¿Es realmente posible obtener puntuaciones altas? ¡urgente! ! ! ¡Recompensas de puntuación alta! ! !

Todos los estudiantes universitarios de China son admitidos con puntuaciones altas. ¿Cuántos de ellos son altamente capaces? Los estudiantes de posgrado necesitan puntajes altos. ¿Pero qué estudiaron? Jajajaja

Mao Zedong, Deng Xiaoping y Liu Shaoqi, pueden convertirse en funcionarios de alto rango, pero no tienen puntajes altos ni educación alta. ¿Quién puede igualar sus habilidades? Desde la fundación de la República Popular China, las universidades de nuestro país han formado varias hornadas de talentos para el país. Ni Hua ni Chen Jingrun fueron admitidos en la universidad con puntuaciones altas. Hay demasiadas personas con puntuaciones más altas que ellos y nada se puede comparar con sus resultados.

Hay tres premios Nobel en un laboratorio universitario de Estados Unidos. ¿Cuántos hay en China? Los puntajes de admisión de los estadounidenses son mucho peores que los de nuestro país. Hace veinte años, los estudiantes que no aprobaron el examen de ingreso a la universidad en China tenían que ir a Estados Unidos con anticipación, pero allí se convirtieron en talentos de alto nivel. Ahora, para reclutar más estudiantes, Hong Kong también recluta estudiantes del continente. Más de una docena de estudiantes tomaron el examen y sus puntajes estuvieron entre los diez primeros. Es sorprendente que los locales puedan obtener puntuaciones tan altas.

Por supuesto, esto no significa que estos estudiantes sean realmente retrasados ​​mentales, porque su educación es una educación intensiva. Están entrenados para ser ovejitas. No pueden sobrevivir entre los lobos. Sólo harán preguntas que tengan respuestas en el libro. No pueden adaptarse a un mundo que cambia rápidamente. Lamentablemente, ¿qué deberían hacer si llega el lobo?

Hablemos primero de algunos ejemplos extranjeros. Einstein no pudo ingresar a la universidad por primera vez porque sus calificaciones no eran suficientes, sin mencionar las calificaciones de Edison.

Pero cada uno conoce sus resultados. China es un país con puntuaciones muy altas en el mundo. Pero hemos producido algunas personas geniales.

Las puntuaciones altas no son un reflejo de mucha energía.

Lo primero es qué es una puntuación alta. Especialmente durante la fase de aprendizaje. La mayor parte de lo que aprendemos ahora es teórico. Para ser precisos, son habilidades mecánicas y las habilidades se dividen en habilidades generales y habilidades especiales. La alta energía es una habilidad especial. Se refiere a la capacidad de hacer grandes contribuciones a la sociedad y promover el progreso social. Hay una diferencia fundamental entre los dos. ¿Por qué otros debatientes están tan seguros de que las puntuaciones altas son un reflejo de una gran energía?

La carga demográfica de China es pesada. En este contexto social específico, sólo podemos adoptar este método simple, unilateral y apresurado de seleccionar talentos en función de las puntuaciones. El sistema irracional conduce a un pensamiento decidido entre los estudiantes de primaria y secundaria, que solo se centran en el conocimiento de los libros y no prestan atención a conectarse con la realidad y resolver innovaciones. Hasta cierto punto, las puntuaciones altas incluso inhiben el desarrollo de mucha energía. Los estudiantes de secundaria chinos han ganado muchas medallas de oro en los Juegos Olímpicos Internacionales, pero no han ganado ni siquiera un Premio Nobel en los más de 50 años transcurridos desde la fundación de la República Popular China. Esto se debe a que los Juegos Olímpicos prestan atención a la teoría. y puntuaciones, y los ganadores del Premio Nobel son personas verdaderamente innovadoras y enérgicas. La promoción junior de la Universidad de Ciencia y Tecnología de China no ha logrado ningún avance en más de 20 años. Todos obtuvieron puntuaciones altas, entonces, ¿dónde está su gran habilidad?

El profesor Li Zhengdao dijo una vez: "Una razón importante por la que Estados Unidos está desarrollado es que los estudiantes estadounidenses de secundaria no pueden ganar premios en los Juegos Olímpicos. Interesante".

En tercer lugar, desde la perspectiva de la historia humana, muchas personas no pueden obtener puntuaciones altas en el examen. Pero es mucha energía. El camarada Lei Feng no recibió educación superior, pero el espíritu de Lei Feng siempre será un monumento inmortal. El camarada Mao Zedong se graduó en una escuela normal en sus primeros años, pero más tarde se convirtió en un gran pensador, escritor, político y estratega militar, y desempeñó un papel inconmensurable en el progreso de la sociedad china. Liu Haiyang, un estudiante de la Universidad de Tsinghua, debería haber recibido altas calificaciones, pero su pérdida de humanidad y moralidad lo llevó a arrojar ácido sulfúrico a un oso negro. Aún no está maduro en su corazón, y mucho menos contribuye a la humanidad.

