¿Cuál es la importancia del cambio en los métodos de aprendizaje chino?
1. Antecedentes realistas y significado del tema
Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes sean valorados en la relación entre las necesidades sociales. , sistemas de materias y desarrollo de los estudiantes El desarrollo de la escuela permite que todos los estudiantes se desarrollen de manera vívida y activa, maximicen su potencial y propone un nuevo concepto de "construir una nueva perspectiva académica". La "capacidad académica" incluye actitudes, habilidades y conocimientos. Como la capacidad académica es un resultado de la enseñanza, algunas personas definen la "capacidad académica" como "el conocimiento y las habilidades que los niños adquieren durante el proceso de enseñanza", es decir, "el resultado de la internalización del contenido de la materia por parte de los alumnos". Esta capacidad académica se puede dividir aproximadamente en dos puntos: uno es el conocimiento y la capacidad de los resultados del aprendizaje real, es decir, la capacidad académica básica y el otro es la capacidad de aprendizaje potencial involucrada en el aprendizaje futuro, es decir, la capacidad de aprendizaje del desarrollo; La etapa de educación básica es principalmente la base para cultivar las habilidades académicas, pero también se debe prestar atención al fortalecimiento del cultivo de las habilidades académicas del desarrollo. Porque, en esta era económica y social, no tiene ningún sentido simplemente enseñar a los niños todos los conocimientos necesarios. La sociedad actual es una era de explosión del conocimiento y la ciencia y la tecnología cambian cada día que pasa. No hay forma de saber qué conocimientos necesitarán en la próxima década o décadas de sus vidas, pero lo cierto es que hay mucho que se desconoce. No podemos enseñar lo que no sabemos ahora. Pero lo que podemos hacer es cultivar la actitud, la capacidad y el conocimiento para buscar constantemente nuevos conocimientos, es decir, la "capacidad académica de desarrollo", que será necesaria en la era futura. La capacidad académica del desarrollo es una combinación de actitudes, habilidades y conocimientos autosostenibles que los estudiantes deben tener para adaptarse activamente a la sociedad futura en rápido desarrollo, incluido el concepto de aprendizaje permanente, el espíritu de mejora continua, la perseverancia para superar las dificultades, capacidad de aprendizaje y capacidad de supervivencia, desarrollo positivo y conocimiento con un fuerte valor regenerativo como portador de capacidades de desarrollo. Este es el punto de partida y destino de toda la actividad docente de los docentes. La asignatura de chino es muy completa y es la base para el desarrollo integral y permanente de los estudiantes. La mejora continua de los métodos de enseñanza y de evaluación favorece el cultivo de las capacidades académicas de desarrollo de los estudiantes.
En segundo lugar, investigar sobre temas similares en el país y en el extranjero.
Bloom cree que las "habilidades académicas" que se forman a través de la enseñanza son: (1) Dominio cognitivo: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación (2) Dominio emocional: aceptación, reflexión; juicio de valor, organización e individualización de valores; (3) Áreas de habilidad motora: imitación, técnica, refinamiento, segmentación y naturalización. Basándose en la teoría cognitiva de Piaget, Bruner defendió tres formas de pensar y resolver problemas: representación simbólica, representación conductual y representación de imágenes. Todas estas teorías de la capacidad académica se basan en la comprensión lógica tradicional de conocimientos y conceptos para pensar en el contenido de la capacidad académica, que indica el método de aprendizaje de conocimientos y conceptos (aprendizaje
Responsable: Wang Jueling
Otros miembros del equipo de investigación: Zhang, Li Li.
Métodos de aprendizaje) Esta capacidad conductual; la base del aprendizaje: motivación, interés, pasatiempos y otras áreas emocionales. , incluso
la representación detrás del conocimiento que se asocia a la experiencia del aprendiz, es el contenido académico que debe formarse en la enseñanza escolar. En Japón, la "capacidad académica", como concepto básico de la educación, sigue inyectando nuevas connotaciones con el desarrollo de los tiempos. La "investigación de las capacidades académicas" siempre ha sido muy valorada como una tarea indispensable de la "educación nacional". Desde la década de 1980, la comunidad educativa de China ha ido restaurando gradualmente un vocabulario inherente al chino: “capacidad académica”. En Shanghai y otros lugares, muchas escuelas han llevado a cabo investigaciones sobre el cultivo de las capacidades académicas de desarrollo de los estudiantes, centrándose en el aprendizaje innovador e independiente de los estudiantes y el aprendizaje basado en la investigación.
