¿Cómo solucionar el caos en el aula?
El llamado orden en el aula puede que mantener el silencio sea lo más importante. Todo el mundo necesita silencio excepto en los debates y actividades de clase. Incluso durante las discusiones y actividades, si una persona habla, los demás deben guardar silencio; de lo contrario, será un ambiente caótico y no será un ambiente de aprendizaje.
Hay muchos factores que afectan el silencio del aula, como el estilo de clase, la personalidad de los estudiantes, los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes, la relación profesor-alumno, la relación estudiante-alumno, el encanto personal del profesor y el nivel profesional. , e incluso algunos En ciertos momentos (como el comienzo de clases o todos los lunes), el clima cambia y las cosas que suceden a tu alrededor afectarán la tranquilidad del aula. Por lo tanto, los profesores no deben pensar que si el aula está silenciosa o no es un asunto aislado, ni deben pensar que existen trucos que pueden asegurar un aula silenciosa mientras se utilicen. Sin embargo, también debemos admitir que existen algunos trucos para tranquilizar el aula. Estas técnicas son útiles para muchos profesores y eficaces en muchas situaciones. Esta sección se centra en estas habilidades que surgen de la experiencia práctica de los profesores.
1. Sin hablar, escribe en la pizarra lo que quieres que hagan los alumnos.
Los alumnos no consiguen calmarse después de clase, lo que supone un dolor de cabeza para muchos profesores. Algunos profesores también gritan y golpean la mesa, lo que realmente no es una buena idea. Puedes probar esto. Por ejemplo, escriba en la pizarra (o muestre la pizarra pequeña): "Lea el segundo párrafo de la página 35 en silencio. Piense en las siguientes preguntas..." Luego el profesor va entre líneas para ver si los alumnos están leyendo. Espere hasta que los estudiantes hayan completado esta tarea y la clase se haya calmado, y luego el profesor volverá a dar la conferencia.
Si pasa algo en el colegio y los compañeros están hablando mucho y cuesta calmarse, también puedes utilizar este método. Tan pronto como los estudiantes entraron al salón de clases y vieron el aviso en la pizarra, supieron qué hacer a continuación y naturalmente se calmaron. Es una forma tranquila para que un maestro espere y trabaje. El profesor está en una posición de supervisión e inspección y está relativamente tranquilo.
Permanece en silencio y mira fijamente
Si no puedes calmarte después de clase, el profesor puede no decir nada y simplemente escanear la clase con sus ojos. El compañero que habla más apartará la mirada y lo mirará fijamente hasta que se calme. Este método también se puede utilizar para hablar en plena clase, lo que a veces es mejor que criticar. El silencio dice más que el sonido. Este método es más eficaz para los estudiantes que hablan individualmente, tienen un área de conversación pequeña y tienen una gran capacidad de autocontrol.
3. Pedir a los alumnos que guarden silencio
Hay dos tipos de gestos: de orden y de petición. La mayoría de los profesores están acostumbrados a utilizar imperativos, pero a veces también puedes considerar el uso de solicitudes. Diga cortésmente a los estudiantes: "Lo siento, estoy hablando ahora. ¿Tienen algo que decir después de que termine de hablar?". Este método puede ser efectivo para estudiantes mayores y clases de mayor calidad. Algunas clases han estado tranquilas bajo la presión de los profesores. En este tipo de clases, este método se utiliza ocasionalmente o tiene efectos milagrosos. En algunas clases, el estilo de clase es muy leal. "Si el profesor tiene una buena opinión de nosotros, no podemos causarle problemas". Para este tipo de clase, a veces es mejor ser educado.
