Tres diseños de planes de lecciones de geografía para la escuela secundaria Qinghai-Tíbet
Diseño del plan de lecciones de geografía de la escuela secundaria en el área 1 de Qinghai-Tíbet
Área tibetana
1 Requisitos básicos para el aprendizaje en el área de Qinghai-Tíbet en los estándares curriculares
1) Utilice mapas para señalar el alcance de la región Qinghai-Tíbet y compararla con otras unidades geográficas en términos de características físicas y culturales.
2) Describir el impacto del entorno geográfico natural de la región Qinghai-Tíbet en la producción y la vida.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades:
Al utilizar mapas y gráficos para estudiar la región de Qinghai-Tíbet, los estudiantes dominarán los métodos y Métodos para aprender a distinguir la geografía paso a paso, comprender la ubicación, el alcance, las montañas y los ríos de la región Qinghai-Tíbet y otras condiciones básicas, y dominar las características del entorno natural "alto" y "frío" y los ricos recursos naturales del país. Región Qinghai-Tíbet. Con base en las características de la agricultura y la ganadería en la meseta Qinghai-Tíbet, los estudiantes reciben capacitación para analizar y dominar las diferencias en el entorno geográfico.
2. Proceso y método:
1) A través de la lectura de mapas, la lectura y otras actividades, permita que los estudiantes encuentren la ubicación y el alcance de la región de Qinghai-Tíbet en el mapa y entrenen. los estudiantes aprenderán a analizar y resumir para aprender la geografía regional de China.
2) A través de actividades como mirar imágenes y leer, cultivar las habilidades de pensamiento geográfico analítico e inductivo de los estudiantes.
3. Actitudes y valores emocionales
1) A través de actividades como la lectura de imágenes y la lectura, cultive los puntos de vista de los estudiantes sobre la armonía entre el hombre y la tierra, puntos de vista sobre la adaptación de las medidas a lo local. condiciones y puntos de vista sobre el desarrollo sostenible.
2) A través de la visualización multimedia, los estudiantes pueden sentir la belleza y la magia de la región Qinghai-Tíbet y mejorar su gusto estético.
3) Al hablar sobre los ricos recursos energéticos y minerales de la meseta Qinghai-Tíbet, los estudiantes pueden comprender que la meseta Qinghai-Tíbet es un importante tesoro de recursos en nuestro país e inspirar su entusiasmo patriótico y ambición de desarrollar y construir fronteras.
Tres. Puntos clave y dificultades
1. La meseta Qinghai-Tíbet es la meseta más alta del mundo (altitud promedio de más de 4.000 metros) y es conocida como el "techo del mundo". Las "tierras elevadas" y el "clima frío" son las principales características naturales de esta zona y son los factores dominantes que provocan cambios en diversos elementos del entorno geográfico. Comprendieron la influencia de lo "alto" y lo "frío" en diversos elementos geográficos, así como las razones fundamentales de la formación de diversos paisajes naturales.
2. "Agricultura y ganadería de la meseta". La característica única de la producción agrícola y ganadera en la meseta Qinghai-Tíbet es que se ve afectada por su clima, que a su vez se ve afectado por su terreno. Esta cuestión debe analizarse capa por capa para que los estudiantes puedan comprender las razones fundamentales de la formación de la agricultura y la ganadería de meseta.
4. Medios didácticos: plataforma de visualización multimedia
entorno de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Aula multimedia.
Sexto, proceso de enseñanza
(1) Introducción al escenario
El mundo es tan grande que quiero verlo. Estudiantes, ¿os gusta viajar? (Estudiante A) Al profesor también le gusta viajar. Estas vacaciones de verano, los profesores planean viajar a un lugar llamado el Techo del Mundo. Aquí tenéis un vídeo sobre este lugar. Por favor observa atentamente y responde la pregunta del profesor: ¿Qué paisajes geográficos viste?
Maestro: Estudiantes, por favor respondan la pregunta del maestro hace un momento. ¿Qué paisajes geográficos has visto?
Estudiante: La respuesta es muy corta.
Profe: ¿De dónde vienen estos paisajes geográficos?
Estudiante: Meseta Qinghai-Tíbet
Profesor: ¿A cuál de las cuatro regiones pertenece la Meseta Qinghai-Tíbet?
