¿Cuál es la estructura de los seres humanos?

(1) Descripción general del cuerpo humano:

1. Cuatro partes: cabeza, cuello, tronco, extremidades.

Tres capas: piel, músculos. , huesos

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3. Segunda cavidad: cavidad craneal, cavidad corporal (incluidas la cavidad torácica y la cavidad abdominal)

4.

(2) Estructura básica del cuerpo humano:

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1. Célula: estructura básica, formas diversas

2. , distribución y función de los cuatro tejidos básicos

3. Órganos: Concepto, órganos principales

4. Sistema: concepto, ocho sistemas principales del cuerpo humano (nombres y funciones)

5. Nivel estructural: célula → tejido → órgano → sistema → conjunto

(3) El cuerpo humano es un todo unificado:

1. Perspectiva estructural

2. Desde una perspectiva funcional

Consejos sobre puntos importantes y difíciles de este capítulo

1. Lo importante es permitir que los estudiantes aprendan los métodos correctos de observación, la secuencia cognitiva y la capacidad de utilizar la terminología para expresarse correctamente.

2. Las características estructurales, distribución y funciones de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano. El énfasis está en la observación, el análisis y la comparación, así como en impregnar la relación adaptativa entre estructura y función.

3. El cuerpo humano es un todo unificado. La atención se centra en permitir a los estudiantes experimentar la relación de coordinación entre varios sistemas de órganos del cuerpo humano y el papel regulador del sistema nervioso durante las actividades, y comprender este contenido abstracto junto con la práctica real.

4. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden darse cuenta de la necesidad y urgencia de aprender conocimientos sobre fisiología y salud humana, y así interesarse en este curso.

Sobre el tratamiento de dos dificultades de enseñanza

Este capítulo tiene dos dificultades de enseñanza: una son las características estructurales, distribución y función de la organización, y la otra es que el cuerpo humano es un todo unificado. Las características estructurales, distribución y funciones de los tejidos están en el mismo capítulo, y el conocimiento teórico está relativamente concentrado, lo que hace más difícil para los estudiantes aprender que el cuerpo humano es un todo unificado, que todavía es relativamente abstracto y difícil de entender por segundo; estudiantes de grado.

(1) Manejo de dificultades en "características estructurales, distribución y funciones de las organizaciones".

1． Conéctese con la realidad para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre la organización y estimular el interés de los estudiantes en aprender.

Esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con las cuatro organizaciones humanas básicas, por lo que están un poco desconocidos. En la enseñanza, prestar atención a la conexión con la realidad puede mejorar la comprensión perceptiva de la organización por parte de los estudiantes, lo que no solo ayuda a la memoria y la comprensión de los estudiantes, sino que también estimula su interés en aprender. Por ejemplo, cuando hable sobre tejido epitelial, pida a los estudiantes que recuerden dónde se rasparon las células epiteliales al realizar el experimento de "observar las células epiteliales orales humanas con un microscopio". Permita que los estudiantes comprendan la distribución del tejido epitelial (la superficie interna de las paredes de varias luces del cuerpo). A través de estos ejemplos prácticos, las cuatro organizaciones básicas se acercan a la vida de los estudiantes, haciéndolos ya no desconocidos y reduciendo la dificultad de aprendizaje.

2． Permita que los estudiantes dominen las características estructurales de cuatro organizaciones básicas mediante la comparación de ilustraciones y la observación experimental.

Las ilustraciones son intuitivas, vívidas y vívidas, lo que permite a los estudiantes profundizar en sus impresiones y mejorar su memoria a través de la observación comparada de las ilustraciones. Por ejemplo, si se pide a los estudiantes que comparen y observen dos ilustraciones de tejido epitelial y dos ilustraciones de tejido conectivo, encontrarán que las características estructurales de las dos son exactamente opuestas: el tejido epitelial tiene "células muy dispuestas y poca sustancia intercelular". mientras que el tejido conectivo tiene "células muy dispuestas y menos matriz intercelular". "Los espacios intercelulares son grandes y hay más sustancia intercelular". De esta manera, los estudiantes podrán recordar fácilmente. A través de dicha observación comparativa, los estudiantes pueden recordar más claramente las características estructurales de las cuatro organizaciones básicas.

