Notas de la conferencia "Velocidad de movimiento" de Física de octavo grado
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos.
1 El estado, función y análisis de los materiales didácticos.
La velocidad de movimiento que se discutirá en. esta lección es para aprender el conocimiento del movimiento mecánico. A partir de esto, aprende más sobre los deportes. Esta lección no es sólo una profundización en la descripción del movimiento, sino también la base para aprender la primera ley de Newton, que sirve de vínculo entre el pasado y el futuro. El concepto de velocidad es el concepto más básico en la cinemática física de la escuela secundaria. Si comprende y domina el concepto de velocidad, podrá utilizar lo que aprenda para resolver problemas sencillos de la vida real. Por lo tanto, esta lección ocupa un lugar importante en este capítulo.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que experimenten y analicen la velocidad del movimiento del objeto comparando el tiempo cuando la distancia del movimiento es la misma, cuando el tiempo de movimiento es el mismo, el objeto puede ser juzgado; comparando la distancia de movimiento La velocidad del movimiento cuando la distancia y el tiempo de movimiento son diferentes, la velocidad del movimiento de un objeto se puede juzgar comparando la distancia del movimiento del objeto en unidad de tiempo, comprendiendo y estableciendo así la concepto y unidad de velocidad, y dominar la unidad de velocidad mediante el cálculo simple de la fórmula Conversión a través de ejemplos de la vida real, comprender la diferencia entre movimiento lineal uniforme y movimiento lineal variable, así como el concepto de velocidad promedio.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
La velocidad es un concepto físico abstracto, que está limitado por el nivel de conocimiento y la capacidad de comprensión de los estudiantes y no puede discutirse de manera integral y específica. Por lo tanto, en la enseñanza, reduzco adecuadamente el gradiente de enseñanza de acuerdo con la situación real de nuestros estudiantes, me concentro en la enseñanza básica y al mismo tiempo trato de utilizar demostraciones físicas y material didáctico multimedia para hacer que la imagen de la enseñanza sea intuitiva. Cada punto de conocimiento parte de un fenómeno de la vida con el que los estudiantes están familiarizados y forma un concepto a través del análisis y la inducción, ayudando así a los estudiantes a comprenderlo y dominarlo mejor. Sólo así los estudiantes podrán aprender cosas en el aula y disfrutar del placer de adquirir conocimientos, estimulando así su interés por aprender física.
Con base en la situación anterior, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza:
En segundo lugar, hablemos de los objetivos de enseñanza
1. >
(1). El movimiento de un objeto se puede describir por su velocidad.
(2) Puede utilizar la fórmula de velocidad para realizar cálculos simples y convertir entre unidades de velocidad.
(3) Conocer el concepto de movimiento lineal uniforme
2. Procesos y métodos:
(1). Haber experimentado el proceso de observación de fenómenos físicos y. Puede simplemente describir las principales características del fenómeno observado y tener habilidades de observación preliminar.
(2) Ser capaz de utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos sencillos, y tener capacidad preliminar para analizar y resolver problemas.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1). Siente la belleza que aporta la combinación de ciencia y arte, y llena de curiosidad por la ciencia.
(2) En el proceso de resolución de problemas, tienes la confianza y la determinación para superar las dificultades y experimentas la alegría de superarlas y resolver problemas físicos.
En tercer lugar, hable sobre los puntos clave y las dificultades en la enseñanza.
Puntos clave:
1. El proceso de establecimiento del concepto de velocidad.
2. Comprender y dominar el concepto de velocidad
Dificultad:
1. Conversión de unidades de velocidad
2. fórmula para hacer Un cálculo simple.
Me centraré en el proceso de enseñanza.
Cuarto, hable sobre el proceso de enseñanza
Esta lección comenzará desde el siguiente enlace:
Crear situaciones - introducir nuevas lecciones - historias maravillosas - observaciones Comparar - formar conceptos - aplicar nuevos conocimientos - fortalecer y consolidar - experimentar el éxito - resumir.
1. Crea escenarios e introduce nuevos cursos.
Utiliza multimedia para reproducir materiales de vídeo deportivos.
