Diseño didáctico de clases de actividades de práctica integral de chino.
Diseño didáctico de los objetivos de la actividad de práctica integral de chino Clase 1:
El mundo de la educación china es vasto y la sociedad es un gran salón de clases para el aprendizaje del chino. Los nuevos estándares curriculares exigen que expandamos el nuevo mundo de la educación china y brindemos a los niños un cielo de libertad. Deje que los niños salgan del aula cerrada, practiquen y exploren, sientan la vida, experimenten la vida, se preocupen por la vida, amen la vida, cultivando así la capacidad práctica, la capacidad de innovación y la conciencia de participación de los estudiantes.
Primero, objetivos emocionales
1. Cultivar el espíritu de unidad y cooperación y la conciencia de participación social de los estudiantes a través de actividades prácticas colectivas en grupos cooperativos.
2. Participando en esta actividad práctica potenciaremos nuestra conciencia medioambiental y cumpliremos con nuestras obligaciones medioambientales.
2. Objetivos de capacidad
1. Cultivar la capacidad de observación, la capacidad de análisis comparativo y la capacidad de comprensión y pensamiento de los estudiantes.
2. A través de la integración con cursos modernos de tecnología de la información, los estudiantes pueden desarrollar su competencia en la aplicación de la tecnología de la información moderna y dominar la capacidad de recopilar y organizar datos de múltiples canales.
Tercero, objetivos cognitivos
1. Cultivar * * * la empatía en la cooperación grupal y atreverse a desempeñar un papel importante en la investigación de su propio grupo.
2. Fortalecer la comunicación y lograr compartir recursos durante la comunicación para lograr una situación beneficiosa para ambas partes.
Preparación de la actividad:
1. Equipo didáctico multimedia.
2. Fotografías, datos y materiales escritos.
Proceso de actividad:
1. Introducción
Moderador: La Administración Estatal de Protección Ambiental de China anunció recientemente al público el Plan de Acción Nacional de Eliminación de Residuos Urbanos. Este plan estipula que, en el futuro, los residuos urbanos de China se depositarán en vertederos y el gas generado en el vertedero se recogerá para generar electricidad. Hoy todos recordarán que hace algún tiempo llevamos a cabo una investigación sobre la situación de la basura en el campus. Ahora, cuéntenos sobre la metodología de investigación que utilizó su grupo.
(1) Los miembros de cada grupo se comunican entre sí en clase.
(2) El maestro resumió los discursos de los estudiantes: los estudiantes se dividieron en grupos y adoptaron varios métodos. Algunos se divirtieron en el mar de libros; otros navegaron por Internet a su antojo; al campus para tomar fotografías y entrevistas para dominar los datos de primera mano; algunas personas distribuyeron cuestionarios, recopilaron datos de compañeros y profesores ... Todos estos métodos fueron utilizados por compañeros de clase. En esta lección le pediremos a cada grupo que presente sus hallazgos.
Segundo informe grupal
(1) Informe del equipo de fotografía
El explorador mostró y transmitió a todos:
(1 ) Muestre una gran cantidad de botellas de bebidas tomadas en el bote de basura en la oficina del maestro de la escuela y fotografías de restos de comida tomadas en el bote de basura en el campus en diferentes momentos, y hable sobre sus pensamientos;
( 2) Muestra las fotos encontradas en el bote de basura de la escuela. Un montón de papel usado (es decir, papel de práctica) y mis propios sentimientos.
(3) Muestre una gran cantidad de bolsas de bocadillos y cartones de leche para los estudiantes que se llevaron al bote de basura de la clase y hable sobre sus sentimientos.
(2) Informe del grupo de artes escénicas
(1) Reproducción de escena: “La formación de los sobrantes”.
(2) Reproducción de escena: “La formación de la montaña de papel usado”.
(3) Reproducción de escena: “El cubo de la basura llora”.