Después, permita que los estudiantes distingan cuatro tejidos básicos mediante observación microscópica y se familiaricen más con las características estructurales de los cuatro tejidos básicos. Para verificar el dominio de los estudiantes, las etiquetas de las muestras de portaobjetos se pueden quitar con anticipación y se pueden adjuntar números, y los estudiantes pueden decir los nombres de los tejidos de cada muestra de portaobjetos numerada mediante observación.

3. Cuidarnos unos a otros antes y después, fortalecer la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y consolidar los conocimientos aprendidos.

El contenido descrito en este capítulo, especialmente el conocimiento sobre células, tejidos, órganos y sistemas, es diferente de la estructura morfológica y función fisiológica de cada sistema de órganos, así como el conocimiento sobre el cuidado de la salud descrito en capítulos posteriores. grado de contacto. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención al contexto y fortalecer la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos para consolidar los conocimientos aprendidos. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura y función de la piel, se puede vincular a las características estructurales y distribución del tejido epitelial; cuando se habla de la composición del estrato córneo de la epidermis y la dermis, se puede vincular a la; Funciones protectoras del tejido epitelial y del tejido conectivo.

(2) Afrontar la dificultad de que "el cuerpo humano es un todo unificado".

1． Que los estudiantes comprendan que el cuerpo humano es un todo unificado a partir de la composición del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado, que es inseparable de la estructura estricta y perfecta del cuerpo humano. Las células son la unidad básica de estructura y función del cuerpo humano. Algunas células y sustancias intercelulares con formas y funciones similares constituyen tejidos diferentes que se combinan en un orden determinado para formar órganos con determinadas funciones, que pueden completar una tarea en conjunto. Los órganos con una o varias funciones fisiológicas constituyen un sistema, y ​​cada sistema constituye además el cuerpo humano. La integridad estructural y la perfección del cuerpo humano aseguran que el cuerpo humano sea un todo unificado.

2． Permitir que los estudiantes comprendan a partir de la coordinación de las actividades de varios sistemas de órganos en el cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado. Aunque las estructuras y funciones de los distintos sistemas de órganos del cuerpo humano son diferentes, no están aislados al realizar diversas actividades vitales, sino que trabajan en estrecha colaboración entre sí y mantienen un alto grado de coordinación. Tomar a personas que realizan ejercicios extenuantes como ejemplo para ilustrar las actividades coordinadas de varios sistemas de órganos en el cuerpo humano refleja plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado.

3. Permitir que los estudiantes comprendan en términos del sistema nervioso y la regulación de los fluidos corporales.

El cuerpo humano es un todo unificado. Los cambios en las actividades funcionales del cuerpo humano tienen dos características: primero, las actividades de varios órganos y sistemas del cuerpo son holísticas y, segundo, las actividades funcionales del cuerpo humano siempre se adaptan a los cambios en el medio ambiente. ¿Por qué los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor y otros órganos del cuerpo humano pueden cooperar entre sí y coordinar sus actividades durante el ejercicio extenuante? ¿Por qué tu mano se retrae con tanta rapidez y precisión cuando toca una estufa caliente? Esto se debe a que el sistema nervioso y los fluidos corporales, especialmente el sistema nervioso, desempeñan un papel regulador. La razón por la que el cuerpo humano puede convertirse en un todo unificado se debe a los efectos reguladores del sistema nervioso y los fluidos corporales.

