Modelo obligatorio del plan de lección de geografía de la escuela secundaria (general)
Primera parte: Plan de enseñanza de geografía en la escuela secundaria Modelo obligatorio (general) Análisis del libro de texto:
El contenido de esta sección se selecciona de la segunda sección del Capítulo 5 de Geografía obligatoria en la escuela secundaria publicada por la Prensa de Educación Popular. El transporte es el principal medio para realizar el desplazamiento de personas y objetos. Los cambios en los modos y la distribución del transporte afectarán directamente todos los aspectos de la vida social. Esta sección está equipada con muchas fotografías y casos y forma parte del material didáctico, pero parece demasiado alejada de la vida de los estudiantes. A través de ejemplos de vida de geografía rural, combinados con la esencia de este curso, no solo puede movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes y permitirles participar activamente en el proceso de aprendizaje y actividades, sino también cultivar la capacidad de aprendizaje y la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.
Análisis de la situación de aprendizaje:
Este libro habla primero de "actividades productivas y relaciones regionales", es decir, agricultura e industria, y luego habla de transporte. Por lo tanto, los estudiantes están relativamente poco familiarizados con este capítulo. Los estudiantes de primer año de secundaria tienen ciertos conocimientos básicos de geografía, capacidad de reconocimiento de mapas, capacidad analítica y capacidad para recopilar información relevante a través de varios canales correctos. Se pueden agregar imágenes intuitivas para complementar el conocimiento sobre la forma espacial de los asentamientos. Los estudiantes de primer año de secundaria de nuestra escuela tienen ciertas habilidades informáticas, pero la diferencia es obvia. Se recomienda que los estudiantes hagan pleno uso de los materiales recopilados por los estudiantes y los mapas del libro de texto durante la enseñanza para mejorar su comprensión de esta sección.
Objetivos docentes:
De acuerdo con los estándares curriculares, se formulan los siguientes objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
Comprender el impacto de los cambios en el diseño del transporte en los asentamientos y el impacto de la distribución de la red comercial.
Proceso y métodos:
1. Comprender el impacto de los métodos y el diseño del transporte en la forma de asentamiento y la distribución de la red comercial mediante el análisis de materiales ilustrados relevantes y casos reales relacionados;
2. Utilizar métodos y medios adecuados para expresar y comunicar experiencias de aprendizaje e indagación geográfica, centrándose en la expresión de los resultados del aprendizaje geográfico y el cultivo de habilidades.
Actitudes y valores emocionales: Estimular el interés y la motivación de los estudiantes por explorar cuestiones geográficas, aprender a ver los problemas desde la perspectiva de la conexión y cultivar el amor de los estudiantes por su ciudad natal.
Enfoque docente: Analizar el impacto del tráfico y los cambios de distribución en la forma espacial de los asentamientos y la distribución de los establecimientos comerciales a partir de estudios de caso.
Dificultad didáctica: Analizar el impacto del tráfico y los cambios de distribución en la forma espacial de los asentamientos y la distribución de los puntos de venta.
Métodos de enseñanza: método de enseñanza de casos, método de lectura y análisis de imágenes, método de discusión, método de lectura de imágenes y método de inducción.
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción de nuevos cursos
Introducción: citando el proverbio popular "El camino hacia Shu es difícil de recorrer y es Es difícil llegar al cielo." Ahora, el ferrocarril Baocheng-Chengdu conecta Bashan y Shushui, y la construcción del ferrocarril en la Nueva China avanza cada día que pasa.
Intención del diseño: Este tipo de orientación no solo imparte conocimientos, sino que también lleva a cabo educación patriótica.
En segundo lugar, enseñar nuevas lecciones
(A) El impacto de los métodos de transporte en la estructura residencial
1. El maestro muestra dos fotografías de asentamientos rurales y asentamientos urbanos. , oriente a los estudiantes a resumir los conceptos y tipos de asentamientos.
2. Los cambios en los métodos de transporte afectan los cambios en la forma espacial de los asentamientos.
Vínculo 1: El desarrollo de nuevos modos de transporte conducirá a cambios en los patrones de asentamiento.
