Comentarios sobre cursos prácticos integrales
Comentarios sobre el Curso de Práctica Integral xx, comenzaron a contactar a nuestra escuela para realizar actividades de práctica social para estudiantes universitarios, y la escuela cooperó activamente. xx propuso brindar asesoramiento a los estudiantes rezagados, y la Oficina de Asuntos Académicos proporcionó información sobre 13 estudiantes rezagados. Classmate xx visitó a estos 13 estudiantes abandonados uno por uno y descubrió que eran psicológica y conductualmente diferentes a sus compañeros de clase. La separación prolongada de los padres y la falta de cuidado parental son causas importantes de diferencias psicológicas y de comportamiento. A través de visitas domiciliarias, el compañero xx se dio cuenta de que es más importante transmitir más costumbres a los estudiantes abandonados que brindarles tutoría en las materias. Por lo tanto, se decidió que, además del asesoramiento psicológico, sería mejor la corrección psicológica y, al mismo tiempo, se organizarían algunas actividades para permitir que los estudiantes abandonados vivieran una vida feliz y significativa.
A través de más de 30 días de tutoría durante las vacaciones de verano, 13 estudiantes abandonados no solo mejoraron significativamente sus puntuaciones en inglés, sino que también recibieron consuelo psicológico. En la última lección, organizamos que escribieran una carta a sus padres respectivamente, lo que produjo muy buenos resultados.
Las actividades prácticas de Xx de cuidar a los estudiantes abandonados durante las vacaciones de verano fueron muy elogiadas por 13 padres. Llamaron muchas veces para expresar su gratitud y también recibieron elogios unánimes de la gente de los alrededores. De hecho, Xx es un estudiante sobresaliente con un fuerte sentido de responsabilidad social.
xx, estudiante de Periodismo (I) grado 07 de la Universidad Normal Xx, realiza práctica social en xx Noticias de Radio y Televisión desde el 7 de julio de 2065438+2004, y ha sido reportero durante uno y un medio mes. Durante su pasantía como reportera, su destacado desempeño fue unánimemente elogiado y afirmado por dirigentes y compañeros de este diario.
Xx compañero participa activamente en la práctica social y tiene una actitud correcta. Durante su pasantía como reportera, tomó la iniciativa de realizar viajes de noticias, conocer noticias y esforzarse por ampliar sus horizontes desde muchos aspectos. Recopiló y escribió muchos artículos de noticias de alta calidad. Al correr y hablar, obtuvo una comprensión integral de las funciones principales y el trabajo informativo clave de algunas unidades de nuestra ciudad, y también ayudó a completar algunos reportajes fotográficos dentro de su capacidad. Esta actitud de trabajo proactiva ha merecido el elogio unánime del personal de nuestro periódico.
Xx compañero es modesto y prudente, diligente y estudioso. Preste atención a la combinación de teoría y práctica, aplique eficazmente el conocimiento aprendido en el aula en la universidad al trabajo real, escuche atentamente la guía de reporteros veteranos, escuche con humildad las sugerencias de trabajo presentadas por otros, muestre un fuerte deseo de conocimiento y Ser capaz de observar atentamente, experiencia personal, pensamiento independiente, análisis integral y uso flexible del propio conocimiento para resolver las dificultades prácticas encontradas en el trabajo.
Xx compañera de clase es muy trabajadora y diligente. Pensamiento creativo y constructivo al realizar el trabajo de redacción de noticias de forma independiente; tener cierto espíritu de pionero e innovación, aceptar cosas nuevas rápidamente, cubrir una amplia gama de temas, explorar constantemente en los campos de la redacción de noticias y la fotografía, y tener ideas e ideas propias; . Informe de Práctica Social “Comentarios Finales de Docentes de Práctica Integral”. Capaz de obedecer órdenes, ser concienzudo y dedicado, tener un fuerte sentido de responsabilidad y alta eficiencia en el trabajo. De manera oportuna (conserve esta marca al reimprimir desde Weishui Student Network). En emergencias, puede trabajar horas extras para completar las tareas con calidad y cantidad.
