Preguntas sobre las conferencias de los profesores.
1. Hablar de los materiales didácticos
Explicar principalmente el contenido y la estructura del conocimiento de los materiales didácticos.
2. Hablar de objetos didácticos
Este artículo analiza los problemas que pueden surgir cuando los estudiantes, como objetos didácticos, aprenden y comprenden los contenidos que han aprendido, y cómo los profesores deben adoptar métodos específicos para hacerlo. Medidas de enseñanza sexual.
Tres. Hablar de objetivos docentes, enfoques docentes y dificultades
4. Métodos de habla y enseñanza
Métodos de habla y aprendizaje del verbo (abreviatura de verbo)
Los verbos intransitivos hablan sobre conceptos de enseñanza
Esta parte explica principalmente el proceso y los pasos de enseñanza. .
Por ejemplo: 1. ¿Cómo introducir nuevas lecciones?
2. Cómo enseñar una nueva lección (parte principal)
3. Resumen del curso
Ejercicios de consolidación
Siete. Diseño de pizarra
8. Una breve discusión sobre el diseño de preguntas
Nueve. Hablando de métodos de enseñanza
Lo anterior presenta brevemente qué aspectos se deben preparar para las "conferencias" y qué se debe decir; ¿Qué?
Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar atención a las siguientes cuestiones al dar una conferencia:
1 "Contar" no es dar una conferencia, debe ser "contar", y nunca ". leer", (o "memorizar") notas de clase o planes de lecciones;
2. Debes estar completamente preparado para enfrentarte a los jueces o profesores y mostrarles los resultados preparados (como material didáctico, diseño de pizarra, árbol de conocimientos, etc.);
3. El mandarín debe estar estandarizado y el lenguaje debe ser conciso y claro;
Asegúrese de completar su contenido en el tiempo requerido.
Proporcione otra transcripción de la conferencia:
Transcripción de la conferencia del capítulo 3 "Respiración humana" del segundo volumen de biología de séptimo grado
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1. Estándares curriculares:
Este capítulo está ubicado en el segundo tema de la quinta unidad de los estándares curriculares. "Las Personas en la Biosfera": Vida Humana Suministro energético para las actividades. Incluye principalmente los siguientes tres objetivos:
1. Describir la composición del sistema respiratorio humano.
2. Resumir el proceso de intercambio gaseoso de los pulmones y las células de los tejidos humanos.
3. Explique que la energía proviene de la descomposición oxidativa de la materia orgánica en las células.
2. Análisis de libros de texto:
Los contenidos principales de este capítulo son: (1) Analizar la estructura y el proceso del intercambio de gases entre las células del cuerpo humano y el entorno externo; la relación entre la calidad del aire y la salud humana.
A través del estudio de este capítulo, los estudiantes deberían poder resumir el procesamiento del aire por el tracto respiratorio humano y el proceso de intercambio de gases en los pulmones a través de los movimientos respiratorios y las células de los tejidos, comprender la estrecha relación entre la calidad del aire y la salud humana, y participar activamente en la prevención y control de actividades contaminantes atmosféricas.
Este capítulo utiliza experimentos y actividades de investigación para capacitar a los estudiantes para que adquieran métodos básicos como medición, muestreo, cálculo, etc., que son métodos generales de investigación científica y los estudiantes deben aprenderlos.
Sección 1: Procesamiento del aire a través de las vías respiratorias
Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento:
1. composición del sistema respiratorio.
2. Analizando datos relevantes, podemos ver el impacto del tracto respiratorio en el tratamiento del aire.
3. Se puede reconocer que la capacidad del tracto respiratorio para procesar el aire es limitada.
(2) Objetivos de capacidad:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resumir.
(3) Metas emocionales:
1. Que los estudiantes se den cuenta de que el tracto respiratorio tiene una capacidad limitada para procesar el aire y mantener conscientemente un ambiente fresco y limpio.
2. Que los estudiantes presten atención a la salud de su sistema respiratorio y desarrollen buenos hábitos de vida.
Enfoque docente:
1. Resumir la función respiratoria mediante el análisis de datos.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resumir.
3. ¿Cómo prevenir las enfermedades respiratorias?
Dificultad didáctica: Resumir las funciones de las vías respiratorias mediante el análisis de datos.
