¿Cómo se llaman los casos de enseñanza de tecnologías de la información?

Esta lección se basa en los objetivos de enseñanza de la segunda lección "¿Cuánto sabes sobre la cocina Hangbang" y la decimotercera lección "Cómo hablar sobre comida con excelencia" del libro de texto experimental de educación obligatoria de Zhejiang Photography Publishing House? tabloide de historias y utilice de manera integral todos los conocimientos y habilidades de Aprenda, seleccione la información requerida de los materiales existentes y cree un tabloide de una página con imágenes y textos compuestos de varias historias idiomáticas. La clase docente está compuesta por estudiantes de cuarto grado en una escuela primaria experimental internada clave. Los estudiantes de esta escuela comienzan a tomar clases de tecnología de la información en el primer grado. Cada estudiante tiene una computadora y es relativamente competente en su manejo. Entonces, después de comprender la situación básica de los estudiantes y las razones prácticas para tomar clases prestadas, dividí los materiales didácticos en dos clases, creé una clase y cambié el enfoque de enseñanza y la dificultad en consecuencia. Debido a limitaciones de tiempo, no he intentado enseñar en otras clases de la escuela antes de la clase oficial, por lo que puede haber desviaciones en el diseño de los vínculos de enseñanza y la comprensión de las dificultades de enseñanza.

[Diseño de enseñanza]

Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento:

Dominar los métodos básicos de inserción y formato de textos e imágenes artísticos;

Establece la fuente, el tamaño de fuente y el estilo de fuente del título y del cuerpo del texto.

Objetivo de la habilidad: Ser capaz de copiar el contenido de diferentes documentos de Word en su propio archivo de Word.

Inserte una imagen coincidente para cada historia y ajuste la forma, la posición y el tamaño del ajuste del texto.

Inserte una palabra artística "historia idiomática" para el tabloide y ajuste el tamaño. tamaño y posición;

Objetivos emocionales: cultivar el gusto estético de los estudiantes; sentir la amplitud y profundidad del idioma chino y cultivar el amor de los estudiantes por los modismos, las historias y los modismos.

Enfoque didáctico:

Copiar el contenido de diferentes documentos de Word en su propio archivo de Word.

Inserta texto artístico e imágenes para embellecer el tabloide.

Dificultades de enseñanza:

Copiar el contenido de diferentes documentos de Word en su propio archivo de Word.

Inserta texto artístico e imágenes para embellecer el tabloide.

Preparación antes de clase: modismos, historias, palabras, imágenes.

[Descripción del caso]

Fragmento 1 Narración Introducción Contenido didáctico

Profesor: Estudiantes, hoy les daré una clase de tecnología de la información. Quiero encontrar algo relajante, ¡así que vamos a contar una historia!

Sheng: Estoy un poco más interesado y mi cara empieza a relajarse.

Maestro: Nuestra cultura china es amplia y profunda. A lo largo de miles de años de historia, muchas historias históricas se han transmitido hasta el día de hoy y han evolucionado hasta convertirse en modismos con significados profundos. ¿Alguien sabe una historia sobre modismos? ¿Puede contarme una?

Levante la mano: “Esperando al conejo”... (cuenta un cuento)

Profe: ¿Qué nos cuenta este cuento?

Sheng: Fue accidental que el conejo chocara contra el árbol. Si los granjeros esperaran, no habría conejos.

Maestro: Sí, esta historia también muestra que sólo a través de tu propio trabajo puedes obtener las recompensas que mereces y alcanzar el éxito.

Profesor: ¿Tienes alguna otra historia?

Los estudiantes levantaron la mano.

Profesor: Bueno, el maestro preparó varias historias idiomáticas y las colocó en la carpeta "D:\Idiom Stories" de tu computadora. Ábrelo y examínalo tú mismo para ver lo que el profesor ha preparado para ti.

Clip 2: Domina los puntos clave de la producción sensacionalista a través de trabajos de muestra.

Después de abrir la carpeta designada por el profesor y explorar las historias, imágenes y textos que contenía, el profesor rápidamente descartó la tarea para esta lección:

Profesor: ¿En qué te parece? ¿Las historias y las fotos? ¿Te parece conveniente?

Sheng: No es muy conveniente. No conviene mirar las imágenes después de leer el cuento.

Maestro: Sí, entonces el maestro convirtió estas historias en guiones gráficos idiomáticos para que todos disfruten.

Mostrar el tabloide preparado a los alumnos.

Profesor: Estudiantes, ¿qué opinan de estos tabloides de historias idiomáticas?

Estudiante 1: Los colores de los tabloides son muy bonitos, y cada historia tiene un color.

Estudiante 2: El título de cada cuento es muy claro.

La profesora preguntó: ¿Cómo afrontarlo?

Estudiante 2: Aumenta el tamaño de fuente del título de la historia.

El maestro agregó: El tamaño de fuente del título se ha vuelto más grande, lo que permite a las personas saber cuál es el título de la historia antes de leerla y también los atrae a leer la historia.

Profesor: ¿Hay algo más?

T3: Cada historia tiene ilustraciones, que son muy hermosas.

Profe: Sí, es que el texto es demasiado monótono. Insertar una imagen puede hacer que el tabloide se vea mejor y la imagen también puede atraer la atención de las personas para que lean la historia.

Estudiante 4: El tabloide también insertó palabras artísticas en el título, lo cual es muy bonito.

Profesor: Sí, el tabloide también insertó las palabras "Idiom Story Newspaper". ¿Cómo llamamos a esta sección en los periódicos?

Los alumnos no respondieron las respuestas preestablecidas por el profesor.

Cita del maestro: Generalmente leemos periódicos con nombres, como "Primary School World News" y "Nanhu Evening News".

Profesor: Estudiantes, hoy el maestro no solo les trajo estas historias idiomáticas, sino que también les trajo una tarea. También elegimos 2 o 3 historias para hacer un informe idiomático.

En el futuro, pídale a nuestro maestro Wu que imprima los buenos y los publique en el tablón de anuncios de la escuela para que todos los estudiantes los aprecien.