4. La idea de que el cuerpo humano es un todo unificado está presente en toda la enseñanza de la higiene fisiológica.

El cuerpo humano es un todo unificado, lo cual se refleja en los siguientes capítulos. Por lo tanto, enseñar incorporando contenido relevante a la visión de que el cuerpo humano es un todo unificado ayudará a los estudiantes a obtener una comprensión más profunda. Por ejemplo, la relación de cooperación en el movimiento del músculo esquelético, y después de que una persona entra en la pubertad, la forma y función del cuerpo humano sufrirán cambios significativos, en lugar de cambios en un aspecto, lo que también refleja que el cuerpo humano es un todo unificado. Al resumir el impacto del ejercicio físico en el cuerpo humano, dígales a los estudiantes que precisamente porque el cuerpo humano es un todo unificado, los beneficios del ejercicio físico para el cuerpo humano son multifacéticos. Del mismo modo, fumar y beber tienen muchos efectos nocivos para el cuerpo humano. En la enseñanza, si presentamos adecuadamente "el cuerpo humano es un todo unificado", también puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de un determinado contenido. Por ejemplo, al explicar el principio de "tomar el pulso" para diagnosticar una enfermedad, les dije a los estudiantes: si un determinado órgano del cuerpo humano está enfermo, porque "el cuerpo humano es un todo unificado", los latidos del corazón a menudo cambiarán en velocidad, fuerza y ​​​​fuerza, y esto se reflejará en el pulso. Por lo tanto, los médicos pueden inferir el estado de salud del corazón y otros órganos "tomando el pulso".

Se puede ver que integrar la visión del cuerpo humano como un todo unificado a lo largo de la enseñanza de la higiene fisiológica no solo puede superar las dificultades y permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del cuerpo humano como un todo unificado. , pero también tienen muchos otros aspectos de significado.

Sugerencias didácticas

Se recomienda impartir este capítulo durante 3 a 4 horas. La primera lección presenta la situación general del cuerpo humano; la segunda lección estudia las células humanas; la tercera lección aprende los cuatro tipos de tejidos; la cuarta lección enseña que los órganos, los sistemas y el cuerpo humano son un todo unificado.

Al aprender la descripción general del cuerpo humano, los estudiantes deben comprender principalmente los nombres de varias partes del cuerpo humano.

Primero puede pedirles a los estudiantes que comparen cada parte de su cuerpo y que nombren cada parte por sí mismos. Si el nombre no está claro, deben identificarlo consultando las imágenes del libro. Lo mejor es tener dos estudiantes en un grupo, estudiar juntos y hacerse preguntas unos a otros. Se debe tener cuidado de evitar los coloquialismos que utilizamos habitualmente, como brazos, que conviene llamar brazos y antebrazos, y aprender a utilizar terminología especializada. Es necesario conocer con precisión las cuatro partes, tres capas, dos cavidades y un tubo del cuerpo humano. Las cuatro capas se refieren a la cabeza, el cuello, el tronco y las extremidades; la tercera capa se refiere a la piel, los músculos y los huesos; la segunda capa se refiere a la cavidad corporal y la cavidad craneal y la primera capa se refiere al canal espinal;

Al aprender la estructura básica del cuerpo humano: las células, los estudiantes se organizan para realizar experimentos sobre la observación de células epiteliales orales humanas y dibujar con precisión diagramas de células epiteliales orales humanas. Sobre esta base, se discutieron las similitudes y diferencias estructurales entre las células animales y vegetales. También se debe proporcionar a los estudiantes tantos diagramas morfológicos y estructurales de varias células humanas como sea posible para que puedan comprender la diversidad de las células humanas. El aprendizaje sobre células, tejidos, órganos y sistemas debe basarse en la zoología de contacto.

Las características, distribución y funciones de la estructura morfológica celular de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano son el tema central de este capítulo. Al estudiar, se recomienda proporcionar a los estudiantes materiales intuitivos, como gráficos murales o. Muestras de diapositivas permanentes, basadas en las observaciones de los estudiantes. Arriba, se resumen las características estructurales, la distribución y las funciones de las cuatro organizaciones básicas. También debe estar conectado con la realidad para permitir a los estudiantes tener una mayor comprensión de la organización.

Al aprender órganos humanos, se recomienda tomar órganos específicos como ejemplos. Mediante el análisis, se puede concluir que el concepto de órganos y órganos se compone de cuatro tejidos básicos y uno o dos tipos de tejidos. son los principales. Se debe proporcionar a los estudiantes imágenes de órganos humanos para que conozcan la distribución y funciones de los principales órganos del cuerpo humano, como el corazón, los pulmones, el estómago, los riñones, el hígado, etc.

