Bebe agua y piensa en la fuente para alquilar una casa.
Cuando llegué por primera vez a Singapur, al observar el entorno externo, sentí que este país era único en muchos aspectos: clima húmedo, césped verde, edificios de gran altura, terreno denso y plano, ordenado, conveniente y; cómodos metros y autobuses, un sistema de transporte por autopistas bien equipado y entrecruzado que se extiende en todas direcciones, e incluso alcantarillas, zanjas de drenaje y viviendas colectivas (viviendas de bajo alquiler construidas por el gobierno) a ambos lados de la carretera. están diseñados de manera razonable y ordenada, hay supermercados, bancos, bazares y restaurantes (restaurantes), tienen una gama completa de productos, el ambiente es elegante y limpio y la población es relativamente densa o concentrada.
Desde el ámbito interno lo que más me impresionó fueron los procedimientos de trabajo y el sistema de gestión que hay aquí. Aunque Singapur es un país pequeño con una ubicación geográfica y ventajas de recursos limitadas, el progreso social logrado por el rápido desarrollo económico ha sentado una base material estable para la mejora de la educación. La manufactura altamente desarrollada, el comercio portuario, el comercio, el turismo y la educación innovadora se han convertido en la fuerza impulsora del progreso y desarrollo del país. Podemos ver el potencial y las ventajas de este país desde diferentes campos o industrias. Los administradores estatales bien capacitados, el personal industrial dedicado y el personal escolar muestran el espíritu y la fuerza social potencial de un país.
Singapur es un país bien gobernado. Después de profundizar en él, podrás saborearlo, experimentarlo y sentirlo lentamente, como probar una taza de café con un aroma fuerte, que tiene un regusto interminable. Si exploramos detenidamente, encontrará su verdadero encanto: la educación y la innovación educativa de Singapur. El desarrollo de la economía de Singapur ha promovido el desarrollo general de la educación, que a su vez proporciona capital humano de alta calidad para el desarrollo económico. Los dos se complementan. Juntos, han promovido la estabilidad, la prosperidad, el progreso y el desarrollo del Singapur actual y han desempeñado un papel positivo en el logro de un alto grado de civilización material y espiritual.
1. Comprensión y comprensión de la gestión escolar de alta calidad
En la sociedad moderna, la ciencia, la tecnología y la gestión se consideran los tres pilares de la civilización social moderna. ¿Qué es la gestión? Desde una perspectiva de gestión, todas las organizaciones con las mismas actividades requieren gestión. La gestión es una actividad en la que los gerentes dirigen y organizan a las personas para completar determinadas tareas y lograr los mismos objetivos. Algunos estudiosos creen que la gestión es la suma de eficiencia, rapidez y calidad. La llamada gestión de la calidad escolar tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación para todos a través de estrategias y sistemas de gestión avanzados.
La educación no es sólo una prioridad absoluta para el desarrollo de un país y una nación, sino también un proyecto básico para heredar la civilización humana y construir una sociedad armoniosa. Se puede decir que todas las actividades sociales humanas están directa e indirectamente estrechamente relacionadas con las actividades educativas, lo que requiere actividades educativas para mejorar el nivel de gestión y mejorar las capacidades de gestión. La escuela no sólo es una institución relativamente independiente, sino que también es inseparable de todos los aspectos de la sociedad, especialmente el desarrollo económico y la demanda social de talentos, lo que plantea ciertos desafíos a la gestión escolar. Como institución de bienestar público, el carácter público de sus recursos y el carácter social de sus funciones determinan que su supervivencia y desarrollo no pueden separarse del sistema social y deben aceptar la supervisión y gestión social.
