Análisis del libro de texto del volumen 4 del idioma chino

Este libro de texto establece un sistema de material didáctico abierto y dinámico y aboga por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación para mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, y promover la capacidad práctica de los estudiantes. desarrollo integral como Target. Los materiales didácticos continúan organizados por temas, con 8 temas diseñados y 8 conjuntos de contenidos didácticos integrados en torno a los temas. Ellos son: el descubrimiento de la primavera; la dedicación y el cuidado; el amor por la patria y la ciudad natal; pensar mucho y tener el coraje de crear y comprender la naturaleza; mirar correctamente los problemas y ser bueno para pensar; de la ciencia y la tecnología. Cada pregunta es rica en connotaciones y proporciona una amplia plataforma para el cultivo y mejora de los conocimientos, habilidades, métodos y hábitos de los estudiantes, así como de sus emociones, actitudes y valores. El contenido de los materiales didácticos está cerca de la vida de los niños, refleja las características de la época y contiene valor educativo.

Cada conjunto de materiales didácticos incluye una introducción, cuatro textos y un "Jardín Chino". Estas partes están interconectadas para formar un todo a bordo. El texto principal de este volumen es el mismo que el del volumen anterior y no hay notación fonética del texto completo. Los caracteres polifonéticos tienen los mismos símbolos fonéticos que el texto principal y están marcados entre corchetes. Las nuevas palabras se enumeran en la página actual, con pinyin chino y agradables imágenes de fondo para atraer la atención de los estudiantes. Es particularmente importante señalar que todas las palabras nuevas están anotadas con la pronunciación local y se deben leer algunas oraciones específicas del texto; suavemente o con un tono diferente.

Este libro tiene 32 textos. Para reflejar la conexión con el grado de secundaria, se organizan cuatro textos hojeados, a saber: Carol y su gatito, impermeable inflable, niños en el mostrador de juguetes y el sueño de Ade. Sólo se organizan dos ejercicios después de clase para hojear el texto; hay tareas de alfabetización pero no requisitos de escritura. "Jardines chinos" incluye cuatro o cinco columnas, que se exploran en el primer volumen del libro de texto y guían a los estudiantes a comprender las características de formación de palabras de los caracteres chinos, la relación entre caracteres, los métodos de expresión y la aplicación de los signos de puntuación. "Acumulación en el tiempo": guíe a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras mientras revisan las palabras que han aprendido, sienta y fortalezca los hábitos de colocación entre palabras y realice ejercicios completos sobre el conocimiento básico del chino. Cabe señalar que la "acumulación en el tiempo" en este libro de texto ha agregado contenidos como modismos, rimas, coplas, términos solares, poemas antiguos, etc. que pueden resaltar la cultura china y están estrechamente relacionados con este grupo de temas que permiten; los estudiantes repasen vocabulario mientras acumulan buenas palabras, oraciones y párrafos excelentes. "Comunicación Oral" - Las preguntas están relacionadas con este grupo de preguntas, cultivando las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en comunicación bidireccional. Para cultivar la capacidad de escritura preliminar de los estudiantes, a partir de este libro de texto, se agregó una columna especial de "Escritura y composición" a "Comunicación oral" para guiar a los estudiantes en la formación de escritura basada en la comunicación oral. "Presentación": un escenario para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido dentro y fuera de clase. "Red de banda ancha": estrechamente relacionada con este grupo de temas, que guía a los estudiantes a extenderse desde dentro de la clase hacia fuera de ella para obtener información más relevante.

Después de ocho grupos de textos, se organizan seis textos seleccionados para que los estudiantes los lean después de clase. Los profesores pueden ser flexibles. Hay dos listas de vocabulario al final del libro de texto. La nueva lista de palabras (1) son las 400 palabras necesarias para ser reconocidas en el libro. La lista de vocabulario (2) requiere escribir el libro completo, 300 palabras. Las palabras que requieren conocimiento y habilidades de escritura se marcan en los ejercicios después de cada lección. Además de leer junto con el texto, en el "Jardín Chino" se organizan una pequeña cantidad de palabras que requieren conocimiento. Los estudiantes no sólo pueden usar palabras familiares para comprender palabras nuevas, sino que también pueden usar sus propias experiencias de vida para reconocer palabras al enumerar cosas similares.