Mostrar un caso: la evolución de la forma espacial de Jiaxing. Indique a los estudiantes que analicen desde aspectos como "período, forma y razón". (Diseñar formularios para que los estudiantes los completen analizando casos)
Intención del diseño: los maestros guían a los estudiantes para que analicen casos, piensen en completar formularios y comparen la evolución de las formas espaciales en Jiaxing en diferentes períodos, para que concluir que el desarrollo de nuevos métodos de transporte impulsará cambios en la morfología de los asentamientos. Vínculo 2: La disminución de los modos de transporte afecta la evolución de la forma espacial de asentamiento.
Una pequeña pregunta: "Pon a prueba: "Yangzhou (Xiongfu) es el mejor del mundo", "Ten Mile Long Street (Lianshi)", "Miles de luces en las nubes azules" frente a la puerta Pomma es rara (fría)". Permita que los estudiantes intenten completar las palabras que faltan en el poema y muestren la información "Cambios en Yangzhou".
Intención del diseño: a través de poesía y materiales, se guía a los estudiantes para que dibujen otro aspecto del impacto de los cambios en los métodos de transporte en los asentamientos: la disminución de los métodos de transporte afecta la evolución de las formas espaciales de los asentamientos.
(2) El impacto de los cambios en la distribución del tráfico en el espacio residencial
Vínculo 3: La forma espacial de los asentamientos se expande a lo largo de las arterias de tráfico y se convierte en el principal eje de desarrollo de los asentamientos.
Muestra imágenes: Mapa de la ciudad de Yinchuan, mapa de distribución de los distritos de Xixia, Jinfeng y Xingqing. Vitrina: mapa de desarrollo urbano de Zhuzhou.
Exploración de cooperación grupal: los estudiantes deben analizar el mapa de desarrollo y cambio urbano de Zhuzhou, combinado con el mapa de distribución de las principales ciudades de Yinchuan, la capital provincial de su ciudad natal, para discutir el impacto de las arterias de transporte. sobre la forma espacial de los asentamientos.
Los profesores deben orientar y resumir correctamente.
Intención del diseño: a través del análisis de casos, la orientación e inducción del profesor, la exploración independiente de los estudiantes y en combinación con lo que ven en la vida, se concluye que la forma espacial de los asentamientos generalmente se extiende a lo largo de las arterias de tráfico y el tráfico las arterias se convierten en el principal eje de desarrollo de los asentamientos.
Vínculo 4: La formación de la red de transporte ha promovido la interconexión de múltiples ciudades y ha formado un cinturón de megaciudades a lo largo de la red de transporte.
Muestre imágenes e información: "Área metropolitana de Boston-Nueva York-Washington" y "Área urbana del delta del río Yangtze"
Intención del diseño: el profesor guía a los estudiantes para que analicen los dos mapas para Permitir a los estudiantes comprender mejor el impacto de las redes de transporte en la formación del cinturón urbano.
Transición: con el rápido desarrollo de la urbanización, el aumento de los precios de la vivienda y del suelo y las crecientes necesidades de calidad ambiental de las personas, las áreas industriales y residenciales de alto nivel se están trasladando gradualmente a áreas periféricas, y las áreas comerciales y Las industrias de servicios se están trasladando al centro de reunión de la ciudad. Las zonas industriales y las zonas residenciales de alto nivel se trasladaron gradualmente a los suburbios, beneficiándose de la mejora de las redes de transporte. Posteriormente, grandes centros comerciales, supermercados e instalaciones de ocio también se trasladaron a los suburbios. Entonces, ¿cuál es la relación entre la distribución de estos establecimientos comerciales (centros comerciales, supermercados, instalaciones de ocio) y centros comerciales y la distribución del transporte?
El impacto del tráfico en la densidad de los puntos de venta
Enlace 5: Diagrama esquemático que muestra los puntos de venta en zonas montañosas y llanuras (Figura 5, Figura 8, Figura 5, Figura 9 en página P84 del libro de texto);
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(1) Observe las dos imágenes y hable sobre la densidad de distribución de los puntos de venta. ¿Quién es mayor y quién es menor?
(2) Por favor analice los motivos.