Al aprender el sistema del cuerpo humano, se recomienda contactar con el sistema enseñado en la parte de zoología y analizar el concepto del sistema. Utilice las ilustraciones del libro para que los estudiantes comprendan los nombres, los órganos principales y las funciones de los ocho sistemas principales del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado, que es otro enfoque y dificultad de este capítulo. Al estudiar, se recomienda que los estudiantes se conecten con la realidad. Se pueden utilizar actividades sencillas que les permitan experimentar sus propios cambios. desde un estado de calma hasta un ejercicio extenuante, cuáles son los cambios en varios sistemas de órganos, como los pulmones y el sistema respiratorio, el corazón y el sistema circulatorio, los músculos esqueléticos y el sistema motor, etc. (Puede utilizar el material didáctico en los materiales de los medios) Comprenda profundamente cómo estos sistemas de órganos están estrechamente conectados y sus actividades coordinadas ilustran plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado. Se convierte en un todo bajo la regulación simultánea de los nervios y los fluidos corporales.

A través del aprendizaje, los estudiantes pueden establecer conciencia sobre la salud, modificar activamente sus comportamientos en la vida diaria y mantener y mejorar activamente el entorno de vida que los rodea. Haga que el cuerpo esté sano y crezca, y la calidad psicológica podrá adaptarse a las necesidades de la sociedad.

Ejemplos de diseño didáctico

lt; Primera lección gt;

1. Comience con el concepto de "salud" para estimular el interés de los estudiantes por aprender.

Preguntas: (1) Con el desarrollo de la sociedad y la mejora continua del nivel de vida de las personas, cada vez más personas quieren estar saludables. Entonces estudiantes, ¿creen que están sanos? ¿Cómo medir si una persona está sana? (2) En nuestra vida diaria, ¿cuáles crees que son las manifestaciones nocivas para la salud? (3) Desde una perspectiva puramente fisiológica, ¿cómo podemos estar más sanos?

La salud no sólo se refiere a la ausencia de enfermedad en el cuerpo humano, sino que también incluye un perfecto estado de la psicología humana y de la sociedad.

Existen muchos fenómenos insalubres y peligros ocultos que ponen en peligro la salud en nuestra vida. Por ejemplo: vida diaria irregular; dieta poco razonable; tabaquismo, alcoholismo; consumo excesivo de suplementos; pérdida de peso a ciegas; alimentos y agua potable sucios; , Luz, ruido, etc. demasiado fuertes o demasiado débiles; familias monoparentales, padres demasiado indulgentes, etc., dan como resultado niños con mala calidad psicológica, incapaces de soportar los contratiempos y buenos para cooperar con los demás, etc.

Para estar más saludables necesitamos tener algunos conocimientos básicos sobre el cuerpo humano. Hagamos primero una pequeña prueba.

2. Conectarse con la realidad de la vida y comprender claramente la importancia de aprender la higiene fisiológica humana y el contenido de investigación de este curso.

Preguntas: (1) ¿Puedes explicar algunos problemas fisiológicos sobre ti? Por ejemplo: ¿De dónde eres? ¿Por qué puedes crecer más? ¿Por qué los ojos pueden "ver" cosas? ¿Por qué sudas cuando hace calor? ¿Qué sucede con los alimentos que consumes en tu cuerpo? ¿Por qué la sangre es roja... (2) ¿Puede usted protegerse científicamente o proteger a otros cuando ocurren los siguientes problemas? Por ejemplo: traumatismos, intoxicaciones por gases, fracturas, luxaciones, hemorragias, golpes de calor, congelaciones, incendios, ahogamientos, descargas eléctricas...

Para explicar estos problemas y permitirnos crecer y desarrollarnos sanamente, debemos entender acerca de nosotros mismos. El conocimiento de la estructura y función del cuerpo y las leyes de las actividades vitales del cuerpo humano es exactamente lo que necesitamos aprender en la clase de fisiología en el segundo grado de la escuela secundaria.

