Un breve análisis de la construcción del sistema de evaluación universitaria de habla inglesa
1. Introducción
En los últimos años, la reforma del plan de estudios de inglés universitario está en pleno apogeo en los colegios y universidades de todo el país. La dirección de la reforma ha cambiado de las aulas tradicionales que enfatizan las habilidades de lectura y escritura a clases de comprensión auditiva y expresión oral que enfatizan las aplicaciones prácticas, aumentando especialmente la proporción de enseñanza oral de inglés en los cursos de inglés universitarios. Los cursos de habla inglesa ya no están adjuntos a los cursos de lectura y escritura para carreras que no hablan inglés, sino que se establecen como cursos separados. Entonces, cómo evaluar correctamente la fluidez oral y cómo diseñar un plan de prueba oral se han convertido en cuestiones importantes que no pueden ignorarse en la enseñanza del inglés universitario. Aunque las pruebas de inglés se han desarrollado durante cientos de años, las pruebas de expresión oral comenzaron tarde y es difícil garantizar su confiabilidad y validez. Al mismo tiempo, también es muy difícil diseñar una tarea de prueba oral a gran escala adecuada para estudiantes universitarios que no hablan inglés. Tomemos como ejemplo el curso intensivo de lectura oral en inglés para estudiantes de primer año de la Universidad Tecnológica de Xiamen. Los estudiantes están muy interesados en aprender inglés hablado y han logrado excelentes resultados. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes se mostraron críticos con el plan de evaluación final. Porque, en la actualidad, el examen oral final lo realizan los profesores de las materias para evaluar individualmente el nivel de producción oral de los estudiantes, incluidos los profesores extranjeros y los profesores chinos. ¿Cuáles son sus criterios de evaluación? ¿Son consistentes los estándares? No tenemos forma de verificar si los resultados de la evaluación son creíbles y válidos. El objetivo final de este estudio es mejorar la validez de la prueba final de habla inglesa para los estudiantes de especialidades que no hablan inglés en nuestra escuela y su confianza en la prueba de habla. Los métodos de evaluación científicos y efectivos y los resultados justos de las pruebas tienen un efecto positivo en estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y mejorar su nivel de habla inglesa. Basado en los modelos de pruebas orales y los resultados de investigaciones relacionados propuestos por personas anteriores, este estudio propone un sistema de pruebas orales adecuado para nuestra escuela.
2. Principales factores que afectan la confiabilidad y validez de las pruebas orales
La confiabilidad y la validez son dos indicadores importantes de las pruebas estandarizadas a gran escala y, por supuesto, también son importantes para la efectividad. de pruebas orales. Sin embargo, la prueba de habla inglesa actual en nuestro país se realiza principalmente a través de entrevistas y otras pruebas de habla directa, y los resultados se basan únicamente en el juicio personal del examinador, por lo que la confiabilidad de los resultados de la prueba de habla inglesa es pobre. Los criterios de puntuación para la prueba oral todavía se basan en las características de fluidez oral y pronunciación de los estudiantes. De hecho, en el proceso de evaluación oral el efecto comunicativo y la eficiencia comunicativa son igualmente importantes. En comparación con las preguntas objetivas de opción múltiple, la interactividad y flexibilidad de los exámenes orales no garantizan que no se produzcan diferencias individuales entre los evaluadores durante el proceso de calificación. Las investigaciones existentes sobre pruebas orales otorgan gran importancia a la confiabilidad de los evaluadores y garantizan la coherencia de los estándares de puntuación entre los evaluadores.
Otra cuestión central de la prueba oral es su validez, y el diseño de la prueba oral debe centrarse en ella. Los principales factores que afectan la validez de las pruebas de expresión oral son el tipo de tareas de la prueba, los métodos de prueba y los estándares de puntuación. Según la investigación de Koloughlin, los candidatos se sienten más formales cuando hablan frente a una grabadora. Sin embargo, muchos candidatos obviamente están más ansiosos porque se dan cuenta de que lo que dicen será grabado, y una desventaja obvia del examen oral grabado es que los candidatos no tienen expresiones ni gestos al comunicarse. Nuestro objetivo al diseñar pruebas orales es demostrar el lenguaje oral de los estudiantes en la mayor medida posible, reflejar situaciones de comunicación reales y reflejar plenamente las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Luego, el examinador califica la plantilla de discurso obtenida de acuerdo con un estándar de calificación unificado. Por ejemplo, el estándar de calificación BEC de Cambridge Business English es un buen modelo.