Guía a los estudiantes para que observen atentamente y descubran preguntas: ¿Qué tienen en común los objetos del vídeo? ¿Son los mismos deportes? Organice a los estudiantes para discutir y analizar, y llegar a la conclusión: todos los objetos en el video se mueven, algunos se mueven rápido y otros lentamente. Entonces surge una nueva pregunta: ¿Cómo describir la velocidad del movimiento de un objeto?
De esta manera, los videos se utilizan para analizar ejemplos deportivos comunes en la vida para provocar problemas de enseñanza a resolver, de modo que los estudiantes puedan integrarse fácilmente en el ambiente del aula, a fin de movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimularlos. 'sed de conocimiento.
2. La historia es interesante y los conceptos se forman a través de la observación y la comparación.
Utilice multimedia para reproducir la caricatura "La liebre y la tortuga"
Pida a los estudiantes que piensen y discutan: ¿Quién corrió más rápido al principio? ¿Cuál es el fundamento de la sentencia? ¿Quién pensó el árbitro que era más rápido al final? ¿Cuál es el fundamento de la sentencia?
Utilice historias cortas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera del aula, permitir que los estudiantes hablen libremente, participar activamente, entrenar a los estudiantes para que observen, piensen, analicen y comparen, discutan entre sí y regresen por completo. el aula a los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan de sí mismos. Sacar conclusiones a través del análisis, la comparación y la discusión, lo que permite a los estudiantes experimentar el proceso de observación de los fenómenos físicos y describir las principales características de los fenómenos observados. También ejercita la expresión y el análisis del lenguaje de los estudiantes. y capacidad de generalización.
Los estudiantes encontraron una manera de comparar la velocidad de los objetos a través de la comunicación y la discusión: al principio, los conejos corrían rápido porque recorrieron una larga distancia en el mismo tiempo de movimiento. Al final, el árbitro decidió que la tortuga ganó la carrera porque la distancia era la misma y la tortuga pasó menos tiempo en toda la carrera.
Con base en esto, este artículo resume dos métodos de velocidad de movimiento de objetos y plantea una nueva pregunta: si la distancia y el tiempo son diferentes, ¿cómo comparar la velocidad de movimiento de objetos?
De esta manera, la enseñanza se organiza a través de la observación, la orientación, el análisis, la formulación de preguntas a diferentes niveles y la profundización progresiva. A través de una serie de actividades con un propósito como "ver", "pensar" y "hablar", los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para observar, pensar y analizar problemas, logrando así los objetivos de enseñanza de la educación física.
Exponga el problema: el tiempo del campeón de 100 metros de la escuela es de 12 segundos, mientras que el tiempo del campeón de 10.000 metros de los 24º Juegos Olímpicos es de 28 minutos. ¿Cómo se comparan sus velocidades de movimiento?
Los profesores hacen preguntas constantemente, guían a los estudiantes para que gradualmente despierten dudas y pensamientos, utilizan la enseñanza heurística para iluminar la sabiduría de los estudiantes y les permiten sacar conclusiones a través de ejercicios: pueden comparar la distancia que recorren en 1 segundo o 1 minuto, obtenga qué es la unidad de tiempo, dibuje y comprenda el significado físico de la velocidad, estableciendo así gradualmente el concepto de velocidad, permitiendo a los estudiantes pasar del conocimiento perceptivo a un nivel racional y comprender lentamente los problemas de la investigación en física.
De acuerdo con la definición de velocidad, puede obtener directamente la fórmula de cálculo y la unidad de velocidad y su significado simbólico, y realizar la conversión de unidades.
Al explicar la conversión de unidades, se debe guiar a los estudiantes para que deriven gradualmente la relación de conversión entre metros/segundo y kilómetros/hora en función de las unidades de tiempo y de longitud, para que los estudiantes puedan comprender y comprender lentamente cómo se convierten las unidades. , y no se trata sólo de memorizar cosas de memoria. La física requiere comprensión. Para aprender y comprender la memoria, sólo dominando el método de aprendizaje podremos permanecer sin cambios en respuesta a los cambios constantes.