3. Tomar a los estudiantes como cuerpo principal y aprender el perfil general del cuerpo humano desde un nivel macro durante la actividad.

Preguntas: (1) ¿Cómo (por qué método) debemos entender el cuerpo humano? (2) ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano? ¿Cuáles son las estructuras principales?

A través del estudio de la clase de biología en el primer grado de la escuela secundaria, los estudiantes deben saber que la forma más importante de comprender los organismos vivos es prestar atención a la observación, y la observación debe tener el método y método correctos. preste atención al orden: de macro a micro; de la parte al todo, de afuera hacia adentro, etc. ¡Hoy entenderemos nuestro cuerpo desde un nivel macro a través de la observación!

Actividades para los estudiantes: (1) Los estudiantes trabajan en parejas y comparan las imágenes del libro para comprender los nombres de varias partes del cuerpo humano, los nombres y las posiciones relativas de las cavidades y órganos internos importantes en el cuerpo humano. (2) Después de que el profesor diga el nombre, todos los alumnos lo identifican juntos. (3) Discuta a qué cuestiones se debe prestar atención al aprender sobre el perfil general del cuerpo humano.

Durante las actividades, los profesores deben prestar atención a movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, alentar y elogiar rápidamente a los estudiantes sobresalientes, prestar atención a corregir los errores de los estudiantes y enfatizar el uso de terminología estandarizada en lugar de dichos comunes; . Tales como: cuello (cuello), abdomen (vientre), brazos y antebrazos (brazos), pies (pies), etc. Lo mejor es utilizar un modelo del cuerpo humano (los órganos internos se pueden desmontar) para permitir a los estudiantes desarrollar una sensación tridimensional del interior del cuerpo humano.

Actividades extraescolares: Transmite a tu familia los conocimientos sobre salud y perfil corporal humano aprendidos en clase y compártelos con ellos.

lt; Segunda lección gt;

1. Introducir el estudio de la estructura del cuerpo humano desde lo macro a lo micro y aclarar el contenido de aprendizaje de esta sección.

Preguntas: (1) ¿Qué ves cuando pones el cuerpo humano visto a simple vista bajo un microscopio? (2) ¿Existe alguna manera de que puedas ver tus propias células mediante experimentos? (Recuerde a los estudiantes que utilicen los conocimientos y habilidades existentes) (3) ¿Cómo seleccionar materiales experimentales (células humanas)?

En la última clase aprendimos sobre nuestro cuerpo desde una perspectiva macro. En esta clase nos reentenderemos a nosotros mismos desde otra perspectiva. Observe la estructura del cuerpo humano bajo un microscopio, ya sean huesos duros o sangre que fluye, todos están formados por células. Las células son las unidades estructurales y funcionales básicas que forman el cuerpo humano.

Para observar células bajo un microscopio, puedes usar una habilidad que ya tienes: hacer una montura temporal. (Recordar paso) La recolección del material debe ser simple y fácil. Esta vez seleccionaremos las células epiteliales en la pared lateral de la cavidad bucal.

2. Los estudiantes aprenden sobre las unidades estructurales básicas de las células humanas mediante la observación de experimentos con células epiteliales orales humanas.

Actividades estudiantiles: Realizar experimentos para observar células epiteliales orales humanas (realizados bajo la dirección de profesores)

Preguntas: (1) ¿Cuál es el uso de solución salina fisiológica en los materiales experimentales? ¿Por qué no utilizar agua?

(2) ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante la producción de películas de instalación temporal?

(3) ¿Por qué necesitas enjuagarte la boca con agua antes de clase?

(4) ¿Cómo podemos observar las células con mayor claridad?

(5) ¿Cómo registrar tus observaciones?

(6) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias estructurales entre las células humanas y las células animales y vegetales?

Al comprobar los suministros experimentales antes del experimento, guíe a los estudiantes a pensar en el papel de la solución salina fisiológica: proporcionar a las células un entorno de vida correspondiente (el entorno interno del cuerpo humano, la concentración del 0,9%). se determina mediante medición Sí, puede utilizar el ejemplo del uso de solución salina fisiológica durante la infusión en la vida diaria para ilustrar el principio.

