Objeto de observación plan de lección de matemáticas de segundo grado
Observar los objetivos didácticos del plan de lección 1 de matemáticas de segundo grado.
1. Permitir a los estudiantes identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones y juzgar correctamente la posición del observador en función de las formas vistas.
2. A través de actividades como observación, comparación, identificación e imaginación, permitir que los estudiantes se den cuenta de que al observar objetos desde diferentes posiciones, las formas que ven pueden ser diferentes (o iguales), y cultivar la capacidad de los estudiantes. Hábito dialéctico y matemático minucioso.
3. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes: observar atentamente, escuchar atentamente y hablar con valentía.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos de enseñanza: Me doy cuenta de que observar objetos desde diferentes posiciones puede dar como resultado diferentes formas; ser capaz de identificar objetos simples observados desde diferentes posiciones.
Dificultad de enseñanza: Ser capaz de identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones.
Proceso de enseñanza
1. Colisión de ideas e introducción de temas.
Profesor: Estudiantes, el profesor quiere contarles una historia sobre un ciego tocando un elefante.
Érase una vez cinco ciegos que nunca habían visto un elefante. La primera persona tocó su trompa y dijo: "El elefante es como un tubo curvo". La segunda persona tocó su cola y dijo: "El elefante es como un palo delgado". La tercera persona tocó su cuerpo y dijo: "El elefante". Es como una pared." El cuarto hombre le tocó la pierna. Dijo: "Un elefante es como un pilar grueso".
Estudiantes, ¿por qué cuatro personas dicen cosas diferentes sobre el mismo elefante?
(Biocomunicación) De hecho, la combinación de las palabras de cuatro personas es la verdadera apariencia de la imagen. Parece que cuando observamos objetos, necesitamos observarlos desde múltiples ángulos y en todas direcciones.
Profesor: Hoy aprenderemos a observar objetos desde diferentes posiciones (preguntas escritas en la pizarra).
En segundo lugar, cooperación, comunicación y exploración independiente
(1) Percepción inicial del frente, el costado y la espalda.
1. El profesor gira el cuerpo para que los alumnos perciban inicialmente el frente, el costado y la espalda.
2. Muestre el dinosaurio de juguete y deje que los estudiantes simplemente perciban la parte delantera, lateral y trasera del dinosaurio.
(2) Observa el dinosaurio de juguete desde cuatro lados diferentes.
Requisitos de observación de la demostración del material didáctico:
A.
b. Pida a cuatro estudiantes que observen e informen "Estoy en el lado () del dinosaurio y vi el lado () del dinosaurio".
1. Observación in situ, comunicación, informe de pase de lista.
2. Observación en el lugar: Cuatro estudiantes mueven un asiento a la vez en el sentido de las agujas del reloj hasta regresar a su posición original. Todo cambio de asiento deberá ser comunicado y reportado.
Discusión: ¿Qué descubriste después de observar al dinosaurio desde cuatro lugares diferentes?
Basándose en las respuestas de los estudiantes, saque la conclusión de que observar objetos desde diferentes posiciones producirá resultados diferentes.
3. Profesor: Estudiantes, el profesor también tomó fotografías de dinosaurios antes de clase. Esta presentación de diapositivas muestra tres fotografías de dinosaurios en secuencia. Los estudiantes miran atentamente y piensan en qué dirección va.
4. Intentar consolidar el informe mediante ejercicios de pase de lista y evaluarlos por parte de toda la clase.
(3) Observar los niveles superior e inferior de los libros de texto de matemáticas y comprender los objetos percibidos hacia arriba y hacia abajo.
Maestro: Además de adelante, atrás, izquierda y derecha, ¿qué otras direcciones hay?
生: Arriba y abajo. Maestro: ¿Adivina desde qué dirección lo vieron? Empareje arriba y abajo para hacer ejercicio.
En tercer lugar, ampliar las preguntas y mejorar la naturaleza exploratoria
Maestro: Al observar dinosaurios y libros de texto de matemáticas, todos podemos sacar una conclusión: observar objetos desde diferentes posiciones, los resultados son diferentes . Mismo. ¿Tiene que ser así?
Profe: La maestra sacó la taza y la movió en el sentido de las agujas del reloj, observándola desde diferentes posiciones.
Profe: Después de observar la copa desde diferentes posiciones, ¿tienes algún hallazgo que te gustaría compartir con nosotros?
Estudiante: Cuando miras el vaso de agua desde diferentes posiciones, ves lo mismo.