Métodos de enseñanza: método analítico y método integral.
Disposición de la enseñanza: 1 periodo de clase
Preparación antes de la clase: gráfico mural
Proceso de enseñanza:
Proceso actividades del profesor, actividades de los estudiantes< /p >
Introducción de nuevos cursos: creación de situaciones problemáticas para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender
¿Por qué los recién nacidos siempre vienen a este mundo llorando? Los estudiantes hablan después de pensar y discutir.
Procesamiento Respiratorio del Aire ¿A través de qué órganos respiramos?
No digas nada a la respuesta del alumno y continúa dudando: ¿Es así?
Más dudas: Por favor piénselo, ¿el tracto respiratorio es solo un canal por el que entran y salen gases?
Evaluar las respuestas de los estudiantes con prontitud. Dar ánimo.
¿Por qué no puedes sonreír mientras comes?
¿O entiendes la epiglotis? ¿Cuál es su función? Los estudiantes responden sus propias preguntas.
Mira la imagen y responde.
Los estudiantes leen los datos y responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo garantiza la estructura del tracto respiratorio el flujo fluido del aire?
2. Además de garantizar el buen flujo del gas, ¿qué otras funciones tiene el tracto respiratorio? ¿Cómo se implementan estas funciones? ¿Cuáles son las características estructurales dentro de la nariz?
3. A medida que el tracto respiratorio procesa el aire, ¿puede el cuerpo humano evitar por completo el daño de las sustancias nocivas en el aire?
4. El invierno en el norte de Europa es muy frío. ¿Cómo se comparan las formas de la nariz de las personas que viven allí con las de las que viven cerca del ecuador? ¿Por qué?
Los estudiantes resumen lo que aprendieron en esta lección.
El profesor resumió la capacidad de lectura, la capacidad de pensamiento, la capacidad de observación, el análisis de problemas y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Ejercicios en el aula:
1. El mismo pasaje para la comida y los gases es () a boca, b faringe, cla laringe, d esófago.
2. La razón por la que la tráquea puede permanecer abierta es ()
a tiene un armazón de cartílago en forma de "C", los músculos B están relajados, la tráquea C está dura y los músculos D estirar hacia la izquierda y hacia la derecha.
3. Las estructuras que pueden limpiar el gas inhalado son ()
① Cuerdas vocales ② Cilios en la superficie interna de la tráquea y los bronquios ③ Mucosa nasal ④ Epiglotis ⑤ Pelos nasales ⑤ Células olfativas.
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4. Si _ _ _ _ _ no se puede tapar al tragar, la comida entrará _ _ _ _ _ _. , provocando tos intensa.
a paladar blando b epiglotis cartílago c tráquea d esófago
5. El esputo suele provenir de ()a nariz, b faringe, claringe, d tráquea y bronquios.
6. Los nórdicos tienen narices más grandes y sus funciones son: a. agrandar las fosas nasales; d. más grande.
7. Xiaoying y Pingping se encontraron con una tormenta de arena camino a la escuela. Xiao Ying inmediatamente se puso una máscara, pero Pingping no. ¿Puedes decirme la comparación entre el aire que llega a los pulmones de Xiaoying y el aire que llega a los pulmones de Pingping? apagar().
aEl aire que llega a los pulmones de Xiaoying es tan limpio como el aire que llega a los pulmones de Ping Fei.
bEl aire que llega a los pulmones de Xiaoying es más limpio que el aire que llega a los pulmones de Ping Fei.
El gas que llega a los pulmones de Xiaoying es más polvoriento que el gas que llega a los pulmones de Pingping. Es imposible determinar de quién son los pulmones limpios.
9. El sistema respiratorio está compuesto por _ _ _ _ _ _ y _ _ _ _ _ _ _ Este último es el órgano principal del sistema respiratorio y la sede de _ _ _ _ _ _. _; el primero está compuesto por _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Compuesto por.
Tarea: Ejercicios 1 y 3 de la página 46 del libro.
Diseño de pizarra: Sección 1: El procesamiento del aire por las vías respiratorias
La nariz
Tragar
La garganta, el paso del aire y Calienta el aire, hidrata y limpia.