La gestión de la calidad escolar es una actividad organizativa en la que los directores escolares dirigen y guían a profesores y estudiantes a través de ciertos sistemas y sistemas, hacen pleno uso de los recursos y condiciones dentro y fuera de la escuela y logran eficazmente los objetivos del trabajo escolar. La gestión de la calidad incluye la estructura organizacional, el plan de desarrollo organizacional (misión, visión, valores fundamentales, estrategia), liderazgo y gestión, empleados, políticas de formación de equipos y desarrollo de empleados, etc. Su propósito requiere que los directivos consideren plenamente los principios básicos de la construcción de la cultura del campus en el proceso de gestión, con los estudiantes como centro y los profesores como centro y maximizar los beneficios de los recursos humanos, materiales y financieros; Sólo de esta manera la educación podrá ejercer sus mayores beneficios sociales y satisfacer en la mayor medida las necesidades urgentes de las personas de una educación de calidad.
Como líder principal de la escuela, el director es el centro neurálgico de la escuela. La clave para administrar una buena escuela reside en el director, especialmente en las escuelas primarias y secundarias actuales. Después de la implementación del sistema de responsabilidad del director, el papel del director en una escuela se vuelve más prominente.
Liu Bin, ex subdirector de la Comisión Estatal de Educación y gobernador, señaló en su inscripción con motivo del quinto aniversario de la creación del Centro de Formación de Directores de Escuelas Secundarias del Ministerio de Educación en 1995: "Debemos saber, comprender y recordar esta frase: un buen director es una buena escuela." Esta frase explica profundamente la relación dialéctica entre el director y la escuela. Es decir, la calidad básica de un director determina la calidad del funcionamiento de la escuela.
Ilan K. McEwan, un consultor estadounidense en gestión escolar, cree que un director de alto rendimiento debe ser bueno en comunicación. Es un educador, reformador, planificador de visión y líder cultural para el desarrollo escolar. y promotor; es un activista, un creador de logros educativos, un formador de carácter, un colaborador. Él cree que estas son diez cualidades que debe poseer un buen director. Gerald C. Urban y Larry W. Hughes, autores de "Sobre el director: liderazgo innovador en escuelas efectivas", propusieron seis estándares para los administradores escolares, estipulando claramente el conocimiento, las actitudes que los directores deben poseer y el comportamiento.
① Un líder educativo que promueve constantemente el éxito de todos los estudiantes proponiendo, articulando, implementando y manteniendo una visión de aprendizaje que es compartida y apoyada por todo el grupo escolar.
② Promover, cultivar y mantener la cultura escolar y los programas educativos que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes y al desarrollo profesional de los docentes para promover que todos los estudiantes se conviertan en líderes educativos exitosos.
(3) Promover que todos los estudiantes se conviertan en líderes educativos exitosos mediante la gestión eficaz de la organización, las operaciones y los recursos escolares para garantizar un entorno de aprendizaje seguro, eficiente y eficaz.
④ Al trabajar con familias y miembros de la comunidad, podemos responder eficazmente a los diversos intereses y necesidades de la comunidad, movilizar recursos comunitarios y promover que todos los estudiantes se conviertan en líderes educativos exitosos.
⑤ Promover que todos los estudiantes se conviertan en líderes educativos exitosos a través de un comportamiento honesto, justo y métodos éticos.
⑥Desarrollar líderes que puedan ayudar a todos los estudiantes a tener éxito al comprender, responder e influir en los entornos políticos, sociales, económicos, legales y culturales.
China es un país con una gran población y un gran país con educación. A juzgar por estadísticas incompletas, el número de personas dedicadas a la gestión educativa en nuestro país representa una proporción considerable y el número total de directores de escuelas primarias y secundarias ha superado el millón. Desde principios del nuevo siglo, en un contexto de profesionalización de los directores, la sociedad y el público exigen cada vez más la calidad de los directores. Los directores no sólo enfrentan una tremenda presión, sino también graves desafíos. Por lo tanto, mejorar la calidad de los gestores educativos, mejorar la calidad de la gestión escolar y promover el desarrollo integral de los estudiantes son cuestiones que todo director involucrado en la gestión educativa escolar no puede evitar y debe afrontar de frente.
