1000 palabras sobre una experiencia eficiente en el aula (uso personal)
Experiencia efectiva en el aula 1000 palabras (1) La enseñanza en el aula es la posición principal para implementar una educación de calidad. El cultivo de la capacidad práctica y el espíritu innovador debe primero irrumpir en la enseñanza en el aula, y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula se ha convertido en la máxima prioridad actual. Sin embargo, en nuestra práctica docente real, la enseñanza en el aula siempre ha estado en un dilema de ineficacia e ineficiencia, lo que resulta en que los estudiantes se cansen de aprender y los profesores se cansen de enseñar y tomar exámenes. Para cambiar esta situación, muchos colegas están trabajando arduamente para explorar formas de construir aulas eficientes. La denominada “aula eficiente” se refiere a actividades docentes que emplean el menor tiempo posible para obtener los máximos beneficios docentes. La ideología rectora de llevar a cabo debates sobre "aulas eficientes" se puede resumir en dos reducciones y dos mejoras: reducir la carga docente de los docentes, reducir la carga de tareas de los estudiantes, mejorar la eficiencia docente de los docentes y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. En última instancia, el objetivo es mejorar la calidad general de la educación y la enseñanza en la escuela.
Entonces, ¿qué es exactamente un aula eficiente?
Desde la perspectiva del estudiante, un aula eficiente debe cumplir las dos condiciones siguientes:
Primero, los estudiantes deben tener un alto grado de logro en los objetivos de enseñanza tridimensionales.
En segundo lugar, en el proceso de lograr este objetivo, los estudiantes deben participar activamente y pensar activamente.
Desde esta perspectiva, un aula eficiente es un aula donde los estudiantes aprenden y piensan activamente, un aula donde los estudiantes aprenden de forma totalmente autónoma, un aula donde profesores y estudiantes interactúan, y un aula donde los estudiantes construyen activamente el significado de lo que han aprendido.
Desde la perspectiva de un docente, un aula eficiente debe cumplir las siguientes tres condiciones:
Primero, los docentes pueden brindar una enseñanza científica y razonable basada en los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de Determinar los objetivos didácticos tridimensionales del aula. Dado que los objetivos de enseñanza preestablecidos no pueden ser completamente consistentes con la situación real en el aula, esto requiere que los maestros ajusten los objetivos de enseñanza de manera oportuna durante el proceso de enseñanza, para maximizar la exposición a todos los estudiantes y reflejar mejor la adaptabilidad del objetivos de enseñanza.
En segundo lugar, el proceso de enseñanza debe ser un proceso en el que los estudiantes participen activamente. Esta participación activa se refleja principalmente en si los profesores pueden adoptar estrategias de enseñanza flexibles para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, guiarlos activamente para que piensen activamente, brindarles más tiempo y oportunidades para la cooperación y exhibición necesarias y permitir que toda la clase comparta los resultados del aprendizaje. .
En tercer lugar, durante la enseñanza se debe realizar un seguimiento, seguimiento, retroalimentación y digestión oportunos para consolidar los resultados del aprendizaje de los estudiantes de diversas maneras, de modo que los objetivos de enseñanza tridimensionales puedan alcanzarse en un mayor grado.
Entonces, ¿cómo construir un aula eficiente?
Primero, realizar cambios en los conceptos y métodos de enseñanza de los docentes. Los cambios en los conceptos de enseñanza de los profesores no se pueden lograr de la noche a la mañana. Debemos continuar promoviendo el cambio de conceptos de los maestros en la práctica de promover la reforma de la enseñanza en el aula, y luego cambiar los métodos de enseñanza de los maestros, eliminar gradualmente el problema de depender de una gran cantidad de tareas para completar las tareas docentes porque los maestros hablan más y los estudiantes. participar menos, y ir solucionando poco a poco el problema del abandono de los estudiantes. Cuestiones de emociones, actitudes y valores.
