Red de conocimientos turísticos - Guía para elegir días propicios según el calendario chino - Cómo evaluar el trabajo de los estudiantes en el aulaWen Fenglan, Anbaili Central School, 1. Los docentes creen que la evaluación del desempeño artístico es la evaluación docente. Cuando los estudiantes completan sus tareas, se les califica según su conciencia subjetiva. Las personas con puntuaciones altas están felices, pero no sé qué tiene eso de bueno. Las puntuaciones bajas son psicológicamente difíciles, no sé cuál es la diferencia. Como resultado, los estudiantes no pueden captar la información de aprendizaje de manera oportuna, lo que suprime su interés y entusiasmo a largo plazo. 2. Cuando los maestros observan las obras de arte de los estudiantes, a menudo evalúan el trabajo de los estudiantes de una sola manera, como la similitud y la habilidad, mientras ignoran la imaginación y la creatividad de los niños. Este método de evaluación incide en el cultivo de la personalidad y las habilidades de los estudiantes. 3. Los docentes no prestan atención a la evaluación del proceso de enseñanza. Carecen de retroalimentación y evaluación oportuna e integral del aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza, y no permiten que los estudiantes participen activamente en la autoevaluación y la evaluación mutua, lo cual es no propicio para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. 4. El rendimiento académico de los estudiantes durante el semestre a menudo depende únicamente de un cuadro, un cuestionario o la puntuación media de las tareas habituales. El método de evaluación es único y el contenido unilateral. El contenido de la evaluación anterior es demasiado unilateral y arbitrario, lo que hasta cierto punto conduce a la unilateralidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y no favorece la mejora general de la calidad de los estudiantes. Por lo tanto, es particularmente importante establecer un nuevo concepto de enseñanza en el aula y construir un sistema de evaluación de la enseñanza del arte integral, completo, procedimental e innovador. Entonces, ¿cómo debilitar la función de selección y selección de la evaluación y promover el desarrollo integral de los estudiantes? En mi enseñanza habitual, creo que los siguientes puntos son particularmente importantes. Primero, establecer una evaluación de proceso completo de la enseñanza en el aula. La llamada evaluación de proceso completo se refiere a la evaluación de la enseñanza que recorre todo el proceso de enseñanza en el aula y evalúa de manera integral la expresión de intereses, las ideas y las tareas en el aula de los estudiantes durante todo el proceso de enseñanza. El siguiente es un ejemplo de "diseño en forma de tetera": Etapa primaria (evaluación de intereses): al comienzo de la clase, utilicé multimedia para que los estudiantes vieran las presentaciones de la ceremonia del té y les permitiera presentar libremente la cultura china del té (incluidos los tipos y formas de teteras). Debido a que consultaron varios materiales después de clase, los estudiantes hablaron vívidamente. En este momento, elogiaron su interés y entusiasmo por la participación, lo que contribuyó a que los estudiantes tuvieran conciencia de participar activamente de principio a fin. Etapa en profundidad (evaluación creativa): luego permita que los estudiantes desarme y monten el modelo de tetera en grupos para comprender la estructura de la tetera e inspire a los estudiantes a usar su imaginación para diseñar teteras novedosas. En ese momento, el pensamiento de los estudiantes era muy activo y hablaban activamente: algunos dijeron que querían diseñar una tetera con forma de melocotón; otros dijeron que querían diseñar una tetera cantante. El maestro debería confirmar plenamente que tiene una innovación razonable, incluso. si es sólo un poquito, debería ser totalmente cierto, incluso apropiadamente exagerado. Etapa final (evaluación de la puntuación): La parte final de una clase es principalmente la evaluación de los deberes. En este momento, los profesores deben comprender los estándares estéticos, dar rienda suelta al pensamiento creativo de los estudiantes a partir de sus trabajos y utilizarlo como un criterio importante para medir la calidad. Sólo de esta manera se podrá implementar el estatus dominante de los estudiantes y mejorar su conciencia creativa. . 2. Utilizar una variedad de métodos para evaluar la tarea de los estudiantes. La evaluación de las tareas de arte es una evaluación de la calidad de la finalización de las tareas de aprendizaje por parte de los estudiantes y tiene un cierto efecto fortalecedor. Los comentarios y calificaciones dadas por el profesor tienen un papel orientador para los alumnos y toda la clase. Por lo tanto, se deben adoptar múltiples métodos de evaluación para las tareas de arte de los estudiantes. Para los estudiantes de tercer año a quienes les gustan las imágenes intuitivas, se pueden usar símbolos físicos al corregir la tarea, como colocar banderas rojas, plantar flores rojas, colocar cinco estrellas y otros símbolos de la tarea. Una flor roja Indy significa que tu dibujo es hermoso, un pulgar hacia arriba significa que eres genial, una mano derecha levantada significa que necesitas trabajar más duro y corregir la tarea de los estudiantes de secundaria y preparatoria. Puedes utilizar un método que combine calificaciones y comentarios, como por ejemplo: ¡Tu color es tan hermoso! ¡Qué rica imaginación tienes! Tu cuadro quedará mejor si tiene un anverso y un reverso. Requisitos básicos: puedes dibujar edificios altos con varias líneas. 2. Concreto: La apariencia del edificio es hermosa y las líneas tienen cambios de densidad, longitud y grosor. 3. Parte opcional: Puedes utilizar tus herramientas favoritas para dibujar, como imprimir, raspar, etc. También se permite dibujar. Entre ellos, los requisitos básicos son objetivos de habilidades básicas y objetivos cognitivos. Siempre que el estudiante logre esto, el estándar se habrá cumplido y debería aprobar. Específicamente, es la base para distinguir las calificaciones superiores e inferiores de las tareas por encima de la calificación aprobatoria. La parte optativa es la expresión de las emociones estéticas, la personalidad y la creatividad de los estudiantes. En tercer lugar, establecer métodos de evaluación diversificados para permitir a los estudiantes disfrutar plenamente de la diversión de la autoevaluación y la evaluación mutua. Cada estudiante es una persona viva concreta con individualidad. En las actividades de evaluación se debe respetar la individualidad de los estudiantes y poner en juego la subjetividad de los estudiantes, incluida la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación mutua entre estudiantes y la evaluación entre profesores y estudiantes. 1. Autoevaluación del estudiante. La autoevaluación es una actividad de autoconocimiento con una fuerte experiencia emocional, que generalmente toma la forma de establecer archivos de aprendizaje de los estudiantes.