Recopilación de información sobre alquileres en Zouping
Análisis de contenido
Esta sección requiere que los estudiantes dominen completamente el proceso de adquisición de información. Cuando los estudiantes encuentran un problema, primero deben comenzar con el problema, analizar sus necesidades de información y determinar la fuente de información. Esta es la premisa y base para obtener información y luego elegir un método apropiado para obtenerla. Esto también muestra que la búsqueda de la cultura de la información debe eventualmente internalizarse exitosamente en la conciencia natural y el comportamiento consciente del individuo como el estado más elevado.
(2) Análisis de la situación de aprendizaje
Los estudiantes de secundaria dominaron ciertas habilidades informáticas en la escuela secundaria y también aprendieron conocimientos relacionados con la información antes, sentando las bases para la enseñanza de esta sección. Además, los estudiantes de secundaria ya tienen fuertes habilidades de pensamiento lógico y análisis de problemas, y pueden usar sus propias ideas para describir y explicar problemas cuando los encuentran. Por lo tanto, están básicamente equipados con la capacidad de aceptar una cultura de la información basada en la práctica.
(3) Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: comprender el proceso de adquisición de información; analizar la diversidad de fuentes y adquisiciones de información; información según las necesidades reales Problemas en el aprendizaje.
2. Proceso y métodos: Aprender a seleccionar fuentes de información según las necesidades, dominar métodos y métodos eficaces de adquisición de información; ser capaz de determinar los tipos y fuentes de información necesarios para resolver problemas prácticos;
3. Actitudes y valores emocionales: experimentar la aplicación de la adquisición de información en la vida diaria y sentir el encanto de la tecnología de la información; desarrollar gradualmente el hábito de participar activamente en las actividades de información; adquisición de información.
(4) Puntos clave y dificultades
1. Enfoque docente: comprender la diversidad de fuentes de información y su importancia práctica; ser capaz de seleccionar fuentes de información según las necesidades de información y utilizarlas de forma adecuada; métodos para obtenerles información.
2. Dificultades docentes: análisis de las necesidades de información.
(5) Concepto de diseño
El método de resolución de problemas se ha utilizado ampliamente en la enseñanza de tecnología de la información, pero su comprensión aún es unilateral. Una manifestación destacada es que siempre se exige a los estudiantes que resuelvan los problemas planteados por otros, lo que dificulta dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje. Además, la resolución de problemas es un proceso complejo que involucra múltiples vínculos y niveles, lo que dificulta la interpretación y aplicación integral del contenido didáctico a un solo problema. Por lo tanto, este curso adopta un modelo de enseñanza innovador orientado a problemas para guiar a los estudiantes a construir conocimientos, experimentar prácticas técnicas, comprender ideas técnicas y descubrir nuevos problemas desde la perspectiva de la resolución de problemas, mejorando así integralmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver. problemas.
2. Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones y estimular el interés
Pregunta 1: Xiao Hu es reportero. Un día se apresuró a escribir un manuscrito. De repente, una llamada telefónica desconocida interrumpió sus pensamientos. Cuando estaba deprimido, vio que el identificador de llamadas era 1381796 XXX. Saludó tan pronto como contestó y luego escuchó a alguien decir, hermano, ¡ven a ver! Aquí habrá un espectáculo de paracaidismo desde la torre más alta. ¡Muy lindo! Tiger preguntó, ¿quién eres? El hombre murmuró y luego dijo: Oh, lo siento, cometí un error tipográfico. Sin embargo, lo que dijo despertó el interés de Xiaohu. A través del análisis, se enteró de que la torre tenía () metros de altura y que sería fantástico realizar un espectáculo de paracaidismo, por lo que planeaba informar él mismo sobre el lugar. (Visualización de pantalla)
Maestro: ¿Se puede determinar la altura de la torre mediante análisis y eliminar el método de devolver directamente la llamada telefónica?
Los estudiantes piensan de forma independiente y luego discuten entre ellos intencionalmente. A algunos estudiantes se les ocurrieron algunos métodos e incluso dieron las respuestas. En este punto, pida a los estudiantes que respondan.
Salud 1: ¿Es la Torre de Televisión de Toronto, Canadá? Tiene más de 550 metros de altura.
Profe: Parece que tienes muchos conocimientos. Cuando ves la torre más alta, piensas en la torre más alta del mundo. ¿Está Xiao Hu en el extranjero?
Los estudiantes continuaron teniendo acaloradas discusiones y estaban de muy buen humor. Con el estímulo de la maestra, un alumno tomó la iniciativa de hablar sobre sus pensamientos.
Estudiante 2: ¿Podemos usar algunos métodos para averiguar dónde está el teléfono móvil, luego encontrar la torre más alta en ese lugar y finalmente verificar la altura de la torre?
El profesor preguntó: Esta idea es muy buena, entonces ¿cómo saber el destino del teléfono móvil y la torre y altura más alta de la zona?