Durante el proceso de producción, se recuerda a los estudiantes que presten atención a: el orden de las operaciones es correcto; la cantidad de goteo de solución salina fisiológica debe ser moderada; el método de toma de materiales es correcto (el maestro lo demuestra); los materiales se distribuyen uniformemente (para evitar la superposición de celdas); el método del cubreobjetos es correcto (evita las burbujas de aire).

A partir de las respuestas de los estudiantes, quedó claro que el propósito de hacer gárgaras es eliminar los residuos de comida en la boca y obtener células más puras.

Cuando los estudiantes observen, se debe señalar que al observar especímenes incoloros y transparentes bajo un microscopio, el brillo del campo de visión debe ser apropiado (ajustando la apertura y el reflector para oscurecer el campo de visión). , puede hacer que el límite entre el citoplasma y el núcleo sea claro, fácil de distinguir y más fácil de observar. La tinción de las células facilita la observación (recordando a los estudiantes que presten atención al método de tinción). Y utilice medios (microproyección, gráficos murales, etc.) para guiar a los estudiantes en sus observaciones.

A partir de la observación, profesores y alumnos aprenden la estructura de las células humanas dibujando diagramas celulares. (Los estudiantes dibujan bocetos en sus cuadernos mientras observan. El maestro presta atención a descubrir los problemas de los estudiantes durante la inspección y hace correcciones al explicar los dibujos).

Basado en las discusiones de los estudiantes, enfatice la estructura de las células humanas. Al igual que las células animales, contienen tres partes: membrana celular, citoplasma y núcleo. No tienen las paredes celulares ni las vacuolas de las células vegetales.

3. Comprender la diversidad de las células humanas observando imágenes o gráficos murales.

Preguntas: (1) ¿Son todas las células humanas iguales a las células epiteliales orales que observamos? (2) ¿Por qué hay tantos tipos diferentes de células humanas? (Indique la relación entre estructura morfológica y función)

Utilice imágenes o gráficos murales para mostrar a los estudiantes la diversidad de estructuras morfológicas de las células humanas y simplemente conecte funciones, señalando que este es el proceso de evolución y las células humanas. adaptarse a la evolución de las diferentes funciones.

Pensando después de clase: Al observar células humanas, ¿crees que se pueden utilizar otros materiales para hacer monturas temporales? Haz sugerencias.

lt; La tercera lección gt;

1. Recordar la estructura celular, introducir temas de investigación y luego llevar gradualmente la estructura del cuerpo humano de microscópica a macroscópica.

Pregunta (1) ¿Qué estructuras tienen las células humanas? (Utilice el rotafolio para recordar)

(2) ¿Cómo construyen el cuerpo humano las distintas células? (Guía a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos zoológicos existentes para responder)

2. Observe el montaje permanente (corte, untado) de varios tejidos y comprenda las características estructurales, la distribución y las funciones de los cuatro tejidos humanos

Pregunta (1) ¿Existen diferencias entre las células que crecen juntas? ¿Cómo encajan?

(2) ¿Cuáles son los tejidos básicos del cuerpo humano? ¿Cómo dividir?

(3) ¿Cuáles son las diferencias entre los cuatro tejidos básicos en términos de características, distribución y funciones morfológicas y estructurales?

Actividades del estudiante: (1) Observar muestras de tejido humano en portaobjetos permanentes; resolver los problemas anteriores 1.

(2) Discutir las diferencias en las características de la estructura morfológica, distribución y función de los cuatro tipos de organizaciones.

Las células que crecen juntas suelen tener formas y estructuras similares, y tienen las mismas funciones. Se comunican entre sí con la ayuda de algún intersticio para formar tejidos humanos.