Sistema respiratorio Tráquea respiratoria
Bronquios
Pulmones: el lugar para el intercambio de gases
Sección 2: Intercambio de gases en los pulmones
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Objetivos didácticos:
(1) Objetivos de conocimiento:
1.
2. Al medir la diferencia en el tamaño del busto, intercambie las tarifas de los libros con el mundo exterior.
3. Resumir el proceso de intercambio gaseoso entre los alvéolos y la sangre mediante el análisis de datos.
(2) Objetivos de capacidad:
1. Al medir la diferencia de la circunferencia del pecho, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad práctica, su capacidad de cooperación, su capacidad de investigación científica y su capacidad de resumen.
2. Ser capaz de operar los experimentos de este apartado, analizar los fenómenos experimentales y sacar conclusiones.
(2) Objetivos emocionales:
Al comprender su propia circunferencia torácica, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de su propia función respiratoria pulmonar y así darse cuenta de que el ejercicio físico es bueno para el sistema respiratorio.
Enfoque docente:
1. Intercambio de gases entre los pulmones y el mundo exterior.
2. Intercambio de gases entre los alvéolos y la sangre.
3. Cultivar la capacidad experimental práctica y el espíritu de ayuda mutua y cooperación de los estudiantes midiendo la diferencia en la circunferencia del pecho.
4. Cultivar las habilidades de inducción, observación y resumen de los estudiantes mediante el análisis de datos y la observación y demostración de experimentos.
Dificultades de enseñanza:
1. Dominar correctamente el método de medición de la diferencia de busto.
2. A través de experimentos de simulación, descubre la relación entre los cambios en el volumen del pecho y la respiración.
3. Analizar y diseñar la finalidad de los experimentos de control.
Métodos de enseñanza: experimentación, síntesis, explicación.
Disposición de la enseñanza: 2 horas
Preparación de la enseñanza: regla blanda y modelo
Proceso de enseñanza:
Proceso de actividades del profesor, actividades de los estudiantes
¿El intercambio de gases entre los pulmones y el mundo exterior permite a los estudiantes sostener sus manos a ambos lados del pecho, inhalar profundamente, exhalar y sentir los cambios en el pecho? ¿Cómo se mueven las costillas?
¿Qué método se utiliza para verificar?
Modelo demostrativo: La contracción y relajación del diafragma cambia el diámetro superior e inferior del tórax. Los estudiantes respiran profundamente y hablan de sus sentimientos.
Los estudiantes consultan el plan experimental del texto y realizan experimentos en grupo.
1. ¿Existe una diferencia obvia en el tamaño de tu busto? ¿Existen diferencias en el tamaño del busto entre estudiantes de la misma edad y sexo? Si hay una razón, ¿cuál es?
2. ¿Puede la diferencia en la circunferencia del busto representar completamente el volumen del busto? Además de los cambios en el diámetro anteroposterior torácico y la posición de reposo, ¿qué otros cambios pueden afectar el volumen torácico?
Pida a los alumnos que digan cómo se mueven los músculos intercostales y el diafragma. ¿Cómo cambia el volumen torácico?
El intercambio de gases entre los alvéolos y la sangre lleva a los estudiantes a: ¿Por qué puedo oler la comida cuando camino cerca del restaurante?
La maestra comentó de manera oportuna y mostró el gráfico mural para guiar a los estudiantes a hablar sobre el proceso de difusión del oxígeno y el dióxido de carbono. Presente los principios de la difusión de gases basándose en las respuestas de los estudiantes. Pida a los estudiantes que traigan materiales de análisis del problema:
1. La turbiedad del agua de cal en la botella A y en la botella B es diferente. ¿Qué quiere decir esto?
2. ¿Por qué hay una botella en el dispositivo experimental?
3. ¿Cuál es la diferencia entre el gas exhalado por el cuerpo humano y el gas del ambiente? ¿Por qué existe tal diferencia?
El alumno resumió lo que aprendí en esta clase:
El profesor resumió la evaluación y estímulo del desempeño del alumno.
Ejercicios en el aula:
1. Al medir la diferencia de la circunferencia del pecho, el sujeto debe ponerse de pie de forma natural, colgar las manos de forma natural, respirar de manera uniforme y hacer ().
a no aguanta el pecho, no aguanta la respiración, B aguanta el pecho, no aguanta la respiración, C aguanta el pecho, D aguanta la respiración, no aguanta la respiración.
