¿Cuáles son las estrategias de desarrollo de las clases de jardín de infantes de educación infantil?
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Cada vez más padres exigen que sus hijos ingresen al jardín de infantes antes de los 3 años. Esto no solo marca el desarrollo de conceptos de educación social, sino También refleja la mejora del nivel de vida de las personas. La demanda de educación preescolar de alta calidad se ha ampliado después de la mejora. En la actualidad, muchas provincias y ciudades han propuesto establecer un sistema completo de educación temprana para niños de 0 a 6 años basado en las necesidades del desarrollo económico, cultural y social local, lo que refleja la preocupación y el énfasis del gobierno en las necesidades de educación temprana de la sociedad. Entonces, ¿qué pensamos de las clases de educación infantil? ¿Cómo desarrollar las clases de educación temprana en jardín de infantes?
1. Situación actual de las necesidades sociales de educación de los niños pequeños en las guarderías
(1) Han surgido formas diversificadas de educación para los niños pequeños en las guarderías
Actualmente muchos jardines de infancia deberían A petición de los padres, los jardines de infancia (que generalmente inscriben a niños pequeños desde 1,5 años hasta menos de 3 años) y las clases para padres e hijos (que generalmente inscriben a niños pequeños desde unos meses hasta menos de 3 años y a sus padres para que participen en se han iniciado varios juegos y actividades) y clases pequeñas (en general, los niños de 2,5 a menos de 3 años son asignados a vivir y estudiar en clases pequeñas en los jardines de infancia) y otras formas de educación para niños pequeños. A juzgar por la situación de los 103 jardines de infancia encuestados por el autor, los jardines de infancia con clases de guardería representaron el 33,98 del número total de jardines de infancia encuestados; los jardines de infancia con educación en clases pequeñas representaron el 43,69 del número total de jardines de infancia encuestados. la educación y las guarderías son dos tipos diferentes de jardines de infancia. Esta es la principal forma de educación para los niños pequeños, seguida de las clases para padres e hijos, que representan el 20,38 del número total de jardines de infancia encuestados que también ofrecen clases para padres e hijos y guarderías. las clases de cuidado también representan una cierta proporción. 5,83
(2) Seguimiento El fenómeno de estudiar en clases pequeñas es destacado
La encuesta encontró que a pesar del número de niños pequeños que estudian. Las clases pequeñas no son muy numerosas en un solo jardín de infantes, este fenómeno es relativamente común. Muchos maestros de jardín de infantes se refieren al fenómeno de "asistir a clases pequeñas" como "una forma de educación temprana con características chinas". A juzgar por los datos mencionados anteriormente, casi la mitad de los jardines de infancia están matriculados en clases pequeñas. Por lo tanto, el autor investigó más a fondo los motivos de su apertura en forma de cuestionarios y entrevistas. Los resultados encontraron que: la falta de guarderías en los jardines de infancia es una razón importante para que los niños pequeños asistan a clases pequeñas, representando el 33,98 del número total. de los jardines de infancia encuestados porque faltan jardines de infancia especializados. 40,77 del total de jardines de infancia encuestados son los que permiten que los niños pequeños asistan a clases pequeñas por falta de maestros de educación infantil; 36,89 del número total de jardines de infancia encuestados son los que; solo pueden brindar educación en clases pequeñas debido a restricciones de instalaciones y espacio y otras razones (como que muchos padres que brindan cuidados quieren que sus niños ingresen al jardín de infantes lo antes posible) representaron 11,65 (Nota: al responder esta pregunta, los jardines de infantes encuestados; puede tomar múltiples decisiones).