Baja la voz
Cuando el profesor está dando una conferencia, si hay un zumbido abajo, inconscientemente elevará la voz y aumentará el volumen para ahogar el ruido. El efecto suele ser justo el contrario, porque si se intenta ahogar las voces de los estudiantes, objetivamente significa ocultar o incluso aceptar las voces de los estudiantes, por lo que el profesor tiene que seguir alzando la voz, lo que lleva a una fuerte competencia entre profesores y estudiantes. El "solo" de un profesor no es tan intenso como el "coro" de un gran número de alumnos, por lo que el profesor está muy cansado y en ocasiones incluso hace que su voz se vuelva ronca. La clase se vuelve cada vez más caótica y cada vez hay más gente. aprovechando la situación. En este momento, el profesor también podría hacer un "pensamiento inverso". Cuando hay voces de alumnos, el profesor baja la voz y alarga el tono como en un poema. Esto tiene más de un beneficio. En primer lugar, el cambio en el tono del profesor sirve como advertencia para toda la clase; en segundo lugar, cuando el profesor baja la voz, las voces de los alumnos resaltan. Si los estudiantes tienen miedo de ser descubiertos por el maestro, es posible que mantengan la boca cerrada. En tercer lugar, aquellos buenos estudiantes que quieren escuchar la clase también pueden desanimar a los compañeros que hablan a su lado por miedo a perderse lo que dijo el profesor.
Hacer gestos
Hay muchos gestos que se pueden utilizar para alertar o evitar que los alumnos hablen en clase. La mayor ventaja de este método es que el profesor no necesita hablar y puede resolver el problema en silencio, lo que distraerá menos la atención de los estudiantes y evitará darle mucha importancia al asunto. Por ejemplo, puedes ponerte el dedo índice en los labios o hacer un movimiento de "pausa" con las manos en la cancha de baloncesto para expresar silencio. Por supuesto, también puedes señalar con el dedo al alumno que está hablando.
La desventaja de este método es que distrae fácilmente a los estudiantes. No importa a quién señales, los estudiantes lo mirarán. Aplaudir también es una forma. Si la relación entre profesores y estudiantes es buena (especialmente en las escuelas primarias), los profesores y los estudiantes pueden acordar de antemano algún lenguaje de señas, como palabras clave, que pueden gamificar el comportamiento de mantener la disciplina en el aula hasta cierto punto.
Paso 6: Digresión
Durante la clase, encuentro que los estudiantes susurran entre sí, o su atención se distrae gradualmente y sus ojos se oscurecen. El profesor puede pausar la conferencia para hablar sobre temas fuera de tema, cosas que interesan a los estudiantes, chistes, etc. , para refrescar tu mente. Los profesores inteligentes siempre preparan con antelación algunas historias humorísticas como condimento para la enseñanza en el aula. Sólo aquellos profesores rígidos seguirán hablando por miedo a retrasarse uno o dos minutos, reduciendo así la calidad de toda la clase.
7. Cuenta atrás
El profesor puede levantar la voz y anunciar: "Ahora haré una cuenta atrás hasta 'cero' para ver si puedo estar tranquilo. 10...9. ..8.. "Este enfoque a veces funciona.
8. Evaluación
El profesor dijo: "Déjame ver qué grupo es el más tranquilo. Está bien, el segundo grupo no tiene nada de qué hablar, el cuarto grupo no tiene nada de qué hablar". El tercer grupo no tiene nada de qué hablar. Hay dos personas en el grupo hablando. ¡Está bien, solo queda el primer grupo! Esto es como un salón de clases ”
9.
Por ejemplo, puedes preparar una campana y colocarla en el podio. Una vez que el estudiante hable en serio, puedes levantarlo y sacudirlo. También puedes usar un silbato, puedes usar un tono de llamada como el de un teléfono celular o puedes reproducir música específica. Estos métodos deben acordarse con los estudiantes de antemano y tener cuidado de no hacer demasiado ruido para no afectar a las clases vecinas.
10. Lema puntual
El profesor puede hacer un cartel con antelación y esconderlo debajo de la mesa del podio. Dice: "¡Por favor! ¡Cállate!" "¡Estoy deprimido, deja de hablar!" "¿Me dejarás vivir?" Este enfoque no debería permitir que los estudiantes sepan de antemano que la dramatización tendrá un impacto. Una pequeña broma es mejor.