2. Características de los materiales didácticos

1. Integrar el contenido del material didáctico en torno al tema.

La "Introducción" de cada grupo de libros de texto señala el tema de este grupo en unas pocas frases sencillas para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Los textos y algunos ejercicios después de la "Introducción", la lectura de pasajes, buenas palabras y oraciones, la comunicación oral, las actividades prácticas, los stands de exposición, etc. en "China Garden" están todos razonablemente organizados en torno a este grupo de temas. Por ejemplo, en el tercer grupo, la introducción destacó el tema de este grupo: el amor por la patria y la ciudad natal. Luego vinieron Siwen, el lago Sun Moon, Grape Valley, el inolvidable Festival de Salpicaduras de Agua, y Beijing se iluminó. Estos cuatro textos muestran a los estudiantes los encantadores paisajes, las ricas especialidades y los rápidos cambios de la patria. A través del estudio de este grupo de contenidos, los estudiantes pueden comprender la inmensidad y la belleza de la patria, mejorar su comprensión y amor por la patria y estimular su deseo de comprender y alabar su ciudad natal. "Puedo leer" en "Jardín chino" ofrece la canción popular "Chile Song" de las dinastías del norte, mostrándonos una imagen de la vasta pradera con "el cielo es azul y los campos son vastos". La "comunicación oral" requiere que los estudiantes transfieran la experiencia emocional adquirida al estudiar los primeros grupos de textos a su comprensión y amor por su ciudad natal, hablen sobre las ricas especialidades, los hermosos paisajes y los cambios en su ciudad natal, y miren hacia su brillante futuro. .

La "Plataforma de Exposición" muestra fotografías del pasado y del presente para comprender los cambios en su ciudad natal y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar información y usar sus manos y cerebro. Al observar estas partes, descubrirá que todas están organizadas en torno al tema "Ama la patria, ama la ciudad natal".

Lo mismo ocurre con las siguientes unidades, que se centran en un tema y combinan las contenidos de varios materiales didácticos en uno solo. Este acuerdo refleja la idea de que los materiales didácticos propuestos por los estándares curriculares deben evitar ser engorrosos y fortalecer la integración, a fin de facilitar el desarrollo de actividades de práctica docente y mejorar la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes.

2. Cree dos nuevas columnas de "Lo sé"

"Red de banda ancha" para construir una plataforma de expansión del conocimiento.

A partir del segundo volumen del segundo grado, los materiales didácticos se han reformado aún más, se ha dispuesto "Lo sé" al final de algunos textos y se ha creado una "red de banda ancha". "Jardín Chino". Estos dos contenidos son columnas completamente nuevas en los primeros tres libros de texto de Wang Tongyu. Como puede verse por los nombres de estas dos columnas, están diseñadas para ampliar el conocimiento de chino de los estudiantes y mejorar las actividades de práctica del chino. El propósito de diseñar "Yo sé" es brindar a los estudiantes algunos conocimientos relacionados con el contenido de esta lección y guiarlos para que comprendan activamente la información relacionada con esta lección, promoviendo así su comprensión del contenido del texto y la expansión de su conocimiento. "Red de banda ancha" es un término tomado de la tecnología moderna de transmisión de redes e computadoras. Su función principal es ampliar el tiempo y el espacio para que los estudiantes aprendan chino y guiarlos para que obtengan materiales relacionados con el contenido de aprendizaje de este grupo de una manera rápida y conveniente, mejorando así su alfabetización en chino. La diferencia entre los dos no es sólo su posición en el libro de texto, sino que la diferencia más importante es que "Yo sé" se basa en el contenido del texto; "Broadband Network" se desarrolla en torno al tema de un grupo. Aunque puede no tener un efecto directo en la comprensión de una determinada lección, efectivamente enriquece el contenido del grupo para el aprendizaje de todo el grupo. "I Know" y "Broadband Network" utilizan diferentes formas para expresar un propósito, que es utilizar ejemplos específicos para guiar a los estudiantes combinados con textos aprendidos o un grupo de textos, ¿qué conocimientos se deben ampliar? La disposición de estas dos columnas es diferente de la "capacidad para llevar a cabo activamente el aprendizaje por indagación, aprender chino y utilizar el chino en la práctica" defendida en los estándares del plan de estudios.

