¿Cómo mejorar eficazmente la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza del chino?
[Palabras clave] Estrategias efectivas para la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
Desde la nueva reforma curricular, las investigaciones sobre la enseñanza de la lectura han sido abrumadoras y han surgido una tras otra. Resumen: Basado en mi propia práctica docente, este artículo analiza cómo establecer el concepto de "enseñar para desarrollar la alfabetización china de los estudiantes", centrarse en la eficacia de la enseñanza de la lectura y formular estrategias relevantes.
1. La primera estrategia es despertar el interés y crear una situación.
El educador alemán Didoshui dijo una vez: "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar". El interés es la motivación inagotable para aprender y el secreto para un aprendizaje exitoso. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula de la escuela primaria, los maestros deben captar los puntos críticos y los enfoques de las actividades de aprendizaje y pensamiento en función de las características de la edad real de los estudiantes, la experiencia del conocimiento, el nivel de capacidad, las reglas cognitivas y otros factores, y crear a través de varios canales para hacer que los estudiantes se sientan. Las situaciones de enseñanza reales, novedosas e interesantes relacionadas con la enseñanza crean una atmósfera de diálogo relajada y armoniosa, estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje y desencadenan la experiencia emocional de los estudiantes.
1. Situación física. Los profesores hacen pleno uso de objetos físicos para guiar a los estudiantes a observar atentamente y profundizar sus sentimientos y comprensión del contenido del texto. Este método es especialmente adecuado para enseñar textos de sentido común en libros de texto chinos para grados medio e inferior, como "Va a llover" en el libro de texto. Si es posible, los estudiantes pueden observar el fenómeno natural de "los peces abandonan el agua y las golondrinas vuelan bajo" antes de que llueva para comprender las características de los animales. Otro ejemplo es "Buscando la primavera", "Imágenes de otoño" y "Lluvia de otoño", que involucran montañas, ríos, flores, plantas, pájaros, peces e insectos. Cuando las condiciones lo permiten, se puede llevar a los estudiantes a experimentar y comprender la naturaleza, ampliar sus horizontes, aumentar sus conocimientos y estimular sus intereses.
2. Simular la situación. Según las necesidades de explicación, los profesores pueden utilizar medios audiovisuales, como reproducción de diapositivas, cintas, etc., para permitir a los estudiantes obtener una sensación intuitiva de la forma, el sonido y el color o mostrar fotografías e imágenes relevantes para reproducirlos; situación en el libro de texto; o según el contenido del texto, los profesores y los estudiantes desempeñan diferentes roles, brindando a los estudiantes una sensación de inmersión. Sólo de esta manera lo estático puede volverse dinámico, la distancia volverse cercana, lo abstracto volverse concreto, hacer que la enseñanza sea interesante y entretenida y mejorar el efecto de la enseñanza.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Pequeño pez en aguas poco profundas", aproveché al máximo las ventajas de la educación audiovisual y creé un pececito nadando en el hermoso mar. Hay algunas palabras escondidas detrás del pez pequeño para que los estudiantes las lean, y luego se desató una tormenta en el mar y el pez pequeño quedó atrapado en aguas poco profundas, lo que provocó que el siguiente contenido se aprendiera hábilmente. Utilizando la palabra y la música como medios auxiliares, la concepción artística es fusionada, sincera e inmersiva.
3. Situación del sentido del lenguaje. Según el nuevo concepto curricular, los profesores son el factor principal en el aprendizaje de los estudiantes, y la interpretación vívida del lenguaje de los profesores también es una buena manera de crear situaciones. Por ejemplo, en la enseñanza de “El Gallo Bello”, cuando la imagen del gallo aparece frente a los niños, la maestra la describirá en un lenguaje perceptivo y vívido: “Miren, que gallo más hermoso es este, con un gallo rojo. en su cabeza." Lleva una corona, un hermoso y hermoso abrigo y un par de botas altas doradas. Después de escuchar la descripción de la maestra, los estudiantes pueden sentir plenamente la belleza del gallo". A través de descripciones lingüísticas tan vívidas, los profesores pueden cultivar el sentido correcto y agudo del lenguaje de los estudiantes, estimular el pensamiento y la asociación de los estudiantes y comprender sus situaciones.
4.Imagínate esta situación. Utilice el método del pensamiento difuso para inspirar a los estudiantes a imaginar racionalmente, descubrir la psicología de los personajes de la obra y prestar atención al destino de los personajes, de modo que los estudiantes puedan realmente "entrar en el papel", fortalecer sus sentimientos y pasar de la "emoción" a la "comprensión". Por ejemplo, cuando enseñe a un niño pequeño a recoger peces en un charco poco profundo, a través de la exhibición de material didáctico, deje que los estudiantes imaginen las dificultades que encontró al recoger y arrojar peces, active el pensamiento de los estudiantes y permítales ponerse en el lugar. zapatos del pececito y del niño Por tu propio bien. A través de la creación de situaciones se estimula el interés de los estudiantes por aprender, de modo que los estudiantes siempre puedan participar en el aprendizaje con plenas emociones en todo el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
2. La segunda estrategia es hacer preguntas de manera efectiva y sentir el texto.
Las preguntas oportunas y efectivas en el aula son un método de enseñanza muy importante.