Guía a los estudiantes para que resuman: observar objetos desde diferentes posiciones puede producir resultados iguales o diferentes.
Ejercicios de consolidación
1. Exposición de fotografías, visitas consecutivas:
Según el monito:
Según el conejo::
2. ¿Desde qué dirección viste las siguientes imágenes?
3. ¿Dónde ves los siguientes números?
Una empresa tras otra.
4. Lianlian, dime ¿desde qué dirección ves la televisión?
5. ¿Dime desde qué dirección viste la televisión?
Cuarto, resumen de la clase, extensión después de la clase
Profesor: Después de estudiar esta clase, ¿hay algo que quieras compartir con todos?
Profesor: Niños, a través de esta lección, sabemos que observar objetos desde diferentes posiciones puede llevar a diferentes resultados.
Diseño de pizarra: Los resultados de observar objetos desde diferentes posiciones pueden variar.
Los objetivos didácticos del plan de lección 2 de matemáticas de segundo grado del objeto de observación.
1. Observar el mismo objeto desde diferentes ángulos, experimentar ver diferentes objetos desde diferentes ángulos y comprender inicialmente la relación entre la parte y el todo.
2. Ayudar a los estudiantes a establecer conceptos espaciales observando varios objetos.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Objetos de diferentes ángulos y formas, y una comprensión preliminar de la relación entre las partes y el todo.
2. Cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes.
Preparación didáctica:
Un modelo de juguete de elefante bebé con una caja rectangular, una taza y tres tazas abstractas pintadas de diferentes colores.
Los alumnos traen un juguete pequeño.
Proceso de enseñanza
Primero, la introducción de nuevos cursos
¿Viajaste durante las vacaciones de verano? Dime adónde fuiste.
Durante las vacaciones de verano, nuestros tres hijos Maomao, Naughty y Qiqi también se fueron de viaje. Vinieron a la India. El animal más famoso de la India es el elefante. Ese día también vieron un elefante. (Mostrando un juguete de elefante)
Maomao dijo: "Vi una cola colgando de la puerta".
Naughty dijo: "Encontré una oreja en una pared". >
Qiqi dijo alegremente: "Vi un lindo elefante con dos orejas batiendo al viento y una trompa larga".
¿Por qué es el mismo elefante completamente diferente de lo que vieron los tres niños?
Respuesta: Debido a los diferentes ángulos de visión, no vieron al elefante completo.
Si quieres comprender plenamente un objeto, debes observarlo de forma integral y aprender a observarlo.
En esta lección observamos objetos juntos. (Tema de pizarra: Observar objetos)
En segundo lugar, explore nuevos conocimientos
1. (Muestre un cuadro rectangular) Ahora el maestro tiene una caja en la mano. ¿Qué forma tiene?
Respuesta: cuboide
Mira con atención este cuboide. ¿Todas las caras son del mismo color? (Gira un cuboide) ¿Qué color tiene?
(Pizarra: amarilla, roja, blanca, verde, azul, negra)
El maestro sostenía una caja en la mano y preguntaba a los niños que estaban lejos. ¿Cuántos colores puedes ver a la vez desde tu ubicación?
Escribe las respuestas de varios niños en la pizarra y clasifícalas según el número de categorías.
(La maestra señala la respuesta en la pizarra) ¿Por qué algunos niños ven tres colores, mientras que otros ven dos o incluso solo uno?
Respuesta: Los ángulos de visión son diferentes.
Entonces piensa detenidamente: ¿Cuántos colores podemos ver como máximo a la vez?
Respuesta; tres
¿Cómo puede un niño que sólo ve uno o dos colores ver tres colores?
Respuesta: Gira el cuboide o cambia la perspectiva.
3. Ahora saca tus propios juguetes y experimenta la diversión de la observación por ti mismo.
Requisitos: En grupos de cuatro, observa el mismo juguete desde diferentes ángulos, dile a tu compañero qué parte del juguete ves y piensa: ¿Las partes vistas desde diferentes ángulos son iguales?
(El profesor patrulla para guiar a los alumnos a observar los objetos)
Acabamos de observar nuestros juguetes. ¿Alguien puede decirnos qué vio?
Hacer preguntas a los miembros del grupo. Durante el proceso de observación, ¿giraste tu juguete para observar? ¿Qué encontraste cuando giraste el juguete?
El profesor resumió y escribió en la pizarra: Diferentes ángulos de observación conducen a diferentes resultados de observación (lean juntos).