La "capacidad inicial para recopilar y procesar información" es consistente. Por ejemplo, la "Red de Banda Ancha" del tercer grupo de "China Garden" ha organizado dicho contenido, presentando algunas minorías étnicas en China y enumerando cuatro municipios y dos regiones administrativas especiales. Además, también se guía a los estudiantes para que comprendan las costumbres y hábitos de vida de diferentes grupos étnicos y descubran la ubicación de las 28 provincias (regiones autónomas) de China en el mapa. El contenido está organizado en relación con el tema de este grupo y se proporcionan algunos materiales de expansión para organizar el contenido que los estudiantes puedan aprender más.

3. El texto se ha actualizado significativamente para que los materiales didácticos sean más contemporáneos y más cercanos a la vida de los niños.

Los textos recién editados de este libro de texto representan más de la mitad del total de textos. Hay "Buscando la primavera", "El ciervo y la rosa", "Fuente", "Tío Lei Feng", "Dónde estás", "Carol y sus gatitos", que describen el hermoso paisaje primaveral y "Buscando la primavera". que refleja el nuevo aspecto de la capital, y "La historia de la perforación del sello", que aboga por pensar con el corazón y la mente. Están "El pintor y el pastorcillo", "Estoy orgulloso de ti", "Niños en el mostrador de juguetes", "Edison salva a mamá", "La extinción de los dinosaurios" y "El sueño de Ade", que introducen el conocimiento científico. . Muchos de los textos recién editados pertenecen a diferentes géneros, incluidos cuentos de hadas, cuentos, poemas, ensayos, fábulas y artículos de divulgación científica. El idioma es animado e interesante. Están llenos de un fuerte sabor de la época, ricos en espíritu humanista, estrechamente relacionados con el mundo de la experiencia y la imaginación de los niños, literarios y cualitativos, y su lenguaje es ejemplar para los profesores, y a los estudiantes no les encanta leer. sólo permite a los estudiantes aprender el idioma. Además, puede iluminarlos ideológicamente y ser infectados e influenciados emocionalmente.

4. Los ejercicios extraescolares conceden gran importancia al contacto con la vida real de los estudiantes, centrándose en la acumulación del idioma, el pensamiento inspirador y el cultivo de la capacidad práctica del chino.

Los ejercicios posteriores a la clase de este libro de texto son generalmente de cuatro preguntas. Después de cada clase suele haber preguntas como "Puedo reconocer", "Puedo escribir", "Leer" o "Leer con atención", que reflejan las principales tareas y requisitos básicos de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Según el texto real, el término "memorizar" es diferente. Algunos requieren que recites el texto completo, mientras que otros solo requieren que recites tu parte favorita. Vale la pena señalar que este libro de texto agrega contenido de capacitación en lectura silenciosa de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios. Al final de algunos textos hemos hecho las disposiciones oportunas.

Además de las preguntas anteriores, la mayoría de los textos tienen ejercicios de palabras u oraciones al final para guiar a los estudiantes a entrar en contacto con diversos fenómenos del lenguaje, sentir el lenguaje y acumularlo.

Hay varias formas de ejercicios de palabras, algunos se centran en la comprensión y aplicación de palabras (como "Gradualmente, los huesos de las flores crecen más", "En silencio, el pequeño ciervo está enfermo en la cama") y otros se centran en la acumulación y aplicación. de palabras. Expandir (como "Un camino sinuoso conduce a un lugar tranquilo", "No queda piedra sin remover en términos de dirección y ubicación"). Al final de algunos textos, el libro de texto también organiza el aprendizaje de investigación cooperativa para guiar a los estudiantes a leer desde el principio y estimularlos a pensar activamente (como "Dime qué es interesante sobre el texto" y "Piensa por qué Grape Valley es un buen lugar"). Además, el libro de texto también organiza actividades de práctica extendida de chino que están estrechamente relacionadas con el contenido de aprendizaje en el aula, con el objetivo de guiar a los estudiantes a transferir y aplicar el conocimiento, las habilidades y las experiencias emocionales adquiridas en el aula a la vida diaria (como "Aprendamos más sobre mi ciudad natal" "Prestaré atención a los cambios climáticos y los escribiré en mi diario"). El propósito de las diferentes formas de ejercicios anteriores es guiar conscientemente a los estudiantes a acumular lenguaje, desarrollar el pensamiento y ampliar el contenido de aprendizaje en el aula, de modo que los estudiantes puedan mejorar su capacidad práctica en chino y mejorar integralmente su alfabetización en chino mientras usan su cerebro.

5. Romper con los métodos de presentación tradicionales y mejorar la afinidad entre los materiales didácticos y los estudiantes.

Este libro de texto cuenta con innovaciones y avances en los métodos de presentación, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.