Material de debate: puntuaciones altas no equivalen a mucha energía. Recientemente, Chen, un estudiante de último año de la escuela secundaria Liewu en Chengdu, Sichuan, obtuvo 540 puntos en el examen TOEFL y fue admitido en el Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad Tecnológica de Michigan. La escuela también le otorgó la beca más alta entre los estudiantes universitarios internacionales: la beca "Embajadora", valorada en 6.213 dólares al año. Chen, una estudiante favorecida por las universidades estadounidenses, no fue considerada la mejor en China porque ocupaba el puesto 35 entre 54 estudiantes de su clase y era una estudiante controvertida. Algunos profesores la acusaron de ser "amante de la diversión y de no hacer bien su trabajo". Actualmente, en Chengdu, el "fenómeno Chen" ha desencadenado un debate sobre conceptos educativos.

Chen, de 17 años, es un deportista nacional de segundo nivel.

Ha participado en numerosos concursos de dirección de radio municipales, provinciales y nacionales y ha obtenido numerosos premios. Ha participado en casi todas las actividades a nivel escolar de la escuela secundaria Liewu en los últimos seis años, desde presentación de programas y concursos de karaoke hasta concursos de fotografía y danza, y ha ganado premios. Durante sus seis años de escuela secundaria, ganó un premio casi cada dos meses. Se atreve a hablar inglés, se atreve a jugar con las computadoras, se atreve a explorar, se atreve a hacer y pensar en la creación tecnológica. Sin embargo, Chen tiene una personalidad activa y no se puede decir que sea diligente y estudioso en sus estudios. Está lejos de ser la buena estudiante tradicional en China. Un profesor le enseñó con seriedad: si dedicas ese tiempo de juego a estudiar, también serás admitido en la Universidad de Pekín y en la Universidad de Tsinghua. Pero Chen dijo: "No, no parezco un 'estudiante honesto' a los ojos de los adultos". Respecto al favor de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Michigan, Chen respondió infantilmente: "Hay muchos premios". El director de la escuela secundaria Liewu, dijo: "La clave del éxito de Chen es el factor no es el puntaje TOEFL, sino la calidad general".

La búsqueda de puntajes altos es una mentalidad común de los padres y las escuelas, y el "fenómeno Chen" tiene un poderoso impacto en la "teoría de la puntuación alta". Tenemos muchas preguntas sobre el estado actual de la educación: ¿Son de alta calidad los puntajes altos en los exámenes? ¿Deberían los niños completos obtener puntuaciones altas en los exámenes? Pero de una cosa no hay duda: las puntuaciones altas también conllevan habilidades bajas. ¿Entonces qué? ¿Perseguimos puntuaciones altas o un desarrollo integral? Creo que este es exactamente el problema que la educación de calidad está tratando de resolver actualmente: combinar orgánica y armoniosamente puntajes altos con alta calidad, y perseguir tanto puntajes altos como calidad alta.

Combinación:

1. La educación de calidad consiste en mejorar las capacidades integrales de los estudiantes, no solo el éxito académico y de desempeño.

2. La nueva reforma curricular que se está llevando a cabo actualmente en la escuela secundaria número 2 de nuestro condado y en las primeras etapas de las escuelas primarias reales muestra que buenas calificaciones no significan mucha energía, sino que las escuelas están comenzando a avanzar hacia una educación de calidad.

En general, mucha gente piensa que los exámenes miden principalmente la eficacia del aprendizaje. Específicamente, se presenta a los estudiantes el contenido del curso de un semestre y los estudiantes pueden obtener puntuaciones altas memorizando las respuestas. Esto no está bien. Lo que realmente prueba el examen es: memoria, atención, análisis semántico, capacidad de asociación, cognición gráfica y espacial y razonamiento lógico.

La memoria es un factor neuropsicológico importante en la supervivencia de una persona. No piense en la memorización como una repetición mecánica del contenido del libro de texto. La memoria incluye memoria de escena, memoria de imagen, memoria de símbolo y memoria operativa. La memoria episódica es el recuerdo de algo que sucedió, por ejemplo, puedes recordar una pelea con un amigo cuando eras niño. La memoria de imagen es la memoria de la imagen de una persona y las características externas de algo. Por ejemplo, si te encuentras con un amigo al que no has visto en muchos años, podrás reconocerlo de inmediato. Cuando alguien te pregunta qué es un plato, inmediatamente te vienen a la cabeza las características de un plato: un círculo. La memoria simbólica es lenguaje, texto y números. Muchos de los exámenes que hacemos son así. Por ejemplo, le permite escribir un artículo en silencio, le permite saber cuándo se estableció * * *, etc. Memoria operativa, como andar en bicicleta o desmontar una computadora. Esto está estrechamente relacionado con la técnica. Por supuesto, existen otras divisiones de la memoria, como la memoria instantánea, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Esto se divide por la longitud de la memoria.