Juego: Ahora juguemos a un pequeño juego, adivinemos qué es y discutamos libremente durante 30 segundos. ¿Cuáles son tus respuestas a estas cuatro imágenes?
De hecho, estas cuatro imágenes son el mismo objeto. Algunos estudiantes se preguntarán: ¿por qué hay cuatro imágenes diferentes del mismo objeto? (Diferentes perspectivas)
Luego junta las cuatro imágenes y piensa en ello, ¿cuál es la respuesta?
Respuesta: Copa.
¿Es realmente una taza? (muestra la taza) ¡Veamos si es una taza!
¿Desde qué ángulo viste la primera foto? ¿La segunda imagen, la tercera imagen, la cuarta imagen?
3. Práctica y consolidación (página 67 del libro de texto)
1. El Museo Militar celebró una exposición de dinosaurios y Liang Xiao, Xiao Ming y Xiao Hong vinieron a verla. los dinosaurios. ¿Sabes quién vio estas fotos? (El profesor inspecciona y luego hace correcciones colectivas)
2. Si no cuelgas el libro ahora, ¿harás la segunda pregunta? Probar.
Cuarto, resumen
¿Qué ganas con observar el cuboide, tus propios juguetes y los juegos de adivinanzas?
El objeto de observación es el contenido didáctico del Plan de Lección de Matemáticas 3 para los estudiantes de segundo grado
Páginas 94-95 del Segundo Grado (Volumen 1) del “Plan de Estudios de Educación Obligatoria Matemáticas de libros de texto experimentales estándar", publicado por la Oficina de Educación de Jiangsu.
Objetivos de enseñanza
1. A través de la observación y comparación reales, los estudiantes pueden inicialmente darse cuenta de que las formas de los objetos observados desde diferentes posiciones pueden ser diferentes y ser capaces de identificar objetos vistos desde una perspectiva. Se observa una determinada posición. Se observa la forma de un objeto simple y la posición del observador se puede determinar correctamente en función de la forma vista.
2. Deje que los estudiantes sientan la diversión de aprender matemáticas, experimenten la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria y enriquezcan su comprensión del espacio real y los gráficos.
Proceso de enseñanza
Primero, crea una situación
Diálogo: Niños, ¿os gusta tomar fotografías? La maestra Liu tomó dos fotografías de la entrada de la escuela. ¿Quieres verlo? (El material didáctico muestra una foto de la puerta de la escuela)
P: ¿Qué viste?
Resumen: La misma puerta de escuela se ve diferente por dentro y por fuera.
Diálogo: Maestra, aquí hay dos fotos. ¿Sabes dónde fueron llevados? (El material didáctico muestra fotos antes y después de la clase)
Introducción: Mire atentamente estas dos fotos. ¿Qué encontraste?
Resumen: Diferentes posiciones de visualización conducen a diferentes perspectivas.
[Comentarios: Deja que los estudiantes observen las fotos de la entrada y el salón de clases de su escuela. Los estudiantes tienen algo que decir y están muy interesados, activando plenamente sus conocimientos y experiencia existentes. ]
Exposición: Hoy aprenderemos a observar objetos en la vida desde diferentes posiciones. (Tema de pizarra: Observar objetos)
Segundo, exploración cooperativa
1.
Muestra y presenta al mono.
Demostración: Observemos al monito. Deje que los niños vean cómo observa el maestro. Permítanme mirar primero el frente del pequeño mono. Miré el frente del pequeño mono así. ¿Qué vi? (Vi el frente del monito) ¿Cuál de los cuatro dibujos vio aquí la maestra? (Muestre cuatro imágenes para que los estudiantes elijan)
Deje que los niños de cada grupo 1 observen el frente del mono como el maestro, y el maestro y los estudiantes evalúen juntos.
Continúa la demostración: mira el lado izquierdo del pequeño mono. (La maestra se gira hacia el lado izquierdo del pequeño mono.) ¿Qué dibujo ve la maestra esta vez? (Mira, encuentra la imagen correspondiente entre las cuatro imágenes) Oh, es esta imagen.
(Muestre la imagen a la izquierda del pequeño mono)
Conversación: A continuación, pida a cada grupo de cuatro niños que observe a los monos en diferentes lugares y encuentre las imágenes de los monos que ven.
Los estudiantes actúan de acuerdo con los requisitos y encuentran la imagen del pequeño mono que vieron en las cuatro imágenes. El docente patrulla y corrige posturas de observación irregulares.
Comentarios: Pídele al niño número 1 de cada grupo que levante la imagen del pequeño mono que viste. (Los estudiantes levantan la imagen) Digan, ¿qué lado del pequeño mono ven?