Estudiante: Región Qinghai-Tíbet
Profesor: Hoy estudiaremos juntos la región Qinghai-Tíbet. ¿Dónde aprendemos geografía regional? (Respuesta) Ahora hagamos la primera actividad de investigación grupal: comprender la ubicación y el alcance de la región Qinghai-Tíbet. (Pida a un compañero que lea en voz alta la actividad de investigación grupal)
(2) Enseñanza de nuevos cursos
1 Investigación grupal 1: comprender la ubicación y el alcance de la región de Qinghai-Tíbet<. /p>
Junto con el tutorial, lea el libro de texto y colabore para explorar las siguientes preguntas: (Tiempo: 3 minutos)
1) La ubicación y el alcance de la región Qinghai-Tíbet y las provincias que comprende.
2) Comprender la población, los grupos étnicos y el área de la región Qinghai-Tíbet.
3) Descubra las principales montañas y el terreno de la meseta Qinghai-Tíbet y describa sus características únicas del terreno.
4) Descubra los recursos de la región Qinghai-Tíbet en función de la singularidad de su entorno natural.
Permita que los estudiantes miren el mapa, descubran las principales montañas y áreas de terreno en esta área, asígnele un buen nombre según la altitud: World House Desert, y use una palabra para describir las características del terreno de esta zona - alta. Y analice: ¿Cuál es la singularidad del entorno natural en la región Qinghai-Tíbet?
Diseño 2 del plan de lecciones de Geografía de la escuela secundaria Región Qinghai-Tíbet
[Objetivos de enseñanza]
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Señale el noroeste con un mapa de la región y el alcance de la región Qinghai-Tíbet.
2. La región noroeste es obviamente una región con la sequía como principal característica natural, y se analizan las razones de su formación.
3. Al leer el mapa topográfico de la región noroeste, se puede comprender claramente el alcance de la región noroeste y su terreno, que está dominado por mesetas y cuencas.
4. Comprender los patrones cambiantes del paisaje natural en la región noroeste de este a oeste y explorar preliminarmente las razones de su formación.
5. Al leer el mapa topográfico de la región Qinghai-Tíbet, se aclaró la ubicación y el alcance de la región Qinghai-Tíbet y se analizaron sus características geográficas naturales caracterizadas por "alto" y "frío". .
6.Comprender las características y distribución de la agricultura y la ganadería en el noroeste de China y la región Qinghai-Tíbet, y comparar sus diferencias naturales y geográficas. 7. Al comparar los entornos naturales únicos de las regiones del noroeste y Qinghai-Tíbet, podemos comprender las diferencias geográficas físicas entre las dos regiones y su impacto en otras cosas geográficas. Capacite aún más las habilidades de lectura de mapas de los estudiantes y el pensamiento analítico relacionado, para que los estudiantes puedan dominar las habilidades básicas de lectura y uso de mapas.
Objetivos del proceso y del método:
A través del autoestudio en grupo, la discusión en grupo y el aprendizaje de investigación cooperativa, permitir que todos los estudiantes participen en la enseñanza en el aula y fortalecer la capacidad de los estudiantes para ver y usar imágenes. . capacidad. Al mismo tiempo, a los estudiantes se les permite darse cuenta de la interdependencia, interacción y restricción mutua de varios elementos en el entorno geográfico, establecer el pensamiento dialéctico y adquirir habilidades de pensamiento geográfico correctas y actitudes y métodos científicos para aprender geografía.
Emociones, actitudes, valores y objetivos:
A través del estudio del terreno, el clima y el paisaje natural de las regiones noroeste y Qinghai-Tíbet, podemos profundizar aún más nuestra comprensión. de las condiciones naturales del noroeste y así comprender la necesidad de desarrollar la parte occidental de nuestro país y la ambición de desarrollar las fronteras y construir la patria.
[Enfoque docente]
Las regiones noroeste y Qinghai-Tíbet tienen características geográficas únicas, como ubicación, alcance, características del terreno y el clima, causas y su impacto en la producción y la vida. .
[Dificultades de enseñanza]
Las características climáticas y las causas de la sequía en el noroeste de China, las características climáticas "altas" y "frías" en Qinghai-Tíbet y su impacto en la producción local y vida.
[Respuesta]
Permitir a los estudiantes dominar las dos características regionales de "sequía" y "frío", cultivar los métodos de los estudiantes para analizar y resumir las características regionales y aplicar este método a otros en la investigación regional.
[Métodos de enseñanza]
Exploración y discusión, lectura guiada de imágenes, inspiración y orientación, análisis y comparación.
[Proceso de enseñanza]
Primero, la introducción de nuevos cursos
[Pregunta del profesor] ¿A todos los estudiantes les gusta viajar?