El fenómeno de que los niños pequeños asistan a clases pequeñas se concentra principalmente en los jardines de infancia públicos que funcionan desde hace mucho tiempo y no se preocupan por el número de alumnos. Los principales problemas a los que se enfrentan incluyen: En primer lugar, el número de alumnos. Los jardines de infancia no cuentan con instalaciones cualificadas ni espacio suficiente. Como todos sabemos, las instalaciones de hardware actuales en los jardines de infantes están diseñadas básicamente de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños pequeños. Los niños pequeños no pueden usar muchas de estas instalaciones. Por ejemplo, en los baños equipados en los jardines de infantes, la distancia en cuclillas del inodoro es. diseñado para niños pequeños. El desarrollo musculoesquelético de los niños pequeños es inmaduro y su capacidad para mantenerse en pie por sí solos es deficiente. Si no tienen cuidado, pueden caer al pozo del inodoro, lo que puede provocar lesiones potencialmente mortales. Durante las entrevistas, muchos directores expresaron ansiedad porque actualmente no tienen fondos para invertir en la renovación y ampliación del jardín de infancia para satisfacer las necesidades de desarrollo físico y mental de los niños pequeños. En segundo lugar, el jardín de infancia no cuenta con maestros calificados para educar a los niños pequeños.
Debido a que existen diferencias significativas entre los niños pequeños y los niños pequeños en muchos aspectos, como la fisiología, la psicología, el movimiento y la autosuficiencia y las habilidades de autocuidado, los estándares y especificaciones de sus maestros, los procedimientos y requisitos de trabajo son correspondientemente diferente. En la actualidad, no existen instituciones formales de formación de docentes de la primera infancia en mi país. Las universidades normales y las universidades normales de la primera infancia no ofrecen carreras relevantes. Sólo algunas instituciones de formación privadas están buscando oportunidades comerciales para llevar a cabo la formación de docentes de la primera infancia. Estas instituciones de formación privadas generalmente carecen de regulaciones y la mayoría de ellas solo brindan capacitación a corto plazo, por lo que es imposible capacitar a maestros calificados que estén calificados para educar a niños pequeños en los jardines de infancia de Lanshi sin el apoyo político correspondiente;
Dado que el país aún no ha incorporado la educación temprana para niños de 0 a 3 años en la serie de educación preescolar formal para su planificación y gestión, no existe una regulación clara sobre los aranceles para este grupo de edad. Solo podemos utilizar como referencia los aranceles de las clases de jardín de infantes. , pero no podemos referirnos a las clases de jardín de infantes en términos de asignación de maestros, porque los niños pequeños tienen un autocontrol particularmente pobre y habilidades de expresión verbal bajas. Muchos niños no han desarrollado el hábito de orinar y defecar por sí solos y, a menudo, tienen diarrea. muy pocos maestros para hacer frente al problema de la orina en el cuerpo. Esto ha limitado en gran medida la eficacia de los jardines de infancia públicos a la hora de ofrecer clases de guardería, lo que ha afectado la expansión a la baja de la matrícula en los jardines de infancia públicos.
(3) Las guarderías y las clases para padres e hijos tienen un enorme potencial de estudiantes.