En primer lugar, la perspectiva de la escritura ha cambiado de servir a la enseñanza de los profesores a facilitar tanto la enseñanza de los profesores como el aprendizaje de los estudiantes. Los materiales didácticos han cambiado de "enseñar primero" a "aprender primero". Este libro de texto, ya sea la introducción antes de la unidad, los ejercicios después de clase o las actividades de aprendizaje organizadas en el "Jardín Chino", trate de evitar presentarlo en forma de "preguntas" o "requisitos", sino en la forma de preguntas desde la Ilustración. El contenido del aprendizaje y la práctica se presenta en un formato de lectura o en la voz de un compañero de aprendizaje, haciendo que los estudiantes se sientan amigables y naturales. Como "lo reconoceré" en la práctica.

"Puedo leer" y "Puedo conectar", al igual que las palabras en los globos de diálogo de los compañeros de estudio, no son decoraciones ni adornos, sino que en realidad inspiran a los estudiantes a leer cosas desde la Ilustración y descubrir Preguntas. , hacer preguntas y discutir con compañeros de aprendizaje. Por ejemplo, después del texto "Deer's Rose", el compañero de aprendizaje guió a los estudiantes a pensar: "¿Por qué se dice que Deer's Rose no es blanca?" Después de llegar a Grape Valley, el compañero de aprendizaje sugirió: "Aprendamos más sobre nuestro ¡ciudad natal!" Este tipo de presentación de libros de texto El método refleja plenamente la relación equitativa entre profesores y estudiantes defendida por los conceptos educativos modernos y el diálogo entre lectores y textos. De acuerdo con esta característica de la disposición del material didáctico, los profesores deben cambiar sus roles. No sólo deben enseñar a los estudiantes, sino también guiarlos para que aprendan, descubran y organicen a los estudiantes para que exploren juntos. Este es un cambio en las ideas y métodos de enseñanza.

En segundo lugar, céntrese en guiar el descubrimiento y fomentar el aprendizaje mediante la investigación. La columna "Mi descubrimiento" creada en "China Garden" puede guiar continuamente a los estudiantes a descubrir y dominar las características de formación de palabras de los caracteres chinos, la relación entre palabras, los métodos de expresión y la aplicación de los signos de puntuación. Por ejemplo, "Jardín Chino II" guía a los estudiantes a descubrir las características de formación de palabras de algunos caracteres chinos, es decir, un carácter se compone de las mismas partes. En "Jardín Chino III", se guía a los estudiantes para que descubran la relación entre las dos palabras de cada grupo. En "Jardín Chino IV", se guía a los estudiantes para que descubran que los significados de las dos palabras que componen una palabra también cambiarán después de invertirse. Para mejorar el interés, este libro de texto también diseña contenido similar a un juego, como "Chinese Garden One", que guía a los estudiantes a descubrir las similitudes en apariencia entre las cosas inventadas por los humanos y las cosas de la naturaleza, y cultiva la observación y asociación de los estudiantes. habilidades. Esta disposición no solo permite a los estudiantes aprender caracteres chinos, acumular palabras, cultivar las habilidades de observación de los estudiantes, desarrollar el hábito del descubrimiento, dominar gradualmente los métodos de aprendizaje y aplicarlos a otras actividades de aprendizaje, sino que también les permite mejorar su autoevaluación. -Confianza a partir del descubrimiento, ganar continuamente motivación para aprender.

En tercer lugar, los materiales didácticos brindan a los estudiantes tantas oportunidades de exhibición como sea posible, y hay una columna "Plataforma de exhibición" en el "Jardín de China". Los materiales didácticos están orientados por la presentación de compañeros de aprendizaje, animando a los estudiantes a demostrar sus habilidades y logros de aprendizaje desde diferentes aspectos, para que sigan teniendo una sensación de logro. Por ejemplo, la plataforma de exhibición "China Garden 1" guía a los estudiantes para que muestren su colección de textos y obras de caligrafía que describen la primavera. La plataforma de exhibición de "China Garden Phase III" guía a los estudiantes para que muestren las fotografías pasadas y presentes de su ciudad natal que han recopilado, así como el juego de palabras Solitario que jugaron. La plataforma de exposición de "China Garden Four" guía a los estudiantes para que muestren su colección de sellos y refranes históricos. Este arreglo se basa en las características de edad de los niños y adopta métodos y métodos que les gustan, en los que pueden participar activamente y están involucrados activamente. El teatro puede estimular y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitiéndoles sentir la alegría de aprender y luego generar continuamente motivación para aprender y gradualmente considerar el aprendizaje como una necesidad para promover su propio desarrollo.

