Estrategias efectivas de interrogatorio en el aula de inglés de la escuela secundaria
Estrategias efectivas de interrogatorio en las clases de inglés de secundaria 1. La importancia de hacer preguntas en las clases de inglés de la escuela secundaria
Desde la perspectiva de la importancia de hacer preguntas en las clases de inglés de la escuela secundaria, la aplicación de preguntas en las clases de inglés de la escuela secundaria es una de las medidas indispensables. métodos de enseñanza de inglés y es muy importante. Sus funciones importantes incluyen principalmente cinco aspectos. En primer lugar, hacer preguntas en clase puede ayudar a centrar la atención de los estudiantes y estimular mejor su interés en aprender; en segundo lugar, hacer preguntas en clase puede crear oportunidades para que los estudiantes practiquen el habla y ayudar a mejorar sus habilidades comunicativas, auditivas y auditivas en inglés. En tercer lugar, hacer preguntas en clase ayuda a activar la atmósfera del aula de inglés y a crear un ambiente de enseñanza relajado. Cuarto, las preguntas en el aula de inglés ayudan a cultivar el aprendizaje independiente y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes de secundaria. Quinto, la aplicación de preguntas en el aula de inglés puede resaltar mejor el contenido clave en la enseñanza en el aula y ayudar a los maestros a comprender la situación del aprendizaje del inglés de los estudiantes; de manera oportuna.
2. Estrategias de cuestionamiento en las clases de inglés de secundaria
(1) Estrategias de diferenciación
En las clases de inglés, los estudiantes varían mucho. Por eso, en las clases de inglés, además de asegurarnos de que las preguntas se expresen con claridad, también debemos seguir el principio de diferenciación y hacer diferentes preguntas según los distintos niveles de los alumnos. En este momento, los profesores de inglés deben pensar detenidamente antes de la clase para sentar las bases de las preguntas en el aula. Al mismo tiempo, también es necesario orientar el pensamiento de los estudiantes en la dirección correcta y evitar preguntas ambiguas. Por ejemplo, ¿explica las generaciones en nuestro país? ¿Cuatro grandes inventos? En este momento, los estudiantes deben saber que se refieren a los cuatro grandes inventos de la antigua China, en lugar de a los inventos importantes de la antigua China. Esto los guiará a pensar de manera más específica y promoverá la precisión de las respuestas de Xue Heng. Al mismo tiempo, en las clases de inglés, los profesores pueden cuidar de cada estudiante tanto como sea posible durante el proceso de preguntas, para que todos tengan la oportunidad de responder preguntas. Al hacer preguntas en el aula sobre cuerpos celestes, los profesores de inglés deben investigar y diseñar preguntas en diferentes niveles con referencia al dominio del conocimiento del inglés de los estudiantes, la inteligencia innata de los estudiantes y otros factores.
(2) Estrategias inspiradoras
Con la profundización de la nueva reforma curricular, los requisitos para el dominio del inglés en la escuela secundaria son cada vez más altos. Para mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, los profesores deben plantear adecuadamente algunas preguntas inspiradoras y los estudiantes deben esforzarse por romper el modo de pensamiento del aprendizaje del inglés, permitiéndoles reconstruir el conocimiento y la experiencia existentes y explorar activamente nuevas respuestas. Al diseñar problemas de inglés, los profesores deben prestar atención a desarrollar la mente de los estudiantes, integrar el conocimiento aprendido en varios aspectos, hacer todo lo posible para diseñar la mejor solución y brindarles a los estudiantes la oportunidad de ejercitar su nivel de pensamiento. Además, para garantizar que las preguntas en el aula puedan ser más efectivas, los maestros deben tomar los libros de texto en inglés como centro de la enseñanza, estudiarlos detenidamente, reorganizar el conocimiento de los libros de texto y diseñar verdaderamente preguntas que cumplan con el nivel cognitivo real de la escuela secundaria. estudiantes.
(3) Crear un ambiente de enseñanza en el aula relajado y agradable
Un ambiente de enseñanza en el aula agradable, libre, relajado y democrático puede hacer que los estudiantes se atrevan a hablar, estén dispuestos a responder y responder mejor. De manera similar, la actitud amigable y el lenguaje amigable de los maestros también son requisitos previos importantes para crear una buena atmósfera en el aula. No solo pueden eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes para responder preguntas, sino que también les permiten tomar la iniciativa para aprender y ser emocionalmente activos. También favorece la promoción del pensamiento activo de los estudiantes. Bajo la guía de estas ideas educativas, los estudiantes pueden hablar feliz y fácilmente en clase, levantar activamente la mano para hacer preguntas, ser diligentes al hacer las cosas, ser buenos en el pensamiento independiente y expresar sus propias opiniones. Por lo tanto, se puede decir que una buena atmósfera relajada y feliz en el aula puede crear un ambiente de aprendizaje relativamente tranquilo y seguro para los estudiantes, de modo que los estudiantes estén dispuestos a hablar, les guste hablar y puedan hablar.