En tercer lugar, los objetivos esperados de la investigación.
1. De acuerdo con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y del aprendizaje de chino, diseñar actividades integrales de práctica de chino para mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes a través de actividades de práctica de chino autónomas e interesantes, y cultivar a los estudiantes para que exploren activamente. y El espíritu de unidad, colaboración e innovación.
2. Al mejorar la relación entre profesores y estudiantes, cambiar los métodos de enseñanza y mejorar la evaluación de la enseñanza, los estudiantes pueden formar las actitudes, habilidades y conocimientos de desarrollo autosostenible que deben tener para adaptarse activamente. la sociedad futura en rápido desarrollo, incluido el aprendizaje permanente, el concepto de aprendizaje, el espíritu de mejora continua, la perseverancia para superar las dificultades y la capacidad de desarrollar activamente el aprendizaje y la supervivencia.
3. A través de la investigación sobre este tema, nos comprometemos a cultivar, mejorar y desarrollar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, obtener conocimientos e información de forma independiente para resolver problemas y aplicar conocimientos de forma creativa e integral.
A través de operaciones prácticas, experiencia personal, intercambios y cooperación, aprendizaje haciendo y aprendizaje a través de actividades, en última instancia promoveremos el desarrollo armonioso de la inteligencia, la personalidad y la experiencia de los estudiantes y sentaremos una buena base para su aprendizaje permanente.
Cuarto, investigación práctica:
(1) Mejorar continuamente la relación entre profesores y estudiantes, crear un espacio para la libertad psicológica y una atmósfera de seguridad psicológica, brindar a los estudiantes un espacio psicológico relajado. y cultivar la confianza de los estudiantes en el autodesarrollo.
El psicólogo Rogers dijo una vez: Las condiciones generales que conducen a las actividades creativas son la seguridad psicológica y la libertad psicológica. Porque cuando las personas tienen esta sensación de seguridad, no tendrán miedo de expresar y desarrollar su pensamiento divergente. Podrán expresar plenamente sus pensamientos sin represión, se generarán sus ideas y chispas innovadoras y sus personalidades se darán a conocer plenamente. En la enseñanza del chino, debemos crear un espacio de libertad psicológica y una atmósfera de seguridad psicológica para los estudiantes. La creación de esta atmósfera depende en primer lugar del correcto posicionamiento del papel del docente. La relación tradicional profesor-alumno es una relación profesor-alumno desigual. A los ojos de los estudiantes, los profesores simplemente se han convertido en la encarnación de la verdad y la autoridad absoluta. Para cultivar eficazmente la confianza en sí mismos de los estudiantes, debemos mejorar vigorosamente la relación profesor-alumno, establecer una relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa, respetar plenamente los pensamientos, sentimientos y patrones de comportamiento de los estudiantes y alentarlos a utilizar sus cerebros para pensar y expresar sus pensamientos en lenguaje y opiniones, atreviéndose a cuestionar y negar la autoridad.
1. "Póngase en cuclillas y hable con los estudiantes"
Los profesores no solo son organizadores y guías, sino también socios principales y amigos sinceros de los estudiantes. Los maestros deben "agacharse y hablar con los estudiantes" para acortar la distancia con los estudiantes para que los estudiantes ya no "miren" al maestro. Debemos ser buenos creando un espacio interactivo donde estudiantes y profesores puedan tener diálogos iguales. En el proceso de diálogo, los profesores pueden utilizar su rico conocimiento profesional y experiencia social para contagiar e influir en los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden presentarse ante los profesores como personas con un espíritu independiente y completo. El proceso de enseñanza en el aula en este estado es una especie de disfrute tanto para profesores como para estudiantes.