Los cuatro tejidos básicos que componen el cuerpo humano son evidentemente diferentes en cuanto a características estructurales, distribución y función. Se puede dividir en cuatro categorías: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso. (Ver la tabla a continuación)

Tejido epitelial

Tejido conectivo

Tejido muscular

Tejido nervioso

Distribución

La superficie corporal y la superficie interna de cada pared luminal constituyen glándulas

Ampliamente distribuidas

Corazón, estómago, intestinos y músculos esqueléticos

Ampliamente distribuida, abundante en el cerebro, la médula espinal, los órganos sensoriales, los nervios y la piel

Características estructurales

La morfología y estructura celular son uniformes, las células están estrechamente dispuestas y hay muy poca sustancia intercelular.

Las células están dispuestas de forma laxa y la cantidad y composición de la sustancia intercelular son ricas

Los tipos de células son únicas y la sustancia intercelular es menor

está compuesto por neuronas

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Tipos

Epitelio escamoso monocapa, epitelio cuboide monocapa, epitelio columnar ciliado pseudoestratificado, epitelio escamoso estratificado, epitelio glandular, etc.

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Tipos

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Tejido conectivo laxo, tejido conectivo denso, tejido conectivo sólido, tejido conectivo seroso y tejido adiposo, etc.

Miocardio, músculo liso, músculo esquelético

——— —

Función

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Proteger, secretar

Conectar, sostener, proteger, nutrir y transportar

Puede contraer y relajarse

Producir movimiento

Recibir estimulación, generar excitación y conducir excitación

Ejemplos

La capa externa de la piel, la capa interna de los vasos sanguíneos, la capa interna de la tráquea, etc.

Desgarros subcutáneos, ligamentos, huesos, cartílagos, sangre

Capa muscular de la pared del estómago, bíceps braquial, músculo cardíaco

Tejido cerebral

Médula espinal

Conecta con la realidad

¿De qué tejido estaba hecho el epitelio bucal observado en la última clase?

¿De qué tipo de tejido solemos hablar de tendones y grasa?

¿Cuáles son las características del tejido que determinan el tamaño del estómago después de una comida?

¿Qué tejido se daña en las personas con parálisis de miembros inferiores?

(Se recomienda imprimir formularios en blanco antes de clase para facilitar la discusión y grabación de los estudiantes)

A la hora de aprender los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano, puedes utilizar las ilustraciones, color gráficos murales, etc. en el libro de texto como material didáctico intuitivo que ayuda a la enseñanza. Se recomienda utilizar el método comparativo (lista) para resaltar las características de varias organizaciones. Es mejor sacar conclusiones a través de la discusión de los estudiantes basada en la observación y el análisis de los estudiantes, en la que el maestro solo desempeña un papel guía e instructivo, en lugar de decirles directamente a los estudiantes las conclusiones. A través del aprendizaje, los estudiantes deben darse cuenta de que la estructura y la función se adaptan mutuamente.

lt; Cuarta lección gt;

1. Tomar como ejemplo los principales órganos del cuerpo humano y analizar su composición (recordemos los cuatro tejidos) y funciones.

Preguntas: (1) ¿Cómo construyen los tejidos el cuerpo humano?

(2) Tomando como ejemplo el corazón, ¿de qué tejidos está formado?

(3) ¿Los tejidos que forman los diferentes órganos están ensamblados de la misma manera?

Los cuatro tejidos básicos forman estructuras con ciertas funciones en diferentes combinaciones: órganos (como el corazón; la pared del corazón es tejido muscular, la membrana superficial es tejido conectivo y los nervios se distribuyen dentro del tejido de la pared del corazón). , la superficie interna del corazón es tejido epitelial).

Da ejemplos para ilustrar las diferentes combinaciones de tejidos que forman diferentes órganos. Las diferentes estructuras conducen a diferencias en las funciones fisiológicas. (Por ejemplo: el corazón está dominado por el miocardio; el cerebro está dominado por el tejido nervioso; los huesos están dominados por el tejido conectivo). Guíe a los estudiantes para que lleguen a la conclusión de que uno o dos tipos de tejido generalmente son dominantes en un órgano.

2. El concepto, tipo y función del sistema.

Preguntas: (1) ¿Cómo forman los órganos el cuerpo humano?