Discusión en grupo: Pida a los representantes del grupo que compartan los resultados de la discusión.
Intención del diseño: en este proceso, los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen factores como la naturaleza (topografía), la sociedad (densidad de población), la economía (base económica, el nivel de consumo de las personas), la tecnología, etc., y luego, a través de Influir en la distribución del tráfico para influir en la densidad de distribución de los puntos de venta comerciales. Esta actividad lleva a cabo una lluvia de ideas a través de discusiones grupales y cultiva el sentido de cooperación y las habilidades de comunicación analítica de los estudiantes durante el proceso de discusión.
El impacto del transporte en la distribución de puntos de venta comerciales
Enlace 6: La relación entre la ubicación y el transporte de los distritos comerciales a gran escala en la ciudad de Shizuishan.
Establezca un blog de clase, organice que los estudiantes recopilen información antes de la clase, cargue la información recopilada y luego discútala en el blog con tres días de anticipación. Los profesores pueden interactuar con los estudiantes en debates. (1) Ubicación del Centro Comercial Shizuishan (2) Distribución del Mercado Mayorista de Shizuishan (3) Distribución del Mercado de Materiales de Construcción y Ciudad Decorativa (4) Supermercado Almacén)
Guía para preguntas: (1) ¿Cuál es el diseño? ¿Cuáles son las similitudes entre estos grandes puntos de venta?
Los estudiantes respondieron por defecto que están ubicadas en suburbios, ciudades nuevas o sitios de reconstrucción de ciudades antiguas, y tienen una dependencia importante de las arterias de tráfico: en primer lugar, se forman espontáneamente a ambos lados de las antiguas carreteras nacionales o principales. vías arteriales urbanas; en segundo lugar, se encuentran en centros de tráfico urbano; en tercer lugar, se forman cerca de autopistas y entradas y salidas de autopistas.
Guía de preguntas: (2) ¿Por qué el almacén no está en el centro de Shizuishan?
Respuesta predeterminada de los estudiantes: El alquiler de terrenos en el centro de la ciudad es caro, mientras que el alquiler de terrenos en los suburbios es barato. Junto con un transporte conveniente, puede traer mucha gente y logística.
Intención del diseño: Tomando como ejemplo la ciudad de Shizuishan, la ciudad en la que vivimos, analizar y discutir las razones del diseño comercial. Estos grandes establecimientos comerciales están ubicados en el centro de la ciudad, al borde de la carretera de circunvalación o a lo largo de las autopistas en las afueras de la ciudad, donde el principio del transporte reemplaza al principio del mercado.
Resumen: Resumen en la pizarra
Parte 2: Modelo obligatorio de plan de lección de geografía para secundaria (general) [Análisis de estándares curriculares]
Esta es la “plantación de estándares curriculares” Con base en información relevante, indicar el impacto del cambio climático global en las actividades humanas “Requisitos de este estándar. Analice este estándar, que contiene los siguientes requisitos específicos:
1. Leer gráficos y datos para comprender el ciclo del cambio climático global y resumir las leyes y características del cambio climático en cada período.
2. Lea el gráfico para comprender las tendencias del calentamiento global durante el último siglo.
3. A partir de los datos, explica el posible impacto del cambio climático global en las actividades humanas.
El foco del aprendizaje no es el cambio climático global en sí, sino tomar el cambio climático global como un hecho objetivo para explorar su posible impacto en las actividades humanas.
No es necesario analizar en detalle las causas del cambio climático global, pero sí se debe enfatizar en la enseñanza el papel exacerbador de las actividades humanas en el calentamiento climático.
Debemos saber por los datos que el clima global ha estado fluctuando y mostrando un cierto ciclo de cambio. Y analizar el impacto del cambio climático global en el entorno geográfico y las actividades humanas a partir de los datos.
[Análisis de libros de texto]
1. El orden de los libros de texto es:
(1) A través de la combinación de imágenes y textos, muestra los cambios en El clima global en diferentes escalas de tiempo. Interpretar el cambio climático regional en forma de lectura es mucho más complejo que el cambio climático global.
(2) Utilice imágenes y casos para ilustrar los posibles impactos del cambio climático global. Anticipar otros posibles impactos en forma de "actividades".