[Respuesta del estudiante] Sí.
[Profesor] De hecho, al maestro también le gusta viajar. Al maestro no solo le gusta apreciar los hermosos paisajes de varios lugares, sino que también le gusta probar las delicias especiales de varios lugares. ¡Disfrutemos visualmente de algunas imágenes de comida especial!
[Profesor] muestra imágenes de cecina de res seca, queso, vino con leche, brochetas de cordero y cordero entero asado.
[Preguntó la maestra] ¿Has comido? ¿Sabe bien? ¿A cuál de las cuatro principales regiones geográficas de China pertenecen estas especialidades?
[Respuesta del estudiante] Noroeste de China y región Qinghai-Tíbet
[Profesor] Muéstrame el título "Noroeste de China y región Qinghai-Tíbet".
En segundo lugar, enseñar nuevas lecciones
[Transición] Hoy aprenderemos sobre el Gran Noroeste de China.
A través de algunas de las delicias especiales que acabamos de mencionar, no nos resulta difícil ver qué tipo de producción agrícola hay en el Noroeste.
[Respuesta del estudiante] Cría de animales
[Profesor] Pregunta: El noroeste es una región dominada por la cría de animales.
[Pregunta del profesor] ¿Por qué la cría de animales es el principal método de producción agrícola en la región noroeste?
[Respuesta del estudiante] La característica principal del noroeste es la sequía.
[Consejo] Si los estudiantes no pueden responder directamente que la característica principal del noroeste es la sequía, el maestro puede usar varias imágenes con hipervínculos (mapa de áreas monzónicas y no monzónicas, mapa de tipo climático de China, mapa de distribución de precipitaciones de China). , mapa topográfico regional del noroeste) guía e incita a los estudiantes a comprender que el método de producción agrícola en el noroeste está dominado por la ganadería debido a la sequía.
[Pregunta del profesor] Entonces, ¿por qué hace esto Northwest? Dividamos en grupos y analicemos las causas de la sequía en el noroeste.
[Discusión estudiantil] Las causas de la sequía en el noroeste de China.
[Consejo] El profesor proporciona a los estudiantes dos imágenes: la ubicación geográfica del Territorio del Noroeste y el alcance del Territorio del Noroeste.
[Respuesta del estudiante] La región noroeste de mi país está tierra adentro y muy lejos del mar, por lo que el flujo de aire húmedo del océano no puede alcanzarla.
[Orientación para profesores] ¿Existen otras razones? Muestre el mapa de alcance de la región noroeste y guíe a los estudiantes a mirar el mapa para encontrar una serie de cadenas montañosas en la región noroeste, como la Gran Cordillera Khingan, la Gran Muralla, las Montañas Qilian, las Montañas Altun y las Montañas Kunlun. .
[Respuesta del estudiante] Sumado al bloqueo del flujo de aire húmedo por las altas montañas, la característica principal de la región noroeste es la sequía.
[Profesores y alumnos* * *Resumen] Las causas de la sequía en el noroeste
Van hacia el interior y lejos del mar.
Es difícil alcanzar el aire húmedo del océano, las precipitaciones son escasas y el clima es seco.
Las montañas bloquean el flujo de aire húmedo
[Pregunta del profesor] Ahora, disfrutemos del paisaje natural del noroeste con el profesor y veamos si lo mismo ocurre con los paisajes interiores del noroeste. que también es árido.
[Respuesta del estudiante] Es diferente.
¿Con qué se relaciona la [Orientación Docente]?
[Consejo] Muestre el mapa de distribución de precipitaciones de la Región Noroeste y los mapas de pastizales, estepas desérticas y desiertos del "Paisaje Natural de la Región Noroeste".
[Respuesta del estudiante] La distancia entre el noroeste y el este y el oeste es muy grande. Debido a las diferentes distancias del mar, las precipitaciones son cada vez menores de este a oeste y el paisaje de la superficie también es diferente.
[Orientación para profesores] Entonces, ¿el paisaje interno de la región noroeste es de este a oeste?
[Respuesta del Estudiante] Pastizal-Desierto Pastizal-Desierto
[Transición] A través del estudio anterior sabemos que la característica principal de la región noroeste es la sequía, pero debido a las diferentes accidentes geográficos internos de la región noroeste, por lo que también existen ciertas diferencias en los tipos de pastos en la región noroeste. Echemos un vistazo a los tipos de ranchos en el noroeste.