2. "Intercambiar roles con los estudiantes"
Para que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje, los profesores deben primero esforzarse por crear un ambiente relajado, feliz, igualitario, cooperativo y democrático. Ambiente en el aula: abandone el podio de tres pies que fácilmente obstaculiza el diálogo entre profesores y estudiantes, intercambie roles con los estudiantes, siéntese y aprenda y comuníquese con los estudiantes, e incluso permita que los estudiantes tomen la iniciativa de convertirse en maestros. Este método se puede utilizar en "concursos de debate" y "hay muchas soluciones o ideas". Los profesores pueden diseñar a los estudiantes para que sean profesores en el escenario y expliquen ideas para la resolución de problemas. El propio maestro puede sentarse en los asientos de los estudiantes y brindarles orientación oportuna. Por ejemplo, "Profesor X, ¿puedes decirnos cómo tomas fotografías?" "¿Entendiste lo que significa Maestro? Como un pequeño maestro experimentado, habla con claridad e incluso utiliza herramientas escolares para hacer demostraciones y actuar en la pizarra, para dejar que el los estudiantes de la audiencia entienden mejor lo que quiere decir. Al intercambiar roles con los estudiantes, la atmósfera del aula es más armoniosa, los estudiantes participan más en el aprendizaje y el efecto del aprendizaje es óptimo.
3. "Deje que los estudiantes se expresen plenamente"
Un aula interactiva eficaz requiere que los estudiantes se expresen plenamente. Por lo tanto, es necesario crear una atmósfera de libre aprendizaje en la enseñanza, brindarles a los estudiantes más espacio para las actividades, brindarles más espacio para mostrarse y brindarles más autovaloración y experimentar la alegría del éxito. En clase, trate de alentar a los estudiantes a subir al podio, anímelos a comunicarse y discutir, y anímelos a ser poco convencionales o incluso caprichosos. Los maestros deben insistir en dejar que los estudiantes digan lo que quieran decir y expresen las chispas de la sabiduría si quieren discutir, discutir lo bueno y lo malo; preguntar si quieren, y preguntar sobre los nudos en sus corazones; quieres dibujar y dibuja una respuesta correcta. Incluso si la opinión es errónea. Los profesores debemos desempeñar un papel de liderazgo, descubrir los puntos brillantes de los errores, corregirlos y crecer a partir de los errores. Los estudiantes no tienen que temer ser criticados por los profesores o ridiculizados por sus compañeros por sus errores. En una atmósfera tan relajada y armoniosa, los estudiantes pueden aprender más rápido, divertirse más y es más probable que generen chispas de innovación.
(2) Diseñar cuidadosamente la enseñanza en el aula para promover el desarrollo de las habilidades académicas de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, nos esforzamos por cultivar las habilidades académicas de desarrollo de los estudiantes incorporando tres principios:
1. Poner a los estudiantes en primer lugar, permitirles aprender de diferentes maneras, dejar que los estudiantes se expresen plenamente. sus opiniones en clase. Sólo cuando las necesidades de los estudiantes se comprenden completamente en el diseño instruccional, los estudiantes pueden participar activamente.
Suhomlinsky dijo: “En lo profundo del corazón humano existe una necesidad profundamente arraigada de sentirse descubridor, investigador y explorador, y esta necesidad es particularmente fuerte en el mundo espiritual de los niños. participar activamente en la formación de conocimientos e inducir emociones de buen pensamiento puede hacer que los estudiantes piensen más activamente, perciban más agudamente, imaginen más ricamente y recuerden con más firmeza". La participación activa es la premisa y la base del aprendizaje innovador y la capacidad de los estudiantes de aprender de forma independiente. Por ejemplo, en la clase "Las mamás de plantas tienen una solución", al aprender cómo una madre de berberecho mantiene a sus hijos fuera de su salón de clases, el maestro primero ayuda a los estudiantes a comprender la función de la armadura espinosa de berberecho a través de imágenes de armaduras. ¿Quieres tocar la armadura de Xanthium? Este tipo de diseño de preguntas estimula enormemente el interés por el aprendizaje y la conciencia de participación de los estudiantes. Los niños aprendieron sobre la apariencia y características de los berberechos a través de la observación y el tacto. Luego, la maestra pidió a los niños que sacaran los animales peludos y los trataran como animales. Animales, dejemos los berberechos a nuestras madres. Verá, el bebé de berberecho yace tranquilamente en los brazos de su madre y el animal viene desde lejos. ¿Qué cosa extraña pasó? (Xanthium agarra el pelaje del animal) El animalito sigue corriendo hacia adelante. Le hizo cosquillas por un rato, rodó por el suelo por un rato y luego, ah, corrió hacia el bosque y desapareció. (Animalito lo vuelve a dejar sobre el escritorio) Animalito, ¿de dónde sacaste las semillas de berberecho? Finalmente, permita que los estudiantes elogien a la Madre de Xanthium en esta experiencia, agreguen sus acciones favoritas y lean en voz alta en grupos. Los estudiantes son los sujetos y maestros del aprendizaje, y el aula es su mundo. Los estudiantes viven en este tipo de participación activa en el aprendizaje.