(3) Describir las estrategias de adaptación de las personas al cambio climático en forma de simulación de roles. En forma de "actividades", se analizan las causas y soluciones al aumento de la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera.
2. Cuando la secuencia y los requisitos de los materiales didácticos entran en conflicto con los requisitos de los estándares curriculares y las reglas cognitivas de los estudiantes, la secuencia de enseñanza debe reorganizarse, primero, en función del impacto del cambio climático global en el entorno geográfico y las actividades humanas El impacto se toma como ejemplo para crear suspenso, estimular la comprensión de los estudiantes, explorar las causas naturales y provocadas por el hombre del calentamiento global, especular sobre sus posibles impactos y finalmente encontrar soluciones.
[Análisis básico del estudiante]
(1) Los estudiantes están interesados en eventos como la migración de los países insulares del Pacífico y la supervivencia de los pingüinos antárticos. Al presentar nuevas lecciones, eligieron ejemplos sobre el impacto del calentamiento global en el entorno geográfico y las actividades humanas para atraer la atención de los estudiantes y mejorar su interés en aprender.
(2) Los conceptos y el lapso de tiempo y espacio que los estudiantes necesitan cuando aprenden geografía no son suficientes.
(3) Los obstáculos que los estudiantes pueden encontrar al aprender el contenido de este curso incluyen: analizar las causas del calentamiento global considerando únicamente las causas provocadas por el hombre e ignorando las causas naturales, no resumir los posibles efectos del calentamiento global; suficientemente completa; la búsqueda de soluciones a los problemas que plantea el calentamiento global no ha encontrado avances.
[Objetivos de enseñanza tridimensional] A partir del análisis del contenido del material didáctico, combinado con las características de la geografía y de los estudiantes, y de acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios de geografía, la enseñanza tridimensional Se determinan objetivos:
1. Conocimientos y habilidades Objetivos:
①Comprender que el clima global ha ido fluctuando y mostrando un cierto ciclo de cambio, y describir las características del cambio climático global en diferentes niveles. escalas de tiempo.
② Dé ejemplos para ilustrar el impacto del cambio global en las actividades humanas.
(3) Dé ejemplos de respuestas humanas al cambio climático global.
2. Proceso y métodos:
① Inicialmente, aprenda a recopilar datos climáticos relevantes a través de diversos canales y medios, y a organizar, analizar y aplicar datos sobre el cambio climático en el proceso de aprendizaje de geografía.
② Al leer los gráficos, resuma los ciclos y patrones del cambio climático global en diferentes escalas de tiempo.
③ Al leer la discrepancia entre la curva simulada (gris) y la curva de cambio de temperatura real (roja) en la Figura 2.27, podemos concluir que la causa del calentamiento global no son solo las causas naturales, sino también las humanas. factores.
④ Especular sobre los posibles impactos del cambio climático que sean representativos de diferentes países o regiones, identificar problemas, colaborar en grupos para realizar investigaciones e investigaciones y explorar medidas de emergencia y contramedidas para resolver el cambio climático actual.
3. Actitud emocional y objetivos de valor:
① Cultivar los métodos y actitudes de investigación científica de los estudiantes.
(2) Cultivar a los estudiantes para que utilicen siempre un par de "ojos geográficos" para observar las cosas y fenómenos geográficos que los rodean.
③ Cultivar a los estudiantes para que respeten y se adapten activamente a las leyes de la naturaleza, y cambien su visión de la naturaleza bajo la premisa de respetar las leyes de la naturaleza.
④ Permitir que los estudiantes presten atención a los problemas ambientales globales y cultiven personas con cuidado humanista y perspectiva internacional.
[Avance de puntos clave y difíciles]
1. Resume el ciclo y las características del cambio climático global leyendo los gráficos.
2. Combinado con el conocimiento del “ciclo del agua”, analizar la relación entre producción agrícola, temperatura y precipitación, y derivar los posibles impactos del cambio climático global.