(2) (Muestre un gráfico mural del sistema digestivo) ¿Qué órganos hay aquí? ¿Cuál es la conexión entre estos órganos que se unen?

(3) ¿Qué sistemas tiene el cuerpo humano? ¿Cuáles son sus funciones?

Cada órgano del cuerpo humano tiene una clara división del trabajo. Los órganos conectados entre sí son como una línea de producción, completando una determinada actividad vital del cuerpo humano con alta eficiencia (por ejemplo, el sistema digestivo). como ejemplo), aclarar el concepto de "sistema"). Una estructura como esta que está compuesta por múltiples órganos en un orden determinado y que pueden completar conjuntamente una o varias funciones fisiológicas es un sistema.

Hay ocho sistemas principales en el cuerpo humano (basándonos en el conocimiento existente de la zoología, combinado con las imágenes del libro, comprenderemos los nombres y funciones de cada sistema por separado). el futuro.

3. Resumir los niveles estructurales del cuerpo humano. (Célula → Tejido → Órgano → Sistema → Todo)

Mirando retrospectivamente a la estructura del cuerpo humano, ¿de qué estructuras se componen desde lo micro hasta lo macro? ¿Cómo están conectados?

(Utilice demostraciones de material didáctico para ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos existentes y allanar el camino para el análisis de "el cuerpo humano es un todo unificado")

4. un todo unificado.

Pregunta: La gente suele decir que "el cuerpo humano es un todo unificado". ¿Por qué?

(Indica a considerar tanto la estructura como la función)

Actividad del estudiante: Discuta por qué el cuerpo humano es un todo unificado. (Al analizar desde el aspecto funcional, puede organizar a los estudiantes para que realicen una actividad: pídale a un representante de los estudiantes que haga 15 sentadillas completas y le cuente sus latidos del corazón y su situación respiratoria, y todos podrán analizar las razones juntos. Puede usar material didáctico multimedia para demostración aquí )

Resumen:

En términos de estructura, desde un nivel microscópico, las células del cuerpo humano están conectadas entre sí a través de la sustancia intercelular. Desde un nivel macroscópico, las diversas. Los sistemas del cuerpo humano están compuestos por vasos sanguíneos (sistema circulatorio) y nervios (sistema nervioso).

En términos de función, los ocho sistemas principales tienen división del trabajo y cooperación. de nervios y fluidos corporales, completan simultáneamente diversas actividades vitales, haciendo del cuerpo humano un todo unificado.

Actividades de investigación

1. Comprender algunos tejidos animales

Pregunta: Cuando observamos células humanas, seleccionamos células epiteliales orales humanas. ¿Observar que nos permita comprender las células de otros tejidos?

Plan de implementación: seleccione una pequeña cantidad de fragmentos musculares y subcutáneos de animales pequeños (como sapos) y realice montajes temporales para observar el tejido muscular y el tejido conectivo, seleccione la médula espinal de mamíferos frescos y recoja; una pequeña cantidad de material de la materia gris. Haga una montura temporal para observar el tejido neural.

2. Explore las condiciones experimentales para observar células epiteliales orales humanas.

Pregunta: Al observar células epiteliales orales humanas, utilizamos solución salina fisiológica con una concentración de 0,9 y la reemplazamos con agua limpia; o 20

¿Puedo usar solución salina? Diseñe un experimento para encontrar la respuesta.

Plan de implementación:

1. Utilice agua limpia, solución salina normal al 0,9% y solución salina normal al 20% para montar temporalmente células epiteliales orales y observar la morfología de las células en las tres condiciones.

2． Primero use solución salina fisiológica al 0,9 para hacer un portaobjetos de montaje temporal. Después de observar las células, use el método de tinción para agregar agua gota a gota desde un lado del cubreobjetos y chúpelo desde el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si la morfología. de las células ha cambiado de manera similar, primero use solución salina normal al 0,9% para hacer un portaobjetos de montaje temporal y luego use el método de tinción para dejar caer solución salina normal al 20% de un lado del cubreobjetos y chúpelo por el otro lado. un periodo de tiempo, observar si hay algún cambio en la morfología de las células