Como profesor, ¿qué debe hacer primero al ingresar a una nueva clase? ¿Cómo mejorar las calificaciones?
1. Determinar los objetivos de planificación en función de los resultados reales. Los objetivos de aprendizaje de la escuela primaria, secundaria y preparatoria son muy diferentes. Al mismo tiempo, los objetivos de aprendizaje de los estudiantes de diferentes grados en cada escuela también son diferentes. Los objetivos de trabajo del profesor de la clase deben formularse en torno a los objetivos de aprendizaje y los patrones de crecimiento de los estudiantes. Se deben llevar a cabo diversas actividades en clase en torno a las habilidades de aprendizaje, la acumulación de conocimientos y los intereses de la vida de los estudiantes de diferentes edades. Si se desarrollan actividades que van mucho más allá de las calificaciones de los estudiantes, a estos les puede resultar muy difícil perder el interés y alcanzar las metas esperadas. Si es inferior a la edad real de los estudiantes, los estudiantes pueden encontrar las actividades aburridas y no lograr los resultados esperados. Por ejemplo, cuando aprendías de Lei Feng en la escuela primaria, podías barrer las calles y ayudar a los ancianos a cruzar la calle, pero en la escuela secundaria, este tipo de educación formal es ineficaz. Debería haber connotaciones más profundas y actividades más significativas, como usar las habilidades personales para ayudar a los grupos desfavorecidos y necesitados y cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes a través de tales actividades.
2. Comprender la realidad de los estudiantes. Aunque tienen la misma edad, las condiciones básicas de los estudiantes son relativamente consistentes, como el grado de acumulación de conocimientos, el nivel de desarrollo intelectual, la acumulación de experiencia de vida, la capacidad de usar las manos y el cerebro y los intereses de aficionados. Sin embargo, "no hay dos hojas idénticas en el mundo", y mucho menos estudiantes en crecimiento y clases con diferentes personalidades. Por lo tanto, como profesor de clase, es muy necesario comprender cuidadosamente la situación real de los alumnos de la clase que asume.
En primer lugar debemos entender la verdadera identidad de los estudiantes, incluyendo nombre, género, estructura familiar y situación económica, si son estudiantes abandonados, etc.
En segundo lugar, debemos comprender la situación educativa real de los estudiantes, incluido su rendimiento académico, si tienen preferencia por las materias y si tienen especialidades, cómo es su educación familiar, si sus padres tienen mala educación; hábitos como el juego o incluso la delincuencia; ¿cuál es la cultura comunitaria en la que viven, etc.?
En tercer lugar, es necesario comprender el estado real de la clase, incluida la situación de aprendizaje y disciplina de la clase antes de asumir el control, la situación educativa y docente de los profesores en diversas materias, la situación laboral de los maestro de la clase original, las razones para asumir el control, las emociones y actitudes de los estudiantes hacia el cargo, y las expectativas para el futuro.
3. Comprender los objetivos realistas de los estudiantes. Los estudiantes tienen diferentes objetivos de aprendizaje en diferentes etapas de aprendizaje. En términos generales, los objetivos de aprendizaje de las escuelas primarias son ideales y románticos, mientras que los objetivos de aprendizaje de las escuelas intermedias, especialmente las secundarias, deben ser realistas y pesados. En diferentes etapas y grados, los estudiantes tienen diferentes objetivos de aprendizaje y diferentes expectativas y requisitos para los maestros, especialmente los maestros de clase. En lo que respecta a la escuela secundaria, en el primer año de la escuela secundaria, los estudiantes tienen una etapa para familiarizarse con el entorno escolar, adaptarse a los contenidos y métodos de enseñanza de la escuela secundaria, reconstruir las relaciones interpersonales y tener una comprensión preliminar de la universidad. examen de ingreso. Los estudiantes tienen una fuerte demanda de la riqueza de la vida de clase, pero cuando llegan al tercer año de la escuela secundaria, sus objetivos son muy realistas y relativamente simples: el examen de ingreso a la universidad. Todo debe centrarse en el tema de la universidad. examen de ingreso a la universidad. Al mismo tiempo, existen motivos para cambiar de director en cada clase. Los estudiantes tienen diferentes expectativas de los profesores por diferentes razones. Los estudiantes, especialmente algunos traviesos, esperan tener un nuevo punto de partida y nuevas metas después de la llegada del nuevo maestro de clase. El maestro de la clase debe saber esto, es decir, después de la llegada del nuevo maestro de la clase, lo que los estudiantes de la clase más quieren cambiar, y el maestro de la clase debe ajustar y formular las metas de la clase de manera oportuna para lograr la mejor educación. efecto.