En este proceso, no solo mejoran su capacidad de expresión del lenguaje, sino que también activan el pensamiento de los estudiantes y dan rienda suelta a su potencial, movilizando así su entusiasmo por aprender. Chino. .
2222 se enfoca en el desarrollo de habilidades, enfocándose en enseñar conocimientos útiles, valiosos y replicables, para que los estudiantes puedan mantener la capacidad de desarrollo autosostenible y reflejar el desarrollo del proceso de enseñanza. La importancia básica del aprendizaje del chino es sentar una base sólida para el "aprendizaje permanente" y el "desarrollo independiente" de los estudiantes. Sólo a través de la práctica del aprendizaje del chino los estudiantes pueden dominar los métodos básicos de aprendizaje científico, optimizar la estructura del conocimiento chino y desarrollar sólidas habilidades chinas (habilidades generales de escuchar, hablar, leer y escribir en chino, habilidades de autoaprendizaje en chino, habilidades prácticas en chino, habilidades de transferencia en chino, etc.). y la capacidad de utilizar libros Sólo adaptando la biblioteca y el corpus al aprendizaje, la vida, la práctica y la innovación) podemos tener la capacidad de "aprender a aprender". En primer lugar, la enseñanza y orientación de conocimientos básicos es el punto de partida de "aprender a aprender": sentar una base sólida, orientar los métodos de aprendizaje y mejorar la competencia en la adquisición y absorción de conocimientos. En segundo lugar, utilizar la aplicación y expansión de conocimientos básicos como punto de aceleración de "aprender a aprender": centrarse en la práctica, entrenar habilidades y mejorar la flexibilidad de la transferencia y aplicación de conocimientos. Por ejemplo, al enseñar el texto "El renacuajo encuentra a su madre", por un lado, se pretende que los estudiantes comprendan las características de cómo un renacuajo se convierte en rana a través del aprendizaje, al mismo tiempo, la descripción del renacuajo y. La rana del texto no sólo tiene un lenguaje hermoso, sino también metódica de principio a fin. Por ello, la profesora diseñó la imitación de la carpa para los alumnos de principio a fin según el orden de observación. Los estudiantes practican la imitación de carpas observando cuidadosamente las imágenes, usando su imaginación y movilizando su vocabulario acumulado. Con cierta orientación, los estudiantes no solo hablan bien, sino que también brindan a los niños de primer grado una forma de introducir puntos de conocimiento similares en el futuro, que pueden usarse para transferir el aprendizaje.
3. Autoestudio y autoexperiencia.
La relación de tiempo entre profesores y alumnos en las actividades docentes en el aula es de 2:8. En la enseñanza en el aula, los profesores intentan reducir el tiempo para explicar y hacer preguntas, y los estudiantes aumentan el tiempo para preguntar, leer, discutir y hacer preguntas, y les enseñan a hacer y responder preguntas. Los nuevos estándares curriculares enfatizan la integración de los recursos didácticos. El aula es el lugar principal para la implementación del nuevo plan de estudios y el lugar central para desbloquear y mostrar la sabiduría de los estudiantes. En el aula, además de los libros de texto, la preparación previa a la clase de los profesores y el diseño de la enseñanza, también existe un recurso más importante, que son los materiales de vida generados por la interacción entre profesores y estudiantes en el aula. Durante la colisión de ideas entre profesores y estudiantes en el aula, a menudo aparecen muchos materiales lingüísticos inesperados, peculiares, brillantes y altamente personalizados. Estos son materiales cercanos a la vida real de los estudiantes. Los maestros deben captar firmemente estos recursos del aula y aprovecharlos al máximo, entonces nuestras aulas serán más animadas, animadas y productivas. Por lo tanto, los docentes deben crear activamente las condiciones para promover la generación dinámica de la enseñanza en el aula y transformar el aula en un proceso dinámico. Este tipo de enseñanza en el aula no sólo brilla con el brillo de la racionalidad, sino que también baila con el encanto de la naturaleza humana.