Con el desarrollo de la economía y la educación de mi país, aunque el equipo de gestión escolar se ha fortalecido continuamente y la calidad y el conocimiento de los cuadros de gestión escolar han mejorado o mejorado considerablemente, también hay algunas realidades que no son Optimista, es decir, el conocimiento de la gestión escolar no puede satisfacer las necesidades de la práctica de la gestión y el desarrollo del conocimiento de la gestión en sí es un problema común. El conocimiento de la gestión limitado, la estructura de gestión desequilibrada, la baja calidad de la gestión y la baja eficiencia de la gestión. Hacer hincapié en la gestión de alta calidad de las escuelas y mejorar gradualmente la calidad de la educación escolar se ha convertido en una cuestión importante y realista que enfrenta la gestión escolar actual.
2. Comprender y pensar sobre la gestión de la calidad escolar en Singapur
Singapur es un pequeño país oriental con múltiples razas, culturas y religiones. Su entorno social políticamente armonioso, su alta calidad nacional y el país más competitivo del mundo lo han convertido en un país oriental que ha atraído la atención mundial. En los últimos años, mientras desarrollaba la economía, el gobierno de Singapur ha estado promoviendo excelentes reformas educativas. El objetivo final de esta reforma es brindar a los estudiantes una educación internacional avanzada y multidisciplinaria, enfatizando la creatividad del aprendizaje y liberando su mayor potencial. ciudadanos de calidad con un fuerte sentido de responsabilidad hacia la familia, la sociedad y el país.
Primero, aclarar los objetivos de desarrollo
En el siglo XXI, la educación en diferentes países se enfrenta a nuevos desafíos. Para una escuela, el mayor desafío probablemente sea el desarrollo. En el caso de los directores, tanto el desarrollo personal como el organizacional son parte de este desafío y no son mutuamente excluyentes, sino que interactúan entre sí para tener un impacto importante en el cambio y desarrollo de cada uno. En esencia, en la gestión real, los directores deben esforzarse por ser los cultivadores, desafiantes, constructores y catalizadores de este desarrollo y cambio. No hay mejor motivador para una organización que una visión del futuro convincente, valiosa, alcanzable y ampliamente compartida que inspire excelencia y éxito a largo plazo.
Las metas son faros y señales de éxito, y un director visionario atraerá la atención del profesorado y el personal debido a su enfoque en las metas de la escuela. El erudito estadounidense Peter Senge propuso claramente las cinco disciplinas principales para establecer una organización de aprendizaje, a saber, "pensamiento sistemático, autotrascendencia, modelos mentales, armonía con la escena original y aprendizaje en equipo". Estas cinco disciplinas en realidad proporcionan una meta y una dirección esperadas para el desarrollo general de una organización y de los individuos. El Ministerio de Educación de Singapur considera "dar forma al futuro del país" como la misión del desarrollo educativo nacional y "escuelas ideológicas, países que aprenden" como la visión del desarrollo educativo nacional. Dentro de este amplio marco, se integran los objetivos de desarrollo nacional y los objetivos de desarrollo escolar, promoviendo la coherencia de los objetivos de desarrollo individuales y organizacionales y formando la voluntad del país.
En Singapur, muchas escuelas conceden gran importancia a los planes de desarrollo organizacional. Consideran la misión como la base para la supervivencia y el desarrollo de la escuela, la visión como la dirección del desarrollo futuro de la escuela y los valores como pautas para guiar el trabajo o las acciones, y logran el desarrollo sostenible de la escuela a través de estrategias específicas. implementación. La misión de desarrollo de la Escuela Secundaria Dashan de Singapur es "mejorar la confianza de los estudiantes en la vida, aprovechar su potencial, cultivar sus habilidades y permitirles convertirse en ciudadanos útiles de la sociedad". La misión del Politécnico de Nanyang es "heredar y promover la cultura tradicional, brindar a los estudiantes una educación integral, aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los profesores y universidades". se basan en las condiciones reales de las escuelas. La integración orgánica de las escuelas con el desarrollo de la sociedad moderna refleja las filosofías educativas de las diferentes escuelas y aclara los objetivos generales del desarrollo escolar.