Los estudiantes a menudo tienen la oportunidad de mostrar los resultados de su aprendizaje dentro y fuera de clase, lo que les permite aprender chino conscientemente en sus vidas y convertirse en personas interesadas en aprender chino.

Este libro de texto también aboga activamente por el aprendizaje cooperativo. La sociedad moderna ha planteado exigencias más estrictas sobre cómo comunicarse con los demás, llevarse bien con los demás y cooperar con los demás. Nuestra educación debe cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes desde una edad temprana. Este libro de texto, ya sea la disposición de los temas o el diseño de ilustraciones, se esfuerza por incorporar el concepto de promover el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. Por ejemplo, si estás perdido en la naturaleza, aprende del diálogo de tu pareja. Respuesta: "¡No sé algunas formas de identificar la dirección!" B: "¡Díganos rápidamente!" "

Después del ejercicio de "Lectura y recitación" en "Jardín chino 5", estudié el diálogo con mi compañero. Respuesta: "Sé que el verano está conectado con el verano. ” b: “¿Puedes decir a qué cuatro términos solares se refiere Qiulu? ”

6. La disposición de los materiales didácticos refleja apertura y flexibilidad, y mejora la adaptabilidad.

Cultivar el hábito de alfabetización activa en la vida de los estudiantes es una tarea a largo plazo en el aprendizaje del idioma chino. Este libro de texto, al igual que el libro de texto anterior, continúa alentando a los estudiantes a leer de forma independiente a través de varios canales y ampliar su alfabetización, que no se limita a la alfabetización especificada en el libro de texto.

En términos de lectura, este libro de texto. Viene con seis capítulos. No existen requisitos unificados para este tipo de texto. Los profesores pueden manejarlo de manera flexible según la situación de enseñanza: se pueden enseñar junto con textos de lectura intensiva según sea necesario. los estudiantes leen cuando enseñan el primer grupo de textos; los estudiantes leen de forma independiente después de clase para cultivar el interés y la capacidad de lectura de los estudiantes; también se puede usar como material para competencias de lectura, material de enseñanza de desempeño y; otras actividades de práctica de chino.

Algunos ejercicios después de clase son de. Respetamos las diferencias individuales de los estudiantes y no imponemos requisitos uniformes, como "memoriza tu parte favorita"; palabras que puedo escribir, y la plataforma de visualización está orientada al contenido mostrado por los compañeros de aprendizaje y anima a los estudiantes a mostrar y compartir con el grupo. Los resultados del aprendizaje relacionado con el tema o las actividades prácticas están diseñados para permitir a los estudiantes mejorar y desarrollarse. sobre la base original y obtener continuamente una sensación de logro.

Tercero, objetivos

1. Continuar repasando y consolidando el Pinyin chino y aprendiendo a leer y pronunciar. Pinyin chino.

2. Saber 400 palabras y poder escribir 300 palabras. Se requiere pronunciar las palabras correctamente, el significado se puede entender según el entorno del idioma, como las palabras y las expresiones. Cabe señalar que las palabras a reconocer no necesitan ser analizadas en detalle y no es necesario escribir. Si puedes leer, debes poder leer la pronunciación, identificar la fuente, comprender el significado y. escribir con precisión y practicar su uso en lenguaje oral y escrito. Tener el deseo de leer de forma independiente, desarrollar buenos hábitos de escritura, escribir de manera estandarizada, correcta y ordenada, y sentir la belleza de los caracteres chinos. >3.Continuar utilizando el método de búsqueda de secuencia fonética y el método de búsqueda radical para cultivar la capacidad de alfabetización independiente.

4. Me gusta leer y estoy interesado en leer textos de forma correcta, fluida y. emocionalmente en mandarín. Capaz de recitar textos asignados y fragmentos de texto favoritos. Bajo la guía del maestro, aprender a leer en silencio sin hacer ningún sonido ni señalar. 5. Ser capaz de conectar el contexto y la vida real y comprender las palabras del texto. . Significado, acumula palabras activamente mientras lees.

6. Podrás leer lecturas extracurriculares simples y comunicarte con otros sobre tus sentimientos e ideas.

7. coplas, poesía clásica y aforismos.

