Curso obligatorio de geografía de bachillerato I
Capítulo 1 El Planeta Tierra
Sección 1 La Tierra en el Universo
Estándares del curso: Describir el entorno cósmico en el que vive la Tierra y utilizar datos para demostrar que la Tierra es un planeta ordinario pero especial en el sistema solar.
Análisis estándar del curso: El entorno cósmico en el que se encuentra la Tierra se refiere al entorno cósmico centrado en la Tierra, que puede entenderse tanto desde niveles macro como micro. Lo macroscópico se refiere a la posición de la tierra en el sistema celeste y lo microscópico se refiere a la posición de la tierra en el sistema solar. El propósito de comprender el entorno cósmico de la Tierra no es aprender sistemáticamente conocimientos astronómicos, sino sentar las bases para comprender que la Tierra es un planeta ordinario y especial del sistema solar. Entre los nueve planetas del sistema solar, la Tierra es sólo un miembro ordinario en términos de masa, volumen y movimiento. Sin embargo, la existencia de vida, especialmente vida inteligente avanzada, hace de la Tierra un miembro especial del sistema solar. Claramente, por qué la Tierra es apta para la vida es un requisito clave de esta norma. Para explicar la razón de la existencia de vida en la Tierra, no sólo debemos mirar las condiciones de la Tierra misma y del espacio interestelar, sino también de las condiciones del espacio interestelar. Los "criterios" limitan la singularidad de la Tierra dentro del sistema solar, sugiriendo la posibilidad de que existan planetas con vida fuera del sistema solar. De hecho, los humanos han estado trabajando duro para encontrar "extraterrestres" y se han descubierto docenas de planetas que pueden contener vida fuera del sistema solar.
De acuerdo con los requisitos de este "Estándar", los estudiantes deben utilizar materiales relevantes para explicar al analizar la generalidad y particularidad de la Tierra. Estos datos incluyen datos comparativos de los nueve planetas del sistema solar, un mapa de la posición de la Tierra en el sistema solar y las condiciones de la propia Tierra.
Sección 2: El impacto del sol en la Tierra
Estándar del curso: Describe brevemente el impacto del sol en la Tierra.
Análisis de los estándares curriculares: El requisito del estándar curricular para esta parte es "explicar el impacto del sol sobre la tierra". Esto en realidad es una extensión de la sección anterior, utilizando el sol como un. ejemplo para ilustrar mejor el impacto del entorno cósmico en la Tierra. Se expone el impacto del sol sobre la tierra, principalmente desde dos aspectos: el impacto de la radiación solar sobre la tierra y el impacto de la actividad solar sobre la tierra. La enseñanza debe centrarse en su impacto sobre el ser humano. Para explicar el impacto de la radiación solar y la actividad solar en el medio ambiente terrestre, es necesario aclarar las principales características y leyes de la radiación solar y la actividad solar. Y como el impacto de la radiación solar y la actividad solar en el medio ambiente terrestre es demasiado amplio, se puede explicar mediante casos.
Sección 3 El movimiento de la Tierra
Estándar del curso: Análisis de la importancia geográfica del movimiento de la Tierra
Análisis estándar del curso: El movimiento de la Tierra y Su importancia geográfica es un curso obligatorio para el Módulo 1. La importante teoría básica del contenido es de gran importancia para el aprendizaje del conocimiento del entorno natural. Este "estándar" requiere que los estudiantes asciendan del nivel de comprensión al nivel de comprensión de las leyes y causas. El movimiento de la Tierra incluye dos formas: rotación alrededor del eje de la Tierra y revolución alrededor del Sol. Para analizar la importancia geográfica del movimiento de la Tierra, es necesario conocer las leyes del movimiento de la Tierra. La rotación y la revolución de la Tierra ocurren simultáneamente, y los dos movimientos se superponen para formar el movimiento de la Tierra. Por tanto, debemos prestar atención a la relación entre la rotación y la revolución de la Tierra, y evitar analizar un determinado movimiento de forma aislada. La importancia geográfica de la rotación terrestre se promueve principalmente desde tres aspectos: la generación del día y la noche, la alternancia del día y la noche y la generación de la hora local. Finalmente, se analiza en detalle la división de las zonas horarias; La revolución de la Tierra se analiza principalmente mediante imágenes. Los puntos de conocimiento relevantes son progresivos. La rotación y la revolución de la Tierra forman un ángulo de intersección, que determina el movimiento de retorno del punto directo del Sol en la superficie terrestre, lo que resulta en cambios en la altura del Sol al mediodía y la duración del día. y la noche, formando así las cuatro estaciones y las cinco zonas. Este "estándar" requiere un análisis de la importancia geográfica del movimiento terrestre, no sólo de las causas de los fenómenos, sino también de la importancia de estos fenómenos en la formación y cambios del medio geográfico y de las actividades humanas, de las cuales esta última es más importante. .