En segundo lugar, mejorar la gestión escolar
El objetivo de mejorar la gestión escolar es mejorar la calidad de la gestión escolar. Establecer un concepto de calidad en la gestión escolar es una comprensión sistemática y racional de los resultados de la gestión escolar basada en la práctica. Si el sistema de organización escolar quiere mejorar la calidad de la gestión escolar, debe cambiar la forma inherente de ver las escuelas, desafiar algunas de las creencias arraigadas en las que se ha basado la gestión escolar, reconstruir el concepto de calidad de la gestión escolar y centrarse en los conceptos, sistemas y aspectos técnicos de la gestión escolar. Pensar y mejorar.
El director Feng Huanhao de la escuela pública de Nanyang en Singapur propuso dos aspectos importantes de la gestión diaria de los líderes escolares, a saber, las personas y las cosas. Personas se refiere a: Ministro de Educación, profesores y personal, padres, juntas directivas, comités asesores, asociaciones y sociedades de exalumnos. Cosas se refiere a: políticas, instituciones, administración, finanzas (recaudación de fondos), enseñanza, disciplina, evaluación ambiental, comunicaciones seguras; y recursos.
En el entorno escolar, el director desempeña el doble papel de liderazgo y gestión. En el entorno escolar, el tamaño y la complejidad de las escuelas varían mucho, y los roles de los directores en diferentes escuelas también son completamente diferentes. Al igual que el director Feng Huanhao en la escuela secundaria Tai Shan de Singapur y la escuela pública de Nanyang, dos escuelas en diferentes niveles, principalmente. debido a diferentes organizaciones escolares y causado por diferencias en las expectativas del grupo. Pero, por otro lado, independientemente del tamaño de la escuela o del número de estudiantes, las funciones administrativas del director son básicamente las mismas.
Los académicos estadounidenses Gerald C. Urban y Larry W. Hughes son autores de "Principals: Innovative Leadership in Effective Schools" (Principios: Innovative Leadership in Effective Schools), un libro que divide el puesto del director en cinco funciones (curriculum desarrollo, mejora de la enseñanza, servicios estudiantiles, adquisición de recursos y utilización de hardware, incluido el presupuesto y el mantenimiento) y dos dimensiones (comportamiento de gestión y comportamiento de liderazgo). Se puede ver que si estas cinco funciones se distinguen de las dos dimensiones de liderazgo y gestión, entonces el liderazgo es el director que crea una atmósfera escolar caracterizada por el aprendizaje eficiente de los estudiantes, el trabajo eficiente del personal y el espíritu innovador. En cuanto a una buena gestión, significa hacer pleno uso de diversas habilidades para proporcionar un ambiente escolar ordenado y eficaz y crear condiciones para que todos los aspectos de la organización escolar se implementen claramente.
En tercer lugar, un excelente trabajo en equipo
El desarrollo de la escuela es inseparable de un equipo de profesores con alta calidad ideológica, profundas capacidades profesionales y voluntad de contribuir. Como gerente, una de las cosas más importantes que debe hacer es esforzarse por establecer un mecanismo de empleo eficiente y razonable. En la gestión educativa de Singapur, las "estrategias de desarrollo de empleados y equipos y de formación de empleados" se consideran dos estrategias importantes para la gestión de la calidad, y se proponen cinco dimensiones de la construcción de la organización, a saber, "entorno físico, conocimiento, emoción, voluntad propia y espíritu".
La teoría del "principio de la ley del barril" en la ciencia de la gestión nos dice que mejorar la calidad de la educación y la enseñanza escolar no es algo que pueda hacer una sola persona, sino un esfuerzo de equipo. Construir un equipo eficiente depende del sistema, la gestión y el carisma y amor del director.