"A través de la comprensión de estas frases clave, se guía a los estudiantes para que se den cuenta de que Charlie realmente ha cambiado y se ha vuelto educado, honesto, digno de confianza, motivado y confiado. Debido a que las preguntas planteadas sirven como un esquema, toda la clase evita "el fenómeno de". lleno de preguntas en el aula". Los estudiantes piensan mientras leen, cuestionan y resuelven dudas mientras leen, comprenden mientras leen y aprenden de forma autónoma, feliz y sólida.
En tercer lugar, estrategia tres, uso hábil de la evaluación para activar Aula.
El método de evaluación de la enseñanza en el aula china bajo el nuevo concepto está cambiando gradualmente de la evaluación de un solo maestro a la evaluación múltiple, es decir, hay una evaluación de los estudiantes por parte de los maestros, una evaluación de los maestros por parte de los estudiantes y una evaluación de los estudiantes. 'Evaluación de los profesores. Evaluación mutua de los estudiantes y autoevaluación de los estudiantes. Como profesores, debemos agarrar firmemente el arma mágica del lenguaje de evaluación en el aula, hacer un uso inteligente del contenido del texto para la evaluación en la enseñanza, activar las emociones de los estudiantes y crear situaciones maravillosas. Y deje que el lenguaje de evaluación en el aula sea el arma mágica. El método de evaluación más directo y eficaz realmente ejerce su encanto único, permitiendo que todos los estudiantes evaluados estén satisfechos con su éxito en el aprendizaje, aumenten su interés en aprender y participen activamente en el aprendizaje. p>
El maestro Yu Yongzheng dijo una vez. En una clase abierta, accidentalmente le pedí a un estudiante que leyera el texto en voz alta. El estudiante leyó el texto en voz alta de manera correcta, fluida y emocional. Después de escuchar su lectura, el maestro Yu tomó la palabra. Iniciativa de dar un paso adelante, sonreír y darle la mano al niño. Dígalo con sinceridad: “Tu lectura es muy buena y el locutor es así. "No soy tan bueno como tú leyendo este texto. Mis compañeros y yo queremos oírte leerlo de nuevo". Tan pronto como dijo esto, los profesores y compañeros que estaban escuchando la clase le dieron un cálido aplauso. para estudiantes que se han desempeñado bien, y más aún es para profesores que comentan sinceramente sobre sus alumnos. En un salón de clases tan amoroso, los estudiantes muestran una gran vitalidad y disfrutan de la alegría del idioma chino.
En cuarto lugar, la cuarta estrategia es combinar lectura y práctica para mejorar las habilidades.
El Sr. Ye Shengtao dijo: "El conocimiento básico y la formación básica son muy importantes en la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias, y se debe prestar más atención a la formación..." "Durante muchos años, he Siempre he creído que la tarea principal de las clases de chino es entrenar el pensamiento y el lenguaje (así como el carácter ideológico y moral), la capacidad de pensamiento y la habilidad del lenguaje son extremadamente importantes "Si los estudiantes en las clases de chino solo sienten, solo humanidades, simplemente lean hasta el final". Al final, son sólo una exploración ciega. Si las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes son insuficientes, los cursos de chino no tendrán ningún impacto en la educación humanística y el desarrollo de la vida de los estudiantes. Por lo tanto, la “práctica” debe ocupar un lugar destacado en las clases de chino. Sólo combinando "lectura" y "práctica" en nuestra enseñanza de la lectura en chino e integrando la lectura y la práctica en el aula, los estudiantes pueden realmente acumular el idioma, experimentar el idioma internalizado, transferir el idioma y mejorar integralmente su capacidad de aplicación del idioma y su alfabetización en chino. que nuestra enseñanza de la lectura sea realmente sólida y eficaz.
Combinando la lectura con la práctica, la formación práctica del idioma. Para los estudiantes de bajo nivel, los profesores deben primero guiar a los estudiantes a deliberar y saborear el texto, y diseñar ejercicios flexibles y diversos. En segundo lugar, escribir hablando es una combinación de formación oral y carácter ideológico y moral. Por ejemplo, puedes ver animaciones, usar texto, imaginar, conectarte con la vida real, etc. Por ejemplo, en la última parte de la enseñanza de "Pequeño pez en aguas poco profundas", realicé dos entrenamientos de expansión: 1. Muéstrame una imagen del mundo submarino y dime qué le diría el pececito al niño. 2. ¿Qué harías si vieras un animal herido? De esta manera, no sólo profundiza la comprensión del texto de los estudiantes, inspira su pensamiento, cultiva su capacidad de hablar, sino que también extiende los problemas a la vida real. Los ejercicios de escritura de alto nivel se presentan de muchas formas, como imitación, continuación, ampliación, abreviatura, reescritura, etc. Podemos organizar ejercicios de escritura relevantes según diferentes contenidos didácticos.
Materiales de referencia:
[1] Yang Jiujun. Puntos didácticos y detalles didácticos del nuevo curso. Prensa de Ciencias de la Educación, 2004.6.
[2]Xue Fagen. Discusión de nuevos cursos en clase. Prensa educativa de Guangxi, 2006.438 0.