El autor realizó una encuesta sobre las fuentes esperadas de estudiantes de niños pequeños en algunos jardines de infancia que aún no han abierto la guardería. clases y clases entre padres e hijos Los resultados muestran que entre los 103 jardines de infancia encuestados, los que respondieron “definitivamente” representaron el 75,73 del número total de jardines de infancia encuestados y los que respondieron “tal vez” representaron el 14,56 del número total de jardines de infancia; Los encuestados que respondieron “no sé” sólo representaron el 14,56% del número total de jardines de infancia encuestados, el 9,71 del número total de jardines de infancia. Para confirmar la predicción de la población estudiantil de niños pequeños en jardines de infancia, el autor también visitó algunos centros privados de formación en educación infantil y encontró que la mayoría de los estudiantes tienen entre 1 y 2 años, siendo los más pequeños 8 meses y el mayor tenía 2 años y 9 meses, cuando se preguntó a los padres por qué no los enviaban al jardín de infantes, la mayoría de los padres entrevistados respondieron que sus hijos eran demasiado pequeños para ir al jardín de infantes. A juzgar por la distribución geográfica de sus estudiantes, estos provienen principalmente de comunidades cercanas, pero también de otras comunidades más alejadas. Por ejemplo, durante la investigación, la autora conoció a una anciana de unos 50 años. Su casa estaba a unos 15 kilómetros del centro de educación infantil al que asistían sus hijos y necesitaba cambiar de autobús dos veces. Cuando se le preguntó por qué trajo a sus hijos a estudiar tan lejos, dijo que la educación temprana es muy importante y merece un arduo trabajo. El jardín de infantes de la comunidad residencial solo acepta niños mayores de 2 años y su nieto tiene 1 año y medio. años. Si le pides ayuda a alguien, el jardín de infancia de la comunidad no lo aceptará. Existen innumerables situaciones similares. Se puede ver por el tono y las expresiones de estos padres que se sienten impotentes porque el jardín de infancia no admite niños pequeños. Esto muestra, desde otra perspectiva, que efectivamente hay suficientes estudiantes potenciales en los jardines de infancia para abrir clases de guardería o clases para padres e hijos, y que la demanda de educación para los niños pequeños por parte de la sociedad ya es muy fuerte.
(4) Es una tendencia general que los padres esperan que sus hijos reciban educación temprana lo antes posible
El autor realizó una encuesta especial sobre las razones por las que los padres esperan que sus hijos los niños ingresarán al jardín de infantes Los resultados muestran que, además del 10,68 Los padres no pueden explicar el motivo, la razón principal es que los padres quieren que sus hijos reciban educación lo antes posible, lo que representa el 69,90 del número total de padres encuestados. La razón es principalmente porque los padres están demasiado ocupados para cuidar a sus hijos. Este tipo de situación representa el 33,98, lo que indica que el ritmo acelerado de la sociedad tiene un impacto negativo en las familias. La función educativa plantea nuevamente un desafío, es porque los niños. son difíciles de manejar y esperan que los niños puedan recibir educación en el jardín de infantes para cambiar algunos malos hábitos formados en el hogar. Este tipo de situación representa 4,85 (nota: los padres pueden tomar múltiples opciones para responder esta pregunta). A través de entrevistas con algunos padres, el autor también aprendió que los padres piensan que enviar a sus hijos al jardín de infantes es su opción ideal. Contratar a una niñera no solo cuesta mucho dinero, sino que la mayoría de las niñeras tienen un bajo nivel cultural y no entienden desde temprano. educación infantil. Esto demuestra que la credibilidad y el estatus de la educación preescolar en la mente de los padres es relativamente alto.
La razón por la que los padres quieren que sus hijos reciban educación lo antes posible, según descubrió el autor a través de entrevistas, se debe principalmente a los siguientes factores: Primero, la implementación de la política de hijo único en mi país ha resultado en cada familia tiene un solo hijo y la sociedad compite por más y más niños. La presión laboral es cada vez más intensa. Muchos padres temen que sus hijos pierdan en la línea de salida y esperan que se pueda ampliar la educación preescolar. hacia abajo tanto como sea posible; en segundo lugar, con la mejora continua del nivel cultural y la alfabetización educativa de los padres, la educación de la primera infancia también se ha vuelto cada vez más importante. Durante la entrevista, cuando el autor hablaba de los distintos períodos críticos para el desarrollo físico y mental de los niños pequeños, los padres hablaban alegremente e interminablemente. Esto es diferente a hace 20 años, cuando los educadores tenían que dedicar mucho tiempo a las visitas domiciliarias o. conferencias. La situación en la que los padres explican estos sustantivos desconocidos es muy diferente. Se puede ver que es una tendencia general que los padres quieran que sus hijos reciban educación lo más temprano posible. El país y el gobierno deben conceder gran importancia al desarrollo vigoroso de la educación temprana para los niños pequeños.