¿Cómo alcanzar verdaderamente las competencias básicas de la asignatura?
El profesor Yu, que ha participado dos veces en la reforma de la educación básica nacional, dijo: "En la primera reforma educativa, nos centramos en lo que se puede y no se puede agregar a los estándares del plan de estudios nacional. En esta reforma de la enseñanza, "Ya no nos centramos en la cantidad de conocimiento, sino en cómo transformar el conocimiento en habilidades. ¿Cuáles son las habilidades clave y los caracteres necesarios que los estudiantes deben alcanzar en cada etapa? Las habilidades clave y los caracteres necesarios constituyen competencias centrales", señaló. Es la fuerza necesaria de la que las personas como sujetos están más orgullosos. Es la base del trabajo de una persona y la piedra angular de una vida exitosa. Contiene la creatividad, la iniciativa y la naturaleza endógena de las personas. El carácter es una fuerza esencial cuyo cuerpo principal es la naturaleza más humana. Es la base de la vida de una persona y la piedra angular de una vida feliz. Incluye la moralidad, la espiritualidad y el altruismo humanos. Como dijo Sima Guang, un político de la dinastía Song del Norte: "Aquellos que tienen talento tienen virtudes; las virtudes también son hermosas". Tener capacidad e integridad política es nuestro estándar para educar, seleccionar y emplear personas. Entonces, ¿cuál es la diferencia más fundamental entre alfabetización básica y conocimiento? El profesor Yu dijo: 1. Las habilidades son métodos, estrategias y herramientas de procesamiento; el conocimiento es contenido y materiales (objetos de procesamiento). 2. La capacidad es el proceso de análisis, juicio y pensamiento (proceso de pensamiento); el conocimiento es la conclusión y el resultado del pensamiento; 3. La capacidad es la formación de las propias opiniones, puntos de vista y opiniones (conocimiento personalizado), no la repetición ni la copia del libro; conocimiento (conocimiento público); 4. La capacidad se refiere a la transferencia, transformación y aplicación del conocimiento aprendido (aplicar el conocimiento, resolver problemas); en una palabra, la capacidad es la productividad del aprendizaje del conocimiento y el potencial; sacar inferencias de un caso y aprender algo de una cosa. Los personajes son: 1. Espíritu de disciplina único; 2. La verdad, bondad y belleza del tema. 3. Cultura del sujeto y temperamento del sujeto. La alfabetización básica de la materia se refiere a la imagen, el desempeño, el temperamento, el comportamiento, los hábitos, el pensamiento y el espíritu de las personas que han sido educadas en esta materia, lo que constituye la diferencia entre quienes no han sido educados en esta materia. En otras palabras, un aula que se centra en el cultivo de la alfabetización básica se centra en la contribución que hace un sujeto a la formación de las habilidades clave y el carácter esencial de una persona, en lugar de sólo el contenido de conocimiento específico del sujeto.
Al hablar del concepto central de aprendizaje orientado a la alfabetización, el profesor Yu dijo que la transformación del conocimiento en alfabetización se puede lograr mediante un aprendizaje completo, un aprendizaje ecológico original y un aprendizaje que encarne la esencia de la materia. El aprendizaje completo es un tipo de aprendizaje pesado y sistemático, que es la esencia del aprendizaje. Sólo a través de un proceso completo de internalización, digestión y exteriorización se puede convertir el conocimiento en sabiduría, el conocimiento en virtud y el conocimiento en alfabetización. La internalización se refiere a la transformación del conocimiento externo en conocimiento interno, la digestión se refiere a la transformación del conocimiento sólido en conocimiento líquido y la externalización se refiere a la externalización del conocimiento a través de la expresión y comunicación, transferencia y aplicación. En definitiva, un proceso de aprendizaje completo incluye lectura, pensamiento y expresión. Reflexionando sobre nuestra enseñanza, desde la nueva ronda de reforma curricular en 1999, nuestro enfoque en el aula ha pasado del logro de dos conceptos básicos al logro de metas tridimensionales. Hemos roto el modelo de enseñanza de aulas llenas, pero aún es necesario mejorar la eficacia de las preguntas en el aula y la adecuación de la comunicación y la expresión. Los dos casos citados por Cheng Hongbing en el informe "Reforma curricular china basada en competencias básicas" me dejaron una profunda impresión. Primero, un profesor chino impartió una clase abierta sobre repaso de palabras en la última clase, pidiendo a los estudiantes que introdujeran la poesía antigua en la enseñanza. Ella dijo: "Todos mis compañeros de clase son..." Tan pronto como terminó sus palabras, el público se echó a reír. El maestro se avergonzó de acusar al estudiante: "¡Cómo puedes decir que el maestro está celoso!" Después de la clase, el maestro Cheng le preguntó al estudiante por qué tenía tanta razón. Los alumnos le dijeron: "La maestra es muy hermosa y nos trata muy bien. A todos nos gusta. Hay tantos maestros que vienen a asistir a la clase hoy y siento que la reputación de mi maestra se ha vuelto grande ..." Qué ¡gran idea! Es una pena que el profesor no respetó al alumno y no le dio la oportunidad de expresarse. Los profesores sólo utilizan su propia experiencia para evaluar y juzgar a los estudiantes. Este es un problema común entre la mayoría de los profesores. En otro caso, el profesor de chino preguntó: ¿Puedes leer el texto bellamente? Estudiante A: Sí. Preguntado nuevamente: ¿Quién puede? Los estudiantes levantan la mano. Después de que un estudiante terminó de leer, la maestra preguntó: ¿Leyó bien? Estudiante A: Está bien... Este tipo de preguntas no pueden despertar el pensamiento de los estudiantes y no son válidas. Otro maestro también tomó esta clase y preguntó: ¿Qué tono creen los estudiantes que deberían usar al leer este pasaje? Un estudiante respondió: Hay que leerlo con mucha dulzura.
