¿Qué es el sistema de objetivos curriculares?

Aún existe mucha controversia sobre el concepto de "qué es un currículum" en la comunidad teórica docente, e incluso se ha resumido en seis tipos diferentes de definiciones, entre ellas: currículum es el cuerpo principal de la enseñanza; el currículo es una actividad de enseñanza planificada;

¿Qué tres tipos de metas incluye el sistema de clasificación de metas de enseñanza de Bloom?

Bloom dividió las metas educativas en tres áreas: campo cognitivo, campo emocional y campo operativo, que en conjunto constituyen el sistema de metas educativas.

1. Metas educativas en el campo cognitivo

Las metas educativas en el campo cognitivo se pueden dividir en seis niveles de menor a mayor: conciencia (conocimiento) - comprensión (comprensión) - afrontamiento -Análisis-Síntesis-Evaluación.

1.El conocimiento es conocer y recordar.

Este nivel implica la identificación de conocimientos concretos o abstractos, recordando el concepto o fenómeno de una forma muy cercana a la forma en que el estudiante lo encontró originalmente. Este tipo de conocimiento es conocimiento específico, como términos y hechos, conocimiento de métodos o enfoques para abordar problemas especiales: secuencia, clasificación, estándares, métodos, etc. Conocimientos generales o abstractos: principios, teorías, marcos de conocimiento, etc.

Conceptos relacionados con este nivel de metas, tales como: recuerdo, recuerdo, reconocimiento, lista, definición, afirmación, presentación, etc.

2. La comprensión se refiere a la comprensión de las cosas, pero no requiere una comprensión profunda, es sólo preliminar y puede ser superficial.

Incluyendo (1) transformación: expresar los pensamientos de uno con las propias palabras o de una manera diferente a la expresión original; (2) interpretación: explicar o resumir una información (3) inferencia: estimar el futuro; tendencias o consecuencias.

Conceptos relacionados con este objetivo, tales como: explicación, identificación, descripción, explicación, diferencia, reformulación, inducción, comparación, etc.

3. La aplicación se refiere a aplicar conceptos, reglas y principios aprendidos.

Necesita aprender a aplicar correctamente conceptos abstractos a situaciones apropiadas sin explicar patrones de resolución de problemas. La aplicación mencionada aquí es una aplicación directa preliminar, en lugar de una aplicación integral, analítica e integral del conocimiento.

Conceptos relacionados con este objetivo, como aplicación, demostración, funcionamiento, práctica, clasificación, ilustración, solución, etc.

4. Análisis (***isis) se refiere a descomponer un material en sus partes componentes, para aclarar la relación entre los conceptos, la estructura organizativa del material y elaborar los conceptos básicos. teoría y principios. Conceptos relacionados con este objetivo, tales como: análisis, inspección, experimento, organización, comparación, comparación, discriminación, distinción, etc.

5. La síntesis se basa en el análisis, procesa integralmente los elementos descompuestos y los recombina en un todo según sea necesario, para resolver problemas de manera integral y creativa.

Implica actividades tales como expresiones distintivas, formular planes razonables y pasos implementables, y derivar ciertas reglas basadas en materiales básicos. Enfatiza las características y la iniciativa, que es un requisito de alto nivel.

Conceptos relacionados con este objetivo, como composición, establecimiento, diseño, desarrollo, planificación, soporte, sistematización, etc.

6. Evaluación Es el objetivo educativo de más alto nivel en el ámbito cognitivo. El requisito en este nivel no es confiar en sentimientos intuitivos o fenómenos observados para juzgar, sino hacer un juicio racional y profundo y convincente sobre el valor esencial de las cosas. Sintetiza datos e información internos y externos para hacer inferencias consistentes con hechos objetivos.

2. Objetivos de la enseñanza en el ámbito emocional

1. Aceptación o atención: se refiere a la disposición del alumno a prestar atención a un fenómeno concreto o * * * (atención selectiva).

Se divide en tres subcategorías:

(1) La conciencia se refiere a la conciencia que tiene el alumno de una determinada situación, fenómeno, objeto o estado de cosas. A diferencia del "conocimiento", esta conciencia no puede expresarse con palabras. Por ejemplo, los factores estéticos se forman en la ropa, el mobiliario, la arquitectura, el diseño urbano, las exquisitas obras de arte, etc.