En segundo lugar, llevar a cabo capacitación en la escuela en forma de estándares curriculares de aprendizaje, libros de texto de investigación, métodos de investigación y reflexiones posteriores a las clases. En la práctica docente, hemos descubierto que, en muchos casos, la ineficiencia en el aula se debe a la falta de estudio e investigación de los docentes sobre los estándares curriculares y los materiales didácticos, lo que afecta y restringe su capacidad de control en el aula, afectando así la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, preparar a los estudiantes para las clases de los profesores. Al preparar las lecciones, muchos profesores solo están acostumbrados a preparar el contenido didáctico y descuidan preparar a los estudiantes. Si los profesores no estudian el dominio de los estudiantes sobre el contenido que se enseña y sus diferencias individuales, la adaptabilidad de la enseñanza en el aula se reducirá en gran medida y la eficiencia de la enseñanza en el aula quedará fuera de discusión.
En cuarto lugar, estudiar y diseñar los temas del aula. En la enseñanza real y normal en el aula, a menudo encuentro que las preguntas planteadas por los profesores tienen sus propios problemas, como preguntas no válidas, preguntas falsas y preguntas sin valor. Muchas preguntas de los profesores retrasan el valioso tiempo de aprendizaje de los estudiantes en el aula y afectan la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, si los profesores quieren completar las tareas docentes en el aula de manera eficiente, deben prestar atención a la investigación de las preguntas del aula. Las preguntas planteadas deben ser valiosas, inspiradoras y difíciles, y el diseño de las preguntas a lo largo de la clase debe seguir el principio del paso a paso.
En quinto lugar, fortalecer la comprensión y gestión del ritmo del aula.
Durante la clase, algunos profesores simplemente hacen preguntas a los estudiantes y dejan que los respondan antes de que tengan tiempo de pensar. Esto no solo hace perder el tiempo de pensamiento de los estudiantes en clase, sino que también produce malos resultados. Este método de enseñanza formalista llena el aula de trabajo ineficaz y afecta gravemente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Algunos profesores exigen que los estudiantes lean textos, discutan, se comuniquen y hagan ejercicios de consolidación, etc. Sin mencionar ningún requisito de tiempo ni estándar, los estudiantes leen y se comunican sin rumbo fijo, la organización del aula es flexible y la tasa de utilización del tiempo es baja. Algunos profesores sólo imponen requisitos generales a los estudiantes y los estudiantes no entienden lo que el profesor quiere que hagan ni cómo hacerlo. De esta manera, los estudiantes pierden la orientación efectiva de los profesores. Por lo tanto, debemos dar a los estudiantes algo de tiempo y espacio para pensar, reducir "hablar y escuchar", aumentar "hablar y hacer" y tratar de "enseñar y evaluar".
En sexto lugar, promover activamente el sistema de aprendizaje mutuo grupal. El actual sistema de enseñanza de clases numerosas es también una de las principales razones por las que resulta difícil mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En condiciones realistas en las que la enseñanza en clases pequeñas es difícil de implementar, se puede decir que implementar el aprendizaje mutuo en grupo dentro de la clase es la mejor opción. Los profesores pueden dividir a los estudiantes en varios grupos de estudio según sus niveles cognitivos y características psicológicas individuales, aprovechar al máximo las ventajas de los estudiantes destacados y promover activamente un mecanismo de ayuda mutua para los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores pueden mejorar aún más el efecto de aprendizaje independiente de los grupos de aprendizaje mediante la orientación y el fomento de la evaluación de los métodos de aprendizaje grupal. Sólo así podremos maximizar la exposición a todos los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y promover la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Séptimo, implementar un sistema de tareas calificadas. Al organizar los ejercicios en el aula y las tareas después de la escuela, los maestros deben considerar plenamente los niveles de aprendizaje de los diferentes estudiantes, a fin de "organizar tareas inspiradoras y reflexivas, en lugar de tareas de memorización y entrenamiento mecánico; no organizar tareas repetitivas, organizar selectivas y jerárquicas. no asignar tareas complejas y obsoletas, asignar tareas prácticas y orientadas a la investigación “La cantidad de tareas debe ser pequeña y la calidad debe ser alta. Es necesario evitar entrar en el círculo vicioso de "los profesores asignan al azar grandes cantidades de tareas - los estudiantes hacen las tareas - los profesores corrigen las tareas al azar - los profesores asignan demasiadas tareas al azar - los estudiantes hacen las tareas", y evitar que los profesores no tengan tiempo para considerar el diseño de investigación del contenido de la enseñanza y la investigación sobre el fenómeno de los estudiantes y resolver los problemas de los estudiantes abrumados, cansados de afrontar la situación y cansados de estudiar. Por lo tanto, fortalecer la gestión y orientación de las tareas, evitar la sobrecarga, duplicidad y tareas de bajo nivel, y dejar espacio para que cada estudiante se desarrolle de forma independiente es la única forma de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Finalmente, concluimos que la esencia de las aulas eficientes sigue siendo una manifestación concreta de nuestra profunda promoción de una nueva reforma curricular y la implementación de clases de educación moral y educación de calidad. La propuesta e implementación de aulas eficientes es un nuevo desafío y punto de partida para las escuelas rurales de mi país. Como dice el refrán: "En la enseñanza hay un método, no hay ningún método en la enseñanza y es importante obtener el método. Por lo tanto, la clave para la eficacia en el aula reside en quienes lo implementan: profesores y estudiantes, especialmente los profesores como aula". líderes. Debemos estudiar profundamente, pensar más, atrevernos a innovar y practicar, y ser buenos para reflexionar, resumir y mejorar. Creo que encontraremos muchas dificultades y problemas. Por lo tanto, debemos establecer una creencia y considerar la búsqueda de una alta eficiencia en la enseñanza en el aula como nuestra búsqueda incesante a lo largo de nuestras vidas. Siempre he creído que "no es un resfriado, es la fragancia de las flores de ciruelo en flor", y eventualmente lograremos el éxito en una reforma eficiente de la enseñanza en las aulas.
Experiencia de un aula eficiente 1.000 palabras (2) La creatividad es como una semilla, que requiere de un ambiente y condiciones adecuadas para echar raíces, florecer y dar frutos. La educación es un entorno, un entorno organizado por la ciencia. El poder del entorno es potencial y poderoso. Ejerce una influencia sobre las personas a través del estímulo, la aprobación o la restricción. En el entorno de la "educación orientada a exámenes", los estudiantes tienen que seguir las reglas, obedecer las disposiciones del maestro y obedecer a la autoridad absoluta. Como resultado, obtienen puntuaciones altas, bajas habilidades y falta de vida. Porque en un entorno así, el espíritu innovador de la gente sólo puede ser suprimido. Un entorno propicio para cultivar y estimular el espíritu innovador de los estudiantes debe ser abierto, relajado, democrático y armonioso. Debería tolerar la diversidad, fomentar la originalidad, apoyar la innovación y la diversidad y desafiar la autoridad. Entonces, ¿cómo crear ese entorno?
En primer lugar, concienciar sobre la importancia de cultivar el espíritu de innovación
Debemos entender la importancia de cultivar el espíritu de innovación y las especiales responsabilidades desde una perspectiva histórica y perspectiva relacionada con el ascenso y caída de la misión china. Cultivar el espíritu de innovación es una parte importante de la implementación actual de una educación de calidad. Es una necesidad para el desarrollo de los estudiantes, una necesidad de adaptarse a la sociedad futura y una necesidad de prosperidad nacional. Debemos darnos cuenta de que los docentes son los implementadores y organizadores de una educación de calidad y cultivan el espíritu innovador. La capacidad innovadora de los estudiantes depende de los profesores, y cultivar el espíritu innovador requiere un entorno propicio para la innovación de los estudiantes.
No existe un semillero para desarrollar el pensamiento innovador de los estudiantes. Sin un suelo innovador, no habrá plántulas innovadoras. Son los profesores quienes cultivan el entorno y el terreno para la innovación, por lo que los profesores son la clave para crear un entorno innovador. No podemos exigir que todos los profesores tengan un alto grado de creatividad y una fuerte capacidad de innovación, pero sí debemos exigirles que tengan un espíritu innovador y un fuerte sentido de la innovación, que sepan valorar el cultivo del espíritu innovador de los estudiantes, que sepan valorar la originalidad de los estudiantes y alentar a los estudiantes a buscar la novedad y la diferencia, guiar correctamente los impulsos innovadores de los estudiantes y generar las semillas de la creación.
En segundo lugar, otorgar importancia a la educación sobre el método científico es la clave para desarrollar una educación innovadora en la enseñanza de la química en la escuela secundaria.