3. Guíe a los estudiantes para que encuentren medidas a partir de las causas y dominen los métodos de pensamiento básicos de la geografía (es decir, métodos para resolver problemas prácticos). Se obtuvieron contramedidas de mitigación, contramedidas de adaptación y contramedidas fundamentales para el cambio climático.
[Métodos de enseñanza]: Lectura y análisis de imágenes, discusión cooperativa, lectura e inducción de imágenes y exploración de problemas.
[Preparación de material didáctico]: plataforma multimedia, material didáctico de elaboración propia
[Horario del curso]: 1 hora de clase
Diseño de procesos didácticos y contenidos didácticos
[Mostrar información, plantear dudas, importar]
(Proyección) Fotos del Monte Everest, la hermosa costa de la nación insular de Tuvalu y pingüinos.
1. Según la agencia de noticias Xinhua, Shenyang, 14 de septiembre de 2003 (Reporteros Zhang Mei, Schenke) Los científicos chinos descubrieron que la nieve milenaria que cubría la cima del Monte Everest, la cima del mundo, ha estado creciendo durante más de 30 años. La elevación de la nieve del Monte Everest ha seguido disminuyendo en aproximadamente 1,3 metros durante los últimos 33 años.
2. Esta fotografía tomada el 6 de febrero de 2004 muestra la hermosa costa del país insular de Tuvalu, en el Pacífico Sur. Este pequeño país del Pacífico Sur con estaciones pintorescas corre peligro de ser tragado por el mar.
3. Se informa que el número de parejas de pingüinos Adelia en la Antártida ha disminuido de 1.975 parejas a las aproximadamente 15.000 parejas actuales. ¿Sabes qué factores están relacionados con esto?
Pregunta: ¿Por qué?
Preste total atención a los intereses de los estudiantes: "Calentamiento global" no es un término nuevo, pero todo el mundo parece conocerlo.
Sí, la tarea actual es lograr que los estudiantes estén dispuestos a comprender los entresijos del "cambio climático global"
[Pregunta 1]: ¿Ha ido aumentando la temperatura global desde el nacimiento de la tierra?
Materiales de exhibición: Según la investigación de datos, hace unos 3.000 años, el clima en las llanuras centrales de China era mucho más cálido de lo que es ahora, y muchas plantas tropicales y tropicales vivían allí. Los elefantes, el animal estándar de los trópicos, se pueden encontrar en casi todas partes. Por lo tanto, la provincia de Henan se llamaba Yuzhou en ese momento, y el personaje "Yu" se comparaba con una persona que llevaba un elefante. Hasta ahora, la provincia de Henan todavía se llama "Yu".
Se descubrieron ruinas de un glaciar cuaternario en el condado de Liangping, Chongqing.
Mostrar información: Las razones de la desaparición de la cultura Loulan en China son:
(1) El cambio climático provocó que el pueblo Loulan migrara y redujera las precipitaciones;
>②Razones políticas y militares: hay restos del antiguo ejército romano en el área local;
③Razones geológicas: se formaron dos lagos en el tramo superior del río Loulan Jishui debido a los terremotos, lo que resultó en una disminución en el flujo de agua aguas abajo.
Se concluye que a lo largo de los años, los cambios climáticos de la Tierra tienen ciertos patrones, como un período de lento calentamiento o enfriamiento; un período de tiempo en el que lentamente se vuelve seco o húmedo; Este cambio se llama cambio climático.
Explicación del maestro: Durante más de dos mil millones de años, el clima de la Tierra ha alternado entre frío, cálido, seco y húmedo, con diferentes ciclos.
Afectado por la radiación solar, las condiciones superficiales subyacentes y los cambios en la circulación atmosférica, el clima de la Tierra cambia constantemente. Los tipos de clima modernos pueden verse como una etapa de desarrollo en la larga historia del cambio climático de la Tierra.
Guía completamente a los estudiantes para que presten atención a las cosas y fenómenos geográficos circundantes que entran en conflicto con su propia cognición y despierta la conciencia de los estudiantes para descubrir las leyes geográficas.
1. El clima global está en constante cambio.
Paso uno: exhibir fotografías y materiales.
Muestre imágenes: ① "Rocas voladoras" en la cima del monte Lushan;
(2) Reliquias glaciares en los trópicos
③Valles en forma de U; Valles en forma de V.