11. Accesorios rápidos
Dibuja una cara con las comisuras de la boca hacia abajo para mostrar enojo y ocultarlo. Hubo caos en la clase. La maestra guardó silencio por un rato y luego, de repente, levantó la cara para demostrar. O imitar el cartel de "Prohibido hablar" que alguien colocaba frente a un antiguo funcionario cuando viajaba también es dramático.
12. Realiza acciones especiales
Si el sonido se vuelve cada vez más fuerte y la situación se vuelve incontrolable, el profesor de repente puede realizar algunas acciones extrañas que son inesperadas para los estudiantes y los estudiantes. Se callará cuando se sobresalte. En este momento, el profesor puede decir algo para mantener el orden y dejar que la conferencia continúe más tarde.
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Esta también es una operación especial. El profesor hace un gesto de enojo, abandona el podio y camina hacia la puerta del aula, o hacia el fondo del aula. Los estudiantes no sabían lo que estaba pasando, así que se calmaron y echaron un vistazo.
14. Este grupo de personas gritó al unísono
Organiza un grupo o varios estudiantes que están sentados cerca del profesor para gritar al mismo tiempo: "¡Por favor, cállate! Por favor, cállate". ¡Silencio!" Puede hacer que el aula esté en silencio.
15. Grita
Cuando tengas que hacerlo, golpea la mesa y grita. Pero cabe señalar que este método no se puede utilizar con frecuencia. Cuanto más amable sea el profesor, más inteligente será. Uno de mis alumnos me dijo una vez: "Nos has enseñado durante dos años y sólo te he visto perder los estribos una vez". Le pregunté: "¿Cómo perdiste los estribos?". El estudiante respondió: "Le diste una bofetada". mesa y gritó 'bastardo'!" Se puede ver que este método tiene un cierto "impacto en la pantalla".
16. Amenazar con hacer huelga
Cuando realmente no puedes controlar la situación, puedes amenazar con “No iré a clase, me iré”. No se puede usar a la ligera, porque si los estudiantes no lo compran, solo puede detener este curso.
17 Llamar al cuadro de la clase para invitar al maestro de la clase o al líder de la escuela. Esto equivale a anunciar que ha fallado y necesita ayuda externa, pero todavía hay una manera de lidiar con los estudiantes en circunstancias especiales.
¿Cómo solucionar el problema de que los estudiantes se distraigan en clase? El ambiente del aula es más activo y más fácil de captar.
Cómo resolver los conflictos profesor-alumno en el aula 1. Los niños están felices y los adultos están ocupados 2. La escena del primer día del primer lunar. El mes es completamente diferente al de la víspera de Año Nuevo. 3. En un abrir y cerrar de ojos, llegamos al Templo Canguang. El Festival de Primavera termina el día 19 del primer mes lunar. El problema de las aulas ocupadas y el descuido de los fracasos en las aulas es un dolor de cabeza para muchos profesores y también es un problema difícil de resolver.
He resumido varios métodos empíricos para reducir o eliminar este fenómeno en mi enseñanza. En primer lugar, si el profesor llega al aula un minuto antes, los estudiantes pueden estar muy interesados cuando termine la salida de clase.
Cómo lidiar con el estado de ánimo impetuoso de los estudiantes en clase Recientemente, siento que los estudiantes son muy impetuosos, se distraen en clase, cometen errores en las tareas, garabatean y, a menudo, se enojan y se enojan. También criticó la educación, el estímulo y la orientación, pero los resultados no fueron buenos, por lo que lamentó que hoy en día es realmente difícil enseñar a los niños. Después de leer el siguiente artículo, mi mente inmediatamente se calmó mucho.
Cómo resolver problemas en el aula en cursos de tecnología de la información Resumen El objetivo de los cursos de tecnología de la información es cultivar la buena alfabetización informacional de los estudiantes, utilizar la tecnología de la información como un medio para apoyar el aprendizaje permanente y el aprendizaje cooperativo, y preparar a los estudiantes para aprender, trabajar y aprender en la sociedad de la información sienta las bases necesarias para la vida. Apuntando al fenómeno de que los estudiantes de secundaria sólo están interesados en las "computadoras" y no en los materiales didácticos en clase, y sus operaciones informáticas son confusas, analice las razones, piense y proponga ideas y métodos para resolver estos fenómenos.