8. Desarrolla gradualmente el hábito de hablar mandarín, mejora tu disposición para comunicarte con los demás, escucha atentamente lo que dicen los demás y comprende el contenido principal. hablar con la gente y contar historias y experiencias. Ser natural y educado al hablar. Expresar mis opiniones sobre temas de interés.

9. pensar. Aprenda a utilizar el vocabulario aprendido de la lectura y de la vida escrita. Aprenda a utilizar comas, puntos, signos de interrogación y exclamación según las necesidades de expresión. Aprenda a llevar un diario.

10. Tener curiosidad por las cosas que te rodean, estar dispuesto a observar la naturaleza, participar con entusiasmo en las actividades de la escuela y el club y ser capaz de expresar tus sentimientos.

4. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar este libro de texto.

1. Prestar atención a la relación interna entre los contenidos de cada parte de un mismo grupo de libros de texto.

Este libro de texto adopta un método de diseño que integra el contenido de cada parte según el tema. Cada grupo de materiales didácticos no sólo se centra en un tema, sino que también se ocupan entre sí.

Algunas enseñanzas requieren disposición en el frente, pavimento en el medio y exhibición y comunicación en la parte posterior, para que realmente pueda convertirse en un todo interconectado y orgánico. Por lo tanto, cuando los profesores preparan lecciones y estudian materiales didácticos, deben captar el contenido de los materiales didácticos en su conjunto y prestar atención a las conexiones entre ellos. Sólo así podrán diseñar planes de lecciones y ejercer verdaderamente el efecto educativo y didáctico de los mismos. Materiales didácticos integrados. Por ejemplo, en el primer grupo, después de buscar la primavera, sus compañeros de estudio dijeron: "¡Le sugerimos al maestro que organice una salida de primavera!". Después de tomar fotografías de los brotes, sus compañeros de estudio dijeron: "Encontré una frase que describe la hermosa primavera". del texto y lo copié. "La disposición de estos contenidos es en realidad una preparación para las actividades de aprendizaje en "China Garden One". "Comunicación oral" requiere que presente sus hallazgos durante una salida de primavera. "Escritura" requiere que los estudiantes escriban sus descubrimientos de primavera sobre la base de las actividades de las excursiones de primavera y la "comunicación oral", y la "Plataforma de visualización" requiere que los estudiantes muestren las palabras y expresiones que han recopilado para describir la primavera. Se puede ver que cuando los profesores estudian los textos correspondientes, deben organizar rápidamente a los estudiantes para que hagan preparativos para el aprendizaje posterior.

Los profesores deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa. Por ejemplo, después de la clase "Tormenta", los compañeros de aprendizaje sugirieron que los estudiantes presten atención a los cambios en el clima y escriban en sus diarios, para que la "plataforma de visualización" de "China Garden Five" pueda aumentar el contenido de los diarios. Los profesores deben utilizar con flexibilidad los materiales didácticos de acuerdo con la situación real de la época, las regiones y los estudiantes, aprovechar y utilizar los recursos educativos chinos que los rodean en cualquier momento, enriquecer el contenido y la forma de la enseñanza del chino y ampliar los canales para la enseñanza del chino. En resumen, los profesores deben tener en cuenta la situación general al preparar las lecciones, diseñar creativamente la enseñanza basándose en captar con precisión la intención de escribir los materiales didácticos y no ceñirse a los materiales didácticos, para que la enseñanza del chino esté llena de vitalidad.

2. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura y la escritura.

Este libro de texto sigue el principio de separar conocimiento y escritura, reconocer más y escribir menos, permitiendo a los estudiantes leer lo más rápido posible sin aumentar la carga. En el proceso de enseñanza específico, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras con la ayuda de pinyin y diccionarios, encontrar conexiones entre palabras nuevas y palabras conocidas y alentar a los estudiantes a usar reglas de memoria para transferir las partes aprendidas y los métodos de alfabetización a nuevos aprendizajes. nuevas palabras. Los maestros deben respetar los diferentes estilos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, creer que los estudiantes pueden usar sus habilidades preliminares de alfabetización para leer de forma independiente y alentarlos a memorizar caracteres chinos en su forma favorita y acostumbrada. La consolidación de la alfabetización es un punto difícil en la enseñanza de la alfabetización. Los profesores deben crear varios métodos para fortalecer la reproducción y consolidación de los caracteres chinos reconocidos para evitar su recurrencia. Los profesores deben confiar en el contenido relevante de los primeros tres volúmenes de los libros de texto para seguir animando a los estudiantes a leer en la vida, como reconocer nombres y caracteres chinos, leer diversos carteles y anuncios, leer televisión, periódicos, revistas... La vida la lectura es para los estudiantes Una actitud y filosofía de aprendizaje que recorre todas las etapas de educación primaria e incluso de educación obligatoria. Este libro de texto requiere que los estudiantes conozcan 400 palabras nuevas, que es el límite inferior. Los profesores deben alentar a los estudiantes a mejorar su alfabetización a través de canales distintos a los libros de texto chinos. Al mismo tiempo, los profesores deben promover activamente el intercambio de métodos, experiencias y sentimientos de alfabetización entre los estudiantes, y jugar juntos juegos de alfabetización y formación de palabras, o hacer tarjetas con palabras nuevas y palabras juntas, para animar a los estudiantes a compartir las diversión de la alfabetización en el aprendizaje cooperativo.