3. Aplicar nuevos conocimientos, fortalecerlos y experimentar el éxito.
Utilice ejemplos de visualización multimedia:
Ejemplo 1: Jones ganó la medalla de oro en los 100 metros lisos femeninos en 10,75 segundos. Utilice sus conocimientos para calcular la velocidad del atleta estadounidense Jones en el sprint de 100 metros.
Solución: v = s/t = 100m/10,75s = 9,30m/s.
a: La velocidad del atleta estadounidense Jones en los 100 metros lisos es de 9,30 metros/segundo
Ejemplo 2: Ejemplo: Wuzhishan a Haikou. La distancia es de 220 kilómetros. Un coche conduce desde Wuzhishan a Haikou. Este automóvil tiene una velocidad de 55 km/h. ¿Cuántas horas puede tardar en llegar a Haikou?
Conocido: S=220Km, v=55km/h.
Pregunta: t
Solución: Según la fórmula v=s/t
t = relación señal-ruido
= 220 kilómetros/55 km/h
=4h
Este coche puede llegar a Haikou en cuatro horas.
Ejemplo 3: Ejemplo: 2 de julio + 12 de septiembre de 2065438, el destacado atleta chino Liu Xiang rompió el récord mundial de 110 metros con vallas que ostentaba Colin Jackson en la Liga Dorada en 12,88 segundos en Lausana. ¿Cuál es la velocidad promedio de este disco? Si el velocímetro de una motocicleta en movimiento indica 30 km/h, ¿qué velocidad es mayor?
Solución:
Usando la fórmula v=S/t, la velocidad de Liu Xiang se calcula de la siguiente manera
v 1 = S/t = 110m/12.88S = 8,54 m/S
La velocidad de la motocicleta es
v2 = 30 km/h = 30/3,6 m/s = 8,3 m/s
Entonces la velocidad de Liu Xiang es mayor que la de las motocicletas.
La primera pregunta es la aplicación directa de la fórmula V = S/T. Esta pregunta es relativamente simple y fácil de entender, lo que permite a los estudiantes resolverla sin problemas y sentir la alegría del éxito. La segunda pregunta está escrita en base a la situación local real en la ciudad de Wuzhishan. El propósito es comprender cómo se deforma la fórmula y aprender la aplicación de la fórmula deformada. Al mismo tiempo, también permite a los estudiantes sentir que la física se utiliza en todas partes de la vida, lo que favorece el cultivo de la conciencia de aplicación de los estudiantes. La tercera pregunta implica la conversión entre unidades, que es un poco más difícil de enseñar. El propósito es que los estudiantes comprendan el significado físico de la velocidad.
A través de la explicación de estos tres ejercicios, los estudiantes pueden desarrollar el buen hábito de analizar primero el significado de la pregunta y luego estandarizar la solución.
Introducción al movimiento lineal uniforme;
Utilice multimedia para mostrar el contenido de la discusión, hágales saber a los estudiantes que la fotografía estroboscópica también es un método para estudiar problemas físicos y guíelos para analizar. las dos imágenes en las dos imágenes. La diferencia en el estado de movimiento de un objeto, y luego, mediante el análisis comparativo, podemos descubrir qué es el movimiento lineal uniforme.
Al mismo tiempo, se señala que el movimiento lineal uniforme es el movimiento mecánico más simple y rara vez se ve en la vida diaria porque es un movimiento idealizado. A veces, para facilitar el estudio de problemas y simplificar problemas físicos, consideraremos aproximadamente ciertos movimientos como movimientos lineales uniformes.
El profesor presentó brevemente el movimiento de velocidad variable y la velocidad promedio, y pidió a los estudiantes que distinguieran entre velocidad promedio y velocidad promedio.
Ejercicios en el aula:
1. Conversión de unidades:
(1)21,6 kilómetros/hora = _ _ _ _metro/segundo
(2)5 metros/segundo = _ _ _ _km/h
2 El automóvil viaja por una carretera recta y recorre una distancia de 1800 m en 1 minuto.
1800 metros/segundo
Resumen
Finalmente, haga preguntas para guiar a los estudiantes a resumir el contenido principal aprendido en esta sección, de modo que los estudiantes puedan desarrollar una buena Hábito de aprender primero y resumir después. Hábito, desarrollar y ejercitar las habilidades de expresión del lenguaje.