(4) Entrevista aleatoria con profesores: Aunque el boceto es exagerado, ¿existe un fenómeno similar en nuestro entorno de vida y aprendizaje? Los estudiantes hablan sobre sus propios hábitos de comportamiento basándose en situaciones reales.
(3) Informe del equipo de investigación
(1) Investigación en papel de la investigación Un cuaderno de ejercicios de informes. Luego pida a los estudiantes que hablen sobre sus sentimientos basándose en la realidad.
(2) El investigador B informó sobre la investigación de estudiantes que tiraban botellas de bebidas y bolsas de refrigerios, realizó entrevistas aleatorias en el lugar y distribuyó cuestionarios a los estudiantes para verificar la credibilidad de las cifras de la encuesta.
(3) El investigador C informó sobre la investigación del desperdicio de alimentos de los estudiantes, por lo que nos gustaría pedirles que "valoren la comida y no la desperdicien".
(4) El investigador D informó sobre la investigación de la basura generada por cada clase y guió a los estudiantes a discutir "La limpieza del campus comienza conmigo" mencionado en el informe de investigación.
(4) Informe del grupo de red
Los estudiantes informan los siguientes materiales relevantes (combinados con materiales de visualización multimedia e imágenes)
(1) Información sobre el daño de basura a la tierra.
(2)Información relacionada con la recolección de basura.
(3) Información sobre cómo deshacerse de la basura.
En tercer lugar, los estudiantes pueden exponer libremente.
(1) Brindar oportunidades: hasta donde yo sé, no solo los cuatro grupos anteriores lograron resultados en la etapa anterior de actividades, sino que los estudiantes también obtuvieron muchos logros y experiencias. A continuación, por favor dímelo.
(2) Presentación gratuita de los estudiantes: cuéntame qué información investigaron y cómo la obtuvieron.
Los estudiantes no solo se comunican en grupos después de clase, sino que también rompen las restricciones del grupo y cooperan con compañeros con intereses similares. Por lo tanto, en la exposición gratuita, de adentro hacia afuera, desde el fenómeno hasta la esencia, las formas de exhibición también son muy ricas: hay carteles pintados, hay material didáctico hecho por uno mismo después de clase, hay hechos a mano, hay experimentos científicos; . )
Cuarto, la extensión de la tuberculosis
(1) Hable sobre los sentimientos: después de escuchar la información y los resultados de la encuesta resumidos por todos, ¿qué piensan los estudiantes?
1. Los estudiantes hablan.
2. El profesor cuenta.
Profesores y estudiantes son conscientes de la gravedad de la basura generada en el campus, y son conscientes del grave daño que la basura causa a los recursos ambientales de la tierra. Proporcionan sugerencias para reducir el desperdicio en el campus.
(2) Estrategia de cotización:
1. Utilice su sabiduría y brinde sus ideas valiosas para que nuestros sentimientos puedan transformarse en acciones lo antes posible y esforzarse por atraer. más personas Únase a nuestro equipo de práctica.
2. Distribuir el cuestionario “Ideas doradas” de cada grupo a las escuelas y la sociedad para solicitar estrategias efectivas para reducir el desperdicio. Para hacer un buen trabajo en la protección del medio ambiente.
Diseño Didáctico de Actividades Prácticas Integrales de Chino Curso 2 1. Análisis de Libros de Texto:
"Various Voices" es la segunda unidad del quinto volumen del libro de texto experimental estándar para cursos de educación obligatoria de Tema de la Universidad Normal de Beijing. Esta unidad selecciona dos textos temáticos y un mundo lingüístico con el tema del sonido. A través del estudio de esta unidad, se cultivan la conciencia y los hábitos auditivos de los estudiantes, y los estudiantes pueden experimentar los ricos y coloridos sonidos de la naturaleza y comprender el ruido y su daño a las personas.