Los estudiantes comenzaron a discutir nuevamente. Algunos dijeron que los primeros dígitos del número de teléfono móvil son "138" y que se puede llamar a la compañía de telefonía móvil para comprobarlo, y otros dijeron que se debe comprobar en línea. En este caso, los profesores aportan prácticas de referencia.
Maestro: Primero puede buscar en "Destino del número de teléfono móvil" en línea y descubrir que el destino de 1381796xxxxx es Shanghai. Luego ingrese "El edificio más alto de Shanghai" en Baidu. Torre de Televisión" ". Luego, ingrese "la altura de la Torre de TV Shanghai Oriental Pearl" en Baidu y obtenga la respuesta final de 468 metros.
Los estudiantes están de acuerdo con este método, pero no pueden pensar que Internet sea la única fuente de información, por lo que enfatizan que pueden obtener la información que necesitan a través de otros métodos.
Intención del diseño: centrar la atención de los estudiantes lo más rápido posible pensando en este problema. Después de que los estudiantes piensan en el problema de forma independiente, lo discuten conscientemente y su pensamiento es muy activo. Después de la explicación del maestro, me inspiré y comprendí la importancia de utilizar métodos de adquisición de información para resolver problemas prácticos en la vida, lo que sentó las bases para la siguiente enseñanza.
2. Intercambie ideas y acumule conocimientos
Pregunta 2: Para promover el aprendizaje de tecnología general, mañana nuestra clase visitará una fábrica de procesamiento mecánico en los suburbios. Dado que el tiempo no ha sido muy bueno en los últimos días, necesitamos conocer las condiciones meteorológicas para mañana con antelación. Analicemos cómo obtener la información meteorológica de mañana, qué método es mejor y por qué. (Visualización de pantalla)
Los estudiantes se apresuraron a decir: ver televisión, hacer llamadas en el supermercado telefónico de la escuela, pedir prestado el teléfono móvil del maestro para hacer llamadas o enviar mensajes de texto, escuchar la radio y consultar en línea. Después de unos minutos, el maestro resumió los métodos que se les ocurrieron a los estudiantes en la pizarra, los analizó uno por uno y los guió para deducir y resumir los cuatro enlaces para obtener información (como se muestra a continuación).
(Imagen omitida)
Intención del diseño: en el proceso de enseñanza, no se pueden subestimar el conocimiento y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. A través de una lluvia de ideas sobre preguntas tan relativamente simples, por un lado, se puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y aclarar la diversidad y el significado práctico de las fuentes de información en discusiones concentradas, por otro lado, sobre esta base, se puede llevar a cabo una enseñanza heurística; guiar a los estudiantes a construir activamente El proceso básico de obtención de información para lograr el propósito de obtener conocimiento.
3. Proceso de exploración y experiencia independiente
Pregunta 3: El antiguo sitio de nuestra escuela es el Instituto de Investigación de Construcción Rural de Shandong, fundado por el Sr. Liang Shuming, un famoso pensador, educador, y entusiasta de la democracia en la década de 1930. El Salón Conmemorativo de Liang Shuming, ubicado en el edificio del laboratorio de la biblioteca de la antigua escuela, ha recibido a casi mil expertos y académicos nacionales y extranjeros desde su finalización. Supongamos que hay académicos nacionales de visita la próxima semana y el comité de la liga juvenil de la escuela hace arreglos para que usted presente al Sr. Liang Shuming a los invitados. ¿Cómo recopilará información relevante?
Recopile información relevante según sea necesario, complete la tarjeta de recopilación de información (ver Tabla 1) y envíela a la computadora del maestro. (Visualización de pantalla)
Tabla 1 Tarjeta de recolección de información
Número
Cantidad de información
Tipo de información
Información Fuente
1
2
Tres
Los estudiantes exploran de forma independiente y, después de diez minutos, la tarjeta de recopilación de información se enviará al computadora del profesor. A través del análisis, se encontró que los estudiantes identificaron contenido para obtener información de la vida de Liang Shuming, los pensamientos de Liang Shuming, el Instituto de Investigación de Construcción Rural de Shandong, la relación entre Liang Shuming y la escuela secundaria No. 1 de Zouping, el Salón Conmemorativo de Liang Shuming, etc. Los tipos de información incluyen texto, imágenes, objetos, etc. La información proviene de Internet, obras, personal del monumento, la tumba de Liang Shuming, etc. El docente seleccionó dos tarjetas de información para su evaluación.
Intención del diseño: Basado en la situación real de la escuela, diseñar cuestiones relacionadas con el aprendizaje y la vida de los estudiantes. A través de la exploración de este tema, los estudiantes pueden experimentar el proceso básico de adquisición de información y, al mismo tiempo, fortalecer su comprensión de todos los aspectos de la adquisición de información, mejorando así su conciencia y capacidad para utilizar ideas y métodos relevantes de adquisición de información para resolver problemas. .
4. Cooperación y comunicación, exploración en profundidad
Pregunta 4: Cooperación grupal, elija un problema en la vida y estudie, y utilice lo que ha aprendido para formular un plan de adquisición de información. .