Por ejemplo, cuando enseñé el clásico artículo de escritura de paisajes "Nubes y nieblas en el monte Lu", estudié el quinto párrafo y pedí a los estudiantes que fueran pequeños fotógrafos y les permitieran elegir sus fotografías favoritas para tomar, leerlas repetidamente, dibujar una fila y discutir. con sus compañeros de clase, y luego los estudiantes trabajan juntos para responder y presentar oraciones relevantes. Estudie el tercer párrafo y hágalos pensar. ¿Cuáles son las características de la niebla aquí? Al abordar este entorno de enseñanza, dejo que los estudiantes realicen diversas formas de lectura, incluida la lectura libre, la lectura en silencio, la lectura individual, la lectura de niños, la lectura de niñas y la lectura simultánea, para que los estudiantes puedan experimentar plenamente la lectura y sentirse al leer. , experimente la belleza y la magia de las nubes y la niebla en Mount Lu durante la lectura y devuelva el tiempo de clase a los estudiantes. Al estudiar el cuarto párrafo, combinado con este párrafo, un grupo de cuatro personas trabajaron juntas para modificar el poema, mostrando que "No conozco el verdadero rostro del Monte Lu, ()". Permita que los estudiantes escriban de diferentes maneras. De repente, muchos poetas jóvenes aparecieron en el aula. No conocían el verdadero rostro del Monte Lu (solo por el hermoso paisaje de la Montaña Kuling) (solo por la niebla en la Montaña Kuling). y profundizó su comprensión del contenido del texto. La comprensión lleva sus emociones a un nuevo nivel.
(3) Evaluación motivacional para promover la formación de una actitud de desarrollo autosostenible en los estudiantes
A través de una investigación, William James, psicólogo de la Universidad de Harvard en Estados Unidos, encontró que un Una persona que no está motivada solo puede ejercer entre el 20% y el 30% de su capacidad, y cuando mejora, su capacidad puede alcanzar el 80% -90%. En otras palabras, la misma persona, después de estar completamente motivada, desempeña entre 3 y 4 veces el papel que tenía antes de estar motivada. Para alentar a los estudiantes a seguir progresando y disfrutar del éxito, nuestro enfoque es:
1 "Lo logré": la cuna de la confianza en sí mismos de los estudiantes
Para alentarlos. Cada estudiante debe ser positivo Participar de manera efectiva, a través de la exploración, y establecemos una autoevaluación de "Lo logré" en los cinco minutos de resumen de aprendizaje de la clase. A través de la evaluación, se puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar la confianza en sí mismos y participar activamente en el aprendizaje. En concreto, así se hace:
① Determinar el contenido de la evaluación.
Formulario de autoevaluación del aula de chino
Lo logré.
Contenido de la evaluación
¿Cuántas estrellas puedes encender?
Cuando encontré un problema en la reunión, levanté la mano.
Puedo decir lo que pienso en voz alta.
Puedo estudiar colaborativamente con mi pareja.
Puedo escuchar a mis profesores y compañeros.
Siento la alegría de aprender.
②Método de evaluación: Al final del curso, los estudiantes completan el formulario en función del contenido de la evaluación. Rellena el formulario: Si crees que está bien hecho se le darán 3 estrellas; ¿crees que normalmente se le darán 2 estrellas? Sientes que todavía tienes que trabajar duro para no dejar que las estrellas brillen.
Una semana después, los estudiantes resumirán sus resultados al maestro, y el maestro anunciará los resultados de los estudiantes de manera oportuna, y toda la clase deberá aprobar. Si hay alguna diferencia de opinión, se puede cambiar después de una reunión de clase. Luego se acredita "Advantage Bank".