Deje que los niños de cada grupo de 2, 3 y 4 levanten la imagen del monito que vieron y digan de qué lado vieron.
Comparación: (Muestre las imágenes elegidas por los niños N° 2 y N° 4 de cada grupo) Estas dos imágenes fueron vistas por los niños N° 2 y N° 4 de cada grupo respectivamente. ¿Sabes qué niños lo vieron? ¿Qué piensas? (Cuando ves el lado derecho de la cara del mono, lo ves desde el lado derecho del mono; cuando ves el lado izquierdo de la cara del mono, lo ves desde el lado izquierdo del mono)
[Comentario: Enseñar a los estudiantes métodos de observación correctos es el requisito previo para organizar eficazmente las actividades de observación. Pedir a los estudiantes que busquen imágenes de los monos que ven les ayuda a comprender la correspondencia entre la posición del observador y el paisaje que ven. Guíe a los estudiantes para que distingan correctamente los lados izquierdo y derecho de los monos según sus propias experiencias de vida, superando las dificultades de esta lección y permitiéndoles comprender mejor que diferentes posiciones de observación tienen diferentes resultados de observación. ]
2. Observar desde otra perspectiva.
Charla: Hace un momento cada grupo de cuatro niños observó al pequeño mono en su propia posición. El pequeño mono observado por cada niño se veía diferente. ¿Quieres ver lo que ven otros niños? Deje que los niños de cada grupo cambien sus posiciones en este orden (con los dedos en el sentido de las agujas del reloj) y observen nuevamente y encuentren la imagen del pequeño mono que vieron entre las cuatro imágenes.
Después de que los estudiantes observen, organice la retroalimentación.
Continúa observando en diferentes posiciones y deja que cada alumno observe al pequeño mono desde cuatro posiciones.
Pregunta: Acabo de observar a los monitos en diferentes posiciones. ¿Qué encontraste?
[Comentarios: Observar en el lugar y encontrar la vista correspondiente mejora la participación de los estudiantes y les ayuda a comprender la correspondencia general entre la posición del observador y la vista, para comprender profundamente la observación del mismo objeto y la posición de observación es diferente, las observaciones también son diferentes. ]
3. Aprende a juzgar.
Diálogo: Xiaohong, Xiaoyun, Xiaofang y Xiaoyu también tomaron fotografías del pequeño mono (mostrando la imagen de la situación del segundo ejemplo). ¿Sabes quién tomó las fotos a continuación (se muestran cuatro imágenes)?
Los alumnos responden y explican por qué. El profesor completa la conexión basándose en las respuestas de los estudiantes. (Concéntrese en cómo juzgar la vista desde los lados izquierdo y derecho. Por ejemplo, cuando los estudiantes digan que Xiaoyun vio la segunda imagen de un pequeño mono, permítales expresar su juicio y sus pensamientos.
[Comentarios: Guíe a los estudiantes para que apliquen su experiencia de observación acumulada y juzguen quién tomó cada foto a través de la imaginación, de modo que el nivel de comprensión de los estudiantes aumente de "observar el mismo objeto en diferentes posiciones y ver cosas diferentes" a "juzgar al observador según la vista que ve". "posición", que profundiza la comprensión de los estudiantes sobre la correspondencia entre la posición del observador y la vista, y desarrolla el concepto de espacio.]
Tercero, actividades de comunicación
1. pregunta "Piensa Hacer".
Diálogo: Ya sabemos que cuando miramos el mismo objeto en diferentes posiciones, vemos cosas diferentes, en la vida a menudo necesitamos observar el mismo objeto desde diferentes posiciones. Mira, hay un coche en el campus (muestra la segunda pregunta de "Piensa y haz") Tres niños observan el coche en diferentes posiciones.
Los estudiantes de la derecha organizan la retroalimentación después de completarla de forma independiente. /p>
2. "Pensamiento y acción" Pregunta 3.
Habla: deja que el líder del equipo saque la tetera y la ponga sobre la mesa así (en una mesa grupal). ¿señala qué imagen ves?
Los estudiantes van a la pizarra y señalan las ideas que ven.
Pregunta: ¿Puedes decir qué imagen vieron los otros tres niños de tu grupo? (Concéntrese en guiar a los estudiantes para que juzguen las vistas izquierda y derecha de la tetera según la orientación del pico y el mango)
Cuarto, resumen de la clase
Pregunta: ¿Qué aprendimos en esta clase hoy? ¿Qué obtienes?