En la actualidad, las principales formas de exámenes orales en mi país son la entrevista (exámenes orales directos) y los exámenes orales grabados (exámenes orales semidirectos). Ambas formas tienen pros y contras. La ventaja de la entrevista es que el examinador puede comunicarse directamente con el sujeto cara a cara y puede juzgar el nivel de habla del sujeto de manera más intuitiva y directa. Pero el resultado de la entrevista tiene mucho que ver con el examinador. Por ejemplo, los criterios de evaluación subjetivos del examinador, el nivel de educación del examinador, el nivel de idioma del propio examinador y el estado de ánimo del examinador ese día se convertirán en factores que afectarán los resultados de la prueba. Es imposible que el mismo examinador complete el examen de un. gran número de temas en un corto período de tiempo. En otras palabras, aunque la prueba oral de la entrevista tiene una alta validez, carece de confiabilidad y no favorece el desarrollo de exámenes a gran escala. Los exámenes orales grabados son más adecuados para exámenes más grandes. Por ejemplo, los exámenes nacionales actuales para estudiantes de cuarto y octavo grado de secundaria adoptan este formato de examen. La prueba oral grabada no refleja la naturaleza comunicativa del lenguaje. Se parece más a una persona hablando sola, careciendo de la simulación de situaciones comunicativas cotidianas. El proceso de comunicación del lenguaje debe tener lugar en un entorno social determinado, donde el hablante transmite sus pensamientos, actitudes y palabras emocionales a los demás. Por lo tanto, para lograr la efectividad y autenticidad de esta comunicación, el examinador debe participar en el proceso de comunicación y tener cierta interacción con el sujeto.
Además de observar la comunicación verbal de los candidatos, el lenguaje corporal de los candidatos también debe incluirse en el rango de puntuación.
En tercer lugar, el diseño y la implementación del sistema de evaluación
(1) Diseño de pruebas orales
¿Qué habilidades en inglés necesitan los estudiantes de especialidades que no hablan inglés? ¿Qué estándares deben cumplirse? Para resolver estos problemas, el autor entrevistó a personal de varias empresas conjuntas chino-extranjeras en Xiamen y descubrió que los conocimientos que los estudiantes aprendían en la escuela difícilmente podían aplicarse al trabajo real. Cuando los clientes extranjeros visitan o viajan al extranjero para realizar intercambios, necesitan utilizar el inglés para la comunicación diaria, como reservar hoteles y billetes de avión y presentar la situación básica de la empresa, y les resulta difícil hablar. Tienen los siguientes requisitos para el inglés hablado de los estudiantes: 1. La expresión del lenguaje es precisa y fluida; 2. Expresar sus sugerencias con claridad; 3. Ser capaz de mantener conversaciones sencillas de la vida cotidiana. Estos requisitos se agregarán a los estándares de puntuación de nuestro examen de habla inglesa para garantizar que el nivel de habla inglesa de nuestros graduados universitarios esté más acorde con las necesidades del desarrollo social.
De acuerdo con la situación actual del examen oral para carreras que no hablan inglés en la Universidad Tecnológica de Xiamen, el examen oral para carreras que no hablan inglés en nuestra escuela está actualmente sujeto a las siguientes restricciones: 1. No existe un banco de preguntas unificado de habla inglesa y todos los exámenes están escritos por el profesor de inglés de la clase 2. Cada profesor completa la entrevista en forma de prueba oral directa, por lo que la fiabilidad de la prueba se ve muy afectada; factores subjetivos; 3. El tamaño promedio de la clase de cada maestro es de aproximadamente 150, el examen oral debe completarse en una semana, el tiempo del examen es concentrado y la carga de trabajo es pesada.
De acuerdo con esto, el diseño del examen oral para los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Xiamen (al final del último semestre) es el siguiente:
①Formato del examen oral: oral directo estilo entrevista. examen, con un evaluador y dos evaluadores en cada grupo Los estudiantes y los evaluadores guían a los estudiantes para completar la prueba oral de acuerdo con el proceso y registran todo el proceso. Después del examen, tres profesores de inglés calificaron a los estudiantes según su desempeño en el video. En principio, hay dos profesores chinos y un profesor extranjero, y ninguno de los tres profesores es el profesor de los candidatos. La puntuación media de los tres profesores se utiliza como puntuación del examen oral final del candidato.
②Contenido del examen oral: dividido en dos partes. Una parte consiste en que los candidatos completen un discurso improvisado de 2 minutos basado en información de imágenes y la otra parte es un juego de roles. El contenido de esta parte del examen se deriva principalmente de escenarios de la vida real, como reservas de hotel, invitaciones, rechazos, etc. Está limitado a 3 minutos y deben completarlo dos candidatos. Además, este estudio también agregó un enlace de doblaje de películas. El maestro organizó los clips de la película con anticipación y los envió a los estudiantes para asegurarse de que estuvieran completamente preparados antes del examen.