4. Comprender las habilidades prácticas de los estudiantes. Comprender las habilidades prácticas de los estudiantes también es un requisito previo importante para que el maestro de la clase formule un buen plan, porque no importa qué tipo de plan de trabajo hagamos, en última instancia debemos confiar en que los estudiantes lo completen. La calidad de las tareas realizadas por los estudiantes depende principalmente de sus habilidades y actitudes conductuales. Las actitudes se pueden ajustar durante el curso del comportamiento, pero las habilidades conductuales son difíciles de superar. Por lo tanto, es muy importante comprender verdaderamente las capacidades reales de los estudiantes y desarrollar planes de gestión de clase en consecuencia. En términos generales, debemos conocer varias habilidades principales de los estudiantes:
(1), capacidad analítica. La capacidad real de comprensión de los estudiantes de la clase determina la forma básica en que trabaja el profesor de la clase. En términos generales, los estudiantes de los grados inferiores no tienen una gran capacidad de comprensión y el trabajo del profesor de la clase es principalmente conciso y sencillo. Los objetivos esperados de las distintas actividades deben ser únicos y el contenido educativo no debe ser demasiado profundo. En general, el objetivo principal es cultivar los hábitos de estudio y de vida de los estudiantes. Los estudiantes de secundaria tienen habilidades de pensamiento y comprensión relativamente fuertes. El profesor de la clase debe prestar atención a la connotación y profundidad del trabajo, especialmente a los métodos de trabajo y la expresión del lenguaje discretos y precisos, de lo contrario es fácil causar malentendidos. En términos generales, los estudiantes de secundaria se centran principalmente en fortalecer la comprensión y mejorar el pensamiento.
(2) Capacidad de memoria. Las capacidades de memoria de los estudiantes varían mucho, al igual que sus métodos de memoria. En términos generales, los estudiantes de grados inferiores se centran principalmente en la memoria de imágenes y tratan de presentar cosas vívidas en la gestión de clase. No se puede pedir a los estudiantes que recuerden cosas que sean demasiado largas y abstractas (como las líneas del presentador) durante la actividad. Los estudiantes de último año tienen una mejor capacidad de memoria abstracta y pueden expresarse de manera abstracta en las actividades de gestión de clase sin la necesidad de una visualización deliberada.
(3). Capacidad de expresión del lenguaje. Comprender la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes nos ayudará a utilizar esta capacidad de manera eficaz en el trabajo de los profesores de clase, como la selección, el nombramiento y la división del trabajo de los cuadros de la clase, la organización de reuniones de clase, diversos concursos de oratoria, discursos y debates en reuniones escolares, etc. . Por otro lado, también favorece el cultivo de las habilidades de los estudiantes en nuestro trabajo. Después de todo, cultivar las habilidades de los estudiantes es el objetivo principal de la educación.
(4), habilidad práctica. Comprender las habilidades prácticas nos ayudará a realizar las actividades del aula de forma eficaz.
En términos generales, los estudiantes de áreas rurales tienen una mejor capacidad de operación en exteriores, mientras que los estudiantes de áreas urbanas tienen una mejor capacidad de operación en interiores. Comprenda cuidadosamente las habilidades prácticas de los estudiantes: cuáles estudiantes son buenos haciendo especímenes, cuáles estudiantes son buenos haciendo modelos, cuáles estudiantes son buenos haciendo carteles, cuáles estudiantes pueden tomar fotografías, cuáles estudiantes son buenos decorando el ambiente, cuáles los estudiantes pueden reparar computadoras, etc. y estar familiarizado con las habilidades prácticas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener arreglos razonables en el trabajo del maestro de la clase para que puedan mostrar sus habilidades. Al mismo tiempo, comprender las habilidades prácticas de los estudiantes también es la base para que formemos planes de actividades en clase. La implementación final de cualquiera de nuestros programas de actividades depende de los estudiantes. Si las actividades que planificamos exceden las capacidades prácticas de los estudiantes, generalmente será difícil completarlas a tiempo.