2. El oxígeno ingresa al cuerpo humano y finalmente llega a los pulmones, b a la sangre, c a las células y d al corazón.
3. Cuando se utiliza respiración artificial para sonarse boca a boca, el número de soplos por minuto debe ser ().
A 12 ~ 14 veces B 16 ~ 18 veces C 60 ~ 70 veces D más de 100 veces.
4. Durante el examen físico de la escuela, los tres resultados de las pruebas de capacidad vital de los estudiantes de Qiangqiang fueron 365, 438+000 ml, 3800 ml,
3600 ml. La capacidad vital debe ser ()A 3100ml B 3500ml C 3600ml D 3800ml.
5. Después de un ejercicio extenuante, el contenido de gas exhalado aumenta más que el de gas inhalado ().
a Oxígeno b Dióxido de carbono c Nitrógeno d Vapor de agua
6. Cuando una persona se ahoga, la actividad fisiológica que se ve obstaculizada es (); lo que se obstaculiza es ()
Intercambio de gases entre los pulmones y el mundo exterior Intercambio de gases entre los alvéolos y la sangre
c Transporte de gases en la sangre d Intercambio de gases entre la sangre y los tejidos células
7. Una pareja es sospechosa de matar a una niña. El médico forense cortó un trozo del pulmón del bebé muerto y lo arrojó al agua. Como resultado, mis pulmones se hundieron. El médico forense determinó que el bebé murió antes del parto y que la pareja era inocente. El motivo del diagnóstico forense es ()
a Los alvéolos están llenos de flema, B los pulmones absorben agua como una esponja, C los alvéolos están llenos de sangre, D los pulmones son sólidos y no se inhala aire.
8. La estructura adecuada para el intercambio gaseoso entre los alvéolos y el aire exterior es ().
Hay pelos nasales en la cavidad nasal. b Hay una estructura de cartílago en la tráquea y los bronquios.
c Hay una capa de células epiteliales en la pared alveolar, y D hay abundantes capilares alrededor de los alvéolos.
9. Después de terminar la carrera de 100 metros en la clase de educación física, lo que les pasó a los alumnos fue ().
a La profundidad y la frecuencia de la respiración permanecen sin cambios, b. La profundidad y la frecuencia de la respiración aumentan.
c Respire profundamente y la frecuencia respiratoria permanece sin cambios. D Respire superficialmente y la frecuencia respiratoria aumenta.
Tarea: Ejercicios 1 y 2 de la página 51 del libro.
Diseño de pizarra: Parte 2 Intercambio de gases en los pulmones
Músculos intercostales → Contracción → Expansión del volumen torácico → Expansión pulmonar → Inhalación.
Disminuye la presión intrapulmonar
Diafragma → relajación → reducción del volumen torácico → reducción del volumen pulmonar.
Aumenta la presión intrapulmonar → exhalación
Principio del intercambio gaseoso:
Intercambio gaseoso entre alvéolos y sangre: alvéolos-sangre
Intercambio gaseoso en tejidos: células de los tejidos sanguíneos
Sección 3: Calidad del aire y salud
Objetivos docentes:
(1) Objetivos de conocimiento:
1. Describir el principal impacto de la calidad del aire en la salud humana.
2. Intente comprender la calidad del aire local.
3. Aprende a recoger y medir partículas de polvo en el aire. Comprender el alcance de la contaminación del aire.
4. Aprenda métodos de muestreo y conteo.
5. Intenta utilizar los métodos que has aprendido para explorar el problema de las partículas de polvo en el aire.
(2) Objetivos de capacidad:
1. Responder preguntas analizando materiales relevantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar, resumir y expresarse en el lenguaje.
2. A través de la exploración de la "recolección y medición de partículas de polvo en el aire", cultive la capacidad práctica, el análisis de problemas y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
(3) Metas emocionales:
Hacer que los estudiantes comprendan que su salud está estrechamente relacionada con la calidad del aire circundante, y que cuidar el medio ambiente es igual a cuidarse a uno mismo.
Enfoque docente:
4. Describir el principal impacto de la calidad del aire en la salud humana.
5. Realizar experimentos exploratorios para recolectar y medir partículas de polvo en el aire.
Dificultades de enseñanza:
1. Aprenda a recoger las partículas de polvo correctamente y a calcular las partículas de polvo en el aire con mayor precisión.