En comparación con las tareas de lectura tradicionales, el doblaje de películas se acerca más a la vida real y puede estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender. Además, también existe un buen modelo de pronunciación para que los estudiantes imiten y aprendan, que también puede lograr el propósito de evaluar la pronunciación de los estudiantes. Las computadoras y proyectores multimedia equipados en las aulas de la escuela básicamente pueden garantizar la buena realización de este examen, representando el 20%. El segundo examen evalúa principalmente la capacidad de pensamiento crítico, la capacidad de organización del lenguaje y la precisión de expresión de los estudiantes. En este enlace se demostrará plenamente la capacidad personal de los estudiantes para hablar inglés, lo que requiere un nivel integral de los estudiantes. Por lo que esta parte supone el 30% del resultado final de la evaluación global. El último enlace se centra en evaluar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes. Dos estudiantes del mismo grupo mantienen una conversación basada en escenas de la vida diaria proporcionadas por el profesor. Debido a que la capacidad comunicativa es el foco de nuestro examen oral, este vínculo es el foco de todo el examen oral, y la puntuación también es la más alta, alcanzando el 50%. Las escenas de la vida diaria elegidas por el profesor deben estar dentro del ámbito de enseñanza de este semestre, para garantizar que los estudiantes tengan algo que decir.
(2) Estándares y procedimientos de puntuación
En la actualidad, los métodos de puntuación utilizados en las pruebas de habla inglesa en el país y en el extranjero incluyen principalmente puntuación general y puntuación analítica. La subpuntuación consiste en dividir la expresión oral del candidato en pronunciación, entonación, vocabulario y otras notas. La puntuación total es la puntuación final del candidato. La mayoría de las pruebas de habla inglesa para estudiantes que no hablan inglés en la Universidad Tecnológica de Xiamen adoptan un enfoque gradual. Sus características son que los probadores tienen estándares de puntuación unificados, operación simple y alta confiabilidad. Sin embargo, la desventaja es que el nivel general de expresión oral de los candidatos es subjetivo, por lo que la puntuación no puede reflejar el nivel real de expresión oral de los sujetos de la prueba y el proceso de puntuación lleva demasiado tiempo. La puntuación general, también conocida como puntuación de impresiones, también es un método de puntuación utilizado habitualmente en las pruebas de expresión oral. Los evaluadores realizan una evaluación general del lenguaje hablado de los sujetos basándose en un estándar de puntuación unificado. El famoso examen oral IELTS extranjero adopta el modelo de puntuación general. Por lo tanto, la prueba oral para estudiantes de primer año de especialidad que no hablan inglés en nuestra escuela también adopta el modelo de puntuación general. En referencia a los estándares de puntuación del examen oral IELTS, este estudio dividió las puntuaciones de los estudiantes en 9 niveles según su nivel general de habla.
En este experimento, el profesor mantuvo el orden en la sala de examen, se aseguró de que el examen se realizara de manera ordenada y grabó en vídeo el proceso de examen.
Luego, tres profesores de inglés que no están en la clase darán una puntuación general al desempeño de los estudiantes en el video, y la puntuación promedio se utilizará como puntuación oral del candidato. Esto no sólo no permitirá completar una amplia gama de exámenes en un corto período de tiempo, sino que también hará que el proceso de calificación parezca demasiado apresurado y falto de confiabilidad. Los maestros que participan en pruebas y calificaciones deben participar en reuniones de concientización sobre los estándares de calificación unificados para garantizar la justicia e imparcialidad de los estándares de calificación unificados y las calificaciones.
Cuatro. Conclusión
En este experimento, el sistema de examen oral anterior se utilizó para el examen oral de algunos estudiantes en el grado de 2015 el semestre pasado (que involucran carreras de mecánica, ingeniería civil y comunicación cultural). Después de la reforma, debido a la adición de videos y puntuaciones integrales de varios profesores, la confiabilidad del examen oral mejoró enormemente, lo que aumentó aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés oral. Sin embargo, dado que se requieren tres profesores de inglés para hacer correcciones al mismo tiempo, se requiere mucha mano de obra. Además, si el examen final de habla inglesa de toda la escuela para estudiantes de primer año que no hablan inglés utiliza este plan de prueba, se necesitarán varios equipos fotográficos. utilizarse al mismo tiempo. Por lo tanto, aunque este modelo de prueba oral es confiable, válido y adecuado para el nivel de habla inglesa de los estudiantes de nuestra escuela, merece más investigación cómo promoverlo en toda la escuela.
Referencias:
[1]Alta. Una revisión de temas candentes en la investigación de pruebas de habla inglesa en las universidades [J]. Teoría y práctica de la enseñanza de lenguas extranjeras, 2008, (1): 92-96.
[2] Liu Qin y Hu. Encuesta sobre las necesidades de enseñanza de habla inglesa de los estudiantes de ciencias e ingeniería [J]. Journal of Xi International Studies University, 2010, (3): 86-89.
[3] Luo Kaizhou, Han Baocheng. Análisis e iluminación del sistema de puntuación automática de habla inglesa Order and SpeechRater [J]. Enseñanza audiovisual de lenguas extranjeras, 2014, (7): 27-32.
[4]Wang Jie. Sobre la construcción de un modelo razonable para una prueba de habla inglesa en la universidad [J]. Journal of Qilu Normal University, 2013, (2): 134-136.
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