(4) Estimular el debate en los estudiantes diseñando situaciones problemáticas reales.
En el proceso de hacer preguntas en las clases de inglés de la escuela secundaria, los profesores deben combinar las características de la propia materia de inglés, hacer un uso inteligente de los materiales didácticos y diseñar conscientemente algunas preguntas con funciones de comunicación, no solo sí. /sin preguntas. Sólo cuando las preguntas de diseño sean razonables y científicas podrán los estudiantes participar activamente en las actividades del aula y la comunicación entre profesores y estudiantes y entre estudiantes y estudiantes podrá realizarse con éxito. Si el maestro hace una pregunta capciosa y el estudiante no la responde completa o apropiadamente, el maestro debe hacer la pregunta y usar pistas para guiar al estudiante hacia la respuesta correcta. Si los estudiantes dan la respuesta correcta, el maestro también debe hacer preguntas detalladas basadas en la respuesta, para despertar el pensamiento más profundo de los estudiantes y estimular la discusión.
(5) Responder a las respuestas de los estudiantes de manera rápida y adecuada.
El contenido de las respuestas variará dependiendo del nivel del alumno, por lo que los profesores deben retroalimentar adecuadamente las respuestas de los alumnos. Para los estudiantes con mejores respuestas, el maestro puede hacer comentarios positivos y fortalecerlos, usando elogios de "bueno", "excelente", "excelente" y otros. En este tipo de evaluación positiva, los estudiantes sienten la alegría del éxito y se sienten seguros. Se estimula el deseo de los estudiantes de seguir aprendiendo. A medida que crecen, los estudiantes están más ansiosos de ser reconocidos por sus compañeros que de elogios verbales del maestro. Si la respuesta del estudiante es inapropiada o el estudiante no puede responder la pregunta, el maestro debe hacerlo. brinde el estímulo adecuado y ayude a los estudiantes a analizar las razones a través de orientación y sugerencias. Nunca agregue comentarios sarcásticos para disminuir la confianza y la autoestima de los estudiantes.
(6) Preste atención a escuchar y respetar a los estudiantes. un acto de autoexpresión y anhelan la atención y el cuidado de los demás. Los profesores que escuchan atentamente y responden las preguntas con atención serán un gran estímulo para los estudiantes. El autor encontró en la encuesta que solo el 62,6% de los profesores respondieron las preguntas. Sonríe y escucha atentamente al hacer preguntas, y el 93% de los estudiantes espera que sus profesores de inglés tengan esta reacción cuando respondan preguntas, porque los profesores que sonríen y escuchan atentamente pueden mejorar su autoestima y confianza en sí mismos.
En resumen, las estrategias de preguntas y retroalimentación en el aula juegan un papel muy importante en la enseñanza de inglés en el aula. Son muy importantes para inspirar a los estudiantes a ingresar rápidamente al proceso de pensamiento, pensar activamente y desarrollar nuevas habilidades. promover la mejora de la calidad de la enseñanza Cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes tiene un valor inconmensurable.
Estrategias de cuestionamiento efectivas en las clases de inglés de la escuela secundaria 1. Interactuar emociones y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.
Los experimentos psicológicos nos dicen que las actividades artísticas y las preguntas inteligentes de los profesores pueden atraer la atención de los estudiantes, animarles, aumentar su interés y estimular su fuerte deseo de conocimiento. Una buena pregunta es una situación de aprendizaje que puede despertar emociones y divergencias en los estudiantes. Pensando, también brinda placer físico y mental y disfrute espiritual a los maestros. Es en este tipo de comunicación de preguntas y respuestas que los maestros y los estudiantes pueden experimentar, sentir y probarse mutuamente, liberarse, compartir y crecer juntos felizmente. p>
Por ejemplo, cuando enseñaba la unidad 6, Sección B 3a en séptimo grado, el autor mostró la escena de la Ópera de Sydney bajo un sol brillante. El maestro tomó el micrófono preparado y dijo: Gracias por unirse al programa de CCTV. alrededor de Chongchong. Hoy estamos en Australia. Era un hermoso día soleado. Las maravillosas imágenes y las amables palabras conectaron estrechamente a la maestra y a los estudiantes. pregunte: "¿Dónde estás ahora?" ¿Cómo es el clima en Australia? ¿Qué podemos ver en la playa? Los estudiantes miraban y escuchaban y, sin saberlo, se sintieron atraídos por las siguientes imágenes. Los profesores y los estudiantes experimentan, disfrutan y aprenden. hacer preguntas en intercambios emocionales
En segundo lugar, iluminar el pensamiento y ampliar los canales de aprendizaje
Las personas que aprenden sin dudas deben recibir educación con dudas. Las personas que tienen dudas no deben tener dudas. Hasta este punto hay progreso. ? Los maestros formulan preguntas de manera efectiva para despertar las dudas de los estudiantes, despertar el pensamiento positivo de los estudiantes y promover el desarrollo de sus habilidades de pensamiento. Los estudiantes que piensan y resuelven problemas son el entrenamiento de la capacidad de pensamiento. Hacer preguntas y responder preguntas puede estimular el pensamiento de los estudiantes y cultivar su capacidad de pensamiento creativo. Las preguntas en el aula no son un fin en sí mismas, sino un medio para inspirar a los estudiantes a pensar.