Kodak cree que el éxito o el fracaso de una empresa está estrechamente relacionado con su capacidad para movilizar eficazmente a las masas y maximizar el poder de las masas. Panasonic aprovecha al máximo el concepto de gestión de todos los empleados y gestión de sabiduría colectiva, permitiendo a los empleados tratar la fábrica como su propio hogar. La gestión escolar actual requiere que nuestros gerentes hagan todo lo posible para crear esa atmósfera o entorno, motivar y movilizar completamente el entusiasmo de los profesores y el personal, y permitirles integrar orgánicamente a individuos y colectivos para formar un espíritu de equipo eficiente.
El académico estadounidense Cardero propuso: "Una organización que genera aprendizaje puede crecer y desarrollarse de innumerables maneras. La mayoría de las instituciones copian mecánicamente los modelos de otras personas en lugar de ser creativas. Al observar el modelo educativo de Singapur, descubrimos que continúan". innovar, mejorar y desarrollarse sobre la base de absorber los logros sobresalientes de la educación oriental y occidental.
La escuela secundaria Nan Hua de Singapur considera que mejorar el potencial de los profesores es una excelente estrategia para unir el espíritu de equipo. El colegio ha desarrollado un "Plan de Formación y Desarrollo Docente" para ayudar a los docentes a adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para completar sus tareas. El Centro de Enseñanza de Chino de la Escuela Pública Peiqun del Distrito Sur no solo proporciona una plataforma para que los profesores de chino compartan experiencias docentes y métodos de enseñanza creativos, sino que también mejora el nivel de enseñanza de los profesores de chino a través de la participación e interacción de los profesores.
Cuarto, una fuerte atmósfera académica
Los académicos estadounidenses Hiiragi Sliver y Hansen dijeron: “Los propósitos, las estrategias, los estudiantes y las metas tienen todos sus propios estilos, y cada uno tiene su propio estilo. Todos los estilos significan diferentes modelos de relación entre profesores, estudiantes y cursos. "La enseñanza es el sustento de una escuela, y la esencia de la educación es maximizar las necesidades de educación, sociedad, emoción, cuerpo y moral de los estudiantes a través de actividades de enseñanza. En resumen, la misión central de la escuela es permitir que todos los estudiantes tengan derecho a recibir una educación de alta calidad y disfrutar de la alegría, la felicidad y la satisfacción que brindan los servicios educativos de alta calidad, y nuestra misión educativa realista es ayudar a las personas educadas. crecer y alcanzar la felicidad.
La clave para permitir que los estudiantes obtengan este tipo de felicidad radica en cómo organizarlos efectivamente, qué tipo de procesos de enseñanza implementar, cómo adaptar estos procesos a las diferencias individuales de los estudiantes y cómo la escuela puede mejorarlos efectivamente durante el proceso de implementación, promover el desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual y físicamente, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y permitirles convertirse en buenos ciudadanos con ideales, ética y cultura. y disciplina.
La creación de una atmósfera académica sólida debe reflejarse en dos aspectos: la atmósfera académica para que los profesores enseñen y la atmósfera académica para que los estudiantes aprendan. El Primer Ministro de Singapur, Lee Hsien Loong, señaló en un discurso: "La educación no consiste sólo en dotar a las personas de las habilidades necesarias para ganarse la vida, sino también en crear oportunidades para que la próxima generación muestre sus talentos y haga realidad sus ambiciones. Nuestro objetivo no es sólo para impartir conocimientos ricos, pero más importante aún, para encender la llama del conocimiento en los corazones de la próxima generación ”
Los docentes en Singapur desempeñan un papel clave en la educación. En las escuelas que visité, incluidas la escuela secundaria Xinmin, la escuela secundaria Nanhua, la escuela secundaria Huaqiao, el colegio Jurong, la escuela primaria Nanyang, la escuela primaria Peiqun, la escuela primaria Nanhua, etc., me di cuenta profundamente de que en el desarrollo profesional de los docentes, Habilidades como la capacidad de planificación, la implementación del currículo, el aprendizaje cooperativo, la motivación académica y la retroalimentación de la evaluación son los principales contenidos del desarrollo profesional de los docentes. Alentar a los profesores a incorporar métodos de enseñanza innovadores y prácticos al aula, al tiempo que les proporciona una formación más profesional.