Métodos de enseñanza oral del verbo (abreviatura de verbo) y métodos de aprendizaje
Métodos de enseñanza: enseñanza heurística, observación y comparación, demostración multimedia.
Para que los estudiantes establezcan conceptos físicos correctos deben seguir las leyes de la cognición humana, es decir, desde el conocimiento perceptual hasta el conocimiento racional. Esto determina que la enseñanza de los conceptos físicos debe prestar atención a la intuición. es decir, sobre la base de la intuición. Este curso comienza principalmente con dos aspectos: primero, utiliza la experiencia de vida y la observación de los estudiantes para comparar casos reales de la vida y comprender el concepto de velocidad y la diferencia entre movimiento lineal uniforme y movimiento lineal de velocidad variable. El segundo es proporcionar a los estudiantes un sentido intuitivo de conocimiento a través de cursos multimedia, combinados con métodos de enseñanza heurísticos, para permitirles observar fenómenos físicos, participar en actividades de pensamiento activo y formar conceptos mediante comparación, análisis y generalización.
Métodos de aprendizaje: observación, discusión experimental, comparación e inducción y mejora de la práctica.
El proceso de enseñanza de este curso se basa principalmente en la observación y los experimentos de los estudiantes, complementados con el análisis del profesor y el análisis de problemas del profesor. En la enseñanza, los profesores guían a los estudiantes para que observen decididamente y resuman gradualmente el concepto de velocidad enumerando ejemplos familiares.
En primer lugar, el material didáctico multimedia puede centrar mejor la atención de los estudiantes para observar y analizar fenómenos. Es más conveniente comparar y resumir, y mejorar las capacidades de análisis y generalización de los estudiantes. En segundo lugar, en el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a respetar el estatus de "sujeto" de los estudiantes y tratar de dejarles pensar, hablar, actuar y practicar. A través de la práctica, podemos aprender a aplicar la fórmula de la velocidad para cálculos simples y conversión de unidades de velocidad. En tercer lugar, al realizar experimentos podemos profundizar nuestra comprensión del significado físico de la velocidad.
Sexto, hablemos del diseño de la pizarra
Para reflejar mis objetivos de enseñanza y que sea fácil de entender para los estudiantes, el diseño de mi pizarra es el siguiente:
Velocidad de movimiento
Primero, velocidad:
1. El significado físico de velocidad: representa la velocidad del movimiento de un objeto.
2. Definición de velocidad: La velocidad es igual a la distancia recorrida por un objeto en movimiento en la unidad de tiempo.
3. Fórmula de cálculo de la velocidad:
v=s/t
Unidades comunes: kilómetros por hora (km/h)
Relación de conversión: 1m/s = 3,6km/h
2. Movimiento lineal uniforme:
1. Definición: El movimiento uniforme de un objeto a lo largo de una línea recta se llama lineal uniforme. movimiento.
2. Fórmula de velocidad media: v=s/t
7. Disposición de trabajo:
1,1 metros/segundo = _ _ _ _ _km/h <. /p>
72 m/s = _ _ _ _ _km/h
10 m/s = _ _ _ _ _km/h
15 km/h Horas = _ _ _ _ _m/s
2 Las velocidades de caminata de los grupos A, B y C son 3,5 km/h, 64 m/min y 1 m/s respectivamente. ¿Cuál es la relación de velocidad entre ellos?
3. El automóvil condujo a una velocidad de 25 m/s durante 2 horas. La distancia recorrida durante este período fue de _ _ _ _ _ _ _ _ km.
4. La velocidad de propagación del sonido en el aire es de 340 m/s. Cuando una persona grita a una montaña a 425 metros de distancia, el tiempo que tarda en escuchar el eco es ().
a .1.25s b .625s c .0.8s d .5s
8. lección, los estudiantes básicamente pueden dominar la fórmula de la velocidad y su deformación, y usar la velocidad para juzgar la velocidad del movimiento de los objetos. Los estudiantes también pueden aprender a descubrir problemas físicos de la vida y usar el conocimiento que han aprendido para resolver dichos problemas, de modo que el conocimiento físico pueda; ser aplicado efectivamente Vida.