Sección 4: La estructura circular de la Tierra
Estándares del curso: Describir la estructura circular de la Tierra y resumir las principales características de cada círculo.
Análisis de estándares curriculares: Los "estándares" de este artículo tienen requisitos explícitos y requisitos implícitos. El requisito dominante es comprender la estructura y características de la Tierra desde una perspectiva macroscópica. La Tierra presenta una estructura circular, que se puede dividir en un círculo interior y un círculo exterior. La capa interna incluye la corteza, el manto y el núcleo, y la capa externa incluye la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. La litosfera es el anillo entre las capas interna y externa, incluida la corteza y la parte superior del manto superior, es decir, la porción de roca sólida que se encuentra sobre la astenosfera. El requisito implícito de esta "norma" es comprender la composición del entorno natural, que también es un requisito fundamental. El tema de esta unidad es "El medio ambiente natural y su impacto en las actividades humanas".
Después de entender la "Tierra en el Universo", una pregunta básica es "¿Qué es el entorno natural?" Este "estándar" se basa en la idea de "entorno cósmico-tierra-entorno natural" y tiene como objetivo comprender la composición del entorno natural a partir de una comprensión macroscópica de la estructura esférica de la tierra, es decir, comprender el entorno natural. en la estructura esférica de la Tierra en el espacio.
El entorno natural puede entenderse tanto desde un nivel macro como micro. Desde un nivel macro, según las investigaciones de la geografía física moderna, el entorno natural se refiere al sistema de la superficie terrestre, que está compuesto por la intersección de la litosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Los humanos somos parte de la biosfera. Desde un nivel micro (si se implementa en un área determinada), el entorno natural se compone de rocas, accidentes geográficos, suelo, clima, hidrología, biología y otros elementos.
Desde la perspectiva de la relación entre las personas y la tierra, el verbo de acción estándar es "hablar" (bajos requisitos). No es necesario tener un conocimiento profundo de cada círculo, solo es necesario. captar sus puntos principales, características y contenidos estrechamente relacionados con las actividades humanas. Sobre la base del entorno natural, los seres humanos han creado un entorno humanista (también llamado entorno social) a través de actividades a largo plazo. El entorno natural y el entorno humanista juntos constituyen el entorno geográfico. Se puede observar que el alcance espacial del entorno geográfico es coherente con el entorno natural.
Capítulo 2 La atmósfera de la Tierra
Sección 1 Calentamiento y enfriamiento desigual causado por el movimiento atmosférico
Estándares del curso: Utilice diagramas para ilustrar el proceso de calentamiento de la atmósfera.
Análisis de estándares curriculares: Aunque este “estándar” es corto, requiere de mayor contenido. Teniendo una visión integral de varios "estándares" atmosféricos, este "estándar" se puede comprender a partir de los siguientes aspectos. En primer lugar, como elemento del entorno natural, la “atmósfera” en las Normas se refiere a la atmósfera inferior, cuya altura no excede la tropopausa. En segundo lugar, para comprender el calentamiento de la atmósfera es necesario identificar la fuente de calor en la atmósfera, es decir, la fuente de energía que provoca el movimiento atmosférico. La radiación solar es la fuente fundamental de calor de la atmósfera, y la radiación superficial subyacente (incluidas las superficies terrestres y marinas) es la fuente directa de calor de la atmósfera. En tercer lugar, el proceso de calentamiento atmosférico es en realidad el proceso de conversión mutua de la radiación solar, la radiación terrestre y la radiación atmosférica. Entre ellos, el efecto invernadero atmosférico y su papel son los principios básicos que deben destacarse. Cuarto, estudiar el proceso de calentamiento atmosférico es la base para comprender el movimiento atmosférico, por lo que el ciclo termodinámico atmosférico es otro principio básico que es necesario explicar. Los ciclos térmicos atmosféricos son el resultado del calentamiento desigual de la atmósfera. El calentamiento atmosférico desigual se debe principalmente a diferencias latitudinales en la radiación solar y diferencias en las propiedades térmicas de la superficie subyacente. El calentamiento desigual de la atmósfera es la causa principal del movimiento atmosférico, y la circulación termodinámica atmosférica es la base teórica para comprender muchos tipos de movimiento atmosférico. Desde la circulación de islas de calor urbanas hasta la circulación atmosférica global, todo puede explicarse mediante el principio de circulación termodinámica atmosférica. Quinto, para aprender y explicar el proceso de calentamiento atmosférico, es necesario tomar prestados algunos diagramas esquemáticos, como el diagrama del efecto invernadero atmosférico, el diagrama de formación del ciclo termodinámico atmosférico, etc.