Diversos cursos como actividades complementarias, educación cívica y moral, orientación psicológica y profesional, programas de servicio comunitario, educación nacional, educación física y asignaciones especiales permiten a los estudiantes obtener el máximo beneficio de su educación. El establecimiento de estos cursos les permite estudiar de acuerdo con sus propios intereses, superando así la tendencia errónea a entender el desarrollo integral como un desarrollo promedio e ignorando el desarrollo de la personalidad y la experiencia de los estudiantes, incorporando plenamente el aprendizaje independiente de los estudiantes y promoviendo la autonomía de los estudiantes. mejora.
Verbo (abreviatura de verbo) buena cultura del campus
La cultura del campus es el término general para referirse a la riqueza material y espiritual de la escuela. Incluye la cultura material, la cultura institucional y la cultura espiritual compuesta por la cultura extraescolar, la cultura tradicional y la comunicación interpersonal. La cultura material es la estructura superficial de la cultura del campus, la cultura institucional es la estructura intermedia de la cultura del campus y la cultura espiritual es la estructura profunda de la cultura del campus. El objetivo final de la construcción de la cultura del campus es crear una atmósfera cultural que cultive los sentimientos de los estudiantes, forme la personalidad saludable de los estudiantes y mejore integralmente la calidad de los estudiantes.
El entorno cultural del campus puede naturalmente cultivar, sugerir e infectar a los estudiantes, y desempeña un papel importante en la formación de sus hermosas mentes y el cultivo de sus nobles sentimientos. Así como los docentes crean una atmósfera en el aula, la construcción de la cultura escolar también afecta siempre la construcción de la cultura del aula de cada docente. La educación en sí es un tipo de cultura. La razón por la que la cultura del campus puede desempeñar un papel inconmensurable en el desarrollo de una escuela es que es una conciencia y un espíritu escolar profundamente arraigados en los corazones de profesores y estudiantes. Afecta la conciencia de valores, los ideales, las creencias y las normas de comportamiento del grupo escolar todo el tiempo y desempeña un papel silencioso en la hidratación de las cosas.
En las escuelas primarias y secundarias de Singapur, los directores asumen la gran responsabilidad de cultivar una cultura positiva en el campus. En muchas de las escuelas que visité, todas consideran que reflejar los valores de sus respectivas escuelas es el criterio para sus decisiones y acciones diarias, y también reflejan estos valores en la construcción de la cultura del campus, dándole al ambiente del campus un sentido de civilización social y educación contemporáneas, crear una rica atmósfera cultural. En las escuelas de diferentes niveles de Singapur, la tarea del director no es solo respetar y utilizar el conocimiento, las habilidades y el profesionalismo de cada docente, sino también crear una buena atmósfera cultural en el campus a través de diversos métodos y métodos, estimular constantemente el potencial de los docentes. y utilizarlos para servir mejor a los estudiantes.
Cuando entramos en la escuela secundaria Nanhua, la escuela primaria Nanhua y la escuela primaria Pei Chun en Singapur, sentimos que cada escuela contenía una fuerte cultura tradicional: "lealtad, piedad filial, benevolencia, amor, etiqueta, rectitud, sinceridad y vergüenza". "El lema de la escuela y el corredor cultural del campus rico en cultura oriental; el elegante campus y las piedras culturales del campus incluyen "dejar caer agua desgasta la piedra", "perseverancia" y "hacer buenas obras todos los días". ", "ser cortés", "aplicar lo aprendido", "beber agua y recordar la fuente". Frases famosas como "Respeta a las personas mayores y respeta a las personas mayores" nos hacen sentir profundamente que la cultura universitaria no solo tiene una enorme educación moral. función, pero también tiene un papel positivo en la formación de las buenas emociones de los estudiantes. La construcción de casas, academias, parques de diversiones y jardines para el crecimiento vital de los estudiantes se ha convertido en una forma para que muchas escuelas desarrollen sus características.