(5) Capacidad de autorregulación. Las capacidades de autogestión y autorregulación de los estudiantes son la base para formular planes básicos de gestión de clase. Las capacidades de autorregulación de diferentes estudiantes se pueden gestionar de diferentes maneras. Si la capacidad general de autorregulación de la clase es alta (como la clase rápida en una escuela secundaria clave), la gestión de los estudiantes en la clase puede basarse en una gestión independiente. Sin embargo, si la capacidad general de autorregulación de la clase es alta. La clase es baja, el maestro de la clase debería desempeñar más funciones de guía y supervisión en la gestión.
(6) Capacidad organizativa. Las habilidades organizativas de los estudiantes están relacionadas con su edad. Generalmente, cuanto mayor sea, más fuertes serán sus habilidades organizativas. Al mismo tiempo, sus habilidades organizativas también están relacionadas con su personalidad. Muchos alumnos han sido reyes de los niños desde pequeños, con muchas ideas, carisma y gran capacidad para organizar actividades. Estos estudiantes son particularmente útiles en la gestión de la clase, especialmente en las actividades de clase. Comprender cuidadosamente las capacidades organizativas de los estudiantes en la clase y permitirles organizar actividades de la manera más autónoma posible es también un requisito previo prometedor para que el profesor de la clase alcance el estado de "gestión de la inacción".
5. Las condiciones reales del colegio. El trabajo de cualquier profesor de clase debe basarse en las condiciones reales proporcionadas por la escuela, incluidos profesores, equipos didácticos, lugares de actividades, etc. Estos son los requisitos materiales necesarios para que podamos hacer un buen trabajo como profesores de clase. Si bien tiene una comprensión clara de las condiciones materiales de la escuela, también debe comprender las tradiciones culturales de la escuela, porque la cultura del campus es la suma de la formación material y espiritual del campus formada a través de años de acumulación. En general, el trabajo del profesor de clase debe seguir la cultura escolar, especialmente las excelentes tradiciones culturales. Por supuesto, esto no significa que se desaliente la innovación, sino que la innovación debe echar raíces y brotar en el suelo de la cultura original en lugar de crear castillos en el aire. Al mismo tiempo, debemos recordar que el poder de la tradición es extremadamente poderoso y que cualquier intento de abandonarla o anularla será difícil.
El segundo paso es ser bueno planificando un plan de crecimiento.
Como dice el refrán: "Si sabes dibujar bambú, tienes un plan en mente". Lo mismo ocurre con el plan de trabajo del profesor de la clase. Después de aceptar una clase, primero debe comprender la situación real de los estudiantes de la clase y, sobre esta base, diseñar un plan para el crecimiento futuro de la clase.
1. El objetivo a largo plazo de la planificación. Después de hacerse cargo de una clase, primero debe establecer los objetivos de la clase en función de la situación real de la clase. Es decir, a través de varios años de trabajo, planea construir qué tipo de clase será la clase y qué tipo de estudiantes tendrá. capacitará a los estudiantes para que sean. Con respecto al establecimiento de metas, muchas teorías creen que las metas de clase deben establecerse primero y luego las metas de clase deben dividirse en metas individuales. Este enfoque es inadecuado. Por el contrario, el establecimiento de objetivos de clase debe permitir a los estudiantes establecer primero objetivos personales y luego establecer los objetivos generales de la clase para lograr este objetivo personal. Por ejemplo, acabo de hacerme cargo de una clase lenta en el segundo grado de la escuela secundaria. Las calificaciones de los estudiantes eran malas y no había esperanzas de concentrarse en el examen de ingreso a la universidad. En este momento, primero debemos ayudar a establecer las metas personales de los estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden tomar el examen para la escuela de arte, otros pueden tomar el examen para la especialización en deportes y otros pueden aprender algunas habilidades profesionales. Basándonos en objetivos tan personales, nuestra gestión de clase debería ser diferente a la de los estudiantes de secundaria. Estas clases deben proporcionar a los estudiantes un ambiente relajado para desarrollar sus especialidades y tener en cuenta los conocimientos básicos tanto como sea posible. Los profesores de clase deben prestar especial atención a las fortalezas de aprendizaje de los estudiantes, ayudarlos a encontrar tutores profesionales y preocuparse por su tiempo y habilidades al tomar exámenes de arte. Para tal gestión de clases, la disciplina unificada por sí sola no es suficiente. Después de clase, algunos estudiantes pueden estar practicando sus voces, algunos pueden estar corriendo y otros pueden estar dibujando. En definitiva, siempre y cuando los estudiantes trabajen duro para su propio crecimiento. Por supuesto, la situación sería completamente diferente si se tratara de un curso intensivo para el segundo año de secundaria. Los estudiantes de las clases de Kuaishou generalmente tienen sus propios objetivos claros: su universidad favorita. Los estudiantes son muy conscientes y proactivos en el aprendizaje. Los profesores de clase deben hacer todo lo posible para brindar servicios logísticos y crear una buena atmósfera de aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan ponerse al día, estudiar mucho y esforzarse por ser admitidos en su universidad ideal en un horario de clases riguroso y una atmósfera de aprendizaje tensa.