2.Aprender métodos de muestreo y conteo.
Métodos de enseñanza: experimentación, explicación, síntesis.
Disposición docente: 1 hora de clase
Preparación docente: estadísticas y datos de calidad del aire, información sobre enfermedades respiratorias.
Proceso de enseñanza:
Proceso actividades del profesor, actividades de los estudiantes
La calidad del aire afecta la salud humana. Respiramos todo el tiempo. Cada persona respira más de 20.000 veces al día e intercambia al menos 10.000 litros de gas con el medio ambiente cada día. Se puede observar que la calidad del aire está relacionada con la salud. ¿Qué importa?
El profesor resume la evaluación. Permita que los estudiantes lean los materiales con preguntas:
1. ¿En qué tipo de entorno las personas que viven y trabajan tienen una alta incidencia de enfermedades respiratorias?
2. Con base en los datos relevantes recopilados, analice las razones por las cuales la tasa de mortalidad causada por enfermedades respiratorias aumenta año tras año.
3. Analice la relación entre la calidad del aire interior y la salud humana combinando los datos 3 y 4 con ejemplos de su entorno.
4. Además de la información anterior, ¿qué otros factores afectan la calidad del aire interior?
Leer atentamente los materiales, analizarlos, discutirlos, complementarlos y sacar conclusiones.
Aprenda sobre la calidad del aire local y haga que los estudiantes hablen sobre la información que recopilaron.
¿Puedes comprobar la calidad del aire en nuestra clase? Tarea: Experimento de investigación. Cada grupo envía un representante para intercambiar los materiales recolectados.
Los estudiantes realizan experimentos en grupos para probar si el número de partículas de polvo en el mismo lugar en diferentes momentos de la clase es el mismo.
El estudiante resumió lo que aprendí en esta clase:
El maestro resumió la lección. Los estudiantes recopilaron información cuidadosamente y aprendieron que pueden convertirse en buenos guardianes de la protección del medio ambiente. También se espera calidad del aire, así como contaminación.
Ejercicios en el aula:
1. Entre las siguientes enfermedades, (a) los resfriados, el asma, la hepatitis C y el tracoma pueden ser causados por la contaminación del aire.
2. Debido a la reducción de los bosques y al aumento de las emisiones de dióxido de carbono, ahora ha aparecido el medio ambiente global ().
una marea roja b tormenta de arena c efecto invernadero d lluvia ácida
3 El padre de Xiao Qian fuma. Aunque Xiao Qian y su madre no fuman, son fumadoras, por lo que Xiao Qian tose a menudo y sufre de bronquitis y otras enfermedades. Esto se debe a que sustancias tóxicas como la nicotina del humo inhiben la oscilación de la superficie interna de la tráquea y los bronquios, imposibilitando su eliminación a tiempo, haciendo que las vías respiratorias sean susceptibles a la invasión bacteriana.
4. El índice de contaminación del aire de un determinado aire es 78, lo que significa que la calidad del aire de la ciudad es ().
A es excelente, B es buena, C está ligeramente contaminada y D está muy contaminada.
5. Después de que la puerta del aula esté cerrada durante mucho tiempo en invierno, muchos estudiantes bostezarán debido a ().
El bostezo de A contaminará las ganas de dormir del estudiante B.
El aire del aula contiene más dióxido de carbono. Todo el mundo ha desarrollado el hábito de bostezar.
6. Después de renovar la casa, hay muchos gases nocivos como el formaldehído y el radón en el aire interior. El método fundamental para eliminar estos gases nocivos es () A. Cerrar las puertas y ventanas y poner más hojas de té b. Cerrar las puertas y ventanas y poner mucho vinagre;
cAmbientador en spray D. Abrir puertas y ventanas para ventilar.
Tarea: Ejercicios 1, 2 y 3 de la página 57 del libro.
Diseño de pizarra: Sección 3 Calidad del aire y salud
La calidad del aire afecta la salud humana.
Más información sobre la calidad del aire local.
Más notas de clase:
26 conferencias de biología
/article/show.asp? id=531
/武声/chuyishengwushiti/2007 05 02/13233 html
/word/33/43/334374.htm.