(2) Estar dispuesto a aceptar significa que los alumnos están dispuestos a soportar algún tipo de * * * en lugar de evitarlo. Por ejemplo, una mayor sensibilidad hacia las necesidades humanas y los problemas sociales urgentes.

(3) La atención controlada o seleccionada se refiere a seleccionar consciente o semiconscientemente uno de los * * * dados como objeto de atención y excluir otros * * * irrelevantes. Por ejemplo, preste atención a los valores humanos y los juicios sobre la vida registrados en las obras literarias.

2. Respuesta: se refiere a la participación activa, la respuesta positiva y el alto interés de los estudiantes.

Incluye tres subcategorías:

1) Respuesta predeterminada (adquirida en respuesta) se refiere a la respuesta del alumno a algunos requisitos externos y * * *, pero aún tiene cierta reacción de pasividad. Como estar dispuesto a respetar las reglas del juego.

2) Dispuesto a oponerse...

¿Cuál es la base de los objetivos del curso y cuál es la base?

Desde la reforma y apertura, la educación básica de mi país ha logrado logros brillantes, y la construcción del plan de estudios de la educación básica también ha logrado logros notables. Sin embargo, el nivel general de la educación básica en nuestro país aún no es alto y el plan de estudios de educación básica original no puede satisfacer plenamente las necesidades de la época. Para aplicar la "Decisión del Comité Central del Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" (Zhongfa [1999] Nº 9) y la "Decisión del Consejo de Estado sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica" ( Guofa [2001] No. 21), el Ministerio de Educación decidió promover vigorosamente la reforma del plan de estudios de educación básica y ajustar y reformar la educación básica.

El nuevo sistema curricular abarca la educación preescolar, la educación obligatoria y la educación secundaria general.

1. Objetivos de la reforma curricular

1. La reforma curricular de la educación básica debe basarse en los importantes pensamientos e ideas del camarada * * * * de que “la educación debe estar orientada a la modernización, el mundo y el futuro” y *Camarada* * * sirve como guía para implementar plenamente la política educativa del partido y promover integralmente una educación de calidad.

Los objetivos formativos del nuevo plan de estudios deben reflejar las exigencias de los tiempos. Los estudiantes deben tener un espíritu de patriotismo y colectivismo, amar el socialismo, heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones y tradiciones revolucionarias de la nación china, tener un sentido de la democracia socialista y el sistema legal, respetar las leyes nacionales y la ética social y formarse gradualmente; una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos; tener un sentido de responsabilidad social y esforzarse por servir a la gente; tener un espíritu innovador preliminar, capacidad práctica, cualidades científicas y humanísticas y conciencia ambiental; tener conocimientos, habilidades y métodos básicos adecuados para; aprendizaje permanente, tener un cuerpo fuerte y buena calidad psicológica, y cultivar Desarrollar un gusto estético y un estilo de vida saludables y convertirse en una nueva generación de personas con ideales, ética, cultura y disciplina.

2. Los objetivos específicos de la reforma curricular de la educación básica:

Cambiar la tendencia del currículo a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, enfatizar la formación de actitudes positivas de aprendizaje y hacer que El proceso de adquirir conocimientos y habilidades básicos se convierte en un Aprender el proceso de aprender y formar valores correctos.

La estructura curricular actual, que pone demasiado énfasis en las materias, tiene demasiadas materias y carece de integración, debe cambiarse. Las categorías curriculares generales y las proporciones de las clases deben establecerse de manera consistente durante nueve años y ser integral. Los cursos deben configurarse para adaptarse a las necesidades de desarrollo de diferentes regiones y estudiantes, reflejando el equilibrio, la amplitud y la selectividad de la estructura del curso.

Cambiar la situación actual en la que el contenido del curso es "difícil, complejo, sesgado y antiguo" y se centra demasiado en el conocimiento de los libros, fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida de los estudiantes y el desarrollo de la ciencia. y la tecnología en la sociedad moderna, prestar atención a los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes y perfeccionar Elija los conocimientos y habilidades básicos necesarios para el aprendizaje permanente.