Información: En el calendario de la Tierra, ha habido tres grandes glaciaciones, y el intervalo de tiempo entre estas tres grandes glaciaciones es de unos 300 millones de años. Entre las dos grandes glaciaciones estuvo el período interglaciar. El clima fue frío durante la Gran Edad del Hielo y templado durante el período interglacial. Durante el período interglacial, el clima también evolucionó y cambió en oleadas.
(1) El cambio climático en el período geológico (hace 2.200 millones de años a hace 1.000 años) tiene tres grandes glaciaciones, y la temperatura tiene una tendencia a la baja; hay un período interglaciar entre los grandes hielos; edades, y la temperatura está en una tendencia al alza.
Recomendación: Durante tus futuros viajes o visitas turísticas, también encontrarás algunos ejemplos del cambio climático a lo largo del tiempo geológico. En ese momento, cualquiera puede ser guía turístico y explicar cosas a otros turistas.
Para los fenómenos geográficos que están lejos de los estudiantes en el tiempo y el espacio, los profesores resuelven las dificultades de comprensión de los estudiantes mostrando materiales vívidos y flexibles e imágenes intuitivas y típicas.
Paso 2:
P: Descubrimos que nuestro clima global se encuentra en un período interglacial relativamente cálido. ¿Están aumentando las temperaturas globales durante los períodos interglaciares? ¿Provocó lo que ahora se llama el "efecto invernadero"?
Guíe a los estudiantes para que lean la Figura 2.25 "Cambios de temperatura en los últimos diez mil años" y las pequeñas palabras de la derecha, y resuma las leyes y características del cambio climático en períodos históricos.
(2) Cambios climáticos en períodos históricos (generalmente alrededor de 6,5438 millones de años), el clima sigue siendo fluctuante, a veces cálido y a veces frío. Mostrando una tendencia fluctuante al alza.
Los cambios paleoclimáticos han tenido un enorme impacto en las actividades humanas en China, así como en la cultura y la economía humanas en todo el mundo.
Mostrar imagen: Debido al clima frío, los pastores del norte migran regularmente al sur.
Para los fenómenos geográficos que están lejos de los estudiantes en el tiempo y el espacio, los profesores combinan eventos históricos para mostrar imágenes vívidas y flexibles para resolver las dificultades de comprensión de los estudiantes. Los estudiantes sienten que aprender geografía es útil y puede explicar los problemas que encuentran en el aprendizaje diario.
Paso 3:
Análisis de lectura del gráfico: La curva de cambio de temperatura ilustra el hecho de que el clima cambia constantemente. Por favor, eche otro vistazo a la Figura 2.26. ¿Qué conclusión puedes sacar después de mirar esta imagen?
(3) Cambio climático moderno (últimos 1200 años). La característica distintiva del cambio climático es el aumento de las temperaturas. Desde 18xx, la temperatura media global ha aumentado x℃.
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para leer y resumir imágenes
[Transición]: En términos de tiempo, ¿cuál es la relación entre estos tres cambios climáticos en diferentes escalas de tiempo?
[Resumen]: Las leyes del cambio climático global son diferentes en diferentes regiones y en diferentes escalas de tiempo.
Permitir a los estudiantes establecer inicialmente el pensamiento sobre el gran lapso de tiempo y espacio geográfico y los complejos cambios en el tiempo y el espacio.
Paso 5:
Observe la Figura 2.27 "Curva de cambio de temperatura promedio anual global moderna" en P50 "Actividades".
①Recuerde los pasos principales de la lectura de imágenes.
¿Qué puedes encontrar en la imagen?
¿Puedes explicar este fenómeno?
Al recordar los pasos principales de la lectura de imágenes, puede dominar y consolidar el método de lectura de imágenes: primero lea la leyenda o las coordenadas y luego analice el contenido específico. Cultivar la capacidad de los estudiantes para identificar y resolver problemas.