Cómo resolver los problemas clave en las clases de alfabetización: 1. No puede basarse en la realidad y se desvía de la esencia de la enseñanza.
1. Manifestaciones específicas:
1. Las características del sujeto son vagas.
La enseñanza de la comunicación oral persigue el desarrollo simultáneo del lenguaje y el espíritu. El concepto central del nuevo plan de estudios es "Todo es para el desarrollo de los estudiantes", que se implementa en nuestra enseñanza de tareas y comunicación oral para desarrollar habilidades de comunicación oral. Por supuesto, también debemos integrar el desarrollo de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. Pero en la enseñanza real, debido a que no estamos seguros de la naturaleza de la enseñanza, las cosas que no pertenecen al chino o tienen poco que ver con el chino siguen inundando las aulas. La enseñanza de la comunicación oral no tiene un soporte textual específico como la enseñanza de la lectura, sino sólo algunas situaciones y temas. En primer lugar, no pueden comprender las diferencias entre disciplinas. Si los cursos de comunicación oral como "Quiero hacer esto" y "Cómo hacerlo" se centran demasiado en la comprensión, es fácil confundir la diferencia con la moralidad, por ejemplo, "Protegiendo a los animales útiles" y "Basura a tu alrededor"; centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, es fácil crear confusión y la diferencia entre las clases de ciencias. En segundo lugar, el "no lenguaje" está inundando las aulas. Por ejemplo, se pone demasiado énfasis en la civilidad y la cortesía, demasiado énfasis en las situaciones y actuaciones, y se descuida el lenguaje mismo. En tercer lugar, hay falta de comunicación. Aunque damos gran importancia al lenguaje en la enseñanza, no prestamos atención a la diferencia entre la comunicación oral y el entrenamiento de comprensión auditiva y expresión oral, para simplificar la información que debe comunicarse en múltiples direcciones.
2. Desviarse del objetivo previsto.
En la enseñanza de la comunicación oral, debido al pensamiento activo de los estudiantes, los profesores no pueden desempeñar plenamente un papel de liderazgo durante el proceso de comunicación, a menudo no logran captar el tema y se desvían del objetivo. Por ejemplo, cuando enseñaba cómo hacerlo, el maestro pidió a los estudiantes que representaran una escena en la que Xiaosong rompió accidentalmente un jarrón, y luego les pidió que discutieran: Si fueras Xiaosong, ¿qué harías después de romper el jarrón? Algunos sugirieron seriamente: "Esconde el jarrón roto". Alguien dijo: "Puedes usar tu propio dinero de bolsillo para comprar un jarrón idéntico". En ese momento, un compañero de clase inmediatamente dijo: "¿Qué debo hacer si no tengo dinero?". ?" "Ve a pedirle prestado un poco a tu tío primero y luego devuélvelo más tarde". "Puedes discutir esto con la tía que vende jarrones. Llévate el jarrón a casa primero y, cuando papá lo olvide, pídele dinero y devuélvelo. Se lo diré a la tía". Los estudiantes discutieron. Pasó a la cuestión del préstamo de dinero para Xiaosong. En la enseñanza de "Protección de animales beneficiosos", cuando el profesor pide a los estudiantes que hablen sobre cómo proteger a los animales, los temas de los estudiantes a menudo giran en torno a cómo tratar con las personas que dañan a los animales. Esto obviamente se desvía del objetivo previsto de la comunicación.
3. Ignorar la mejora del lenguaje.
Cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes es una de las tareas docentes de las clases de comunicación oral. Sin embargo, en enseñanza específica, los profesores no brindaron orientación específica a los estudiantes con lenguaje irregular y expresiones poco claras en la comunicación oral. O la práctica de la comunicación permanece en el mismo nivel, estancada, sin promoción ni promoción, y no brinda a los estudiantes oportunidades de mejora.