[Exhibición de material didáctico] Las cuatro principales áreas pastorales de China, el profesor se refiere a las áreas pastorales de Xinjiang, Mongolia Interior, Qinghai y Tíbet.
Diseño del plan de lecciones de geografía de la escuela secundaria para las tres regiones de Qinghai-Tíbet
Región de Qinghai-Tíbet (diseño de enseñanza)
Profesor: Zhang Yan Tiempo de uso: 2065 438 Septiembre 2004 Tipología de Enseñanza: Cursos provinciales de calidad.
Objetivos de enseñanza
Mire el vídeo y combínelo con la microconferencia previa a la clase para permitir a los estudiantes resumir las características geográficas físicas de la región de Qinghai-Tíbet y centrarse en las características climáticas; y aprender a describir las características climáticas de una región, al analizar las causas de las características climáticas, se aclara el impacto del terreno de la meseta en las características climáticas a través de la construcción de un sistema de conocimiento, entendemos profundamente que la razón fundamental para la formación de; el entorno geográfico natural en esta área es el terreno elevado y establecer un concepto general;
Evaluar las condiciones naturales para la producción agrícola en la región de Qinghai-Tíbet, permitir a los estudiantes darse cuenta del impacto del frío geográfico natural. ambiente sobre la producción y la vida humana, analizar en detalle las condiciones de ubicación para el desarrollo agrícola en los valles fluviales, enseñar a los estudiantes a ver los fenómenos y problemas geográficos de manera dialéctica y unificada, y establecer los principios de adaptación de las medidas a las condiciones locales y búsqueda de beneficios. pensamiento de evitar el daño.
Con la ayuda de los cambios en la estructura industrial de la región Qinghai-Tíbet, tomando como ejemplos el desarrollo de los recursos minerales en Qinghai y el desarrollo de los recursos turísticos en el Tíbet, los estudiantes pueden comprender profundamente que la economía El desarrollo de la región Qinghai-Tíbet debe manejar adecuadamente la relación con el medio ambiente ecológico y vivir en armonía entre las personas y la tierra. El camino hacia el desarrollo sostenible.
Enseñar a los estudiantes el método general de revisión de la geografía regional, tomando como ejemplo la región de Qinghai-Tíbet. De cara al examen de ingreso a la universidad, debemos prestar atención a guiar las ideas y métodos de respuesta de las preguntas de los estudiantes y brindar retroalimentación oportuna sobre las situaciones de aprendizaje en el aula. La combinación de autoevaluación, evaluación por pares intragrupo y evaluación por pares grupal, complementada con aprendizaje independiente e investigación cooperativa, mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula.
Enfoque docente
Características y causas del clima de la región Qinghai-Tíbet, condiciones de desarrollo agrícola en los valles fluviales y desarrollo sostenible regional.
Dificultades de enseñanza
Causas de la intensidad de la luz y la baja temperatura en la región de Qinghai-Tíbet
Investigación en el aula
Presentamos una nueva lección para dejar los estudiantes prueban el pastel de cebada de las tierras altas y el yak Qian, introducido en la región de Qinghai-Tíbet.
La pantalla de exámenes enumera los exámenes para el examen de ingreso a la universidad de 2008 a 2014.
1. Características geográficas físicas - meseta nevada
Revisar conocimientos, ver videos y combinar los conocimientos aprendidos en los microcursos desde cinco aspectos: terreno, clima, hidrología, biología, y suelo Resumir las características geográficas físicas de la región Qinghai-Tíbet.
Hereda y resalta las características del frío alpino, y céntrate en explorar las características y causas del clima.
Las actividades de los estudiantes describen las características climáticas de Lhasa a partir de materiales gráficos y prestan atención a las orientaciones para responder preguntas.
Las actividades de los estudiantes utilizaron el principio del "proceso de calentamiento de la atmósfera troposférica"
para analizar las razones de las bajas temperaturas y la intensa luz en la región de Qinghai-Tíbet en comparación con las regiones del misma latitud.
. (Reproduzca la microconferencia como guía)
Inducir y promover la relación entre la topografía, el clima, la hidrología, la biología y las características del suelo en la región de Qinghai-Tíbet
Autoevaluación del estudiante
La agricultura genética es la más afectada por las condiciones naturales. Mire la producción agrícola en esta zona.
2. El impacto de las características geográficas naturales en la producción y la vida humana: agricultura en los valles fluviales.