2. "Advantage Bank": la cuna del éxito de los estudiantes
Para promover la eficacia de la enseñanza en el aula, reflejamos el proceso de crecimiento de los estudiantes a través de la "preservación de las ventajas". "Que cada estudiante deje un rastro de crecimiento y progreso, y que cada estudiante gane confianza" es nuestro propósito al establecer "Advantage Bank". "Defender la comparación vertical y rechazar la comparación horizontal" es nuestro principio al operar un "banco ventajoso".
"Advantage Banking" es un nuevo cuaderno de ejercicios. La portada está diseñada por estudiantes basándose en las características de las libretas bancarias. La forma es "preservar sus propias ventajas". El contenido es diverso, como ser capaz de corregir conscientemente la tarea, con un alto índice de precisión en la tarea, pensar activamente en clase, levantar la mano cuando se encuentra con problemas que uno conoce, ser capaz de expresar sus propios pensamientos y problemas, escuchar a los discursos de profesores y compañeros, y ayudar a los compañeros a progresar, el trabajo más satisfactorio.
Los docentes deben revisar las ventajas del “almacenamiento”. En función del desempeño diario de los estudiantes, estos serán revisados una vez por semana, y sus ventajas reales serán "precipitadas" y estampadas con una estrella roja de cinco puntas.
La principal ventaja es el autoalmacenamiento. Los profesores, padres o compañeros de clase pueden ayudarte a recuperarte si descubren tus puntos fuertes. De esta manera, los estudiantes aprenden a reconocer las fortalezas de los demás. Para aumentar sus "ahorros bancarios", los estudiantes se esfuerzan por dar lo mejor de sí mismos, estudiar mucho y progresar continuamente.
La evaluación no es simplemente una afirmación del rendimiento académico de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, desempeña el papel de evaluación y estímulo, para que los niños puedan formar gradualmente emociones positivas y actitudes correctas en la evaluación formativa. un humanista moderno La encarnación del concepto de educación espiritual.
(4) Abrir el aula, ir más allá del aula y ampliar el espacio para que los estudiantes participen y se desarrollen activamente.
"La sociedad es un aula y la vida es aprendizaje." Permita que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades que puedan aprender por sí mismos. Si bien nos adherimos a la posición docente en el aula, debemos ir más allá del aula para brindar a los estudiantes un espacio más amplio de participación, promover de manera más efectiva la apertura de los estudiantes y la comprensión multidimensional del conocimiento, y dominar y aplicar de manera más efectiva lo que han aprendido, permitiendo profesores y estudiantes para * * *Compartir sus experiencias de aprendizaje y logros en el gran aula de la sociedad y en el proceso de la vida, * * *Experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso.
1) Enseñar a los estudiantes a utilizar el tiempo de clase para desarrollar hábitos de autoestudio y habilidades de autodesarrollo. La forma básica es:
Practica hablar en los primeros dos minutos de clase. Deje que los estudiantes realicen actividades de expresión oral de forma independiente después de que suene el timbre durante dos minutos en cada clase.
b. La reunión de la mañana se lleva a cabo en la escuela. La clase matutina es un puesto importante para la educación ideológica. En el contexto de la implementación de los nuevos estándares curriculares, los maestros pueden devolver tiempo a los estudiantes, permitir que los estudiantes se conviertan en los maestros de la clase de la mañana y llevar a cabo actividades de expresión temática, lo que no solo logra el propósito de la autoeducación, sino también También cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar correctamente el idioma de la patria.
c, la clase de lectura se centra en la acumulación. Las estadísticas muestran que el 70% de la capacidad lingüística de las personas proviene de la lectura extracurricular. Organizar una clase de lectura cada semana permite a los estudiantes ir a la biblioteca estudiantil para leer libremente, lo que favorece el cultivo del interés de los estudiantes por la lectura, la ampliación de sus conocimientos y la formación de un buen hábito de lectura extracurricular.