2. Estrategias correspondientes:
1. Cíñete a la esencia y muestra tus verdaderas cualidades.
Se debe respetar la ontología del lenguaje en la enseñanza, de modo que cada actividad y exhibición de los estudiantes se convierta en el punto de generación y crecimiento de la habilidad china. Por ejemplo, en las conversaciones previas a clase, los profesores debemos darnos cuenta de que esto es comunicación y dejar que los alumnos pronuncien bien cada palabra. Las actividades docentes de los profesores deben reflejar plenamente la práctica real de la enseñanza del chino y ser capaces de corregir las deficiencias lingüísticas de los estudiantes de manera oportuna para que los estudiantes tengan la oportunidad de mejorar. Al mismo tiempo, los objetivos tridimensionales se implementan en las actividades prácticas de comunicación oral.
2. Fortalecer las manifestaciones y estandarizar el lenguaje.
Cuando los estudiantes tienen problemas con su expresión oral, los profesores pueden utilizar demostraciones personales para ayudar a los estudiantes a estandarizar gradualmente su lenguaje hablado en el proceso de percepción e imitación.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando cómo hacerlo, pedí a los estudiantes que le contaran a su padre que Komatsu había roto el jarrón, pero mi padre me golpeó y me puso en su lugar. Algunos compañeros dijeron: "Creo que está mal que mi padre me pegue". Si me pega, será malo para mi salud. "Dije: "Sería más claro cambiarlo por 'causará daño al cuerpo'. Otro estudiante dijo: "No creo que papá deba pegarme". "Si me golpeas, no te lo diré". Le dije: "¿Por qué no lo cambias a 'Me golpeas y no lo admitirás la próxima vez'? ¿Puedes decirlo de nuevo?"
A través de la demostración docente, los alumnos lo dejaron claro en el acto. Entonces, cuando los estudiantes convencieron a sus padres, todos tomaron nota de cómo expresar claramente lo que querían decir.
Para fortalecer la demostración, los profesores también pueden participar en grupos interactivos de estudiantes para tutoría individual. Para grupos con buena comunicación oral, se pueden recomendar a toda la clase y mostrarse a todos los estudiantes, para que los estudiantes puedan tener a alguien a quien imitar y de quien aprender. Esto cambia la orientación abstracta.
3. Centrarse de cerca en el objetivo y brindar orientación aleatoria.
Por ejemplo, en la enseñanza sobre qué hacer mencionada anteriormente, los estudiantes cambiaron el objetivo de la discusión hacia el tema de pedir dinero prestado para Xiaosong. Durante la enseñanza, cambié de rol al azar y dije: "Si yo fuera Xiaosong, se lo diría a mi papá honestamente. ¿Crees que hago esto?" "¡Está bien! Debemos decirle a papá la verdad y ser un niño honesto". Los estudiantes respondieron uno tras otro.
En este proceso de enseñanza, debido a que el docente ha cambiado su rol y ha entrado en la situación comunicativa, naturalmente puede guiar y estandarizar el proceso comunicativo, de modo que los estudiantes puedan regresar a las metas predeterminadas en el tiempo, para así lograr mejor el propósito de la comunicación. De manera similar, en el ejemplo de enseñanza de "Protección de animales beneficiosos" anterior, nuestro maestro también puede cambiar roles y permitir que los estudiantes regresen a la meta predeterminada en el tiempo a través de una guía aleatoria.
4. Proporcionar comentarios oportunos y prestar atención a las mejoras.
(1) Orientar la evaluación y desarrollar el lenguaje.
Durante el proceso de comunicación, los profesores a menudo deben guiar a los estudiantes para que hagan comentarios de acuerdo con los requisitos de la comunicación oral y escuchar si los estudiantes han dejado sus palabras claras y entendidas. Si no está claro, ¿qué debo decir? Permita que los estudiantes estandaricen el lenguaje durante el proceso de evaluación por pares y aprendan a hablar con mayor claridad y claridad.