Classmate Xx es sincera y sencilla. Este estudiante cumple estrictamente con las reglas y regulaciones de nuestro periódico. Durante la pasantía que duró un mes y medio, nunca estuvo ausente sin motivo, llegando tarde o saliendo temprano. Puede llevarse bien con sus colegas de la unidad, comunicarse armoniosamente, aprender de las fortalezas de los demás, tener una mente abierta y ganas de aprender, y prestar atención al trabajo en equipo.
El estudiante tiene buena calidad general, gran capacidad profesional, buen desempeño político, rico concepto de derecho y disciplina, obedece acuerdos y órdenes, se lleva bien con sus colegas y puede ser concienzudo y concienzudo a corto plazo. práctica social. Creo que logrará mejores resultados en su trabajo futuro. Espero que xx estudiantes continúen participando activamente en diversas actividades sociales, resuman y mejoren constantemente y sienten una base sólida para unirse a la carrera de periodismo en la patria después de graduarse.
Opiniones sobre la evaluación de prácticas de instructores
Un determinado compañero de su escuela vino a nuestra unidad para realizar prácticas en un momento determinado. Durante la pasantía, el compañero tuvo un buen desempeño en general, respetó las normas y reglamentos de la empresa y obedeció las asignaciones y arreglos. Modestia, seriedad, estudio y diligencia en la gestión. Respetar a los instructores y al personal de la unidad de prácticas. Después de (cuánto tiempo) de estudio, práctica y ejercicio, puedo guiar las teorías que aprendí en el trabajo práctico, ser bueno pensando y sacar inferencias de un ejemplo. En general, después de trabajar y estudiar durante la pasantía, el estudiante básicamente ha completado diversas tareas asignadas por la unidad, su calidad general ha mejorado enormemente y ha logrado el propósito de la pasantía.
Durante la pasantía, los pasantes demostraron un gran profesionalismo, un profundo pensamiento profesional y una buena ética profesional.
La actitud de la pasantía es sumamente seria, el trabajo es proactivo, meticuloso y práctico, y la persona puede aceptar orientación con la mente abierta y dominar los métodos y técnicas de gestión. Trabajamos juntos desde el amanecer hasta el anochecer y nos dedicamos a la gestión de clases. Familiarícese rápidamente con la situación de la clase y maneje los asuntos diarios de la clase de forma independiente y adecuada. Ama a los estudiantes, se preocupa por los estudiantes y presta especial atención a la educación individual de los estudiantes. Los resultados son buenos y la evaluación de la clase ocupa el primer lugar en el grado. Por lo tanto, es muy popular entre los estudiantes. Es un excelente docente en prácticas reconocido unánimemente por profesores y alumnos.
Durante la pasantía en nuestra escuela, xx trabajó duro, estudió mucho, trabajó duro, obedeció las tareas, respetó al instructor y al personal de la unidad de pasantías, pudo consultar humildemente a maestros experimentados y escuchó con humildad. sugerencias de trabajo de otras personas. Ser capaz de utilizar las teorías aprendidas para guiar el trabajo práctico, amar su trabajo, preocuparse por los estudiantes y completar diversas tareas con calidad y cantidad. Al mismo tiempo, el estudiante cumple estrictamente con todas las reglas y regulaciones de nuestra escuela. Durante la pasantía, nunca estuvo ausente, llegó tarde o salió temprano sin excusa, y pudo llevarse bien con sus colegas, mostrando un gran profesionalismo, un profundo pensamiento profesional y una buena ética docente. Luego de trabajar y estudiar durante la pasantía, el estudiante básicamente completó diversas tareas asignadas por la unidad y su calidad general ha mejorado enormemente, logrando el propósito de la pasantía.
¿Por qué evaluar la práctica?
1. La importancia de la evaluación
1. La evaluación es la necesidad de ajuste, mejora e implementación. La evaluación ayuda a cambiar los conceptos educativos, a fin de deshacerse conscientemente del modelo y lograr el objetivo de mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. La evaluación de cursos integrales de actividades prácticas ayuda a cultivar y desarrollar la personalidad de los estudiantes y también ayuda a aprovechar el potencial de los profesores. , para que los profesores puedan dominar la práctica integral lo antes posible. Las características y reglas del contenido de la actividad promueven la mejora general de la calidad de los profesores.