Al comprender los requisitos de alfabetización, los profesores deben intentar evitar dos malentendidos. Primero, no ignore las diferencias entre los estudiantes para que se puedan establecer requisitos de uniforme para todos los estudiantes. Aprender caracteres chinos es un proceso iterativo y de largo plazo, por lo que a los estudiantes se les permite tener diferencias en alfabetización y habilidades de alfabetización dentro de un cierto período de tiempo. En segundo lugar, no es necesario utilizar si los estudiantes pueden recordar con precisión una sola palabra separada de cualquier entorno lingüístico como criterio para medir si dominan las palabras que necesitan saber. El objetivo principal de alfabetizar a los estudiantes es facilitarles el acceso a la etapa de lectura con caracteres chinos lo antes posible, cultivando así su capacidad de lectura y enriqueciendo sus conocimientos. Por lo tanto, los estudiantes pueden leer en un determinado entorno lingüístico, que cumple con los requisitos de la alfabetización. El entorno lingüístico mencionado aquí incluye palabras, oraciones, párrafos o artículos breves que contienen palabras nuevas. En los dictámenes de evaluación finales proporcionados por People's Education Press, la prueba de alfabetización se diseñó sobre la base de este concepto.

Desde el primer día de la escuela secundaria, los libros de texto experimentales de People's Education Press han otorgado gran importancia al cultivo de los hábitos de escritura de los estudiantes. En la enseñanza de este volumen, aún se debe fortalecer la orientación de la enseñanza de la escritura. Además, cuando los profesores guían la escritura, deben demostrar la escritura en la pizarra, guiar los trazos difíciles de escribir y los errores fáciles de cometer, y exigir a los estudiantes que escriban correcta y bellamente. Para los estudiantes de segundo grado, no es recomendable escribir demasiado en una clase. Para evitar la fatiga de los estudiantes, es mejor no concentrarse en la escritura en una clase, sino distribuirla en cada clase. Cuando se trata de controlar la cantidad de escritura, algunas personas no creen que cuanto más escribas, mejor. Preste atención a la calidad de su escritura.

3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura.

En la enseñanza de la lectura, primero debemos prestar atención a la guía de la lectura en voz alta. A través de diversas formas, como lectura colectiva, lectura en grupo, lectura guiada, lectura masculina y femenina, lectura de música, lectura de personajes, etc., los estudiantes pueden leer textos de forma correcta y fluida en la práctica de la lectura, y guiarlos para sentir, experimentar y pensar como personajes del texto, para comprender los sentimientos que transmite el autor, y luego expresarlos a través de su propia lectura. En el proceso de comprender y transmitir este sentimiento, una simple demostración, la imitación y el entrenamiento de habilidades de lectura son esenciales, pero una comprensión más profunda requiere que los estudiantes sean complacientes con una práctica de lectura suficiente.

La enseñanza de la lectura no se trata sólo de comprender el contenido del texto, sino también de cultivar y mejorar la capacidad lectora de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, no es necesariamente necesario evitar que los profesores hagan preguntas para despertar el pensamiento de los estudiantes, pero las preguntas planteadas deben diseñarse cuidadosamente: en primer lugar, ampliar la cobertura de las preguntas y reducir las preguntas sin sentido y sin valor; en segundo lugar, prestar atención a; las preguntas formuladas El contenido, los métodos y los ángulos, y las preguntas planteadas deben tener valor de pensamiento y estimular el interés de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente, cuestionar y formular preguntas difíciles e intercambiar sus opiniones y experiencias de lectura con profesores y compañeros de clase. Las ideas únicas de los estudiantes o las experiencias de lectura altamente personales a veces van más allá de lo que se explica en el texto. En este sentido, los profesores deben mostrarles el respeto necesario y no es necesario ceñirse a las indicaciones del libro de texto del profesor ni a una única escala de evaluación. Siempre que las opiniones y sentimientos de los estudiantes estén bien fundamentados y sean razonables, deben afirmarse.