La participación de los estudiantes en la deliberación les permitirá escuchar más atentamente los discursos de otras personas, juzgar lo correcto y lo incorrecto, los pros y los contras, o afirmar y elogiar, apreciar las fortalezas de otras personas, o cuestionar argumentos y hacer sugerencias. y críticas a los demás; también puede promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y mejorar sus habilidades de comunicación oral.
Al mismo tiempo, los profesores deben proporcionar orientación específica sobre problemas como el lenguaje irregular y la expresión poco clara de los estudiantes durante la comunicación oral. Promoviendo y mejorando así la práctica comunicativa de los estudiantes y brindándoles oportunidades de mejora.
(2) Ayudar a los estudiantes a hablar y guiar la expresión.
Para los estudiantes que tienen habilidades de comunicación oral particularmente pobres, a menudo utilizo estudiantes para ayudarlos a hablar y guiarlos para que hablen con claridad. Cuando estaba enseñando qué hacer, mis compañeros discutían si mi padre debería pegarme. Un estudiante dijo: "Creo que papá debería pegarme". El maestro preguntó: "¿Por qué?" El estudiante quería decirlo pero no sabía cómo. En ese momento, le pedí a un estudiante con fuertes habilidades expresivas que lo ayudara a decir: "Creo que estuvo bien que mi padre me golpeara". Porque me golpeó para educarme y dejarme no cometer errores la próxima vez. Le pregunté: "¿Es eso lo que quieres decir?" "Él asintió con la cabeza. "Está bien, ¿puedes decirlo de nuevo así? "
De esta manera, el profesor establece un canal de pensamiento para los estudiantes al hacer preguntas, lo que les permite pensar a lo largo del canal de pensamiento y organizar las expresiones del lenguaje. Al mismo tiempo, se invita a los estudiantes con fuertes habilidades de expresión oral. Dar demostraciones para ayudar a los estudiantes a comprender las cosas paso a paso.
Problema 2: Abandono de grupos vulnerables e interacción insuficiente.
1. p>1. Participación insuficiente
En la enseñanza de la comunicación oral, unos pocos estudiantes a los que les gusta expresarse siempre están dispuestos a hablar, mientras que la mayoría de los estudiantes, especialmente algunos introvertidos, siempre están en el papel de "oyentes". , limitando la comunicación oral a los mejores estudiantes. Falta de integridad de la participación.
2. Es una actividad unidireccional, falta de interactividad y las habilidades comunicativas de los estudiantes son débiles. La clase de comunicación oral tiene un fuerte sabor a clase de formación oral. La formación oral en todo el proceso de enseñanza es principalmente comunicación individual y unidireccional. , incluso si hay alguna comunicación aparentemente bidireccional. Por ejemplo, el maestro hace preguntas y los estudiantes responden una cosa, la otra dice otra, y así sucesivamente;
Como no se basa en la escucha, el lenguaje de los estudiantes no tiene conexión interna y no puede considerarse una interacción verbal real. Sin interacción y cooperación, la comunicación oral pierde sus atributos esenciales.
3. Falta de dominio.
Con la formación del concepto de enseñanza democrática e igualitaria, la relación entre profesores y alumnos en el aula ha experimentado cambios fundamentales. Como participantes activos en la comunicación oral, los profesores han sido ampliamente reconocidos. También abundan los métodos de aprendizaje interactivo profesor-alumno. Los docentes son sólo partícipes de la comunicación verbal, descuidando su papel de organizadores y guías en el aula, perdiendo así su protagonismo. Los docentes son sólo participantes de la comunicación verbal y carecen de un papel protagónico en el proceso de enseñanza. Como resultado, el aula carece de profundidad y es dispersa y caótica, lo que reduce la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Estrategias correspondientes:
1. Enriquecer las interacciones y emprender tareas específicas.
(1) Formularios interactivos enriquecidos.