En cuanto a los objetivos de clase, son algo idealistas, pero hay que prestar atención a la moderación. Demasiado idealista suele ser inapropiado. Al establecer metas de clase, primero debemos establecer los problemas que es necesario resolver con urgencia, para luego avanzar uno por uno hasta alcanzar finalmente una meta ideal.
2. Medición del proceso de planificación del crecimiento. Los antiguos decían: "Si no acumulas pasos, estarás a miles de kilómetros de distancia; si no acumulas pequeños arroyos, no podrás convertirte en un río o un mar". La clase no se puede lograr de la noche a la mañana, pero debemos dividirla en varias etapas y completarla paso a paso. En la planificación de este proceso, se puede implementar por etapas y promover paso a paso de acuerdo con la situación real y los patrones de crecimiento y desarrollo de los estudiantes de la clase.
En el proceso de planificación del crecimiento, generalmente se deben considerar las reglas de crecimiento y desarrollo de los estudiantes y las reglas de gestión de los estudiantes. Las leyes del crecimiento y desarrollo de los estudiantes determinan la secuencia lógica de nuestro proceso de gestión de clases, por lo que no es difícil entender que la lógica última de la gestión de clases proviene de las leyes del crecimiento físico y mental de los estudiantes.
En términos generales, la planificación del proceso de crecimiento de los estudiantes de una clase incluye varios pasos principales:
El primer paso: ¿Quién soy? A través de este proceso, los estudiantes pueden presentarse e integrarse al grupo de clase.
Paso 2: ¿Quién eres? A través de este proceso, los estudiantes pueden comprender a los demás e incluirlos en su perspectiva.
Paso 3: ¿Quiénes somos? A través de este proceso, los estudiantes pueden establecer un concepto colectivo, reconocer su propio colectivo y considerarse parte del colectivo.
Paso 4: ¿Qué hacemos? A través de este proceso, los estudiantes pueden aclarar e integrar sus propios objetivos y los objetivos colectivos.
Paso 5: ¿Cómo lo hacemos? A través de este proceso, los estudiantes pueden comprender claramente el proceso de acción, comprender el poder de la educación colectiva y sus propias normas de acción.
Paso 6: Cómo persistir. El crecimiento de la clase es un proceso largo y los estudiantes inevitablemente se relajarán durante este proceso. Cómo resolver el problema dinámico del desarrollo sostenible es el objetivo de este proceso. Al mismo tiempo, surgirán muchos problemas durante este proceso y cómo hacer ajustes oportunos y resolverlos.
Paso 7: Nuestro mañana. Esta es una educación para el futuro. Los estudiantes no sólo tienen que adaptarse a la vida de esta clase, sino también acudir a escuelas superiores para ampliar sus estudios y adaptarse a la sociedad. Por lo tanto, la educación futura de los estudiantes es muy crítica y debe abarcar todo el proceso educativo. La educación futura incluye educación ideal, educación sobre la fe, educación sobre la cosmovisión, educación profesional, educación familiar, educación para la vida, educación sexual, educación para la felicidad, etc.