes que diseñen planes experimentales en grupos. La razón por la que utilizamos grupos como unidad es que, por un lado, las actividades de investigación son más difíciles que aquellas a las que han estado expuestos antes. El uso de grupos como unidad facilita que los estudiantes se comuniquen en cualquier momento, se inspiren unos a otros y se sientan cómodos. y desarrollarse juntos; por otro lado, a través del intercambio, también se cultiva el espíritu cooperativo y la capacidad de los estudiantes.

(3) Realizar experimentos

Proporcionar equipos experimentales, incluidos espejos planos y placas de vidrio, para que los estudiantes elijan. Si los estudiantes eligen directamente un espejo plano, encontrarán un problema durante el experimento: no pueden ver la imagen del objeto y la imagen del sustituto al mismo tiempo, y no pueden comparar el tamaño de la imagen y el objeto. En este momento, los estudiantes se pondrán a pensar en cómo resolver este problema. En este momento, algunos estudiantes pueden inspirarse en el experimento de la "vela en agua" y pensar en reemplazar el espejo plano con una placa de vidrio para realizar el experimento. Si los estudiantes no piensan en ello, puede recordarles que recuerden el experimento de demostración. De esta manera, los estudiantes pueden crear conflictos cognitivos a través de experiencias personales en experimentos y luego conectar la información existente para resolver conflictos, y sus experiencias serán más profundas. Esto supera las dificultades en el proceso de exploración.

Una vez que la relación de tamaño entre la imagen y el objeto es igual, "¿Cómo estudiar la relación entre la distancia de la imagen y la distancia del objeto?" guía a los estudiantes al siguiente paso de la investigación. Dado que los estudiantes dominan el método para determinar la posición de imágenes virtuales en el paso anterior de las actividades de investigación, pueden explorar completamente de forma independiente.

(4) Intercambiar resultados y hacer correcciones oportunas

Bajo la guía del profesor, cada grupo comparó y analizó los datos experimentales y concluyó que "la imagen del objeto es tan grande como la línea isométrica" ​​Al mismo tiempo, los estudiantes recibirán retroalimentación sobre su dominio del conocimiento, las actitudes y los efectos de participar en experimentos. En esta etapa, a través de la orientación del maestro y ejercicios de retroalimentación específicos, los estudiantes pueden completar el estudio de las imágenes de objetos. En esta etapa, a través de la orientación del docente y ejercicios de retroalimentación específicos, los estudiantes completarán un salto desde la comprensión perceptiva a la racional.

3. Comprender las "imágenes virtuales"

En primer lugar, con la ayuda de material didáctico multimedia, haga dibujos de acuerdo con la ley de reflexión de la luz y realice análisis dinámicos, para que los estudiantes puedan Teóricamente sabemos que la imagen de un espejo plano está formada por la luz reflejada. El punto de intersección se forma extendiéndose en la dirección opuesta al punto de intersección. Está formado por la intersección de rayos no reales.

A continuación, demuestre: encienda la vela y colóquela frente al plato de vidrio, y coloque el papel blanco en la posición de "imagen" detrás del plato de vidrio. Verá que no hay ninguna imagen en el papel, lo que significa que ninguna luz llega a la posición de la imagen. Esto demuestra una vez más que la imagen del espejo plano no está formada por la intersección de rayos de luz reales. Siente lo que es una imagen virtual. De esta forma, a través del análisis teórico, la verificación experimental y otros métodos de enseñanza, la abstracción se transforma en imágenes y lo estático en dinámico, rompiendo así la dificultad de las "imágenes virtuales".

4. Aplicación de imágenes de espejo plano

Para ampliar los horizontes de los estudiantes y hacer que se den cuenta de la aplicación de imágenes de espejo plano en la vida, reproduzca un video sobre la aplicación de imágenes de espejo plano imágenes A través de este video no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también les permite darse cuenta del importante impacto de la ciencia y la tecnología en la producción y la vida, y profundizar su comprensión y comprensión de la ciencia.

5. Diseño

Sección 3 Imagen en espejo plano

1. Características de la imagen especular plana:

(1) Igual tamaño: el tamaño de la imagen formada por el objeto es igual

(2) Equidistante: la distancia entre la imagen formada por; el objeto y la superficie del espejo Igualdad

(3) Imagen virtual: La imagen formada por el objeto es perpendicular a la superficie del espejo

2.

2. El principio de la imagen especular plana: reflexión de la luz

La extensión direccional de la luz reflejada forma una imagen virtual

Lo anterior es mi diseño de enseñanza para "Plane Mirror Imaging" Solicite a expertos y profesores que critiquen y corrijan si hay algún problema con algunos conocimientos.