Además, los profesores también deben prestar atención a la orientación de la lectura extracurricular, ayudar a los estudiantes a elegir materiales de lectura excelentes que tengan cualidades tanto literarias como estéticas, y brindarles oportunidades para intercambiar sus experiencias y resultados de lectura extracurricular.

4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la comunicación oral.

Los ocho diseños principales de comunicación oral en el libro de texto siguen de cerca este conjunto de temas y el contenido está cerca de la vida de los estudiantes, lo que les permite tener algo que decir, comunicarse fácilmente y mejorar sus habilidades de comunicación oral. .

Antes de realizar alguna enseñanza de comunicación oral, conviene organizar el trabajo de preparación con antelación. En la enseñanza se debe prestar atención a la creación de situaciones, desencadenando temas de diversas maneras y estimulando los intereses comunicativos de los estudiantes. En el proceso de comunicación, los profesores deben participar activamente en la comunicación de los estudiantes, proporcionarles objetos para imitar, prestar atención al estado de la comunicación, estandarizar el proceso de comunicación y formar una interacción eficaz entre profesor y estudiante. Los profesores también necesitan regular el habla de los estudiantes. Para los primeros, deben afirmarse para que puedan sentir la alegría de la comunicación y la alegría del éxito; para los segundos, los profesores deben corregirlos oportunamente y, en general, no interrumpir a los estudiantes, para no interrumpir el proceso de comunicación. y afectan sus emociones y el buen progreso de la comunicación.

El cultivo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, además de clases de comunicación oral especialmente diseñadas, también depende en gran medida de diversas actividades de práctica del idioma. En la enseñanza diaria en el aula, los profesores deben entrenar conscientemente las habilidades de comunicación oral de los estudiantes respondiendo preguntas, discutiendo y comunicándose. Además, también se debe alentar a los estudiantes a comunicarse activa y audazmente con los demás en la vida diaria y a mejorar continuamente sus habilidades de comunicación oral.

5. Realizar diversas actividades de práctica del idioma.

Los profesores deben esforzarse por desarrollar y aprovechar al máximo los recursos del plan de estudios chino y llevar a cabo actividades de práctica de chino ricas y coloridas. Las actividades prácticas deben estar relacionadas con el contenido del libro de texto. Las actividades pueden ser en forma de juegos, cantos, acertijos con linternas, narraciones de cuentos, recitaciones, obras de teatro, etc., o pueden ser estudiantes que salen de la escuela bajo la guía de maestros, hacia la naturaleza y la sociedad, y hacia la vida ardiente. para que los estudiantes puedan disfrutar de la vida. Aprender y utilizar el chino.

Para facilitar la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, este libro de texto está equipado con rotafolios didácticos, diapositivas, cintas de lectura de texto, planes de lecciones, lectura sincrónica, ejercicios sincrónicos, manuales de palabras y frases, nuevas tarjetas de palabras. (solo para profesores y estudiantes) y otras instalaciones de apoyo variadas.

5. Análisis de la situación de la clase

Hay 44 personas en esta clase este semestre, incluidas 21 niñas y 23 niños. Cinco de ellos son estudiantes internacionales. En términos generales, los estudiantes de esta clase tienen una gran capacidad de comprensión y aceptan nuevos conocimientos rápidamente. En términos de aprendizaje, también hay algunos estudiantes que tienen dificultades, especialmente Chen Qing y Ding Feng, que acaban de transferirse. Debido a mi base pobre y mi estudio poco diligente, a menudo me quedo atrás de los demás. La tarea no se pudo entregar y luego se acumuló cada vez más. La mayoría de los estudiantes son muy conscientes de su tarea y pueden entregarla a tiempo dentro del tiempo especificado. Sin embargo, los estudiantes aún no han desarrollado hábitos muy conscientes en sus hábitos de estudio y siempre necesitan la supervisión del profesor para completarlos. La autoconciencia es la dirección de los esfuerzos este semestre.