D. Muéstrate en las clases de interés. Organizar grupos de interés relacionados con temas chinos, como clubes de literatura, grupos de recitación, clases de hospedaje, talleres, etc. y realizó actividades como el concurso "Me encanta leer poesía", la representación de sketches "Qué me pasa" y las conferencias "El chino y yo". , brindando así a los estudiantes un mundo para mostrar sus logros en el aprendizaje de chino, cultivando el sentido de éxito de los estudiantes en el aprendizaje de chino y manteniendo la motivación duradera de los estudiantes para aprender chino.
2) Ayudar a los estudiantes a ampliar su espacio de aprendizaje, dar rienda suelta a su iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje y mantener el impulso del desarrollo sostenido de las habilidades de aprendizaje.
Dirige un tabloide después de la escuela. Según sus propios intereses y pasatiempos, los estudiantes determinan el tema del tabloide, diseñan el formato, recopilan y seleccionan materiales y escriben artículos relevantes. Dirigir un tabloide puede mejorar la capacidad práctica de los estudiantes y la aplicación integral del conocimiento chino.
b. Investigación solidaria y colaborativa. La investigación en proyectos pequeños también es una forma eficaz de práctica lingüística. La investigación en pequeños proyectos comunica dentro y fuera del aula para lograr la integración del conocimiento del aula y el conocimiento social. En la investigación de temas pequeños, puede haber investigaciones y entrevistas independientes, así como discusiones e investigaciones colaborativas. La investigación en proyectos pequeños no sólo puede mejorar la alfabetización china de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de escritura, sino también aumentar sus diversos talentos. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, deje que los estudiantes elijan los temas que les gustan, los temas que les interesan y las dudas que les confunden. Los estudiantes de tercer año se centran en los temas de la vida escolar y familiar, los estudiantes de secundaria se centran en los temas de la comunidad y la naturaleza, y los estudiantes de último año se centran en los temas de la sociedad, la protección del medio ambiente y el autodesarrollo humano. Todos deben participar en la investigación de pequeños temas y dar periódicamente determinadas evaluaciones a los proyectos de investigación de los estudiantes. Presentación adecuada de los resultados de la investigación de los estudiantes durante todo el proceso de investigación. Como exposiciones, conferencias y otras actividades. Por ejemplo, investigue sobre temas como "Origen de los apellidos", "Tres generaciones de la infancia", "Especialidad local del arándano", "Cultura china del té".
c. Salir de la escuela y buscar expansión. El cuidado de la sociedad es el tema del desarrollo humano. Guiar a los estudiantes para que comprendan y participen en la sociedad desde una edad temprana puede cultivar su capacidad de adaptarse a la sociedad. El cuidado de la sociedad puede comenzar con la comprensión y el cuidado de la comunidad y entrar gradualmente en el gran salón de clases de la sociedad: permitir que los estudiantes ingresen a la comunidad como lectores de periódicos en su tiempo libre; llevar a los estudiantes a ingresar al jardín de infantes como guías turísticos los fines de semana; Festival de Qingming, puedes organizar Los estudiantes van al Cementerio de los Mártires para barrer las tumbas durante el feriado del Día Nacional, los estudiantes pueden salir a las calles para publicitar los grandes logros de la Nueva China... Deje que los estudiantes utilicen los recursos y conocimientos chinos en grandes aulas sociales, para que las habilidades chinas de los estudiantes puedan ejercitarse en la vida.
Resultados de la investigación sobre verbos (abreviatura de verbo)
Después de dos años de experimentos, nuestra investigación ha logrado ciertos resultados, principalmente en los siguientes aspectos:
1 , cambiando los conceptos educativos de los docentes y realizando la transformación de sus roles.
Los conceptos de enseñanza avanzados son el precursor y el alma del desarrollo de habilidades académicas en las clases de chino. Bruner dijo una vez que para establecer un sistema de enseñanza razonable, primero debemos elegir su psicología científica del aprendizaje como base teórica. Por eso, en el proceso de investigación, todos damos gran importancia a la orientación teórica.