Sección 2 Cinturones de presión y cinturones de viento
Estándares del curso: dibujar el mapa de distribución global de los cinturones de presión y los cinturones de viento, y describir los patrones de distribución y movimiento de los cinturones de presión y los cinturones de viento y su impacto en el clima Influencia.
Análisis del estándar del curso: este "estándar" se centra en la circulación atmosférica global y su impacto en el clima. La circulación atmosférica global es una de las formas importantes de movimiento de materiales e intercambio de energía en el entorno natural y desempeña un papel importante en la formación y desarrollo del entorno natural (impacto sobre el agua, el calor, los accidentes geográficos, el clima, etc.). ).
Hay siete zonas de presión y seis zonas de viento en el mundo. Para comprender la formación y distribución de estas bandas de presión y viento, la mejor manera de explicarlas es mediante tres circulaciones. Hay dos fundamentos para comprender la circulación de tres círculos, uno es la circulación térmica de la atmósfera y el otro es la formación y cambio de dirección del viento. La causa directa de la formación del viento es la fuerza del gradiente de presión horizontal, y la dirección del viento cerca del suelo es el resultado de la acción conjunta de la fuerza del gradiente de presión, la fuerza de fricción y la fuerza de desviación geostrófica. Las "Normas" se centran en la formación de cinturones de presión atmosférica y de viento en la superficie terrestre, y no imponen requisitos sobre la presión del aire y la dirección del viento en altitudes elevadas en la circulación de tres círculos. La circulación de tres círculos es un modelo ideal bajo el supuesto de una superficie terrestre uniforme. De hecho, la distribución de zonas de presión y zonas de viento cerca de la superficie es discontinua y forma un centro de presión. Sobre la base de las tres circulaciones, también es necesario comprender las condiciones reales de presión a nivel del mar y del viento para poder integrar la teoría con la práctica.
Los cinturones de presión atmosférica y los cinturones de viento también se mueven cíclicamente con las estaciones a lo largo del año. La razón fundamental es el movimiento de retorno del punto solar directo. Por lo tanto, un diagrama o esquema de modelo general muestra la distribución promedio de las zonas de presión y viento en todo el mundo. En base a esta situación, el cinturón de presión y el cinturón de viento generalmente se mueven hacia el norte en verano y hacia el sur en invierno.
Basado en la distribución y el movimiento de los cinturones de presión del aire y los cinturones de viento, el clima global complejo y diverso se forma por la superposición de factores como la posición del mar y la tierra y la superficie subyacente. Esta es la comprensión básica que los estudiantes necesitan formar. Explique específicamente el impacto de la distribución y el movimiento de las bandas de presión y viento en el clima, a través de ejemplos, y no requiera una descripción sistemática de las causas de los tipos de clima. Buenos ejemplos del impacto de la distribución de las zonas de presión y de viento en el clima incluyen el clima de selva tropical (controlado por el cinturón ecuatorial de baja presión durante todo el año) y el clima oceánico templado (controlado por el cinturón occidental durante todo el año); El impacto de los patrones de movimiento en el clima incluye el clima de sabana (controla alternativamente los vientos alisios y los cinturones de baja presión ecuatoriales), el clima mediterráneo (controla alternativamente los cinturones subtropicales de alta presión y los cinturones del oeste), el monzón del suroeste (los vientos alisios del sureste se mueven hacia el norte a través de el ecuador en verano y son desviados por la geostrófica).
De acuerdo con los requisitos de este "Estándar", los estudiantes deben poder leer y dibujar con competencia diagramas esquemáticos de la distribución y el movimiento estacional de las zonas de presión global y las zonas de viento.
Sección 3 Sistemas meteorológicos comunes
Estándares del curso: Utilice mapas meteorológicos simples para analizar brevemente las características de los sistemas climáticos frontales de alta presión, baja presión y otros.
Análisis de los estándares del curso: los mapas meteorológicos son algo con lo que los estudiantes y futuros ciudadanos de la sociedad moderna a menudo entrarán en contacto. Este "estándar" está diseñado para permitir a los estudiantes leer y analizar de manera sencilla mapas meteorológicos e interpretar los cambios climáticos.
