Me acabo de graduar este año y estudié tecnología de imágenes médicas. Tomé el examen de la Oficina de Planificación Familiar y Salud de la Zona de Alta Tecnología de Suzhou (distrito de Huqiu) en la reunión de doble selección de la escuela y lo aprobé.

Las escuelas profesionales y técnicas, denominadas "escuelas profesionales", son una rama de las escuelas secundarias profesionales. Se refiere a escuelas que se centran en la formación profesional y en la mejora del nivel de empleo de la fuerza laboral. Es el producto del modelo escolar con características chinas. A través de la formación técnica, se mejora la competitividad laboral en el mercado. Después de aprobar el examen de habilidades, los estudiantes pueden obtener certificados de calificación vocacional y diplomas de escuela secundaria técnica reconocidos a nivel nacional.

Avisos Profesionales

Editor

Organismo Emisor: Comisión Nacional de Educación

Número de Documento: Facultad [1993] No. 7.

Con el fin de mejorar la macrogestión del entorno profesional de las escuelas vocacionales secundarias ordinarias, mejorar la calidad de la educación y la eficiencia del funcionamiento escolar, y mejorar la adaptabilidad de las escuelas a la construcción económica y el desarrollo social, el " Se le remiten los "Principios para la gestión del entorno profesional de las escuelas profesionales secundarias generales" y se le remiten las opiniones. Formule medidas de gestión específicas basadas en los "Principios y Opiniones", combínelas con las condiciones reales de cada localidad y departamento (industria) e impleméntelas concienzudamente.

Principios y opiniones sobre la gestión de los entornos profesionales en las escuelas secundarias profesionales ordinarias. Establecer carreras de manera científica y racional es una tarea básica importante para que las escuelas alcancen sus objetivos educativos. Con el fin de satisfacer las necesidades de la construcción económica, el desarrollo social y el establecimiento de un sistema económico de mercado socialista de mi país, y para garantizar las especificaciones y la calidad de la formación de talentos en las escuelas secundarias vocacionales, por la presente se presentan los siguientes principios y opiniones para el Gestión de entornos profesionales en escuelas secundarias profesionales ordinarias:

Principios

1. Principios del entorno profesional

1. Establecer o ajustar de forma activa y constante en función de la la demanda de talentos profesionales secundarios en la construcción económica en diversas regiones e industrias y la situación de la oferta y la demanda en el mercado laboral de talentos.

2. El "Catálogo Profesional de Escuelas Profesionales Secundarias Ordinarias" promulgado por nuestro comité en 1993 es una base importante para el establecimiento o ajuste de carreras en las escuelas vocacionales secundarias ordinarias y sus departamentos superiores.

3. El entorno profesional debe ajustarse a las reglas de formación de talentos, tener objetivos de formación claros, alcance empresarial y base disciplinaria principal, y tener un sistema curricular relativamente completo que combine teoría y práctica. Tiene condiciones básicas como profesores, libros y materiales, y práctica experimental que pueden satisfacer los requisitos de enseñanza.

División de responsabilidades

2. División de responsabilidades de gestión del entorno profesional 1. La Comisión Nacional de Educación es la principal responsable de formular lineamientos y políticas para la gestión de las carreras de secundaria y revisar el catálogo de carreras, realizar estadísticas y resumir la situación de las carreras de secundaria a nivel nacional y brindar orientación macro.

2. Los gobiernos provinciales y los gobiernos municipales con planes estatales separados deben incorporar la educación secundaria técnica que atiende a sus regiones en los planes de desarrollo económico y social locales, y ser responsables de la macroplanificación de la estructura profesional y el diseño de las escuelas secundarias técnicas. . Los departamentos administrativos de educación a nivel provincial y de prefectura tienen derecho a supervisar y orientar y tener obligaciones de consulta de servicios sobre los entornos profesionales de las escuelas vocacionales secundarias a nivel provincial y de prefectura y las especialidades ofrecidas por las escuelas afiliadas a autoridades de nivel superior para los servicios locales.

3. Los departamentos pertinentes del Consejo de Estado son responsables de la gestión de los entornos profesionales en las escuelas directamente afiliadas, formulando las "Condiciones del entorno profesional" para este sistema (industria), brindando servicios de información, orientación empresarial, y coordinación para el entorno profesional y trazado profesional de esta industria. Formación colaborativa de talentos de secundaria técnica en esta industria.

4. Los departamentos competentes de las escuelas secundarias técnicas deben fortalecer la gestión de los entornos principales de las escuelas, hacer un buen trabajo en el trabajo de aprobación relevante, ayudar a las escuelas a enfrentar la sociedad y el mercado y ajustar los entornos principales de manera oportuna. y razonable para que las escuelas puedan contribuir mejor a la economía local.

Configurar la aprobación

3. Autoridad de aprobación para entornos principales La aprobación de entornos principales en escuelas secundarias vocacionales será implementada por las escuelas secundarias vocacionales, las autoridades escolares y los departamentos administrativos de educación provinciales y ministeriales.

1. Las escuelas que aprueban la evaluación tienen derecho a establecer especialidades según las especialidades existentes de la escuela en función de las necesidades sociales reales y las regulaciones pertinentes; tienen derecho a establecer especialidades dentro del alcance del catálogo profesional; basado en las necesidades sociales reales y las condiciones para establecer carreras relacionadas. Establecer carreras que sean similares a las carreras originales de la escuela.

2. Después de la evaluación y determinada como una escuela clave a nivel provincial o ministerial o superior, tiene derecho a establecer carreras de forma independiente dentro del alcance del catálogo profesional en función de las necesidades sociales reales y relevantes. principales condiciones de establecimiento.

3. Si una escuela desea establecer una nueva especialidad fuera del catálogo de especialidades, debe demostrar la especialidad piloto y enviarla al departamento competente de la escuela para su aprobación. El departamento administrativo de educación provincial solicitará opiniones de los departamentos comerciales pertinentes antes de la aprobación (las escuelas directamente dependientes de los ministerios y comisiones centrales serán aprobadas por los departamentos competentes) y se informará a la Comisión Nacional de Educación para su archivo.

4. Las escuelas que no pasan la evaluación deben someterse a una aprobación estricta por parte del departamento competente de la escuela antes de poder cumplir con los estándares de aprobación.

5. Si hay algún ajuste en el entorno profesional de cada escuela, se debe informar al departamento administrativo de educación provincial y al departamento administrativo de educación de la industria correspondiente para su presentación para la planificación, evaluación y supervisión generales.

Todas las localidades y departamentos deben aprovechar al máximo el potencial de la educación secundaria, ampliar el posicionamiento de los servicios, formar una estructura y un diseño profesional razonable que conduzca al desarrollo económico de la región y la industria, y mejorar la eficiencia educativa general de las escuelas secundarias.