2. Antecedentes de la actividad:
Estos estudiantes nacieron y crecieron en zonas rurales. Ya sea en casa o fuera, suelen escuchar algunos sonidos ruidosos, como ladridos de ovejas, ladridos de perros, bocinazos de coches en la carretera, etc. Los estudiantes han escuchado varios sonidos desde la infancia. Por lo tanto, será fácil para los estudiantes realizar esta actividad basándose en su vida real y creo que el efecto de la actividad será muy bueno.
Tres. Objetivos de la actividad:
1. Permitir que los estudiantes presten atención a escuchar y sentir varios sonidos y explorar los principios de la producción de sonido y algunas cuestiones relacionadas con el sonido.
2. Al experimentar la diversidad de sonidos, pasé por un proceso de planteamiento y resolución de problemas, y acumulé experiencia en el procesamiento y procesamiento de información diversa.
4. Preparación de la actividad:
1. Preparar alguna información sobre el sonido.
2. Papel, bolígrafo y formulario de registro.
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Escuche los sonidos que le rodean.
1. Siente con atención los sonidos que escuchas y grábalos. ¿Cuál es el sonido, su tamaño, fuerza, etc.?
2. Discusión en grupo y diseño del formato de grabación.
Recopilar grabaciones
Miembros del grupo
Duración de la palabra I
Registros de observación
Descripción de voz
Ubicación de la fuente de sonido
¿De dónde viene?
Sentido de cosecha
(2) Organizar información, hacer preguntas y formular planes de investigación.
1. Organiza los datos recopilados relacionados con el sonido y plantea las preguntas que quieras estudiar.
2. Profesores y alumnos clasifican y resumen las cuestiones planteadas.
(1) Cómo se produce el sonido.
(2) El tono y la fuerza del sonido.
(3) El daño del ruido.
3. Establecer un equipo de investigación y formular un plan de investigación.
Hoja de registro del experimento
Experimento
Grupo
Experimento
Tiempo
Registro
Temas a estudiar:
Equipo necesario para el experimento:
Métodos específicos
Fenómenos producidos
Hallazgos después del experimento:
Cualquier duda:
(3) Acción e investigación grupal.
1. Encontrar información en las bibliotecas escolares, aulas de informática de las escuelas, etc. para comprender el daño del sonido a los humanos.
2. Pedir a los profesores de ciencias y arte que comprendan las causas del sonido y los cambios en los niveles sonoros.
3. Guíe a los estudiantes para que escriban informes y hallazgos de investigación.
(4) Cada grupo intercambia resultados:
1.
Los resultados de la investigación se pueden mostrar y comunicar en texto, tablas, etc.
2. Intercambio grupal de sentimientos sobre actividades prácticas.
Los profesores guían a los estudiantes para que comuniquen sus verdaderos sentimientos durante el proceso de investigación.
(5) Ampliar el pensamiento:
Anima a los estudiantes a innovar con audacia y plantear nuevas preguntas de investigación.
Análisis del libro de texto del diseño de enseñanza 3 de la clase de actividades de práctica integral del chino:
"Embajador del turismo" es una versión S de 12 volúmenes de comunicación oral china. Deje que los estudiantes elijan un sitio histórico o un lugar escénico, pretendan ser embajadores del turismo y promuévanlo entre todos de manera ordenada.
Análisis de la situación de aprendizaje:
En la quinta unidad, los estudiantes estudiaron la Ciudad Prohibida, los murales de Dunhuang y otros textos, y también aprendieron sobre China a través de películas, televisión, periódicos, revistas o información personal. viajar Lugares de interés o montañas y ríos famosos. Los estudiantes también tienen ciertas habilidades de recopilación y procesamiento de información, pero cómo presentar lugares de interés o características del paisaje natural a otros de manera ordenada y adecuada requiere una guía eficaz por parte de los profesores.
Concepto de diseño:
El tema de esta comunicación oral es embajador del turismo. Este diseño incorpora principalmente las siguientes ideas.