Los estudiantes cooperan y se comunican en grupos, y los profesores dan conferencias durante las giras. Finalmente, se selecciona un representante del grupo para informar sobre el plan propuesto.
Intención del diseño: establecer una pregunta abierta y no estructurada, tratando de permitir a los estudiantes internalizar el proceso y los métodos de uso de la teoría de adquisición de información para resolver problemas en una conciencia natural y, al mismo tiempo, ejercitar la capacidad de los estudiantes. Capacidad de pensamiento, habilidades de cooperación y comunicación.
5. Descubrir problemas y resumir mejoras.
Profesor: A través del análisis, exploración y comunicación de los cuatro temas anteriores, los estudiantes pueden tener una comprensión y experiencia más profunda del proceso básico de obtención de información y las conexiones entre ellos.
¿Se pueden encontrar otros problemas en respuesta a estos problemas? Por ejemplo, la primera pregunta es, si la llamada que recibe Xiaohu es de roaming, ¿la información que obtenemos es precisa?
Después de inspirarse, los estudiantes discutirán y se comunicarán más a fondo, y el maestro les brindará orientación. Luego pida a varios estudiantes que respondan sus opiniones.
S3: En la vida, nos encontraremos con situaciones en las que el pronóstico del tiempo es inexacto. Entonces, en la pregunta 2, si las condiciones climáticas que obtenemos llamando al 121 son diferentes del tiempo que obtenemos al ver el pronóstico del tiempo en la televisión. Si la situación no coincide, ¿en qué situación debemos creer?
Salud 4: La última versión de QQ también proporciona información meteorológica. En la pregunta 2, ¿podemos aprender sobre el clima de esta manera?
S5: Pregunta 3: ¿Qué debo hacer si no puedo obtener la información que necesito de los libros, Internet o el Salón Conmemorativo de Liang Shuming?
……
Los profesores analizan y resumen los problemas descubiertos por los estudiantes y sus opiniones, fortalecen la comprensión de los estudiantes sobre la diversidad y la importancia práctica de obtener información sobre las necesidades de información y ejercitan la capacidad de los estudiantes. pensamiento agudo Capacidad para identificar problemas y resolverlos creativamente.
Intención del diseño: La enseñanza basada en problemas incluye múltiples niveles y ángulos. Aplicar el conocimiento aprendido para resolver problemas no es el objetivo final, sobre esta base, los estudiantes deben ser guiados aún más para descubrir nuevos problemas. Esto no solo allana el camino para la construcción científica del conocimiento y el aprendizaje posterior, sino que también es la clave para cultivarlo. las capacidades innovadoras de los estudiantes.
En tercer lugar, análisis y reflexión post-clase
Esta clase es una innovación y aplicación del modelo de enseñanza "resolución de problemas". En el proceso de enseñanza, tomamos el problema como guía y nos centramos en la introducción de la situación, la construcción del conocimiento, la aplicación integral, la exploración en profundidad y la innovación independiente para maximizar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar su iniciativa de aprendizaje. La orientación del profesor se integra con el pensamiento y la expresión de los estudiantes, realizando con éxito la enseñanza heurística. Las cuestiones involucradas en la enseñanza están estrechamente relacionadas con el aprendizaje y la vida de los estudiantes, incluida la penetración de cierta conciencia emocional. La dificultad de las preguntas "aumenta en espiral", lo que está en consonancia con las reglas cognitivas de los estudiantes y les ayuda a participar de todo corazón en el aprendizaje "avanzado". Además, los problemas planteados son básicamente no estructurados y la forma de resolverlos varía según la situación de los estudiantes y la dificultad del problema. Puede cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en grupo, de forma independiente y colaborativa en diferentes niveles. Las perspectivas estimulan el pensamiento creativo de los estudiantes. Y la solución del problema no es el único propósito, el descubrimiento y la continuación del problema es más importante. (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Lista de preguntas
Número de pregunta
Contenido de la pregunta
Tipo de pregunta
Dificultad del problema
Solución del problema
A
Relacionado con la vida social
Semiestructurado
Intermedio
Orientación docente y discusión estudiantil
II
Relacionados con el aprendizaje y la vida.
Sin organización social
Fácil
Lluvia de ideas y construcción colectiva
Tres
Con aprendizaje y vida relacionados.
Sin organización social
Medio
Proceso de indagación independiente y experiencia personal
Cuatro
Con aprendizaje y vida -Relacionado
Sin organización social
Difícil
Cooperación, comunicación y exploración en profundidad
Descubrir más problemas, continuar con los problemas y resumir mejorar.
A través del diseño e impartición de esta lección, el autor se dio cuenta de que lo más importante en la impartición de nuevos cursos de tecnologías de la información es lograr un cambio en la educación y los conceptos de enseñanza. Para permitir que los estudiantes se "movan" verdaderamente en el aula, los profesores deben diseñar cuidadosamente y manejar científicamente muchos aspectos de la configuración y generación del aula, y esforzarse por utilizar su propio pensamiento racional para encender el deseo de conocimiento de los estudiantes.