Por ejemplo, al enseñar la unidad 3 Sección A 1n en octavo grado, al presentar el tema de la unidad "¿Qué estás haciendo durante las vacaciones?", el autor preguntó a los estudiantes qué tipo de actividades culturales y deportivas planeaban hacer para enriquecer sus vacaciones. Empecemos por hacer. En las siguientes actividades grupales, todos los estudiantes tenían sus temas favoritos y algo que decir. En tan solo unos minutos, no sólo recopilaron muchas frases relacionadas, como nadar/correr/patinar/pescar/acampar/comprar/visual/ciclismo/esquí de senderismo, sino que luego los representantes del grupo expresaron sus opiniones sobre los temas Planes de vacaciones, varios Las respuestas son coloridas. Algunos estudiantes también dijeron que ir a bancos, tiendas, bibliotecas, campamentos deportivos de cine, médicos, lecciones de guitarra, conciertos o fiestas puede activar completamente el pensamiento divergente de los estudiantes, combinar orgánicamente la práctica de la vida con actividades de aprendizaje y expandir verdaderamente los canales de aprendizaje.
En tercer lugar, fortalecer la escucha y el habla y mejorar las habilidades de comunicación.
Las preguntas en el aula son un medio importante para la comunicación en el aula de inglés.
Durante el proceso de enseñanza, si los maestros pueden crear situaciones de manera oportuna, formular preguntas de manera efectiva para estimular el impulso de los estudiantes a hablar y esforzarse por construir un puente de preguntas entre maestros y estudiantes en una situación de comunicación más realista para lograr la transmisión y el intercambio de información, No importa si el maestro lo deja escapar, ya sea una pregunta o una simple respuesta o discusión por parte de los estudiantes, los estudiantes siempre están en una atmósfera de escucha y habla. Al escuchar y escuchar, las habilidades de comunicación se fortalecen y mejoran.
Por ejemplo, unidad 12 de séptimo grado, ¿Don? No comas en clase. Este texto trata sobre una carta escrita por una niña llamada Zhao F al editor. Principalmente aprendió a usar las estructuras que tenía que usar para expresar las reglas familiares que debía cumplir. En la sesión introductoria, reprodujiste un clip de la autonarración de Li Tian sobre las reglas familiares en clase. El ambiente familiar relajado y libre de este estudiante hace que todos sientan envidia. En ese momento, la maestra preguntó en voz baja: ¿Eres tan feliz como Li Tian todos los días? ¿Por qué? Los estudiantes gritaron y ella estaba feliz. Una compañera de clase explicó el motivo en inglés: puede hacer muchas cosas en casa. Puede ver a sus amigos. Ella puede ver la televisión. Entonces la maestra preguntó: "¿Tienes alguna regla en casa?". ¿Estás feliz? ¿Por qué? Una frase abrió la conversación y todos hablaron de sí mismos. Aunque utilizan un inglés entrecortado, no afecta en absoluto la comunicación y el entendimiento mutuo entre los estudiantes. Al aprender en este estado, se presenta a los estudiantes haciendo preguntas. Los estudiantes están ansiosos por hojear los párrafos y descubrir la confusión de Zhao Pei. La razón es que pensarán en la impotencia y combinarán adecuadamente las reglas del lenguaje y la pragmática para cultivar la capacidad comunicativa pragmática de los estudiantes.
4. Plantear preguntas con habilidad para liderar un aprendizaje innovador
¿Los llamados? ¿Pregunta? Cuándo hacer preguntas sobre contenidos didácticos. En la enseñanza, no se puede ni se debe hacer preguntas en todas partes. Las preguntas deben centrarse en los puntos clave, los puntos clave, las dificultades y características de la enseñanza, y los puntos clave de los objetivos de enseñanza. Plantear preguntas es extraer puntos clave, resolver dificultades y analizar características. Los profesores formulan preguntas para llevar a los estudiantes a entrar en el estado, ganar, fascinarse y resolver problemas de forma creativa.
Resumen: Las preguntas en el aula son a la vez una ciencia y un arte creativo. El nuevo plan de estudios requiere que los profesores actualicen su conciencia sobre las preguntas, optimicen sus estrategias de preguntas, mejoren su arte de cuestionar y mejoren sus habilidades para hacer preguntas. Nuestros profesores de inglés deben utilizar las preguntas del aula como catalizador para guiar a los estudiantes a participar en un aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio, construir puentes y escaleras para descubrir y resolver problemas y alentar a los estudiantes a dominar conocimientos y habilidades básicos, desarrollar habilidades de pensamiento y mejorar. Capacidad de expresión y comunicación en inglés.