2. La evaluación de cursos integrales de actividades prácticas es un vínculo importante para promover el logro. Puede ayudar a los sujetos de la actividad a comprender en qué medida se han logrado las metas durante las actividades, superando así el problema de que las metas no pueden. verificarse durante las actividades y los resultados finales tardan demasiado en lograrse. Defectos en la verificación de la calidad de la actividad. En este sentido, la evaluación del proceso de las clases de actividades prácticas integrales es un eslabón indispensable.
3. La evaluación de cursos integrales de actividades prácticas es un medio importante para la gestión de cursos y desempeña un papel muy importante en la promoción de la gestión de cursos. A través de la evaluación del plan de estudios integral de actividades prácticas, podemos resumir y aprender de la experiencia y las lecciones aprendidas en el establecimiento e implementación del plan de estudios integral de actividades prácticas, y proporcionar bases prácticas y teóricas para ajustar y mejorar el plan de estudios integral de actividades prácticas.
2. Principios de evaluación de los cursos integrales de actividades prácticas
Según la naturaleza y características de los cursos integrales de actividades prácticas, se debe prestar atención a la participación y el proceso, y a la diversidad de la evaluación. Se debe enfatizar los temas y el contenido de la evaluación, la amplitud y el proceso, la racionalidad de los criterios de evaluación y la diversidad de métodos y medios de evaluación. En términos generales, se deben seguir los siguientes principios de evaluación.
1. Principio de participación. Las actividades prácticas integrales deben centrarse en la participación personal y plena de los estudiantes, enfatizar la participación en clases prescritas y la evaluación de las actitudes de participación, y otorgar importancia a la participación consciente de los estudiantes en la evaluación.
2. Principio del proceso. La evaluación de actividades prácticas integrales presta especial atención al proceso y la experiencia práctica de la participación de los estudiantes en las actividades, concede gran importancia a la evaluación de los estudiantes durante el proceso de práctica y combina estrechamente la evaluación de los estudiantes con la orientación de los estudiantes.
3. Principio integral. La actividad práctica integral en sí consta de cuatro partes, y los objetivos de enseñanza de cada parte incluyen sus propios requisitos de cognición, emoción, habilidades y destrezas. Por tanto, el contenido, requisitos, proceso y conclusiones de la evaluación integral de la actividad práctica deben ser integrales y completos.
4. Principio de autonomía. La implementación de cursos integrales de actividades prácticas debe implementar el pensamiento independiente y tomar el desarrollo independiente de los estudiantes como punto de partida, de modo que la posición dominante de los estudiantes pueda implementarse verdaderamente bajo la guía de los maestros. En cierto sentido, los estudiantes no sólo son participantes en actividades prácticas, sino también diseñadores y creadores de actividades prácticas. Los estudiantes tienen más voz en sus propias actividades prácticas. Por lo tanto, la evaluación independiente de los estudiantes tiene una importancia decisiva. Permitir que los estudiantes aprendan a tomar la iniciativa y aprender ciencias debería ser una de las tareas básicas en la implementación de cursos integrales de actividades prácticas.
5. Principios de incentivos. Aliente a los estudiantes a aprovechar al máximo su individualidad y talentos, aliente a los estudiantes a ser proactivos, diligentes en la práctica, innovadores y a promover constantemente el desarrollo, y brinde reconocimiento oportuno a los estudiantes por cada progreso que realicen.
Caso: La experiencia de Xiao Ming
A Xiao Ming le gusta cada vez menos tomar clases integrales de actividades prácticas recientemente porque se encuentra con demasiadas cosas.
Evento 1:
Xiao Ming está particularmente dispuesto a hacerlo, porque cada vez que lo hace bien, el profesor de matemáticas le dará unos brillantes 100 puntos.
Una vez que alcances los 10 puntos, también recibirás un certificado. Desde que participó en las actividades prácticas integrales, se ha esforzado mucho, pero como los resultados no son obvios, el maestro nunca lo ha elogiado. El equipo de investigación de Xiao Ming pasó un mes estudiando y formulando un plan de desarrollo para su ciudad natal, pero al final el plan solo recibió unas pocas palabras de eufemismo y elogios verbales por parte del maestro. Xiao Ming quedó un poco decepcionado.