Los antiguos defendían que "es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar". Aquí la pesca es esencialmente un método para enseñar a aprender a las personas educadas. Por lo tanto, la clave para implementar una educación innovadora en la enseñanza de la química en la escuela secundaria es fortalecer la educación del método científico para los estudiantes. Sin embargo, educar a los estudiantes en métodos científicos no significa guiarlos para que aprendan algunos métodos especiales sin contenido de enseñanza de química, sino centrarse en la "penetración" y la "penetración", es decir, combinar orgánicamente el conocimiento de la materia y los métodos científicos en el proceso de enseñanza. principio de combinar métodos implícitos y explícitos, y adoptar métodos flexibles y diversos basados en las características de la disciplina química y el contenido de la enseñanza, así como las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes. Por ejemplo, al presentar algunos químicos y la historia de la química a los estudiantes, los educamos sobre actitudes y espíritus científicos e integramos varios métodos científicos como analogías, modelos ideales y pensamiento intuitivo en la enseñanza de conocimientos básicos de química; de ejercicios, integrar los métodos de hipótesis, síntesis, análisis de problemas con "punto de vista integral", "análisis concreto de problemas específicos" y "punto de vista conectado" para permitir a los estudiantes dominar el método de exploración independiente del conocimiento y obtener la capacidad de crear continuamente.
En tercer lugar, crear una atmósfera en el aula y cultivar el pensamiento creativo.
Una atmósfera relajada, agradable, armoniosa y democrática en el aula puede mantener a los estudiantes en un estado mental apasionado, estimular el interés en el aprendizaje y eliminar así la ansiedad y la fatiga de los estudiantes en el proceso de aprendizaje pasivo puede dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje. Una fuerte sed de conocimiento y una gran curiosidad son las fuerzas impulsoras que impulsan a las personas a ser proactivas y pensar de forma proactiva, produciendo así un pensamiento creativo. Por lo tanto, cultivar una fuerte curiosidad y deseo de conocimiento es la base para cultivar el pensamiento creativo. Por ejemplo, antes de hablar de la "propiedad de la solución de prueba incolora de fenolftaleína que se vuelve roja cuando se expone a un álcali", podemos hacer una "magia": remojar un trozo de papel blanco en la solución de prueba de fenolftaleína con anticipación y secarlo para su uso posterior. , y use una varilla de vidrio para "papel blanco". Escriba la palabra "química" en él con lejía incolora. El resultado muestra la palabra roja "Química", que despierta la gran curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, y los coloca en un ambiente relajado y feliz. De esta manera, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes y se encuentran en un estado de pensamiento proactivo en el aula. Son propensos a un pensamiento único y crean una atmósfera de pensamiento activo y diligente en el aula.
En cuarto lugar, brindar oportunidades para la innovación y crear un entorno para la innovación.
Numerosas encuestas han demostrado que los estudiantes no están poco dispuestos a innovar, pero han estado atados a los grilletes de una educación orientada a los exámenes. durante mucho tiempo y no tienen oportunidades de innovar. Los maestros deben alentar y guiar a los estudiantes a pensar activamente, explorar con valentía y hablar libremente durante el proceso de aprendizaje; deben invitar a los estudiantes a expresar opiniones que sean diferentes a las suyas o a las de los libros, y formar un buen ambiente y atmósfera para la discusión mutua; y promoción mutua. Los maestros deben dar evaluaciones positivas del desempeño de los estudiantes en la exploración activa, permitiéndoles ver sus propios éxitos, generando así experiencias positivas, estimulando un mayor entusiasmo por la exploración y la innovación, tratando a los estudiantes por igual y esforzándose por brindarles a cada estudiante oportunidades para desempeñarse en clase. . Al mismo tiempo, debemos reconocer las diferencias, ser buenos para ver los logros de los estudiantes en diferentes niveles y encender la chispa del coraje de los estudiantes para innovar, atreverse a innovar y ser buenos en innovación.
Los experimentos educativos innovadores son la necesidad de los tiempos y una tendencia inevitable en la reforma de la práctica educativa. Xx, un fisiólogo francés que ganó el Premio Nobel, dijo: "La creatividad no se puede enseñar. La llamada enseñanza creativa consiste en animar verdaderamente a los estudiantes a expresar sus ideas, desarrollando así sus talentos creativos".
Innovación Es un desafío para los estudiantes y un desafío para la calidad de los docentes. Sigamos el ritmo de los tiempos, hagamos más esfuerzos para cultivar el espíritu nacional y los talentos innovadores, hagamos más contribuciones al desarrollo y despegue de la educación china y abramos un nuevo mundo de educación innovadora.