Se debe cambiar la situación actual de implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico. Se debe alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar y ser diligentes en la práctica. Formar a los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas. Capacidad para cuestionar, comunicar y colaborar.

Cambiar la función de evaluación de cursos que enfatiza demasiado la evaluación y la selección, y dar pleno juego a la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes.

Cambiar la situación de gestión curricular excesivamente centralizada, implementar una gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar, y mejorar la adaptabilidad del currículo a los lugares, escuelas y estudiantes locales.

En segundo lugar, la estructura curricular

3. Establecer un plan de estudios de educación obligatoria de nueve años en su conjunto.

El nivel de educación primaria se centra principalmente en cursos integrales. Los grados inferiores de las escuelas primarias ofrecen cursos como moralidad y vida, chino, matemáticas, educación física y bellas artes (o música y arte); los grados intermedios y superiores de las escuelas primarias ofrecen cursos como moralidad y sociedad, chino, matemáticas, ciencias, lenguas extranjeras, actividades prácticas integrales, deportes y bellas artes (o música, arte) y otros cursos.

Las escuelas secundarias ofrecen una combinación de materias y cursos integrales, que incluyen principalmente carácter ideológico y moral, chino, matemáticas, lenguas extranjeras, ciencias (o física, química, biología), historia y sociedad (o historia, geografía), educación física y salud, arte (o música, bellas artes) y actividades prácticas integrales. Defender activamente la elección de cursos integrales en varios lugares. Las escuelas deberían esforzarse por crear condiciones para ofrecer cursos optativos. Debemos fortalecer la enseñanza de la escritura en chino, el arte y las clases de arte en la etapa de educación obligatoria.

4. La escuela secundaria se divide en materias principales.

Para permitir que los estudiantes logren un desarrollo personalizado bajo la premisa de cumplir generalmente con los requisitos básicos, los estándares curriculares deben tener diferentes niveles de requisitos. Al mismo tiempo, deberían ofrecerse diversos cursos optativos y cursos técnicos. Implementar activamente la gestión del sistema crediticio.

5. Establecer actividades prácticas integrales desde la escuela primaria hasta la secundaria como cursos obligatorios, que incluyan principalmente: educación en tecnología de la información, aprendizaje basado en la investigación, servicio comunitario y práctica social, y educación en tecnología laboral. Enfatiza que los estudiantes deben mejorar su conciencia sobre la investigación y la innovación, aprender métodos de investigación científica y cultivar la capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral a través de la práctica. Mejorar la estrecha relación entre la escuela y la sociedad y cultivar la capacidad de aprendizaje. ......

¿Qué incluye el sistema de objetivos del nuevo plan de estudios chino de la escuela primaria?

¡Hola! Debe incluir las siguientes partes

1. Alfabetización

2. Capacidad de lectura

3. Capacidad de penetración en disciplinas ideológicas. y penetración de los aspectos morales.

¿Cuál es la base para determinar los objetivos de la formación del talento profesional? ¿Cuál es la base para la construcción del sistema curricular?

1. Análisis de las posiciones laborales y las capacidades laborales de los graduados

1. La investigación profesional

Las carreras son la combinación de las necesidades sociales y la educación escolar y los entornos profesionales. se basan en necesidades sociales Vínculos con la enseñanza práctica. Por lo tanto, desarrollar una profesión después de una cuidadosa consideración e investigación es una tarea cuidadosa y compleja. De acuerdo con el acuerdo de trabajo de la universidad, al comienzo de las vacaciones de verano, nuestro departamento formuló planes, programas y metas para la investigación social de este verano. Nuestro plan es tener ciertas áreas * * *, y las autoridades de la industria deberían incluirse en nuestros objetivos de investigación. Por lo tanto, durante las vacaciones de verano, los miembros de nuestro equipo de investigación completaron encuestas en el Centro Nacional de Revisión de Documentos Comerciales Internacionales (Shanghai), la Comisión de Reforma y Desarrollo de Wuxi, el Comité de Promoción del Comercio Exterior de Wuxi, la Cámara de Comercio Internacional de China, la Cámara de Comercio de Wuxi, Wuxi Xintian. Centro de Recursos Humanos, Wuxi KEC Semiconductor Co., Ltd., Huachuang Translation Co., Ltd., Asociación de Traducción de Wuxi, Centro de Capacitación Turística de Wuxi, Jiangsu China Trade Development Co., Ltd., Oficina de Compensación de Importaciones y Exportaciones del Banco de China Wuxi Sucursal, Federación de Industria y Comercio de Hangzhou, Instituto de Tecnología de Shazhou, Colegio Técnico y Vocacional de Jiangyin, Hotel Wuxi Grand Park, Jiangsu Shagang Group Co., Ltd. y otras unidades, incluidos colegas educativos, líderes de la industria, unidades de empleo para estudiantes, estudiantes. intenciones de empleo, etc., realizaron inspecciones in situ. A través de empresas y graduados para investigar las necesidades de talento y las especificaciones comerciales de las especialidades de inglés de negocios, podemos comprender la distribución laboral, los requisitos de capacidad y conocimiento de los graduados de la especialidad de inglés de negocios, así como los requisitos laborales de cada unidad, y proporcionar una base para establecer profesionales. direcciones, construir sistemas curriculares y formular planes de formación. Sobre la base de la recopilación y el análisis de los datos de la encuesta, el equipo de investigación discutió y determinó la dirección de desarrollo futuro de la construcción principal del Departamento de Lenguas Extranjeras, construyó una base profesional y una plataforma de cursos profesionales y aclaró los cursos de orientación basándose en el asesoramiento de expertos. Sobre esta base, de acuerdo con los requisitos de los documentos pertinentes sobre la enseñanza modular en nuestra universidad, se revisaron o mejoraron el plan de estudios del plan de estudios modular y el manual de orientación práctica para la enseñanza, se produjeron materiales didácticos multimedia y en línea, y el trabajo de investigación de la industria, la universidad, los docentes Se revisó la construcción de equipos y cursos internos y externos. Se planifica la construcción de una base didáctica práctica.

A través de la encuesta, se descubrió que con el desarrollo de la economía y la intensificación de la competencia, las empresas necesitan talentos compuestos de alto nivel que comprendan la gestión, puedan hablar idiomas extranjeros y tengan visión, pero también necesitan aplicación. -Talentos orientados a nivel de base. Los principales puestos para los estudiantes de lenguas extranjeras en las escuelas vocacionales superiores son vendedores en empresas comerciales, asistentes de ventas en empresas comerciales, empleados certificados en negocios internacionales e inspectores de diversos asistentes comerciales, secretarias y traductores en empresas con inversión extranjera y extranjeras; empresas relacionadas que involucran aduanas, hoteles, centros comerciales, personal de centros de conferencias (exposiciones), agentes de intercambio internacional, agencias de talentos extranjeros, gerentes de la industria del turismo o guías turísticos en inglés de primera línea en otras economías orientadas a la exportación; También hay puestos afines que utilizan el inglés como herramienta de comunicación. No sólo deben estar familiarizados con el negocio, sino también tener una buena ética profesional y calidad general. También es necesario tener una cierta base lingüística. Después de acumular una cierta cantidad de experiencia, puede participar en trabajos de gestión de alto nivel, como el análisis de problemas de primera línea, la toma de decisiones y la previsión de la empresa.

Los resultados de una encuesta exhaustiva y la comunicación con los graduados revelaron que el primer puesto del personal empresarial contratado por los empleadores son los vendedores y empleados de comercio exterior, que se dedican principalmente a la operación real de los negocios de la empresa. Después de trabajar durante 1 o 2 años, deben participar en las actividades de gestión de la toma de decisiones y análisis de primera línea de la empresa. El personal comercial de empresas con financiación extranjera debe estar familiarizado con los sistemas, principios y políticas comerciales nacionales, ser competente en el manejo de negocios y tener ciertas capacidades de aplicación de idiomas extranjeros. Por lo tanto, tanto el inglés de negocios como el trabajo de negocios en inglés deben basarse en el idioma. Sobre esta base, ampliaremos los cursos en el campo empresarial para satisfacer las necesidades reales de la sociedad de los graduados en idiomas comerciales y satisfacer los requisitos de personalidad y desarrollo profesional de los estudiantes.

Sobre la base de un posicionamiento profesional claro, los miembros de nuestro equipo de investigación tienen una comprensión unificada, es decir, los objetivos de formación de los estudiantes de idiomas de negocios en las escuelas vocacionales superiores son diferentes de la educación vocacional secundaria que cultiva habilidades operativas. y también son diferentes de la educación vocacional secundaria, la educación de pregrado y posgrado que cultiva capacidades de investigación teórica debe tener sus propios objetivos. Con base en los resultados de la encuesta y las sugerencias de los expertos, creemos que los objetivos de capacitación de Inglés de negocios son los siguientes: Esta especialización tiene como objetivo cultivar el desarrollo integral moral, intelectual, físico y estético, con buena calidad general, capacidad de aplicación del idioma inglés y Conocimiento cultural inglés y familiaridad con los negocios. Conocimientos teóricos y habilidades prácticas necesarias para servicios relacionados con el extranjero, como el turismo, y la capacidad de utilizar medios modernos para procesar información. ......

¿Cuáles son los cinco aspectos incluidos en el sistema de objetivos de los cursos de educación física y salud?

1. Mejorar la aptitud física, dominar y aplicar conocimientos y habilidades básicos en el deporte y la salud;

2. Cultivar el interés y los pasatiempos en los deportes y desarrollar el hábito del ejercicio constante. /p>

3. Tener buena calidad psicológica, mostrar habilidades interpersonales y espíritu cooperativo;

4. Mejorar el sentido de responsabilidad por la salud personal y del grupo, y formar un estilo de vida saludable;

5. Llevar adelante el espíritu deportivo y formar una actitud positiva, optimista y alegre ante la vida.

¿Qué es un sistema curricular profesional?

El sistema curricular se refiere a la disposición de diferentes cursos de una misma carrera según el orden de los cursos. Es la suma del contenido y proceso de enseñanza. La secuencia de cursos determina qué tipo de estructura de conocimiento adquirirán los estudiantes a través del estudio. El sistema curricular es para educar a la gente.

La ideología rectora de la actividad es especificar y apoyar los objetivos de formación, y estipula el plan de planificación para la implementación de los objetivos de formación. El sistema curricular consta principalmente de conceptos curriculares específicos, objetivos curriculares, contenidos curriculares, estructura curricular y métodos de actividad curricular.

Entre ellos, el concepto curricular juega un papel protagonista.

¿Qué incluye el sistema de formación?

La siguiente información se reproduce como referencia.

Sistema de formación empresarial

Un sistema de formación consta de tres partes: sistema, cursos e instructores. El sistema es la base, incluidos los métodos de gestión de la formación, los planes de formación, los formularios relevantes, los procesos de trabajo, los métodos de evaluación de la formación y los sistemas internos de profesores. El plan de estudios es el alma, incluido el diseño de cursos, la producción de material didáctico y la evaluación de cursos. El instructor es el portador, es decir, el instructor es sólo uno de los ejecutores de la formación y sólo desempeña el papel de deducir el rumbo. La función del sistema de formación es estandarizar las actividades formativas de la empresa y servir de base institucional para garantizar el buen desarrollo de las labores formativas. Debe incluir: métodos de gestión de la formación, planes de formación, formularios relevantes, procesos de trabajo, métodos de evaluación de la formación y sistema interno de profesores. Los métodos de gestión de la formación deben reflejar plenamente el proceso de formación y la evaluación de los resultados de la formación se combinará con evaluaciones del desempeño de los empleados. El sistema de profesores internos debe reflejar el espíritu de seleccionar y motivar a los profesores internos, y desempeñar el papel de gestionarlos y regular sus conductas docentes. La tarea principal de establecer un sistema de capacitación es establecer un sistema de capacitación, diseñar el flujo de trabajo de la capacitación, crear formularios relevantes y formular planes de capacitación. Después de completar la construcción del sistema, el siguiente paso es la investigación de capacitación, lo que significa hacer preguntas sobre la construcción del sistema de capacitación de acuerdo con el plan de desarrollo y el plan de recursos humanos de la empresa, comprender integralmente la situación de la empresa, realizar un informe de investigación y completar el conocimiento de competencias básicas. y competencias del puesto. Determinar, proponer objetivos de formación y formular los correspondientes planes de formación. Diseñar cursos según plan de formación. Los cursos son el alma y el contenido central de la formación son los cursos. El objetivo de la formación es mejorar los conocimientos y habilidades de los empleados, entonces, ¿cómo establecer un sistema curricular razonable? Lo primero que debe hacer es analizar eficazmente los puestos existentes de acuerdo con la descripción del puesto y las instrucciones de trabajo, y extraer las competencias básicas y habilidades clave del puesto, en segundo lugar, evaluar los conocimientos y habilidades de los empleados existentes y encontrar puntos de mejora; ; y luego basado en la mejora Haga clic para diseñar cursos de capacitación. Este es un método de diseño de cursos con el objetivo de estar calificado para el puesto y mejorar el trabajo actual. El diseño del curso, el contenido del material didáctico, la revisión y evaluación del curso cambiarán según los diferentes objetivos de formación. El instructor es el intérprete del curso y su principal responsabilidad es transmitir la esencia central del curso a los estudiantes. Un buen profesor debe tener un conocimiento profundo del contenido del curso, junto con las técnicas de enseñanza adecuadas. Por ejemplo, el instructor de un curso de formación técnica debe ser primero un experto técnico y tener un conocimiento pleno del proyecto. El departamento de formación sólo puede ayudarle a mejorar sus habilidades docentes. Con la garantía del sistema se ha completado la redacción, orientación y realización del curso, y la siguiente tarea es la evaluación de la formación. La evaluación de la formación es actualmente el tema que más preocupa a las empresas. La formación sin evaluación puede convertirse fácilmente en una "formación compensatoria" y no alcanzar los objetivos de formación preestablecidos.

La evaluación que diseñé incluye dos partes: evaluación del curso y efectividad de la capacitación. La evaluación del curso se puede dividir en evaluación del contenido del curso y evaluación del efecto de la enseñanza. La evaluación del contenido del curso evalúa principalmente si el contenido del curso es consistente con los objetivos de capacitación y si incorpora los objetivos de capacitación; se adopta el método de evaluación de indicadores clave cuantitativos; La evaluación de la eficacia de la enseñanza consiste principalmente en evaluar si los estudiantes pueden aceptar las habilidades docentes y los métodos de deducción del profesor mediante encuestas; El objetivo de la evaluación del efecto de la formación es la mejora de los conocimientos y habilidades de los empleados, que se completa mediante una evaluación escrita y la diferencia entre los datos de la evaluación antes y después de la formación. El último paso es el formato de formación y el establecimiento de instructores internos.

Formato de la formación

La formación suele completarse con una combinación de formación interna y formación externa. Su forma no es solo la enseñanza habitual en el aula, sino también la ahora popular simulación de mesa de arena, demostración de escena y desarrollo al aire libre. Por supuesto, el sistema tradicional de aprendizaje no puede ignorarse. La orientación laboral y la orientación en el trabajo diario también son una forma ideal de formación. La introducción selectiva de formación externa y la elección de métodos de formación adecuados pueden desempeñar un papel muy importante en la promoción de la actualización de conocimientos y el impacto ideológico dentro de la empresa. La formación interna debe representar una gran proporción de todo el proceso de formación, lo que no sólo ayuda a ahorrar costes corporativos, sino que también evita la filtración de secretos básicos de la empresa y crea una atmósfera de organización que aprende. Más importante aún, la difusión de la tecnología central dentro de la empresa evita las pérdidas causadas por la partida de los empleados principales. Esto ilustra la importancia de establecer un sistema de profesores internos. La dificultad para establecer un equipo interno de profesores radica en la incapacidad de movilizar plenamente el entusiasmo de los profesores. Este problema puede abordarse analizando la teoría de la jerarquía de las necesidades. ......