[Resumen]: El cambio climático global en los tiempos modernos tiene causas naturales, pero los factores humanos han jugado un papel agravante (después de la revolución industrial, el contenido de gases de efecto invernadero en la atmósfera ha seguido aumentando, y el suelo la radiación de onda larga ha sido fuertemente absorbida, lo que ha provocado un aumento de las temperaturas globales
Parte 3: Muestra obligatoria del plan de enseñanza de geografía de la escuela secundaria (general) 1, uso del suelo urbano y zonificación funcional
Transición: Los seres humanos realizan actividades sociales y económicas en la tierra, por lo que la tierra es la base material de la estructura espacial interna urbana. Debido a los diferentes métodos de uso del suelo urbano, el suelo urbano generalmente se puede dividir en diferentes tipos, como suelo comercial, suelo industrial, suelo residencial y suelo gubernamental.
La formación de distritos comerciales: las actividades comerciales requieren una gran proximidad a los consumidores, y sólo el transporte conveniente puede atraer a una gran cantidad de consumidores. Por lo tanto, las actividades comerciales se ubican principalmente en el centro de la ciudad y en las esquinas con transporte conveniente.
El desarrollo de actividades comerciales en un determinado lugar atraerá muchos consumidores y atraerá otros servicios como restauración, transporte, correos y telecomunicaciones y banca. Estas convenientes instalaciones de servicios atraerán a más personas y servicios, que es el efecto de aglomeración. A través del efecto de aglomeración, se van formando gradualmente distritos comerciales.
El distrito comercial está ubicado en el centro de la ciudad, a ambos lados de las principales vías de tráfico o en las esquinas de las calles.
Pregunta: ¿Dónde está el principal distrito comercial de Xi? Distrito comercial central principal: el área central comercial de la ciudad, donde los negocios, los servicios, las finanzas, el comercio, la información y otras actividades están altamente concentrados, con numerosos edificios de gran altura, transporte conveniente y comercio minorista desarrollado.
La formación de zonas residenciales: Las zonas residenciales son los lugares donde los residentes pasan más tiempo al día, por lo que las zonas residenciales suponen el uso de suelo más extenso en las ciudades. En la mayoría de las ciudades, las áreas residenciales ocupan x-x del espacio urbano. En algunas ciudades, con la diferenciación de áreas residenciales, han surgido áreas residenciales de nivel medio y alto y áreas residenciales de bajo nivel.
Aquí los estudiantes pueden comparar áreas residenciales de alto nivel y áreas residenciales de bajo nivel según sus propias experiencias de vida.
La formación de zonas industriales: Las zonas industriales se forman por la agregación mutua de industrias dentro de una ciudad. Estas industrias son altamente especializadas y altamente cooperativas. Debido a la gran cantidad de requisitos de transporte en el proceso de producción, las zonas industriales deben disponer fábricas, almacenes y otras instalaciones cerca de un transporte conveniente.
Las tres áreas anteriores son áreas funcionales comunes en la ciudad.
2. La formación de la estructura espacial interna de la ciudad.
En una ciudad, la distribución y combinación de diferentes áreas funcionales constituyen la estructura espacial interna de la ciudad, también conocida como estructura regional urbana. Hay tres estructuras regionales urbanas representativas.
Modo concéntrico, modo ventilador, modo multinúcleo. Estos tres modos de lectura tienen como objetivo ampliar el conocimiento de los estudiantes, por lo que dejo que los estudiantes lean solos.
3. Factores que afectan a la estructura espacial interna de la ciudad.
La formación de la estructura espacial interna urbana es el resultado de la acción conjunta de múltiples factores. Principalmente: factores económicos, ingresos económicos, popularidad, religión, raza, razones históricas, etc. , entre los cuales los factores económicos son los principales.
Debido a que varias actividades funcionales en la ciudad ocupan una cierta cantidad de terreno y la oferta de suelo urbano es limitada, el precio del suelo determina para qué tipo de actividades se utiliza cada terreno. Los precios del suelo dependen de la distancia al centro de la ciudad y de la accesibilidad. El PPT aquí muestra un diagrama esquemático del impacto de los factores económicos en las áreas funcionales. Los estudiantes miran la página X del plan de estudio del folleto xx. Analizar la relación entre áreas funcionales, distancia al centro de la ciudad y accesibilidad al transporte.