Los mapas meteorológicos son imágenes profesionales que se utilizan para reflejar las condiciones climáticas y predecir cambios climáticos, involucrando varios sistemas climáticos como frentes, vaguadas de baja presión, crestas de alta presión y líneas de corte. La gente suele estar expuesta a mapas meteorológicos sencillos que se muestran en programas de televisión. "Estándar" en este artículo se refiere a este mapa meteorológico simple. Los sistemas meteorológicos requeridos incluyen principalmente frentes comunes (incluidos frentes fríos y cálidos), baja presión (incluidas depresiones de baja presión) y alta presión (incluidas crestas de alta presión), centrándose. sólo en el nivel del mar mapa meteorológico. Aquí no se necesitan mapas meteorológicos de gran altitud.
Las características de varios sistemas climáticos se pueden analizar desde los aspectos de temperatura, presión del aire, humedad (incluidas las precipitaciones), viento, etc., integrando así las condiciones climáticas controladas por varios sistemas climáticos; El tiempo antes y después del movimiento del sistema meteorológico. El cambio es la clave para utilizar mapas meteorológicos para analizar las condiciones meteorológicas y hacer pronósticos meteorológicos.
El aprendizaje de los sistemas meteorológicos, especialmente los frentes, requiere la introducción del concepto de masas de aire, pero para simplificar las pistas de conocimiento, no existen requisitos para otros conceptos (como ciclones y anticiclones). Para comprender el "estándar" de este artículo, también debemos prestar atención a las siguientes cuestiones: primero, partir de las necesidades diarias de las personas para evitar aumentar la dificultad del conocimiento; segundo, prestar atención a los principales sistemas climáticos que afectan a nuestro país; realizar análisis apropiados basados en ejemplos climáticos relevantes, como frentes, etc. Realizar análisis en tercer lugar, las diferentes regiones deben prestar atención a comprender los sistemas climáticos importantes que afectan la región, como el frente cuasiestático de Kunming en Yunnan-Guizhou; Meseta.
Sección 4 Cambio Climático Global
Estándares del curso: Con base en información relevante, explicar el impacto del cambio climático global en las actividades humanas.
Análisis del estándar del curso: Este estándar es una profundización del estándar anterior y tiene como objetivo conocer el impacto de los cambios en las condiciones naturales en las actividades humanas. Los seres humanos realizan actividades relativamente estables en función de determinadas condiciones naturales. Sin embargo, las condiciones naturales siempre están cambiando. La acumulación de cambios débiles a largo plazo crea cambios significativos en las condiciones naturales, afectando así los patrones estables establecidos de actividad humana. Los "Estándares" estipulan que el cambio climático global se utiliza como ejemplo para ilustrar el impacto de los cambios en las condiciones naturales sobre las actividades humanas.
A medida que el calentamiento global ha atraído una atención generalizada en todo el mundo, el cambio climático global también se ha convertido en un área de frontera de investigación para los geógrafos en los últimos años. Para reflejar los nuevos resultados de la investigación geográfica y conectar estrechamente con los problemas ambientales que enfrenta la humanidad, los estándares curriculares han seleccionado el contenido del cambio climático global. A juzgar por los requisitos de esta norma, el enfoque del aprendizaje no es el cambio climático global en sí, sino tomar el cambio climático global como un hecho objetivo para explorar su impacto en las actividades humanas. Por lo tanto, al estudiar este "estándar", no es necesario analizar las causas del cambio climático global, sino comprender a través de datos que el clima global ha ido fluctuando y mostrando un cierto ciclo de cambio. Es mejor brindar datos sobre el cambio climático en tres escalas de tiempo: período geológico, período histórico y tiempo moderno, para que los estudiantes puedan tener una comprensión integral del cambio climático global. Al mismo tiempo, se debe proporcionar información relevante sobre el entorno geográfico y las actividades humanas para analizar el impacto del cambio climático global en el entorno geográfico y las actividades humanas.
Cabe señalar que el cambio climático global no puede entenderse estrictamente como calentamiento global. El calentamiento global se refiere al aumento de la temperatura en los últimos años y enfatiza el impacto de las actividades humanas. El cambio climático global se refiere a la evolución del entorno geográfico.
Los "Estándares" requieren aprender sobre el cambio climático global, con el propósito de que los estudiantes vean correctamente las causas del calentamiento global, es decir, el fenómeno actual de calentamiento global en sí mismo es una manifestación normal del cambio climático global. Por supuesto, las actividades humanas pueden estar exacerbando las tendencias naturales al calentamiento.