La maestra volvió a preguntar: ¿Por qué deberíamos leer con dulzura? Estudiante A: Me parece ver a una madre acariciando a su bebé dormido mientras leo, así que debería leerlo con dulzura. La maestra volvió a preguntar: ¿Qué leyeron los demás alumnos? .....La genialidad de esta maestra es que sus preguntas pueden inspirar a los estudiantes a pensar. El maestro Cheng dijo que sin preguntas no habría una enseñanza eficaz. Sócrates dijo: Nada puede mejorar más sus habilidades de comunicación e inspirar sus habilidades de pensamiento que un diálogo entre profesor y alumno. Por lo tanto, para que los estudiantes experimenten un aprendizaje completo, debemos prestar atención al uso de preguntas efectivas para guiar el pensamiento de los estudiantes y escuchar pacientemente sus expresiones. Al preparar las lecciones, piense más en si he hecho preguntas valiosas en esta clase, cuántas preguntas valiosas les he dado a los estudiantes y si hay un gradiente en las preguntas.
El aprendizaje original se refiere al aprendizaje cálido y al aprendizaje personalizado. El aprendizaje no es en modo alguno un simple proceso cognitivo, sino una actividad en la que participan las personas. Las personas participan en el aprendizaje con sus propias experiencias, pensamientos y actitudes, por lo que nuestra enseñanza no puede ser arrogante y no puede reemplazar el aprendizaje, el pensamiento y la experiencia de los estudiantes. El aprendizaje cálido suele referirse al aprendizaje que presta atención a las diferencias individuales de los estudiantes. En la enseñanza presencial, prestamos atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñar en diferentes niveles y brindarles métodos de aprendizaje alternativos o cursos diversificados, que son manifestaciones concretas del aprendizaje ecológico original.
El aprendizaje que encarna la esencia de una materia es el aprendizaje en profundidad y el aprendizaje de la materia. No se puede ignorar la falta de disciplinas. Las características, la esencia y el pensamiento de las disciplinas son la base fundamental para la formación de las competencias básicas de las disciplinas. Como dijo el matemático japonés Yoneyama Konzo: "Lo que los estudiantes aprenden en la escuela se olvidan rápidamente si no tienen la oportunidad de utilizarlo después de graduarse. Sin embargo, no importa en qué trabajo se dediquen, las matemáticas están profundamente grabadas en sus mentes". Los métodos de pensamiento, los métodos de investigación, los métodos de razonamiento y el enfoque de la resolución de problemas pueden ponerse en juego en cualquier momento, beneficiándolos a lo largo de sus vidas. "Obviamente, estas cosas que benefician a los estudiantes a lo largo de sus vidas son las competencias centrales de la asignatura y lo son. las cualidades indispensables para que los estudiantes aprendan matemáticas Dotados de carácter y competencias clave. De manera similar, tener el coraje de explorar, defender la verdad, apreciar la vida, vivir de manera ecológica y tener conceptos en constante cambio y pensamientos equilibrados también deben ser la huella de la disciplina química en los estudiantes y el temperamento único de quienes estudian química.
Las competencias básicas son cualidades esenciales y habilidades clave. El conocimiento son músculos y huesos fuertes, y el espíritu trabajador cultivado durante el ejercicio es habilidad. La educación es una acción basada en ideas, no una acción mecánica. En la nueva ronda de reformas actual que apunta a lograr competencias básicas, nuestras aulas deben basarse en conocimientos y habilidades, guiando a los estudiantes a experimentar el proceso de resolución de problemas y obtener la sublimación de sus habilidades de pensamiento. Utilice la cultura de la disciplina para cultivar el carácter. Hay un largo camino por recorrer en Xiu Yuan, y estaré arriba y abajo. Para desarrollarse en los cambios, avanzar en el pensamiento y mejorar en la percepción, para que los estudiantes puedan experimentar un aprendizaje completo, nuestros docentes también deben brindar una educación completa.