1. Guíe a los estudiantes para que mejoren su capacidad de recopilar y analizar datos mediante la observación, la consulta o la revisión de información, y aprendan algunos conocimientos sobre sitios históricos o lugares escénicos.
2. Al reproducir material didáctico, cree situaciones comunicativas y estimule plenamente los intereses comunicativos de los estudiantes.
3. En el proceso de comunicación, a través de escuchar, hablar y evaluar, se mejora la capacidad comunicativa de cada estudiante.
Objetivos didácticos:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para procesar información a través del proceso de recopilación, organización y análisis de datos.
2. Puedo compartir contigo los lugares de interés o paisajes naturales que he visto.
3. Ordena la introducción, dibuja un diagrama esquemático del recorrido del recorrido y utiliza ejemplos o datos para ilustrar que se trata de una atracción turística.
4. En la comunicación, aprende a escuchar, adquirir conocimientos y divertirte.
Enfoque de la enseñanza:
1. La elección de la información recopilada por parte de los estudiantes y cómo aplicar de manera flexible el conocimiento y transformarlo en su propio contenido de comunicación.
2. Dibujar un diagrama esquemático de la ruta turística y utilizar ejemplos o datos para ilustrar que se trata de una atracción turística.
Dificultades didácticas:
Organizando la secuencia introductoria, dibujar esquemáticamente el recorrido del recorrido y utilizar ejemplos o datos para ilustrar que se trata de una atracción turística.
Preparación para la enseñanza:
1. Antes de la clase, permita que los estudiantes entren en contacto con los conocimientos existentes y conozcan los sitios históricos o paisajes naturales de nuestro país o ciudad natal a través de la observación, consulta o información. revisar. Recopile textos e imágenes relevantes.
2. Los profesores crean ellos mismos material didáctico multimedia.
Tiempo de enseñanza:
Un período de clase
Proceso de enseñanza:
1. Crear una atmósfera comunicativa y estimular el interés comunicativo
1. Muestre imágenes de lugares pintorescos que los estudiantes conozcan y pídales que digan cuáles son. Transmitir primero a su ciudad natal y luego a todo el país.
2. Cuéntame sobre otros lugares escénicos o montañas y ríos famosos en China que conozcas.
Transición del profesor: el contenido que queremos comunicar en esta clase está relacionado con los lugares escénicos y los sitios históricos de China o las montañas y ríos famosos. Por favor abra el libro en la página 127.
En segundo lugar, los estudiantes deben leer la introducción ellos mismos y aclarar los requisitos.
(1) Contenido del tema
1. Lea la introducción por su nombre y deje que otros estudiantes piensen sobre el tema de esta comunicación oral.
2. El alumno dijo, y el profesor escribió en la pizarra: Como embajador del turismo, habla de atractivos y paisajes.
3. Comprender el significado del modismo "Leer miles de libros y caminar miles de kilómetros". Descrito como conocedor y bien informado.
Orientación del profesor: En otras palabras, el contenido de este intercambio de embajadores turísticos debe incluir no solo el conocimiento de los libros, sino también el conocimiento de la vida. El conocimiento aprendido o recopilado en los libros debe combinarse con el conocimiento adquirido a través de la observación y la observación. práctica combinada.
(2) Requisitos de comunicación.
1. Familiarízate con el contenido que deseas presentar. Con base en el diagrama esquemático de la ruta del recorrido que dibujó, presente un lugar escénico o paisaje natural de manera ordenada, hablando con una velocidad y entonación adecuadas.
2. Utilizar ejemplos o datos para ilustrar de forma convincente las características de las reliquias o paisajes culturales.
(3) Evaluación de la actividad
1. ¿Puedes presentar un lugar escénico o un paisaje natural de manera ordenada? ¿La velocidad y la entonación del habla son adecuadas?
2. ¿Puedes dar ejemplos y figuras para ilustrar las características de las reliquias o paisajes culturales de una manera convincente?