Es precisamente gracias a la memoria que nuestro cerebro puede almacenar infinitas cosas, que pueden recuperarse y procesarse rápidamente cuando sea necesario, lo que permite a las personas moverse cada vez más rápido. Sin memoria, es necesario reaprender muchos conocimientos al hacer las cosas. La memoria es muy importante. Si un estudiante carece de la capacidad de memorizar, no podrá almacenar conocimientos y sus habilidades se verán gravemente limitadas, y mucho menos aprender.

Atención. La atención está estrechamente relacionada con la conciencia, que es la concentración y direccionalidad de hacer algo. Si tienes poca concentración, no podrás movilizar toda la energía de tu cuerpo para dedicarte a algo durante mucho tiempo, y será difícil que el conocimiento se convierta en una memoria a largo plazo. Puedes imaginar que si un alumno no presta atención en clase, no entenderá la mayor parte de lo que le enseña el profesor. Si no prestas atención durante el examen, es fácil cometer errores.

Aquí no se requiere ninguna explicación detallada del análisis semántico. Necesitas entender lo que dicen los demás. De esto se trata la prueba de idioma chino, mientras que tanto las preguntas de aplicación de matemáticas como el análisis de datos históricos requieren un análisis semántico. Cuando estaba en la escuela primaria, hice análisis semántico segmentando el texto y extrayendo oraciones centrales.

Habilidad asociativa. Esto es algo que a menudo se pone a prueba en los exámenes. Los estudiantes necesitan conectar muchos conocimientos para resolver un problema o trasladarse de un lugar a otro.

Los estudiantes que carecen de habilidades de asociación a menudo no pueden resolver preguntas de exámenes que requieren otros conocimientos.

Cognición gráfica y espacial. Esta es la habilidad geométrica. Las matemáticas requieren esta habilidad, también el arte y también la física. Los humanos también necesitan esta capacidad para sobrevivir. De lo contrario no sabrías la diferencia entre este, oeste, norte y sur.

Razonamiento lógico. Se están realizando exámenes de matemáticas, chino, geometría, historia, física, química, etc. ¿Puedes decir que no es importante?

Estos constituyen los elementos centrales del coeficiente intelectual, en otras palabras, los elementos centrales de la capacidad humana. Si faltan estas capacidades, ¿cómo se puede creer que una persona es absolutamente "altamente capaz"? Y se ha demostrado que los elementos anteriores están altamente correlacionados.

Las habilidades sobresalientes de un estudiante en estas áreas le permitirán lograr excelentes resultados en los exámenes. Puede analizarse desde una perspectiva empírica. En la mayoría de los casos, las habilidades de aquellos estudiantes que obtienen muy buenos resultados en la escuela primaria y secundaria son sobresalientes. Además, la mayoría de estas personas tendrán éxito en sus vidas y trabajos futuros. Los estudiantes con malas calificaciones generalmente tendrán un estatus social más bajo y menores ingresos económicos en el futuro.

Es absolutamente necesario dar contraejemplos para acusarme de esta afirmación. Por ejemplo, una vez un amigo me comentó que el nivel de los exámenes en China continental es demasiado bajo para garantizar una investigación exhaustiva de los elementos anteriores. Hay algo de verdad en esta crítica, pero desde mi punto de vista personal, los exámenes de China continental desde la escuela primaria hasta el examen de ingreso a la universidad son todos buenos. Si bien hay algunas preguntas extrañas, la mayoría está probando algunas cuestiones básicas. Al mismo tiempo, también debería haber algunas preguntas extrañas para que algunos estudiantes con mayor coeficiente intelectual puedan distinguirlas.

Algunas personas pueden objetar: ¿qué significa para los estudiantes de Tsinghua arrojar ácido sulfúrico a los osos? ¿Obtuvo altas calificaciones? Sí. ¿Es enérgico? Todo lo que puedo decir es que tal vez no. Todo tiene muchas particularidades, este es un hecho que no podemos evitar. El 4% de los mamíferos son homosexuales y los genes humanos sufren ligeros cambios en cada generación. Las puntuaciones altas y la baja energía son fenómenos comunes, mientras que las puntuaciones altas y la baja energía son casos especiales. Su incidencia es bastante baja e incluso puede ignorarse estadísticamente. Por supuesto, puedes criticarme por "ignorar" a las personas vivas. Sin embargo, ya sea la naturaleza o la sociedad humana, hay muchas cosas que tienen una incidencia muy baja y no afectan la situación general. Como estudio general, sólo podemos "ignorarlos" sin piedad. Si estás interesado en hacer un estudio de caso de una persona con puntuaciones altas y poca energía, te apoyo con ambas manos.