Enriquecer los formularios interactivos es un medio eficaz para ampliar la participación y mejorar la eficacia de la formación. Las principales formas de interacción incluyen la interacción con compañeros de escritorio, interacción con amigos, interacción grupal, interacción profesor-alumno, etc. Se debe prestar especial atención a las interacciones grupales. No es difícil encontrar que en algunas clases de comunicación oral, algunas interacciones grupales pueden parecer animadas, pero el efecto real es muy bajo. Por ello, en la interacción grupal, los docentes deben hacer un buen trabajo de organización y coordinación. También es interacción grupal. Si un profesor empareja intencionalmente a estudiantes superdotados con estudiantes con dificultades de aprendizaje, el efecto suele ser mucho mejor que un grupo de cuatro o una combinación libre de estudiantes.
(2) Realizar tareas específicas de comunicación.
Los profesores deben crear condiciones para que los estudiantes tengan oportunidades de hacer ejercicio. Cuando enseño "Puente hacia el futuro", dejo que los estudiantes se dividan en grupos. Cada alumno deberá presentar al grupo el puente que diseñó y valorar quién diseñó el mejor puente. De esta forma, cada uno tiene una tarea de comunicación específica y todos pueden participar en la comunicación hablada.
Este problema de participación limitada de los estudiantes debe ser resuelto por los profesores mediante una regulación y orientación oportuna y flexible durante el proceso de comunicación. Probé los dos aspectos siguientes y obtuve buenos resultados.
2. Prestar atención a la evaluación y fortalecer la orientación de habilidades.
(1) Métodos de orientación y requisitos claros.
En la comunicación oral, los estudiantes deben hacer lo siguiente tanto como sea posible:
① Al comunicarse, ambas partes deben relajarse de forma natural, no mirar a su alrededor, no sobresalir. lenguas, no hacer muecas y mantener siempre una expresión concentrada y una actitud plenamente atenta.
(2) Producir sonidos emocionales * * * y hacer movimientos de cabeza y sonrisas apropiados para expresar aceptación, acuerdo y aprecio.
(3) Hablar palabras apropiadas según diferentes objetos, diferentes ocasiones y diferentes contenidos de la conversación.
Según las necesidades de expresión, utilizar correctamente el lenguaje cortés y utilizar la lengua de signos de forma adecuada para potenciar el efecto de la expresión.
Los requisitos anteriores requieren que los profesores indiquen a los estudiantes métodos y requisitos relevantes de una manera práctica y precisa cuando estén más interesados en la comunicación oral, para que puedan recibir la formación adecuada y mejorar eficazmente sus habilidades de comunicación oral. Por ejemplo, cuando enseñaba "juegos de adivinanzas", el profesor pedía a un alumno que subiera al podio y le dijera un acertijo, pidiéndole que lo dijera generosamente, y luego invitaba a sus compañeros a adivinar el acertijo ellos mismos. Después de que los estudiantes terminaron de adivinar, se les pidió que usaran "Felicitaciones, acertaste" y "Lo siento, adivinaste mal. ¿Quién puede ayudarlo si un estudiante no proporcionó suficiente base para la suposición, otros estudiantes preguntarían después de sumar?" Le agradeció a ese compañero de clase. A lo largo del juego, el profesor pide a los alumnos que mantengan contacto visual con el hablante.
⑵ Orientación de casos y habilidades de comprensión.
La enseñanza de casos es un método eficaz de entrenamiento en comunicación oral. No solo describe las prácticas correctas que deben seguir los estudiantes, sino que también plantea algunas preguntas para que los estudiantes descubran y exploren los métodos correctos de comunicación oral. Por ejemplo, Xiaosong rompió accidentalmente un jarrón en casa cuando le enseñaban cómo hacerlo. Cuando su padre regresó y se enteró, lo regañó y lo golpeó. ¿Qué es lo mejor que puede hacer Komatsu? Por favor comente.
Xiaosong inmediatamente se defendió en voz alta: "No fue mi intención. No deberías pegarme. El jarrón no estaba colocado correctamente".