3. Al escuchar la introducción, presta atención a los nombres de lugares y palabras que indican lugares, así como a frases bonitas que describen lugares de interés o paisajes naturales. Los estudiantes que escuchan deben prestar atención y hacer preguntas rápidamente si no entienden algo, y dejar que el “embajador del turismo” las responda. Estos dos contenidos son los métodos principales para redactar el artículo de forma ordenada, vívida y concreta. El profesor pide a los estudiantes que hablan y escuchan que presten atención a estos dos elementos, lo que es de gran ayuda para entrenar a los estudiantes a describir el paisaje de manera ordenada.
En tercer lugar, comunicación dentro del grupo
1. Forme libremente un "grupo turístico" y asígnele un nombre.
2. Comunicación dentro del grupo: Túrnense para ser "embajadores del turismo" y presenten a todos los lugares escénicos que conocen. Anime a los estudiantes a utilizar de manera flexible el mapa de ruta de viaje, el texto o las imágenes preparados antes de la clase.
3. Seleccionar el mejor “embajador de turismo” del grupo para representar al grupo y comunicarse con toda la clase.
Cuarto, exhibición e intercambio, seleccionar el mejor "embajador del turismo"
1. El mejor "embajador del turismo" de cada grupo subió al escenario para presentar a la clase. (Coloque fotografías en el stand para que todos las vean o pegue un diagrama esquemático de la ruta del recorrido en la pizarra). Preste atención a estandarizar el lenguaje hablado de los estudiantes. Proporcionar orientación correcta en el momento adecuado.
2. El público entrevistó a sus embajadores turísticos favoritos y les pidió más detalles. Durante el proceso de explicación, la audiencia puede hacer preguntas apropiadas al presentador, y el presentador puede responderlas para mejorar la comunicación oral general e interactiva.
3. Evaluación de profesores y alumnos: ¿Cómo la introdujeron? La evaluación deberá basarse en los requisitos de evaluación establecidos en esta comunicación oral. Debe haber comentarios de profesores y estudiantes; no sólo deben señalar las deficiencias y hacer sugerencias, sino también afirmar las ventajas y expresar elogios. Reflejar la oportunidad e iniciativa de la evaluación de la comunicación oral.
4. ¡Selecciona a los mejores embajadores del turismo y al público más entusiasta!
resumen de actividad verbo (abreviatura de verbo)
1, premiado con el premio al mejor "embajador de turismo".
2. ¿Cómo te sientes al ser nombrado mejor “Embajador del Turismo”?
3. ¿Qué obtuvo o sintió de esta comunicación oral? Es necesario inspirar a los estudiantes a hablar desde múltiples perspectivas, tales como: proteger los sitios históricos; leer más y buenos libros en el futuro para profundizar su comprensión de la patria y amarla; comunicarse más con los compañeros y mejorar los niveles de comunicación; sea testigo de las montañas y los ríos de la patria...
6. Resumen de la clase
"Leer miles de libros" y "caminar miles de kilómetros" son dos partes indispensables de la vida. Simplemente "leer miles de libros" sin "seguir miles de kilómetros de caminos" será sólo una conversación sobre el papel. Con sólo "Diez Mil Millas de Camino" y sin "Diez Mil Libros", será más difícil lograr grandes cosas. Sólo combinando "leer miles de libros" y "caminar miles de kilómetros" se puede transformar el conocimiento en poder y los libros en riqueza. Por lo tanto, debemos continuar aprendiendo y practicando para mejorar nuestra calidad general.
7. Ejercicios de ampliación:
Los alumnos con una misma temática comunicativa forman un grupo cooperativo y clasifican los materiales que recogen en un recorte de periódico.
Diseño de Pizarra:
Comunicación Oral: Embajador de Turismo
Como embajador de turismo, habla sobre lugares de interés y paisajes.
Lee miles de libros y viaja miles de kilómetros.