Evento 2:
Pronto llegará el momento de informar los resultados de las actividades prácticas integrales, pero es posible que el equipo de investigación de Xiao Ming se haya retrasado por un tiempo debido a una investigación en profundidad. y fue criticado por el maestro. El profesor dijo que no tenía nada de especial y que el hecho de no completar la tarea de investigación dentro del plazo prescrito se debía a falta de esfuerzo y falta de seriedad.
El grupo de Xiao Ming espera que los maestros puedan encontrar maneras de permitir que el maestro Liu de la Oficina de Asuntos Culturales vea los resultados de su investigación y le permitan evaluarlos, para que no se arrepientan incluso si son criticados. Quién puede evaluarlo depende del profesor, y nunca ha habido un precedente de elegir justo después de aprender.
Evento 3:
El profesor estipuló que cada alumno debía unirse a un grupo cooperativo. Xiao Ming trabajó duro y finalmente un grupo lo aceptó. Sin embargo, este grupo no le asignó ninguna tarea porque creían que Xiao Ming sólo "se involucraría más y se volvería más caótico". Más tarde, las actividades del grupo funcionaron bien, pero a Xiao Ming no le gustó.
Antes de las actividades prácticas integrales, el profesor repartió una escala de evaluación. Xiao Ming sintió que algunos de los elementos de la evaluación no eran razonables y otros estudiantes tenían sentimientos similares a los de él, pero Xiao Ming no podía decidir si hablar con el maestro sobre sus puntos de vista porque tenía miedo.
Evento 4:
El grupo de Xiao Ming llevó a cabo una serie de actividades de aprendizaje, que incluyeron discusión, planificación, visitas, entrevistas, experimentos, producción, exhibición, inspección y evaluación, pero en el Al final, Xiaogang logró excelentes resultados. Como todos sabemos, los resultados de Xiaogang se unieron después de verificar cierta información en Internet. Xiaoming no estaba convencido.
El grupo de cooperación de Xiao Ming realmente no es fácil. Al principio, hubo conflictos entre los miembros del equipo y Xiao Ming hizo todo lo posible para eliminar los malentendidos. Más tarde, los miembros del equipo cooperaron tácitamente y la cooperación se volvió cada vez más tácita. En las discusiones, a menudo surgen chispas de sabiduría después de la colisión de ideas. Aunque el maestro finalmente afirmó los resultados de sus actividades, Xiao Ming y los miembros de su equipo siempre sintieron que faltaba algo.
Comentarios:
Los problemas y confusiones que encontró Xiao Ming en el proceso de llevar a cabo actividades prácticas integrales son de importancia universal. Estos "problemas" y "confusiones" nos incitan directamente a reflexionar sobre la evaluación de actividades prácticas integrales. Se puede ver en el Evento 1 que debido a que los profesores no lograron dar pleno juego a la función motivacional de la evaluación, el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades prácticas integrales se vio frustrado. En el Incidente 2, el maestro no se dio cuenta del proceso y la naturaleza generativa de las actividades prácticas integrales. Fijó el tiempo para las actividades prácticas integrales dentro de un rango unificado, lo que no favoreció la investigación en profundidad de los estudiantes. derecho a participar en la evaluación, lo que violó el principio de naturaleza procesal y el principio de subjetividad. En el Incidente 3, el maestro no siguió bien el principio participativo de la evaluación, no permitió que todos los estudiantes participaran en actividades prácticas integrales y no proporcionó una atmósfera relajada para que los estudiantes participaran en la evaluación. En el Incidente 4, el maestro obviamente violó el principio del proceso de evaluación. No prestó atención a los logros y crecimiento de los estudiantes durante la actividad, sino que solo se centró en el resultado final de la actividad.
En general, en los casos anteriores, el profesor no siguió el principio de evaluación integral de la actividad práctica, lo que afectó la iniciativa de las actividades de los estudiantes y redujo la calidad de las actividades. Por lo tanto, los profesores deben tomar esto como una advertencia, reflexionar sobre si han cometido errores o deficiencias similares en el proceso de organización de actividades prácticas integrales y pensar más a fondo si usted fuera el maestro de Xiao Ming en el caso anterior, ¿cómo resolvería el problema de Xiao Ming? confusión y ¿cómo aprobaría la evaluación? Promover el buen desarrollo de actividades prácticas integrales.