Las actividades de los estudiantes señalaron las áreas de distribución de la cebada y el yak de las tierras altas en el mapa.
Y explica los motivos.
El resumen enfatiza que el factor de ubicación dominante en la agricultura de los valles fluviales es el calor.
Las actividades de los estudiantes crean situaciones y se adentran en la cuenca del río Yarlung Zangbo. A través de dos preguntas del examen de ingreso a la universidad, se analizaron enfáticamente las condiciones de desarrollo de la agricultura del valle.
(1)(Jiangsu Volumen 2013) ¿Cree usted que es factible cultivar arroz en la cuenca del río Lhasa? ¿Cuál es la razón?
(2) Volumen de Hainan (2013) La semilla de colza producida en la cuenca del río Nianchu en el Tíbet tiene semillas grandes y de excelente calidad. El rendimiento por unidad de superficie es dos veces mayor que el de las llanuras orientales de mi país. . Este artículo analiza las condiciones naturales para un alto rendimiento y alta calidad de la colza en la cuenca del río Chu.
Resumir y mejorar la orientación centrándose en las ideas y métodos de respuesta a las preguntas. Destaca que la ganadería alpina y la agricultura de los valles fluviales desarrolladas en la región Qinghai-Tíbet están determinadas por el entorno alpino, encarnando la idea de "adaptar las medidas a las condiciones locales, buscando ventajas y evitando desventajas". Al mismo tiempo, las desventajas también pueden transformarse en ventajas y formar un pensamiento dialéctico.
Evaluación mutua dentro del grupo de evaluación de estudiantes
La producción agrícola en la región Qinghai-Tíbet se ve profundamente afectada por el ambiente frío, pero ¿qué pasa con el desarrollo de otras industrias?
Tres. Desarrollo sostenible regional: desarrollo y protección
Las actividades estudiantiles crean escenarios para introducir el desarrollo económico y el ajuste de la estructura industrial de la región Qinghai-Tíbet.
A partir del primer material, se resumieron las diferencias en los cambios industriales entre Qinghai y el Tíbet entre 1995 y 2013.
2. Basándose en los materiales, evalúe si la estructura industrial actual del Tíbet y la provincia de Qinghai es razonable.
Material 2 El ferrocarril Qinghai-Tíbet se abrió al tráfico en 2006. En 2007, los ingresos directos de la industria turística del Tíbet fueron de 4.852 millones de yuanes, un aumento del 75,1% con respecto a 2006. En 2013, la industria turística del Tíbet generó ingresos económicos de 16.500 millones de yuanes, lo que representa el 20,5% del PIB de la región, convirtiéndose en la industria líder. en el desarrollo de la industria terciaria del Tíbet.
La promoción integral enfatiza que la región Qinghai-Tíbet es rica en recursos. Para promover el desarrollo económico regional, es necesario desarrollar recursos para impulsar la construcción, lo cual es una manifestación de adaptación de las medidas a las condiciones locales. Sin embargo, debido a que el entorno ecológico en la región Qinghai-Tíbet es extremadamente frágil, es difícil recuperarlo una vez dañado. Por lo tanto, todo desarrollo debe basarse en la protección del entorno ecológico. Sólo así la región podrá seguir desarrollándose.
Los grupos de evaluación de estudiantes se evalúan entre sí.
Tomando como ejemplo la región de Qinghai-Tíbet, el resumen de la clase resume el método general de revisión regional: bajo la premisa de comprender las características geográficas naturales de la región y respetar las leyes de la naturaleza, participar en actividades humanas. actividades de producción y vida de acuerdo con las condiciones locales, y desarrollar recursos y, siendo económicos, prestar atención a la protección del medio ambiente ecológico.
Comunicación después de clase. Ganancias y confusiones de esta lección.
Área de práctica básica después de clase
La imagen de la derecha es un diagrama esquemático de la distribución del contorno del área del río Yarlung Zangbo. Su valor de contorno es C >; Mire la imagen y responda las preguntas 1-2.
1. Lo que las isolíneas no pueden reflejar es ()
A. Altitud b. Precipitación d. se le conoce como "Tibet Jiangnan" porque ()
A.
Controlada por el cinturón de baja presión ecuatorial, llueve durante todo el año.
C. La corriente de aire del suroeste del Atlántico trae mucho vapor de agua.
D. El resultado de la potenciación del "efecto invernadero" en los últimos años
Tres artículos relacionados con el diseño de planes de enseñanza de geografía en escuelas secundarias para la región de Qinghai-Tíbet: