Preguntas sobre las escuelas secundarias estadounidenses (¡cuanto más escribas, más puntos obtendrás!)
Cursos básicos:
Los cursos organizados por cada escuela secundaria son diferentes, pero los cursos básicos de los grados 9 al 12 son los siguientes:
Cuatro años de Inglés (escritura/composición, literatura británica, literatura americana, etc.)
Tres años de historia (historia mundial, historia americana, historia europea)
Tres años como segunda lengua extranjera
Tres años de matemáticas (Geometría, Álgebra I, Álgebra II)
La música/arte varía según la escuela.
Tres años de ciencias (ciencias de la tierra/medio ambiente, biología, química)
Año escolar:
Dependiendo de la escuela, la escuela puede comenzar a mediados de Agosto o agosto Las clases comienzan a finales de septiembre y algunas escuelas no comienzan hasta mediados de septiembre.
El año escolar finaliza a mediados de mayo o finales de junio.
Algunas escuelas secundarias privadas adoptan un sistema semestral: de septiembre a diciembre en otoño, de enero a junio en primavera y de tres a cuatro semanas de vacaciones en diciembre y enero.
Algunas escuelas intermedias adoptan un sistema de tres semestres: otoño de agosto a septiembre, invierno de noviembre a marzo y primavera de abril a junio. Hay una semana de vacaciones cada semestre, pero las vacaciones de diciembre y enero son más cortas, sólo de una a dos semanas.
Exámenes, puntuaciones, informes:
Cada escuela secundaria realiza diferentes exámenes y hay diferentes pruebas basadas en diferentes cursos. En general, sin embargo, a diferencia de las escuelas de Asia y Europa, los profesores de secundaria estadounidenses no basan las calificaciones en una sola prueba o prueba. Los maestros generalmente basan las calificaciones en los informes de los estudiantes, las tareas, el desempeño en clase, las pruebas y los exámenes parciales y finales a lo largo del semestre. En Estados Unidos, la educación obligatoria dura hasta los 16 años. Por lo general, los estudiantes deben aprobar todos los cursos requeridos para poder graduarse. Los estudiantes sabrán sus calificaciones para cada curso al final de cada semestre. Los profesores evalúan el desempeño de los estudiantes de la siguiente manera:
A = Excelente (Excelente)
B = Por encima del promedio (Por encima del promedio)
C = Promedio (Promedio)
D = Inferior al promedio (Debajo del promedio)
F = Reprobado (Reprobado: si reprueba un curso requerido, los estudiantes deben volver a tomarlo).
Después de graduarse de la secundaria escuela, solicite estudiar en colegios y universidades estadounidenses:
Aunque los requisitos de admisión de cada colegio son diferentes, generalmente los colegios y universidades observarán los cursos que los estudiantes han tomado en la escuela intermedia, los puntajes del SAT y los puntajes del GPA. escribir o concertar entrevistas con los estudiantes. El promedio de calificaciones (GPA) de la escuela secundaria de un estudiante representa el desempeño promedio del desempeño académico general de un estudiante. En términos generales, el método de puntuación utilizado en Estados Unidos es el siguiente:
A = 4: 90-100
B = 3: 00 80-89
C = 2 Puntos 70-79
D = 1 punto 60-69
F = 0 punto 0-59
La prueba unificada en Estados Unidos es el examen de ingreso a la universidad SAT, que evalúa principalmente a los estudiantes. El dominio del inglés, la capacidad de razonamiento matemático y el conocimiento profesional de una determinada materia se pueden utilizar como materiales de referencia para el desempeño de los estudiantes después de ingresar a la universidad. En 1970, más de la mitad de los estudiantes de secundaria estadounidenses fueron a la universidad después de graduarse. Hoy en día, aproximadamente tres cuartas partes de los graduados de secundaria en Estados Unidos eligen continuar su educación. Para conocer métodos de solicitud específicos, consulte el informe especial sobre "Documentos de preparación de solicitudes" en la Education Expo.
Una mirada a la enseñanza en las escuelas secundarias estadounidenses
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Texto/Fuente: Una excelente referencia para la educación de calidad
1. comúnmente utilizado por los profesores
1. Las preguntas se centran principalmente en el proceso de investigación, no en la docencia. La primera habilidad para hacer preguntas no es "por qué" sino "qué". Las preguntas de "por qué" pueden conducir fácilmente a respuestas negativas y contradictorias de los estudiantes; las preguntas de "qué" pueden incitar a los estudiantes a observar cuidadosamente sin emitir juicios y a estar dispuestos a discutir abiertamente. Como "¿Qué viste?" "¿Qué escuchaste?" "¿Haces esto a menudo?" Esto no sólo ayuda a los estudiantes a mejorar sus capacidades cognitivas, sino que también les ayuda a analizar y manejar diversos patrones de comportamiento de forma correcta y saludable. La segunda técnica de preguntas es centrarse en las similitudes y diferencias en las respuestas de los estudiantes en el aula. Preguntas como "¿Los demás (no creen ellos) también piensan lo mismo?" permiten a los estudiantes comprenderse a sí mismos y a los demás, compartir los sentimientos y pensamientos de los demás, crear seguridad psicológica, admitir sus diferencias y mejorar la autoestima y la confianza en sí mismos.
2. Diálogo. Desde la perspectiva estadounidense, la comunicación es un objetivo. Los estudiantes a menudo participan en discusiones activas en grupos sobre un tema constructivo. Las conversaciones muchas veces giran en torno a acontecimientos que están sucediendo en la vida del niño, como cumpleaños, discusiones con amigos u otras noticias que llaman su atención. La discusión no necesita ser impulsada por los adultos, el profesor sólo sirve como asistente para inspirar ideas. A lo largo de la actividad, los estudiantes aprenden a escuchar verdaderamente lo que dicen los demás y piensan en cómo responder a los demás de manera útil o hacer una pregunta que profundice la discusión, en lugar de simplemente pensar en cómo deben hablar cuando es su turno. doblar.
3. Juego de roles. Los juegos de roles brindan a los estudiantes la oportunidad de convertirse en alguien importante.
Este método permite a los participantes ver el problema desde la perspectiva de los demás, pensar en otras formas de abordar el problema y encontrar resultados. Los estudiantes primero se interpretan a sí mismos y luego ven cómo se desempeñan otros estudiantes para comprenderse a sí mismos.
4. Práctica social. La práctica incluye observar fenómenos, recopilar datos, informar resultados y sacar conclusiones. Por ejemplo, divida a los estudiantes en grupos y entregue a cada grupo un juego de tarjetas. El requisito era "construir una casa de tres pisos con estas tarjetas, prestando atención a las relaciones internas".
5.Simulación. Una simulación es una forma de entretenimiento que permite a los estudiantes experimentar un problema y discutirlo. Cuando los estudiantes vienen a la escuela, un maestro podría decir: "Hoy en día, los estudiantes de ojos marrones necesitan atención especial. Están al frente de la fila y tienen prioridad para el equipo deportivo. Los estudiantes de ojos azules deberían ser la última opción y sólo en". escuela Reciben refrigerios si tienen suficientes refrigerios y se supone que deben limpiar su habitación durante el recreo. "Luego, durante todo el día, profesores y compañeros trabajaron en esta actividad de simulación. Naturalmente, esto inmediatamente desencadenó fuertes sentimientos entre los estudiantes, quienes estaban ansiosos por discutir sus pensamientos y sentimientos, lo que abrió el tema de la justicia, los prejuicios y la discriminación. El maestro preguntó: "¿Cuándo tuviste este tipo de experiencia en tu vida? ¿Qué harías si tuvieras que vivir así todos los días? ¿En qué otro lugar sucedería esto? ¿Qué podemos hacer ante los prejuicios y la discriminación? ”
6. Fantasear conscientemente. La fantasía es el proceso de utilizar el cerebro para crear imágenes existentes o inexistentes. La fantasía es permitir a los estudiantes tener una comprensión y una visión más clara de su propio temperamento, habilidades y personalidad. potencial.
7. Expresión artística. El arte es otra forma de comunicación. Los estudiantes pueden expresar sus sentimientos e ideas a través del origami, la pintura, la escultura y la música. > p>
Se dice que los estudiantes estadounidenses tienen menos tareas y la educación estadounidense se centra en cultivar la creatividad de los estudiantes. Echemos un vistazo a qué tipo de tareas les dan los profesores estadounidenses a los estudiantes y cómo las completan.
Historia. Tarea
1. Requisitos de "Derechos civiles": imprimir de 3 a 5 páginas, doble línea en blanco, al menos 3 fuentes (como en línea, libros, etc.) y al menos 5 citas. Compare las opiniones de las siguientes cuatro personas sobre los negros: la opinión de Ameri-CA: Booker T. Washington, W.E.B. Enumere también las fuentes de sus citas o materiales, como tal o cual página web y tal o cual libro
2. Acerca de la Guerra Civil
. ¿Está de acuerdo con el presidente Lincoln en que Estados Unidos no puede sobrevivir a menos que esté completamente emancipado o plenamente servido?(2) Explique por qué los blancos en el Norte se opusieron a la esclavitud, pero todos pensaban que sí. luchaban por la libertad.
(3) ¿Qué significa la libertad para los negros?
El presidente Lincoln y el general Grant dijeron que después de la Guerra Civil, el Sur no debería ser maltratado. ¿Por qué fue esta una política acertada?
(5) Durante la Guerra Civil, las mujeres comenzaron a realizar muchos trabajos que habían sido realizados por hombres. ¿Cómo resumirías lo que sucedió como resultado de la Guerra Civil? , económicos y políticos?
(6) Construir un argumento utilizando evidencia histórica para apoyar o oponerse a la idea de que la Guerra Civil estadounidense fue un resultado inevitable de diferencias regionales
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Las ganancias y pérdidas de la educación secundaria estadounidense contemporánea y su iluminación
Huang Changhong
Resumen: La característica de la educación secundaria estadounidense contemporánea es que Se adapta constantemente al desarrollo social y combina cursos básicos y cursos diversificados, prestando atención a la personalidad y el desarrollo diverso de los estudiantes y enfatizando la evaluación diagnóstica. El principal problema es que los niveles académicos de los estudiantes aún no son ideales. la educación escolar tiene un significado ilustrativo y de referencia para el desarrollo de la educación secundaria en mi país
Palabras clave: ganancias y pérdidas de la educación secundaria estadounidense
La educación secundaria siempre ha sido. Valorado en los Estados Unidos y a menudo es el centro de atención de toda la sociedad. Después de la Segunda Guerra Mundial, la educación secundaria estadounidense cambió debido a los cambios en el entorno social. Se han llevado a cabo reformas una y otra vez para adaptarse al mundo cambiante. También hizo que la educación secundaria estadounidense presentara muchas características distintivas en términos de relaciones escuela-sociedad, currículo, desarrollo estudiantil, evaluación académica, etc. Estas características forman las ventajas y desventajas de la educación secundaria estadounidense que la distinguen de otros países y también nos brindan lecciones y experiencia hasta cierto punto.
1. Características de la educación secundaria estadounidense
(1) Adaptarse continuamente al desarrollo social
Afrontar la realidad y satisfacer constantemente las necesidades sociales, económicas y culturales. El desarrollo es una característica importante de la educación estadounidense. Ya sea la implementación de la "Ley de Educación para la Defensa Nacional" en la década de 1950 o la publicación del documento "Una nación en crisis: el imperativo de la reforma educativa" por la Comisión Estadounidense de Alta Calidad en la década de 1980, en la superficie es un revisión de la calidad de la educación primaria y secundaria De hecho, es una revisión de la calidad de la educación primaria y secundaria. Es un reflejo de la relación entre la educación y el desarrollo social en los Estados Unidos, que requiere que la educación se adapte continuamente a las condiciones sociales. cambios.
En 1987, el famoso experto en educación estadounidense Ernest Boyer propuso cuatro objetivos básicos de la educación secundaria estadounidense moderna: (1) Ayudar a todos los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico y utilizar el lenguaje para comunicarse de manera efectiva. (2) Ayude a todos los estudiantes a comprender la interdependencia entre ellos mismos, el patrimonio humano y el mundo en el que viven. (3) Ayudar a todos los estudiantes a prepararse para la educación y el empleo de por vida. (4) Ayudar a todos los estudiantes a cumplir con sus responsabilidades sociales y obligaciones ciudadanas. El énfasis en las habilidades comunicativas, la mejora de la capacidad de las personas para llevarse bien con la sociedad y la responsabilidad social, y el enfoque en la educación permanente reflejan la adaptación de la educación frente a los cambios sociales.
De 1943 a 1988, Bennett, entonces Secretario de Educación, escribió en el "Informe sobre la reforma educativa estadounidense" al presidente Reagan: No importa qué trabajo harán nuestros graduados de secundaria en el futuro, debemos hacer que se conviertan en personas con conocimientos, habilidades, valores morales comunes y cualidades civilizadas. La penetración del concepto de talentos integrales aún puede ver el impacto de la sociedad en la educación.
A partir de 1997, Estados Unidos situó la adaptación de la educación a los cambios sociales bajo los conceptos de educación inclusiva y educación permanente, así como de felicidad personal y coherencia entre la sociedad y los tiempos. Por ejemplo, en la Estrategia de Desarrollo Educativo de 1997, el Departamento Federal de Educación de Estados Unidos declaró claramente que el objetivo de la educación secundaria es "permitir a todos los estudiantes alcanzar ciertos estándares académicos desafiantes y prepararlos para convertirse en ciudadanos responsables, continuar sus estudios y ser productivo en el futuro "Esté preparado para el empleo sexual." 2001 65438+El 23 de octubre, el presidente estadounidense Bush publicó el informe "Que ningún niño se quede atrás", exigiendo que ningún niño quede atrás en todas las etapas de la educación. Por lo tanto, en el Año del Estudiante de Secundaria Estadounidense en 2001 y 1, la Fundación Nacional de la Amistad Wood Wilson propuso un eslogan contundente: "Pongamos nuestra mira más allá y nunca dejemos atrás a un estudiante de secundaria" y publicó el "Año del el estudiante de secundaria" ——El título del libro "La misión de la nación" dice: "En la era de la civilización agrícola, la educación universitaria era muy importante para la mayoría de los estadounidenses. En la era de la civilización industrial, era sólo lo natural. privilegio de unas pocas personas. En la era espacial, esto es muy importante para la mayoría de los estadounidenses. Hoy en día, es de sentido común para cualquiera”. Cultivar las cualidades diligentes y estudiosas de los estudiantes, los hábitos de pensamiento crítico y las incansables habilidades de resolución de problemas para prepararlos completamente para la educación terciaria en términos de conocimientos, habilidades, emociones, etc. 2. Es necesario formar personas cuyo potencial en todos los aspectos pueda aprovecharse plenamente y desarrollarse de forma integral. 3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento en la vida real, guiarlos para vincular estrechamente el aprendizaje de hoy con el trabajo del mañana y prepararlos para una vida independiente en el futuro. 4. Dotar a todos los estudiantes de conocimiento histórico (incluidos los Estados Unidos y el mundo) y una rica apreciación de la literatura y el arte, y convertirlos en personas civilizadas modernas que vivan una vida con buen gusto. El informe señala que las escuelas secundarias estadounidenses se enfrentan a tres tareas principales: mejorar las alianzas escolares, mejorar el rendimiento académico y ofrecer diversas opciones.
(2) Combinación de cursos básicos y cursos diversificados
Los cursos son un medio importante para lograr los objetivos educativos y también pueden reflejar plenamente los objetivos educativos y los propósitos escolares. La diversidad de los planes de estudio de las escuelas secundarias estadounidenses es una característica sorprendente. Una escuela puede ofrecer docenas o incluso cientos de cursos. Esta característica diversificada está determinada por la naturaleza y el propósito de administrar una escuela intermedia integral. Las escuelas intermedias integrales en los Estados Unidos integran la preparación universitaria, la capacitación vocacional y la educación cívica, por lo que naturalmente ofrecen muchos cursos electivos vocacionales o técnicos. Los estudiantes construyen sus propias estructuras de conocimiento y modelos de habilidades, creando así naturalmente corrientes académicas, corrientes vocacionales y técnicas de élite. Corrientes académicas generales. Orientación al entorno educativo racionalizado. Dentro de una escuela secundaria integral, generalmente se divide en tres direcciones: disciplinas, cuyo objetivo es formar estudiantes de primer año calificados para las disciplinas generales, cuyo objetivo es permitir a los estudiantes dominar las cualidades civilizadas necesarias y convertirse en buenos ciudadanos de las artes liberales; , cuyo objetivo es satisfacer las necesidades de los estudiantes universitarios que no continúan sus estudios ni encuentran trabajo.
El concepto democrático de que todos nacemos iguales y todos tenemos derecho a la educación también se ha reflejado claramente en la educación secundaria estadounidense actual. Dado que la escuela secundaria es el "crisol de la democracia" y la "universidad del pueblo", el plan de estudios de las escuelas secundarias debe ser multifuncional y diversificado, estar abierto a todos los jóvenes y satisfacer todas sus necesidades. Las escuelas secundarias estadounidenses tienen que ofrecer una amplia variedad de cursos porque deben satisfacer todas las necesidades de todos los estudiantes. Además de los cursos culturales básicos generales, como inglés, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales, las escuelas secundarias estadounidenses también ofrecen cursos académicos para estudiantes que desean continuar sus estudios, y diversos cursos de formación vocacional para estudiantes que no desean continuar sus estudios. estudios. Además, se ofrecen cursos para satisfacer los intereses y necesidades de los estudiantes que no tienen intención de continuar sus estudios ni recibir formación profesional. Las escuelas secundarias estadounidenses implementan un sistema de créditos y los estudiantes pueden obtener un diploma después de completar los créditos requeridos. Los cursos se dividen en cursos obligatorios y cursos optativos. Después de completar los cursos requeridos, los estudiantes pueden elegir cursos académicos, vocacionales y de otro tipo según sus habilidades, intereses y necesidades. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria estadounidenses tienen una autonomía considerable a la hora de elegir cursos. En teoría, cada estudiante puede determinar su propio plan de estudios según sus propios deseos, por lo que el plan de estudios de cada estudiante puede ser diferente de los demás.
El plan de estudios de las escuelas intermedias estadounidenses se basa en satisfacer a todos los estudiantes y encarna el propósito educativo de "satisfacer las necesidades de todos los estudiantes". El sistema de créditos, los cursos optativos y la enseñanza jerárquica favorecen una educación personalizada y permiten que los estudiantes con diferentes capacidades se desarrollen en consecuencia, pero los inconvenientes de su plan de estudios también son evidentes;
Debido a la variedad de nombres de los cursos, independientemente de la clase local, y al énfasis excesivo en la practicidad, una gran cantidad de cursos no académicos diluyeron los cursos culturales básicos y fueron criticados como cursos "mezcolanza" y "buffet". Debido a la implementación del sistema de créditos y a los requisitos de graduación más bajos, es fácil para algunos estudiantes evitar dificultades e intentar elegir cursos de servicio o entretenimiento, bajando así los estándares para los graduados de la escuela media.
En este contexto, para garantizar la competitividad de los estudiantes y las ventajas de los Estados Unidos, y evitar el deterioro de la calidad de la educación y la formación de talentos, se han incluido en la agenda e implementado cursos básicos, y los estándares del plan de estudios básico nacional también han seguido su forma. Desde la década de 1980, ha surgido en Estados Unidos el nuevo federalismo, iniciado por el presidente Reagan, heredado por el presidente Bush y en el que insistió el presidente Clinton. En otros aspectos, abogan por racionalizar la administración y descentralizar el poder, e implementar "un gobierno pequeño, una sociedad grande". Pero en términos de educación, estos gobiernos están tratando de nacionalizar la educación estadounidense y fortalecer la influencia del estado en la educación nacional, lo que se destaca por la identificación y la implementación estricta de los estándares curriculares básicos comunes nacionales.
En 1983, el Comité Nacional de Educación de Calidad encabezado por el famoso académico Gardner propuso que cada estudiante de secundaria debería estudiar 4 años de inglés, 3 años de matemáticas, 3 años de ciencias naturales, 3 años de ciencias sociales. , y 6 años de informática luna. En 1987, el Departamento Federal de Educación de EE.UU. formuló los "Estándares Federales Generales de Educación" y señaló que "aunque sólo existe un estándar curricular, los métodos de enseñanza deben ser diversos y variar de persona a persona", añadiendo dos años de lengua extranjera. dos años de educación física y seis meses de arte como curso obligatorio. De esta manera, el número de cursos básicos obligatorios en las escuelas secundarias se ha incrementado a ocho. En 1990, se formularon seis objetivos principales para la educación estadounidense en el año 2000, se publicó "Estados Unidos en 2000 - Estrategia de reforma educativa" y se propusieron "nuevos estándares mundiales". En 1994, se aprobó el informe de la administración Clinton "Objetivos 2000: La Ley de Educación Estadounidense".
(C) Preste atención a la personalidad de los estudiantes y a sus diversos desarrollos.
La educación secundaria moderna y contemporánea en los Estados Unidos está obviamente influenciada por la tendencia educativa progresista. El progresismo critica profundamente las deficiencias de la educación tradicional, que está centrada en el maestro, en el aula, en los libros de texto y divorciada de la realidad de la vida social y de las necesidades de desarrollo físico y mental de los niños. Propuso el concepto de "todos los niños" y se opuso al intelectualismo. Se puede decir que enfatizar el respeto por los estudiantes, respetar los intereses y necesidades de los estudiantes, alentar el desarrollo de la personalidad y la autoexpresión de los estudiantes y centrarse en cultivar la personalidad saludable y el desarrollo multifacético de los estudiantes es otra característica de la educación secundaria estadounidense. Esta característica se refleja en muchos aspectos, como la actitud de los profesores hacia los estudiantes, la organización de la vida escolar, los métodos de enseñanza y la evaluación de los estudiantes. Las escuelas estadounidenses carecen de autoridad docente y la enseñanza en el aula adopta principalmente métodos de discusión. Los estudiantes pueden hablar libremente y el ambiente del aula es muy relajado. Además de considerar las diversas necesidades de los estudiantes en el aula, las escuelas primarias y secundarias estadounidenses también conceden gran importancia a las diferencias individuales de los estudiantes en la organización y los métodos de enseñanza, y abogan por una educación personalizada, como organizar las clases según niveles, implementar una enseñanza personalizada y enseñanza jerárquica, esforzarse por permitir que cada estudiante obtenga algo. En comparación con los estudiantes de primaria y secundaria de muchos países del mundo, los estudiantes estadounidenses tienen una carga académica mucho más ligera. No sólo tienen un horario de clases corto, sino que también tienen días escolares muy cortos cada día, lo que les da tiempo suficiente para hacer lo que quieren. quiero hacer.
La capacidad de los estudiantes estadounidenses de primaria y secundaria de tener un ambiente de aprendizaje relajado y desarrollar sus propias personalidades y talentos está estrechamente relacionada con la perspectiva progresista sobre la educación y el talento. En Estados Unidos, los padres, profesores y estudiantes no dan mucha importancia a las calificaciones, ni las consideran el único criterio para evaluar a los estudiantes. Generalmente se centran en los talentos prácticos y las habilidades de los estudiantes para adaptarse a la vida social. Del mismo modo, los empleadores no valoran principalmente las calificaciones académicas o el desempeño escolar de los solicitantes, sino más bien su experiencia laboral práctica. Estos proporcionan un buen terreno para el desarrollo de la personalidad y el desarrollo multifacético de los estudiantes.
(4) Prestar atención a la evaluación diagnóstica y a la evaluación múltiple
En Estados Unidos, a pesar de los antecedentes históricos, culturales y sociales específicos, la gestión descentralizada de la educación básica estadounidense, incluida la alta La educación escolar, se ha formado Es un modelo especial, pero los sucesivos gobiernos centrales y locales de Estados Unidos han otorgado gran importancia a la gestión de la educación con el fin de monitorear, diagnosticar y ajustar la educación. En los Estados Unidos, existen el SAT (Prueba de evaluación académica) y el ACT (Prueba universitaria americana) unificados a nivel nacional. El examen anual de ingreso a la universidad en los Estados Unidos no es sólo una evaluación de la calidad de los estudiantes, sino también una prueba de la calidad del funcionamiento escolar. Al mismo tiempo, hay muchos grupos y organizaciones oficiales y no oficiales en los Estados Unidos que realizan de manera regular e irregular encuestas y evaluaciones integrales de la educación secundaria en todo el país. Aquellos que aprueben podrán seguir recibiendo apoyo financiero de diferentes canales. Aquellos que no aprueben múltiples evaluaciones integrales serán designados como "escuelas no calificadas" y ya no recibirán financiamiento, o incluso podrán ser cerrados o reorganizados. Además, cada estado y región también realiza exámenes de inspección y evaluaciones cada tres años, que incluyen principalmente el contenido básico requerido por los cursos básicos obligatorios, con el fin de lograr oportunamente el dominio de los cursos básicos comunes por parte de los estudiantes de secundaria.
A partir de estas evaluaciones, podemos ver las características de la evaluación educativa estadounidense: diagnosticidad y pluralismo. A través de una evaluación de diagnóstico multifacética y multicanal, podemos comprender el nivel de rendimiento académico de los estudiantes en varias escuelas, la calidad de la construcción del entorno de aprendizaje escolar y los beneficios sociales y económicos de administrar escuelas, para tomar medidas para continuar soporte, hacer correcciones dentro de un plazo, o incluso cerrar para rectificación.
(5) El nivel académico de los estudiantes no es el ideal.
El nivel académico insatisfactorio de los estudiantes siempre ha sido un problema de larga data en la educación secundaria estadounidense, y también ha sido criticado y criticado con frecuencia. Ya sea en los años 50, en el contexto de la Guerra Fría, o en los años 80, en el contexto de una feroz competencia internacional, el nivel académico de los estudiantes desencadenó dos debates importantes.
En particular, el famoso informe "Una nación en crisis: el imperativo de la reforma educativa" de la década de 1980 culpó al fracaso de los Estados Unidos en la competencia internacional de la educación básica y consideró que el rendimiento académico de los estudiantes estadounidenses de primaria y secundaria está muy por detrás de otros países industriales. Estas críticas se reflejan principalmente en el hecho de que los estudiantes estadounidenses casi siempre ocupan los últimos puestos en diversas competencias académicas internacionales, el analfabetismo funcional ha aumentado considerablemente, muchos graduados de secundaria carecen de habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética, y los puntajes en los exámenes de ingreso a la universidad están empeorando. año tras año.
El bajo nivel académico de los estudiantes de secundaria estadounidenses está estrechamente relacionado con el fenómeno de los "cuatro no" en la educación secundaria estadounidense, es decir, no existen estándares curriculares unificados, ni autoridad docente, ni tareas, y sin exámenes. Para revertir esta situación, Estados Unidos ha adoptado muchas medidas de reforma: en primer lugar, el nivel académico de los estudiantes de secundaria ha mejorado en general y existen requisitos de créditos claros y rígidos. En el informe "Estudiantes de secundaria superior - Misión Nacional", cada graduado de secundaria debe completar 32 créditos en lugar de los 24 créditos anteriores. También se requiere que los estudiantes completen un proyecto de alta calidad, realicen una pasantía en un lugar de trabajo designado y completen un plan de investigación en servicio comunitario y preparación de cursos universitarios. El segundo es determinar los cursos básicos, además del inglés tradicional, también se agregan como cursos básicos matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y tecnología informática, lenguas extranjeras y arte. El tercero es establecer los estándares del plan de estudios nacional. Los sistemas de evaluación académica y su legalización muestran que Estados Unidos concede gran importancia a la calidad académica de los estudiantes de primaria y secundaria.
2. La ilustración de la educación secundaria estadounidense
Como se mencionó anteriormente, las ganancias y pérdidas de la educación secundaria estadounidense brindan a nuestro país muchas cosas de las que aprender: 1. La educación secundaria de China tiene ventajas sobre la educación secundaria estadounidense en términos de transmisión de conocimientos, pero también tiene la desventaja de centrarse demasiado en el conocimiento ya preparado y estar demasiado orientada al pasado. Esto hace que la educación secundaria de China a menudo no pueda avanzar rápidamente. adaptarse a la sociedad y la vida en constante cambio. Cómo adaptar rápidamente la educación secundaria de nuestro país a una sociedad en constante cambio y cultivar talentos modernos que se mantengan al día con los tiempos es una cuestión importante e inevitable para la educación secundaria de nuestro país. 2. Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, existe una necesidad cada vez mayor de considerar el cultivo de habilidades básicas como la base para reconstruir el sistema de educación secundaria y reemplazar habilidades vocacionales únicas con habilidades integrales. Esta es una tendencia general en el desarrollo de la educación secundaria internacional y también se refleja claramente en la educación secundaria estadounidense. Las llamadas habilidades básicas incluyen habilidades duras y habilidades blandas. Las habilidades duras se refieren a la capacidad de lectura, la capacidad de cálculo, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de aplicación informática. Las habilidades sociales se refieren a la ética cívica general y las cualidades profesionales, las habilidades de trabajo en equipo y las habilidades de interacción social. Por lo tanto, prestar atención al cultivo de habilidades básicas debería ser la máxima prioridad para que la educación secundaria china se integre con las escuelas secundarias internacionales. 3. La penetración de la educación vocacional es la principal vía para fortalecer la conexión y comunicación entre la educación secundaria general y la educación vocacional. La forma principal es la conexión de cursos, es decir, los cursos de formación profesional se ofrecen en las escuelas secundarias ordinarias. En este sentido, el plan de estudios de las escuelas intermedias integrales de Estados Unidos que tienen en cuenta tanto la educación superior como el empleo puede proporcionarnos una referencia efectiva, pero también vale la pena saber que el propósito de infiltrar la educación vocacional en la educación secundaria general es promover de manera integral una educación de calidad y fortalecer el cultivo de habilidades básicas. 4. Fortalecer los conceptos de evaluación diagnóstica y multievaluación centrada en el estudiante, e implementar verdaderamente el concepto de aplicar lo aprendido. En este sentido, los múltiples estándares para seleccionar estudiantes en los colegios y universidades estadounidenses, el concepto de tarea para los estudiantes de secundaria estadounidenses y las medidas tomadas por las escuelas secundarias estadounidenses para reducir la carga de tareas de los estudiantes son dignos de nuestra consideración y referencia.
La competencia en el siglo XXI será la competencia que dé prioridad a la educación, y la competencia que dé prioridad a la educación será la competencia que dé prioridad a la educación básica. Como parte importante de la educación básica, el éxito o el fracaso de la educación secundaria no sólo es crucial para el desarrollo personal, sino que también determina el futuro del país y la nación. Por lo tanto, es muy urgente e importante absorber y aprender de las ventajas de la educación secundaria en otros países.
"Educación primaria y secundaria en el extranjero", Número 8, 2005
Título: ¿Por qué ha fracasado la educación estadounidense?
Publicado por Luyuan a las 18:46 del 20 de septiembre de 2000.
¿Por qué fracasa la educación estadounidense? (Hong Kong Ming Pao 2000-09-20)
¿Qué sistema es mejor? El profesor John Bisso de la Universidad de Cornell ha realizado una investigación en profundidad sobre el rendimiento de los estudiantes estadounidenses.
En primer lugar, la tasa de graduación de los estudiantes de secundaria estadounidenses es más baja que la de muchos países (sólo alrededor de 3/4). En segundo lugar, en algunos exámenes reconocidos internacionalmente, el desempeño de los estudiantes estadounidenses de secundaria es significativamente peor que el de muchos países, pero Estados Unidos tiene una economía fuerte, por lo que el "éxito o fracaso" de la educación puede no ser aterrador. Sin embargo, el profesor Bisso señaló que debemos entender que Estados Unidos, especialmente las universidades y los institutos de investigación, atrae a un gran número de estudiantes e inmigrantes extranjeros, por lo que puede compensar algunas pérdidas económicas. El éxito de Estados Unidos se basa principalmente en algunos talentos científicos y la innovación continua para mantener su liderazgo internacional en productividad. El profesor Biso predice que en 2010 las pérdidas económicas anuales causadas por la educación en Estados Unidos superarán los 200 mil millones de dólares.
¿Por qué fracasa la educación estadounidense? Una razón es que los estudiantes estadounidenses pasan más del doble de tiempo viendo televisión que muchos países desarrollados, y los padres estadounidenses están más satisfechos con sus hijos que en otros países. ¿Qué está sucediendo? Porque a muchos estudiantes les va muy bien en la escuela. Las universidades estadounidenses admiten estudiantes, además de depender del SAT para las materias generales, muchas dependen del rendimiento académico de los estudiantes. Como resultado, los directores presionaron a los maestros para que redujeran la tasa de fracaso y aumentaran la proporción de "A". Todos sobresalen en las escuelas estadounidenses, pero muchos fracasan en las competencias internacionales.
El profesor Biso también descubrió que, a medida que los estudiantes ingresen a la universidad en el futuro, su rendimiento académico se verá afectado y aquellos que estudien mucho serán excluidos de sus compañeros de clase. Este fenómeno se debe a la pérdida de los exámenes públicos y al uso de las calificaciones escolares.
En resumen, Estados Unidos ha pagado un alto precio en educación y economía por la cancelación de los exámenes públicos "extremadamente estresantes". Y puede que valga la pena aprender de esta experiencia. Alternative Scholar
Registro del informe especial del Dr. Yang Zhenning en la Reunión Académica Anual de 2000 de la Asociación China para la Ciencia y la Tecnología (de Guangzhou NetEase)
Diferentes sociedades y países tendrán sus propios caminos diferentes. Los estudiantes educados en Estados Unidos a menudo quedan rezagados en la competencia internacional, pero la economía estadounidense, especialmente la nueva economía, ha tenido mucho éxito últimamente. Solía pensar que Japón podría alcanzar económicamente a Estados Unidos, pero después de la crisis económica, Japón aún no se ha recuperado. Actualmente existe la opinión de que la economía estadounidense tiene éxito porque produce estudiantes que no aprueban los exámenes. ¿Tiene sentido esta visión? Sí, pero no todos. Hay algo de verdad en eso.
En los próximos 30 años, la filosofía educativa asiática debería aprender de lo que le falta a la filosofía educativa estadounidense, para que el pueblo chino pueda ser más emprendedor, más activo y más seguro para enfrentar los desafíos del siglo XIX. .
Grass
Estados Unidos es un país fundado sobre el espíritu constitucional de proteger la libertad individual y respetar la voluntad individual. Este tipo de pensamiento se refleja en el sistema educativo, formando una tradición básicamente de laissez-faire. La educación en los Estados Unidos es de primer nivel en términos de entorno físico e instalaciones. Sin embargo, si no presionamos a los estudiantes de primaria y secundaria, los animamos, predicamos con el ejemplo y promovemos el espíritu relajado de imitar a los avanzados, el resultado sólo será un retraso en el futuro de la mayoría de los niños.
Sin embargo, la educación estadounidense también tiene algo de qué aprender. Por ejemplo, la educación secundaria en los Estados Unidos presta más atención al desarrollo de los estudiantes, puede aprovechar al máximo las personalidades y fortalezas de los estudiantes a través de varios canales y se enfoca en cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la independencia, la creatividad, la competencia, la adaptabilidad y la participación activa. , mejorando así de forma integral la conciencia de los estudiantes sobre la independencia, la creatividad, la competencia y la participación activa. En cambio, las deficiencias de la educación china quedan al descubierto. Nuestros profesores prestan más atención a la transmisión de conocimientos en el aula, tratan a los estudiantes como contenedores de conocimientos y descuidan inspirar el pensamiento de los estudiantes tanto como sea posible.
Luyuan
Es cierto que la educación en China y Estados Unidos tiene sus propias ventajas. Debemos aprender de la ciencia avanzada de otros países, pero al mismo tiempo debemos prevenir el plagio y aprender las lecciones aprendidas del Gran Hermano.
El trabajo más duro del mundo: presenciar las escuelas primarias y secundarias estadounidenses. Un tribunal de California aceptó una demanda en la que los padres demandaron al director y a los maestros de la escuela. El estudiante escribió un artículo en el que insultaba a los profesores y al director y amenazaba con tomar medidas extremas para destruir la escuela. Este artículo fue descubierto por un maestro y reportado a la oficina del director. El director se enojó mucho y castigó al estudiante por un día. A los estudiantes no les importó, pero sus padres no estuvieron de acuerdo y acudieron al tribunal local. Además, otros padres se sumaron a la queja de los padres, criticando al maestro y al director por reaccionar exageradamente y castigar a los estudiantes de esta manera. Después del argumento judicial, el juez golpeó al maestro, al director y al estudiante cincuenta veces cada uno.
Como resultado, insultó al profesor y el director reclamó una indemnización