2 Xiaosong inmediatamente susurró: "Papá, No fue mi intención. Accidentalmente toqué el jarrón cuando estaba pintando, se cayó al suelo y se rompió. ¡Lo siento!" A través de la comparación de casos, los estudiantes entienden que al explicar las razones, no solo deben explicar las razones, sino también las razones. También tenga una actitud amable y un tono apropiado.
(3) Fortalecer la identificación y mejorar las habilidades.
Los requisitos comunicativos anteriores deben implementarse en las conductas comunicativas de los estudiantes a través de la evaluación.
Por ejemplo, comenta si la voz es fuerte, si el comportamiento es generoso, si la expresión es natural, si el método de comunicación es civilizado y educado, etc. En resumen, los problemas encontrados en la enseñanza de la comunicación oral requieren una regulación y orientación oportuna por parte de los docentes para que los estudiantes puedan corregir oportunamente sus conductas comunicativas y mejorar sus habilidades de comunicación oral.
3. Preestablezca cuidadosamente y preste atención al estado de aprendizaje.
En primer lugar, la enseñanza debe diseñarse cuidadosamente para que los estudiantes puedan aprender la comunicación oral en una formación ordenada y llegar a ser buenos en la comunicación oral.
Por ejemplo, en la enseñanza de "elogiar a mis compañeros", en términos de diseño didáctico, a través de la secuencia de entrenamiento y la forma de "elogio por intentos independientes - elogio por demostración del profesor - elogio por comunicación de los compañeros - elogio por recomendación y exhibición", Deje que los estudiantes "se atrevan a jactarse - sean capaces de jactarse - elogien específicamente - estén dispuestos a jactarse", combinado con los requisitos de la comunicación. De esta manera, en el orden de la forma de la práctica, en el orden de la mejora de los requisitos de enseñanza y en el orden de las emociones de los estudiantes, se puede lograr la unidad orgánica del nivel de enseñanza, el propósito de la enseñanza, la forma y el contenido. Mejorando así efectivamente la eficiencia de la enseñanza de la comunicación oral.
En segundo lugar, debemos prestar atención activa al estado de aprendizaje de los estudiantes y comprenderlos profundamente. Como se mencionó anteriormente, el lenguaje irregular y las expresiones poco claras de los estudiantes en el proceso de comunicación oral deben descubrirse de manera oportuna y brindarse orientación específica. Preste atención a los problemas y deficiencias de los estudiantes, especialmente brinde ayuda, orientación y orientación oportunas a los estudiantes de bajo rendimiento, ajuste la enseñanza de acuerdo con la enseñanza real y logre la unidad de preestablecimiento y generación.
¿Cómo solucionar el problema de los niños que pierden los estribos en clase? A los niños de primer grado les encanta hacer pequeños movimientos, hablar y perder los estribos en clase. Cuando pierden los estribos, pelean con el maestro y no lo escuchan. En la era actual, esos niños deberían encontrarse en todas partes, no sólo donde uno esté, sino en cada escuela y en cada clase. ¿Qué debo hacer? Esto requiere que lo tratemos con suficiente paciencia y sabiduría. Descubrir más sus fortalezas, elogiarlo más y afirmarlo más al mismo tiempo, hay que apuntar, es decir, que todos conozcan sus defectos, imitarlos y luego preguntar a todos: ¿Puedo hacer esto o todos pueden hacer esto? ? Los niños volverán a estar juntos. no quiero! En este momento, no criticamos, pero seguimos expresando nuestra actitud en voz baja: ¡Sí! ¡De ninguna manera! Entonces, ¿qué pasa con los estudiantes que hacen esto? ¡Cambiar! Este es el efecto que queremos; por supuesto, cuando comete un gran error, debemos usar la severidad de su voz para detenerlo a tiempo, o incluso usar acciones en lugar de golpes (puedes llevarlo afuera) y criticarlo severamente. Este no es un método de uso común, pero debe ser efectivo una vez. Probar. Doy clases de tercer grado. Eso es lo que hago. Está bien.