En tercer lugar, requisitos para la evaluación integral del curso de actividades prácticas
1. Prestar atención a la recopilación y análisis de datos e información sobre el proceso y los resultados de las actividades de los estudiantes.
Se requiere que los estudiantes recopilen y acumulen registros dinámicos, verdaderos y completos del proceso de investigación, incluidos planes de investigación, materiales de encuesta, diseños a pequeña escala, datos de observación experimental, notas de lectura, resúmenes y experiencias de aprendizaje, etc. . Estos registros son materiales indispensables e importantes para la evaluación integral del aprendizaje de la actividad práctica, y también son una base importante para el aprendizaje y la reflexión de los estudiantes.
2. Identificar puntos de mejora, promover el desarrollo de los estudiantes y proponer mejoras al Protocolo Giger II.
La evaluación de las actividades prácticas integrales debe integrarse estrechamente con el aprendizaje de los estudiantes y se debe prestar atención a la superación personal de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, y la evaluación debe convertirse en parte del aprendizaje de los estudiantes; Proceso de práctica y reflexión, autodescubrimiento y valoración de los demás.
Los profesores también deben ser buenos para comprender la situación de aprendizaje de cada estudiante a partir de los registros y las autoevaluaciones de sus propias tareas, descubrir problemas para los cuales los estudiantes necesitan orientación, mejorar los métodos de orientación y mejorar la enseñanza.
3. Es necesario manejar bien varias relaciones en la evaluación de actividades prácticas integrales.
(1) La relación entre proceso y resultado. Las actividades prácticas integrales son cursos que prestan atención al proceso, y lo que persigue el curso es la experiencia y los logros de los estudiantes en el proceso práctico. Por lo tanto, al evaluar a los estudiantes, no solo debemos prestar atención a los informes de investigación práctica y la demostración de resultados, sino que también debemos prestar especial atención a la etapa de selección del tema y al proceso de implementación de la investigación del tema. Cada etapa de todo el proceso está dentro del alcance. de evaluación; no solo debemos prestar atención a los resultados directos de la investigación, sino también a las diversas ganancias y experiencias, habilidades y cualidades de los estudiantes en el proceso de investigación.
(2) La relación entre individuos y grupos. Uno de los objetivos del curso integral de actividades prácticas es mejorar el espíritu de equipo y la conciencia de los estudiantes. El aprendizaje del curso se lleva a cabo principalmente en forma de cooperación grupal. Por lo tanto, la evaluación de las actividades prácticas integrales debe basarse primero en el desempeño del grupo, luego debe tenerse en cuenta el desempeño individual y el desempeño individual debe obtenerse mediante la autoevaluación y la evaluación mutua.
(3) La relación entre el ciclo de evaluación y el tiempo y espacio. Durante las actividades prácticas integrales, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio, se les deben brindar más oportunidades y se debe mantener la flexibilidad adecuada para permitirles experimentar plenamente el proceso de investigación y comprender los métodos de investigación. Por un lado, la práctica de los estudiantes en una etapa no puede utilizarse como referencia de evaluación permanente, por otro lado, los estudiantes no pueden ser juzgados únicamente por las ganancias y pérdidas de una determinada investigación;
(4) La relación entre evaluación multisujeto y autoevaluación. Las actividades prácticas integrales son un curso abierto y de amplio campo que involucra una variedad de sujetos, incluidos profesores presenciales, profesores fuera del campus o profesores a tiempo parcial, padres de estudiantes y otras entidades sociales. La evaluación de múltiples materias es muy beneficiosa para el desarrollo de los estudiantes. Puede proporcionar a los estudiantes información sobre su propio aprendizaje y desarrollo desde diferentes perspectivas, ayudándolos a comprenderse a sí mismos de manera más integral. Por otro lado, también es muy importante alentar a los estudiantes a realizar una autoevaluación, lo que puede mejorar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, promover la reflexión sobre el aprendizaje y ayudar a cultivar la independencia, la autonomía y el yo de los estudiantes.