Durante el año pasado, aprendimos conceptos educativos avanzados como la teoría del constructivismo, conceptos de enseñanza eficaz, conceptos de diálogo y nuevos estándares curriculares a través de varios canales. Cambia los conceptos educativos de los docentes y realiza la transformación de sus roles. Establecer una actitud correcta sobre la enseñanza, profesores y alumnos, y alumnos. Los profesores experimentales creen que para mejorar la eficacia de la interacción profesor-alumno y de la interacción estudiante-alumno en la enseñanza en el aula, los profesores deben desempeñar el papel de organizador, guía y participante en las actividades de aprendizaje. Crear un ambiente de aula democrático, igualitario y armonioso, guiar a los estudiantes a participar activamente y participar de manera efectiva, para que los estudiantes puedan disfrutarlo, alcanzar el éxito y lograr el mejor desarrollo.
2. Formó una buena relación profesor-alumno.
Una buena relación profesor-alumno significa diálogo, participación y construcción igualitarios. No es sólo una forma de enseñar y aprender, sino también una buena situación educativa y una atmósfera espiritual que impregna e impregna a profesores y estudiantes. El proceso en el que profesores y estudiantes comparten, comprenden y experimentan juntos el valor de la vida y la autoconciencia. Después de dos años de experimentos, la relación entre profesores y estudiantes en la clase experimental ha cambiado de desigualdad y falta de armonía a igualdad y armonía, y el aula está llena de una buena atmósfera de aprendizaje.
3. Cambió la forma en que los estudiantes aprenden.
Según las encuestas, en las clases de chino, a más del 90% de los estudiantes en clases experimentales ya no les gusta escuchar las conferencias de los profesores, y el 70% de los estudiantes prefieren obtener algunos conocimientos de los libros a través de la exploración independiente. comunicación cooperativa y operaciones prácticas. Teoremas y leyes. Se puede ver que los cambios en los métodos de aprendizaje pueden permitir a los estudiantes experimentar un proceso rico y vívido de aprendizaje de chino y lograr verdaderamente un desarrollo integral y un desarrollo permanente.
4. Mejorar la conciencia de los problemas y la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes.
El educador Gu Mingyuan dijo una vez: "Los estudiantes que no pueden hacer preguntas no son buenos estudiantes". Esto muestra lo importante que es cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes en la educación básica. Antes del experimento, debido a la influencia de la enseñanza tradicional, los profesores siempre hacían preguntas a los estudiantes en clase. El número de respuestas de los estudiantes a las preguntas de los profesores en clase juega un papel importante en los comportamientos de comunicación verbal de los estudiantes, mientras que el número de preguntas de los estudiantes es muy pequeño o incluso inexistente. En el aula actual, los profesores hacen todo lo posible para brindar a los estudiantes oportunidades para hacer preguntas y diseñan cuidadosamente vínculos de enseñanza en los que los profesores preguntan a los estudiantes, los estudiantes preguntan a los profesores y los estudiantes preguntan a los estudiantes, lo que mejora la conciencia de los estudiantes sobre las preguntas. Después del experimento, entre el 50% y el 80% de los estudiantes son conscientes del problema y pueden hacer preguntas activamente. Ahora los estudiantes pueden cuestionar la explicación del maestro, las respuestas de los estudiantes y el contenido del libro durante el proceso de enseñanza. Los estudiantes han desarrollado el hábito de pensar activamente, hacer preguntas con audacia y de manera proactiva, y han mejorado sus habilidades para hacer preguntas.
6. Investigar los problemas existentes y las direcciones futuras de investigación.
Después de más de dos años de práctica, nos hemos dado cuenta plenamente de que la exploración de estrategias para desarrollar las habilidades académicas de los estudiantes en la enseñanza del chino realmente ha brindado un nuevo espacio para el desarrollo de los estudiantes. La práctica ha demostrado que este tipo de enseñanza es de gran ayuda para el desarrollo activo de los conceptos de aprendizaje permanente, el espíritu emprendedor, la perseverancia para superar dificultades, la capacidad de aprendizaje y la capacidad de supervivencia de los estudiantes. Debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, este estudio solo realizó una exploración superficial de la educación y los métodos de enseñanza, y es necesario estudiar y mejorar su profundidad y amplitud. La aplicación de estrategias de cultivo de la capacidad de aprendizaje del desarrollo de los estudiantes en la enseñanza del chino requiere que los profesores dominen habilidades flexibles de control del aula. ¿Cómo pueden los profesores controlar sus aulas de forma más eficaz? Estos requieren más investigación en el futuro.