Conclusión
Cuando entré en cada escuela de Singapur, no solo me brindó mucha experiencia y conocimientos, sino que también me inspiró a pensar mucho sobre la educación y la gestión educativa. Creo que una gestión escolar de alta calidad debe establecer objetivos claros de gestión de la calidad y formar un excelente equipo docente. La calidad es el sustento de la escuela. Los administradores escolares deben dar prioridad a las necesidades intrínsecas de desarrollo de profesores y estudiantes desde la perspectiva de la futura estrategia de desarrollo de la escuela, dedicar más tiempo a comunicarse con los estudiantes, profesores, padres y la comunidad, y esforzarse por crear una nueva "cultura de calidad" basada en la situación real de la escuela. Esta cultura de calidad es: "Clientes satisfechos, liderazgo fuerte, pensamiento sistemático, planificación estratégica, aprendizaje continuo y mejora continua de la escuela. Sólo bajo la influencia de esta cultura de calidad los estudiantes pueden desarrollar su mayor potencial de aprendizaje, sentando las bases para el futuro". desarrollo.
La consecución de objetivos educativos de alta calidad en las escuelas depende de la influencia mutua de profesores y estudiantes en el sistema de enseñanza escolar. Los docentes ocupan una posición central en el funcionamiento del sistema escolar y sirven como vínculo entre la orientación administrativa escolar y los resultados conductuales de los estudiantes. Los objetivos de calidad de un colegio deben incluir los dos aspectos siguientes:
Primero, los estudiantes como individuos y su desarrollo. Desde una perspectiva cognitiva, las características de edad de los estudiantes y las fuentes de nivel reflejan las diferencias de los estudiantes. Por lo tanto, como gestores educativos y docentes, en el trabajo práctico, no solo debemos respetar los puntos en común y las diferencias entre los estudiantes, sino también educarlos de manera responsable. No importa el nivel que tengan los estudiantes, debemos trabajar duro para enseñarles bien, y lo bueno es permitir que los estudiantes se desarrollen y mejoren sobre su base original. A juzgar por la misión, la visión y los valores educativos de las diferentes escuelas de Singapur, esto se refleja plenamente en poner a los estudiantes en primer lugar, desarrollar su potencial y promover su desarrollo integral.
El segundo es el desarrollo de los docentes y docentes como individuos educativos. Los docentes son el factor más activo e importante de los recursos escolares. La mejora de la calidad de la enseñanza escolar depende de la mejora continua de la enseñanza en el aula y de la gestión de los estudiantes a través de su propio desarrollo profesional. El desarrollo de la escuela en sí depende de maximizar la capacidad docente de los profesores para brindar a los estudiantes una buena educación, promoviendo así el desarrollo de la escuela. Desde la perspectiva de la gestión escolar, todo director espera que cualquier docente que suba al podio se esfuerce por convertirse en un representante del nivel docente en esta materia, es decir, el trabajo individual debe reflejar la sabiduría colectiva. Por lo tanto, fortalecer la conciencia académica y la conciencia de servicio de la escuela y construir un equipo docente de alta calidad son las únicas formas de promover el desarrollo de la connotación de una escuela.
El educador Jaspers mencionó este pasaje en su libro "¿Qué es la educación?": "¿Qué es la educación? La educación es una nube empujando a otra nube, un árbol sacudiendo a otro. Un árbol, un alma sacude a otra". El gran artista italiano Miguel Ángel también decía: "En cada piedra gigante, hay una hermosa escultura. Lo único que hacemos es quitar el exceso de piedra que la recubre". Dentro de 100 años ya no importará qué coche conduzco, en qué casa vivo o cuánto dinero tengo en el banco. Pero el mundo podría ser un lugar mejor porque alguna vez fui importante en la vida de un niño. "¡La educación de calidad consiste en calentar las vidas de los niños con amor, ayudar a los estudiantes a crear una vida feliz, darse cuenta del valor de la vida y disfrutar de la alegría de vivir! Los maestros son el alma de implementar una educación de calidad.