Algunas personas pueden refutarlo desde otra perspectiva: ¿Qué pasa si algunas personas tienen un coeficiente intelectual muy bajo o puntuaciones bajas en los exámenes, pero siguen siendo genios? Esto implica cuestiones de lógica. "Puntuaciones altas" y "alta energía" no son lo mismo. En otras palabras, las puntuaciones altas pueden promover mucha energía, pero la energía alta no puede promover puntuaciones altas. En cuanto a por qué algunas personas altamente capaces no obtienen puntuaciones altas en los exámenes, hay muchas razones que actualmente no están claras. Por ejemplo, las obras de muchos pintores son muy buenas, pero simplemente reprobaron el examen. Algunas personas reprobaron el examen y luego se convirtieron en expertos en un campo determinado. Pero puedo responder una cosa con seguridad: estas personas son una minoría, aunque sea una minoría muy pequeña. ¿Cuántos estudiantes con malas calificaciones en la escuela se convertirán en líderes en un determinado campo en el futuro? Difícilmente.

Otra posible razón también es controvertida actualmente: la "alta energía" o los talentos especiales en un área suprimen otras habilidades. Parece haber algo de verdad en esta opinión. Porque las pruebas o exámenes de coeficiente intelectual miden la capacidad general o la inteligencia general. Si realmente existe una cierta súper habilidad que suprime otras habilidades, entonces esta explicación no es demasiada. El Dr. Bruce Miller de la Universidad de California descubrió que hay un área en el lóbulo temporal derecho del cerebro humano que puede ser el centro del genio (el lóbulo temporal derecho se encuentra aproximadamente encima de la oreja derecha). Las neuronas tienden a oprimirlo e impedir que los comportamientos diarios de las personas se desvíen de la norma, por lo que la mayoría de las personas son "gente común y corriente". Una vez que se daña el lóbulo temporal derecho, el poder del centro del genio se libera, convirtiendo a la persona en un genio en un área determinada. Esta conclusión ha sido reconocida por muchos investigadores, incluidos Australia y Rusia. El problema es que si se "libera" el centro del genio, se crea un defecto de personalidad. Por tanto, la mayoría de los genios tienen problemas mentales.

Como investigadores educativos, debemos reconocer algunos hechos básicos.

Numerosos hechos han demostrado que las personas con puntuaciones altas son básicamente triunfadores, pero ¿por qué los educadores y los medios promueven puntuaciones altas y habilidades bajas? ¿No es esto tumbarse con los ojos abiertos? Por supuesto, hay una cosa que puedo entender: como método educativo, los estudiantes con puntuaciones bajas deben saber: "No eres malo y las personas con puntuaciones altas no son mucho mejores que tú. Mientras trabajes duro, puedes obtener buenos resultados en el examen." Esto es para dar puntuaciones bajas. Realmente entiendo eso de generar confianza en las personas. Pero en la enseñanza diaria, los estudiantes con malas calificaciones son tratados con muy mala actitud. ¿Cómo entender el enfoque del educador? ¡Esto es una tontería!

Confucio decía que a los estudiantes se les debe enseñar de acuerdo con sus aptitudes, y estoy totalmente de acuerdo. Los estudiantes con un coeficiente intelectual alto necesitan poca preocupación o supervisión por parte de los profesores en la escuela y aprenden con bastante facilidad y comodidad. Cuando estaba en la escuela, los estudiantes con buenas calificaciones en la clase jugaban todo el día, lo que desconcertaba mucho a muchos estudiantes con calificaciones bajas e incluso se preguntaban si estos estudiantes con calificaciones altas trabajaban duro por la noche y los molestaban durante el día. Esto es obviamente una fantasía, y es comprensible. No pueden imaginar que los estudiantes con un coeficiente intelectual alto puedan aprender bien. Según mi observación, muchos estudiantes con calificaciones bajas generalmente son peores que los estudiantes con calificaciones altas en términos de atención y asociación, lo que resulta en mala memoria y capacidad para resolver problemas. Y la capacidad espacial y la capacidad de razonamiento no son necesariamente malas. Pero, lamentablemente, a los educadores rara vez les importan estas confusiones de los estudiantes con calificaciones bajas y no están dispuestos a prestarles más atención. En mi opinión, la educación debería centrarse en los estudiantes con bajas calificaciones y tratar de descubrir si tienen potencial u otros talentos especiales, no retrasar a esos niños enérgicos debido a sus bajas calificaciones.